tugasan emb415 kemahiran membaca

7/23/2019 Tugasan Emb415 Kemahiran Membaca

1/19

Isi Kandungan

Bahagian A (Membaca).............................................................................................. 2

Tujuan Kajian...........................................................................................................2

Kaedah dan Instrumen Yang Digunakan..................................................................2

Dapatan Kajian........................................................................................................5

Bahagian B (sei)....................................................................................................... !

Bahagian " (#ancangan $engajaran %arian & #e'eksi)...........................................

#ancangan $engajaran %arian..............................................................................

#e'eksi..................................................................................................................

#ujukan....................................................................................................................2*

Bahagian A (Membaca)

Tujuan Kajian

Penghasilan modal insan yang berpengetahuan, berketrampilan serta berarah kendiri

merupakan visi misi yang terkandung dalam Wawasan 2020. Berpegangkan kepada pekata


2/19

tersebut, satu kajian mengenai kaedah dan modul yang digunakan oleh guru-guru pemulihan

Bahasa Melayu di ek.!eb. Brin"ang dan ek.!eb. Batu #apah untuk mengajar murid-murid

pemulihan tahap $ telah dilaksanakan bagi mengenal pasti tahap kebolehba"aan dalam kalangan

murid di sekolah tersebut. !ajian ini lebih meng%okuskan kepada murid-murid dalam kalangan

orang asli bertujuan untuk mengenal pasti pen"apaian mereka dalam kemahiran memba"a.

&engan mempraktikkan modul yang telah disediakan oleh pihak 'P( iaitu modul memba"a

menggunakan kaedah gabung kata, para pengkaji akan mengetahui sejauh mana penguasaan

yang telah di"apai oleh kanak-kanak tersebut terutamanya dalam kemahiran memba"a.

&i samping itu, tujuan utama kajian ini dijalankan dalam kalangan murid orang asli

adalah untuk melihat sejauh mana penguasaan Bahasa Melayu )rang *sli kaum emai di

sekolah rendah. !ajian ini juga turut meng%okuskan untuk mengenal pasti sama ada modul yang

digunakan oleh guru-guru dalam pengajaran murid-murid orang asli kaum semai menepati tahap

kesesuaian penguasaan murid. &i akhir kajian ini, para pengkaji akan dapat menghasilkan satu

modul memba"a alternati% untuk orang asli kaum emai. Penyelidikan ini juga bertujuan untuk

mengetahui kebolehan dan kemahiran yang dimiliki oleh murid )rang *sli suku kaum emai.

Melalui tujuan serta objekti% khusus kajian ini, para pengkaji akan dapat meng%okuskan usaha

mereka dalam membantu murid-murid orang asli kaum semai dalam memperbaiki tahap

pemba"aan dan penguasaan bahasa melayu mereka.

Kaedah dan Instrumen Yang Digunakan

+&r.Maimunah, 20$2 (nstrumen erupakan alat ukur yang mengandungi beberapa siri

item yang boleh memberi gambaran penilaian dan menta%sir daripada angka-angka yang

diperolehi dengan lebih bermakna. Bagi memperolehi hasil melalui kajian ini, para pengkaji

telah menggunakan beberapa kaedah serta instrumen yang bersesuaian. *ntara instrumen yang

digunakan ialah modul. Penggunaan modul ini akan menjawab segala permasalahan yang timbul

mengenai tahap kebolehba"aan dalam kalangan murid orang asli. elain itu, modul ini akan

membantu pengkaji bagi mendapatkan idea baru mengenai "ara-"ara murid orang asli ber%ikir

dan kaedah yang sesuai untuk diaplikasikan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Modul

yang dimaksudkan penyelidik adalah Modul Memba"a abung-!ata oleh Pro%. miritus &ato/

&r (sahak aron. &ua buah buku hasil Pro%. miritus &ato/ (sahak aron iaitu Buku 1eria 2M

*wal Memba"a dan Menulis Bahasa Malaysia Prasekolah +Buku Ba"aan $ dan Buku 1eria 2M

2


3/19

*wal Memba"a dan Menulis Bahasa Malaysia Prasekolah +Buku Ba"aan 2 yang mempunyai

kaedah gabung kata telah digunakan bagi menjayakan penyelidikan ini.

ebelum melaksanakan ujian dengan menggunakan buku, penyelidik telah menjalankan

satu 'jian &iagnostik !aedah abung !ata +!B! *wal Memba"a Bahasa Melayu. 'jian

yang dihasilkan oleh Pro%. miritus &ato/ (sahak aron mempunyai $2 tahap kebolehba"aan

yang mesti dinilai pengkaji. 'jian ini diberikan kepada $3 orang responden yang merupakan

murid dalam kalangan orang asli. Berikut merupakan $2 aras tersebut 4

etelah pelaksanaan ujian, penyelidik menggunakan pula instrument yang seterusnya iaitu Buku

1eria 2M +Buku $. &i dalam buku ini terdapat 25 aras kebolehba"aan yang diuji kepada lima

orang murid berdasarkan hasil dapatan pada ujian diagnostik. Melalui hasil dapatan ujian

diagnostik juga, penggunaan Buku 1eria 2M +Buku 2 telah digunakan kepada enam orang

responden. Buku 2 ini mempunyai 22 aras kebolehba"aan bagi mengetahui tahap kebolehba"aan

murid-murid yang dikaji di dua buah sekolah ini. Berikut merupakan aras bagi Buku $ dan Buku

24

+

Rajah 1 Buku 1


4/19

Bagi melengkapkan kajian ini, pengkaji telah

mengaplikasikan instrument terakhir iaitu kaedah

temubual guru pemulihan berkenaan pengayaan

dan pemulihan yang dijalankan kepada murid

pemulihan. #emubual ini berlangsung sebaiksahaja soal selidik selesai.

Dapatan Kajian

&apatan kajian melalui ujian diagnostik !B!, didapati hanya seorang murid yang tidak

dapat melepasi tahap $ dan berada di tahap 0. Murid ini gagal membunyikan huru% vo"al dan

konsonan mudah seperti a, i, u, b, k, c, s, tdan d . #ahap tertinggi yang di"apai oleh responden

ini adalah aras $2 iaitu memba"a ayat dan "erita. Pelaksanaan ujian menggunakan Buku $ pula

mendapati hanya seorang murid tidak melepasi aras $, membunyikan huru% vo"al dan konsonan

mudah manakala hanya seorang murid sahaja yang melepasi aras 25 iaitu boleh membunyikan

suku kata terbuka xdan z. !aedah atau instrument terakhir yang digunakan ialah Buku 2 dan

melalui buku tersebut didapati kesemua murid berjaya melepasi aras 22 iaitu memba"a dan

menyanyikan lagu. ejurus selepas soal selidik ini berlangsung, temubual bersama guru

,

Rajah 2 Buku 2


5/19

pemulihan dijalankan. Melalui kaedah dan instrumen yang digunakan dapat disimpulkan bahawa

hanya terdapat $06 murid orang asli di dua sekolah ini belum mampu menguasai tahap

kebolehba"aan.

#ahap kebolehba"aan murid dipengaruhi oleh beberapa %aktor. 7aktor yang pertama

adalah %aktor ibu bapa dalam menyediakan serta mendedahkan murid dengan bahan ba"aan.

Murid akan mudah dengan persekitaran mereka. (bu bapa yang memba"a kuat kepada anak-anak

akan sangat membantu anak-anak meluaskan perbendaharaan kata mereka. !edua adalah

gangguan bahasa ibunda dalam ba"aan. !aum orang asli mempunyai bahasa ibunda mereka yang

tersendiri. al ini sedikit sebanyak mempengaruhi mereka dalam mempelajari bahasa melayu

yang merupakan bahasa kedua mereka. !esan ini dapat dilihat ketara dalam kemahiran lisan.

eterusnya adalah tara% kehidupan masyarakat orang asli. Mereka seharusnya menerima

masuk arus permodenan kerana ia sedikit sebanyak akan memberi pengaruh yang positi% dalam

meningkatkan tara% kehidupan mereka. &i samping itu, guru turut berperanan membantu

meningkatkan keyakinan murid serta memberikan motivasi kepada mereka dalam mempelajari

bahasa melayu. !ata-kata daripada guru akan bertindak sebagai pemberi semangat untuk mereka

terus menuntu ilmu. !ajian untuk mengetahui tahap kebolehba"aan murid orang asli ini telah

membantu pengkaji untuk mengenal pasti peratus murid yang belum menguasai bahasa melayu

sekali gus memberi perspekti% baru kepada pengkaji mengenai sebab yang mempengaruhi

kebolehba"aan murid. Melalui kajian ini dapatlah pengkaji memikirkan "ara bagi mengatasi

masalah "elik huru%.

Bahagian B (Esei)

Cabaran-cabaran yang dihadapi dalam Melaksanakan Pengajaran Kemahiran Membaca

dalam Bahasa Melayu di Seklah Saya!"

Menjelang tahun 2020 !ementerian Pendidikan Malaysia berhasrat untuk men"apai si%ar

buta huru%. !emahiran memba"a dan menulis merupakan kemahiran asas Bahasa Melayu untuk

murid-murid sekolah rendah. al ini amat penting untuk mereka men"apai kejayaan yang lebih

"emerlang pada masa hadapan. 8amun begitu, masih terdapat "abaran-"abaran yang perlu

dihadapi dalam melaksanakan kemahiran memba"a bahasa melayu. Bagi menganalisis "abaran

5


6/19

tersebut, satu temubual bersama tiga orang guru iaitu uru *, uru B dan uru 1 dijalankan

bagi mengenalpasti masalah-masalah pengajaran kemahiran memba"a yang mereka hadapi,

langkah-langkah yang dilakukan bagi mengatasi masalah-masalah tersebut serta "adangan untuk

memperbaharui pengajaran kemahiran memba"a.

emasa menemubual uru *, beliau telah menyatakan masalah yang utama dalam

kemahiran memba"a iaitu kesukaran murid untuk memahami isi kandungan teks yang diba"a. (ni

merupakan antara permasalahan yang menyebabkan murid gagal memahami kandungan

maklumat yang diba"a. elain itu, didapati murid tidak dapat memahami maksud ayat yang

diba"a dengan baik. !egagalan memahami kemahiran asas ini menjadikan murid tidak

berkeupayaan menguasai kemahiran menyenaraikan idea-idea utama atau mengelaskan isi

kandungan teks dengan baik. Manakala ketidakupayaan murid menguasai kemahiran asas dalam

ba"aan menjadikan murid tidak berkemahiran memba"a se"ara mekanis, iaitu ba"aan pantas dan

murid "epat berasa penat semasa memba"a dalam masa yang agak lama.

uru * menyenaraikan masalah tersebut mengikut pengalaman sewaktu mengajar murid

darjah 9. Waktu pengajaran terpaksa dilanjutkan disebabkan oleh kesukaran murid untuk

memahami isi kandungan teks tersebut. Masalah ini sering terjadi kepada murid yang berada di

kelas yang belakang yang mempunyai pen"apaian yang rendah. !ebanyakan murid yang berada

di kelas hadapan mempunyai masalah untuk mengenalpasti idea-idea penting daripada teks yang

diba"a. Masalah yang sama juga mun"ul di sekolah tempat saya mengajar. Walaupun murid

memahami teks yang diba"a, mereka tidak dapat untuk mengklasi%ikasikan idea yang yang

penting dan tambahan idea.

Bagi mengatasi masalah tersebut, uru * men"adangkan agar meran"ang aktiviti

pengajaran yang menarik dan kondusi%. elain itu, suasana pembelajaran yang selesa dan

dorongan daripada guru dapat mewujudkan motivasi dan menanamkan minat murid agar terus

belajar. uru * mendapati bahawa latihan ba"aan tambahan dapat meningkatkan kemahiranba"aan murid dan kaedah latih tubi yang dijalankan dengan kerap dalam ba"aan dapat membantu

sebutan serta kelan"aran murid dalam ba"aan. Murid-murid ini per"aya bahawa penguasaan

kemahiran memba"a yang baik dapat menjadikan aktiviti memba"a di dalam kelas sebagai suatu

aktiviti yang amat menarik. elain itu, %aktor dorongan daripada guru, penggunaan bahan bantu

mengajar +BBM yang bersesuaian dengan kebolehan dan penguasaan memba"a murid dapat

!


7/19

menjadikan suasana aktiviti memba"a menjadi berkesan dan bermakna kepada murid.uru *

telah melaksanakan kaedah latih tubi dan ternyata kaedah tersebut berkesan. al ini kerana

melalui kaedah ini, murid dapat mempraktikkan setiap sebutan yang mereka ba"a selain dapat

meningkatkan ke%ahaman tentang teks yang mereka ba"a.

elaku guru, saya juga bersetuju dengan langkah dan "adangan yang dikemukan oleh

uru *. Penyediaan tempat yang kondusi% akan merangsang otak dan minda murid untuk lebih

%okus terhadap apa yang mereka kerjakan. aya mungkin boleh melakukan aktiviti pemba"aan

luar daripada kelas sebagai membuka dimensi baru kepada pelajar untuk mereasai pengalaman

pembelajaran yang berbe:a. Pengenalan aktiviti yang menarik seperti permainan kui: akan

meningkatkan minat pelajar untuk menelaah teks atau bahan ba"aan dengan lebih mendalam agar

mereka dapat menjawab setiap soalan yang dikemukan oleh guru

#emubual bersama uru B juga turut berlangsung dalam memperoleh maklumat yang

diperlukan. uru B lebih mem%okuskan kepada masalah pengajaran kemahiran ba"aan dalam

kalangan murid pemulihan. Beliau menyatakan bahawa #erdapat beberapa jenis masalah

kemahiran memba"a yang dikenalpasti dalam Pendidikan Pemulihan Bahasa Melayu di sekolah.

*ntara masalah tersebut adalah salah sebutan.Murid salah menyebut perkataan-perkataan yang

diba"anya berikutan mereka tidak mengenal huru% atau tidak tahu membunyikan sesuatu huru%.

)leh itu mereka akan "enderung untuk melakukan kesalahan dalam menyebut huru% atau

perkataan tersebut. 1ontohnya perkataan, perkataan ;lidi; disebut ;lili;, perkataan ;mari; disebut

;mali; atau perkataan ;lari; disebut ;lali;. !esalahan-kesalahan ini biasanya berlaku kepada murid-

murid berbangsa 1ina kerana mereka tidak dapat menguasai kemahiran membunyikan huru% ;r;

dengan tepat. uru boleh membantu pelajar dengan menyediakan kad bergambar. Penggunaan

kad seperti ini akan merangsang pelajar untuk menyebut perkataan dengan lebih betul.

*ntara tingkah laku yang kerap ditunjukkan mereka adalah seperti membatang suku kata

terlebih dahulu sebelum dapat menyebut seluruh perkataan, ba"aan tersekat-sekat iaitu perkataandemi perkataan dan tidak lan"ar, teragak-agak yang bermaksud berhenti sejenak sebelum

menyebut sesuatu perkataan ketika memba"a disebabkan kanak-kanak tidak pasti akan

ba"aannya, memba"a terlampau "epat atau gopoh tanpa menghiraukan tanda ba"aan, memba"a

terlampau lambat atau merangkak-rangkak, menunjuk perkataan dengan jari ketika memba"a,

mengejip-ngejip mata, mengerut, menggeleng kepada, dan sebagainya, suara terlalu perlahan


8/19

dan tidak jelas, kedudukan mata terlalu dekat dengan bahan ba"aan, "uba mengelak daripada

aktiviti memba"a, dan tidak boleh memba"a langsung. Masalah tersebut kebanyakan timbul

dalam kalangan pelajar pemulihan. !ebiasaan murid-murid ini menyebabkan mereka sukar

untuk %okus kepada bahan ba"aan mereka.

*ntara kaedah yang di"adangkan beliau adalah penggunaan %lash "ard. etiap suku kata

akan ditulis diatas setiap %lash "ard. &engan "ara ini guru akan berterusan melatih murid untuk

memahirkan diri menyebut setiap suku kata. Perkara ini dapat membantu murid agar setiap

konsonan dan vokal yang terdapat dalam satu-satu perkataan tidak ter"i"ir sebutannya. Murid

pemulihan terutamanya mempunyai


9/19

kemahiran ba"aan juga mengalami masalah memba"a huru% atau perkataan itu se"ara terbalik.

1ontohnya perkataan !aedah eluruh Perkataan. !aedah ini sangat popular dalam mengajar

ba"aan dalam bahasa (nggeris, namun guru boleh men"uba kaedah ini untuk mengajar memba"a

dalam Bahasa Melayu. Melalui kaedah ini, pengajaran memba"a adalah berdasarkan perkataan-

perkataan yang biasa +sight words diguna seharian yang membentuk kebanyakan pertuturan kita

seperti saya, makan, lari, main, emak, bapa dan sebagainya.

uru akan memperkenalkan beberapa perkataan dahulu dan diulang-ulang menyebutnya.

!ebiasaannya perkataan tersebut disertakan gambar dan adalah diandaikan yang murid belajar

se"ara pandang +visual. !aedah ini tidak menggunakan aktiviti mengeja sama sekali. ekiranya

murid tidak dapat menyebut perkataan tertentu, guru digalak menggunakan %onik atau bunyi

huru%, iaitu menghubungkan satu huru% dengan satu bunyi untuk membantu pelajar menyebut

perkataan tersebut. Misalnya bagi perkataan =rumah=, guru boleh membantu murid dengan

menyebut bunyi huru% =r= iaitu ? r @ dan kalau perlu membunyikan suku kata ? ru @.

!esimpulannya, keupayaan memba"a di kalangan kanak-kanak adalah berbe:a-be:a dan

guru hendaklah memberi perhatian terhadap hakikat ini. )leh itu guru hendaklah

memperkemaskan diri dalam kemahiran menyampaikan pengajaran ba"aan. Pengetahuan tentang

kaedah-kaedah mengajar ba"aan semata-mata tidak men"ukupi, sebaliknya guru perlu

mempunyai kreativiti dalam penyampaian pengajarannya. !aedah memba"a yang digunakan

akan lebih berkesan dengan penggunaan bahan bantu mengajar yang sesuai dan menarik. Bagi

kanak-kanak yang mengalami masalah ba"aan yang teruk dan juga untuk kanak-kanak

berke?perluan khas, kaedah pengajaran pelbagai deria sangat sesuai digunakan. ekiranya guru

memilih untuk menggunakan sesuatu kaedah, maka guru hendaklah tetap dengan langkah-

langkah yang disaran dalam kaedah itu. ekiranya guru tidak mengikut langkah-langkah yang

telah ditetapkan atau mengikut sebahagian darikpada langkah sahaja, maka guru tidak boleh

mengatakan yang dia menggunakan kaedah tersebut.


10/19

Bahagian C (Rancangan engajaran !arian " Re#eksi)

Rancangan engajaran !arian

Ma#a Pelajaran 4 Bahasa Melayu

#ahun 4 9 Bestari

Bil. Murid 4 A0 orang

ari 4 (snin

Masa 4 0.59-03.59 +$Cam

*


11/19

#ema 4 !ekeluargaan

#ajuk 4 !eluarga armoni idup &iberkati

asil Pembelajaran 4 Pada akhir pembelajaran, murid dapat 4

$. Memba"a pelbagai jenis ayat dengan menekankan pada

intonasi dan sebutan yang betul.

2. Menyatakan isi utama yang terdapat dalam petikan.

A. Menulis ayat yang lengkap berdasarkan maklumat yang

diperoleh.

7okus utama 4 9.0 Memba"a kuat dengan kelan"aran sebutan, intonasi

dan gaya pemba"aan yang sesuai.

9.$ Memba"a kuat perkataan dan ayat dengan sebutan

dan intonasi yang betul dan memahami perkara yang

diba"a.

9.A *ras 2

+i Memba"a pelbagai jenis ayat dengan

memberikan penekanan pada intonasi

berdasarkan tanda ba"a.

7okus sampingan 4 .0 Memba"a, menaakul dan menghayati kandungan

teks yang diba"a.

.$ Memba"a dan menerangkan maksud kandungan

teks yang tersurat dan tersirat.

.2 Memba"a dan mengenal pasti perkataan dan

pelbagai jenis ayat, dan gaya bahasa daripada bahan

sastera dan bukan sastera yang dapat membawa kesan

tertentu kepada pemba"a.


12/19

3.0 Menggunakan pelbagai jenis ayat dan wa"an dalam

penulisan.

3.$ Membina dan menulis perkataan, ayat tunggal dan

ayat majmuk.

3.2 *ras 2

+i Membina ayat tunggal dengan perluasan subjek

dan predikat.

!emahiran bahasa 4 Memba"a dan menulis

istem Bahasa 4 #atabahasa Cenis-jenis ayat, tanda ba"a

Pengisian !urikulum

$. (lmu 4 !ajian #empatan, Pendidiakan Moral

2. 8ilai Murni 4 ormat-menghormati, bekerjasama, kasih saying

!emahiran Bernilai #ambah

$. !emahiran ber%ikir 4 Menjana idea, menghubung kait, merumus2. !emahiran "ara belajar 4 Mendengar, memba"a dan menulis

A. !e"erdasan pelbagai 4 Derbal E linguistik, interpersonal, mu:ik5. Pengetahuan sedia ada 4 Murid telah pernah mengalami peristiwa berkelah

bersama keluarga.

Bahan Bantu Belajar 4 ambar +Bukit Merah, Petikan akhbar, kad

Isi Pelajaran $k#i%i#i Pengajaran & Pembelajaran Ca#a#an

BBB4 ambar


13/19


14/19

-*pakah kebaikan

menyertai har keluargaF

-BBB G menyanyi lagu

$. uru membuat ulasan.

2. 8yanyian


15/19

ambar taman tema Bukit Merah

oalan Penilaian berdasarkan keratan akhbar.

$. *pakah aktiviti yang boleh dilakukan ketika menyertai hari keluargaF

IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII.

2. Mengapakah kita perlu meluangkan masa bersama keluargaF

IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIA. *pakah kelebihan berada bersama kelompok keluarga yang lainF


5. &imanakah hari keluarga itu diadakanFIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII.

9. Berikan maksud perkataan berkampung.


5


16/19

Re#eksi

ebelum menjalankan pengajaran ini, saya telah meran"ang aktiviti pengajaran dan

pembelajaran terlebih dahulu. (ni telah membantu saya untuk memperingatkan isi pelajaran,

menentukan strategi pengajaran dan pembelajaran dan menyediakan bahan bantu mengajar yang

sesuai berdasarkan kebolehan dan keperluan murid G murid saya. )bjekti% pembelajarannya ialah

memba"a dengan menggunakan sebutan dan intonasi yang betul. &i akhir pembelajaran ini,

murid perlu memba"a teks yang diberikan dengan sebutan dan intonasi yang betul. eterusnya

mereka perlu menyatakan isi utama yang terdapat dalam petikan serta menulis ayat yang lengkap

berdasarkan maklumat yang diperoleh.

aya menilai pelajaran saya dengan menjalankan dua jenis aktiviti pemba"aan iaitu

memba"a se"ara sepintas lalu untuk mengetahui maksud keseluruhan petikan dan aktiviti kedua

adalah memba"a se"ara mentalis untuk men"ari maklumat atau isi-isi penting yang terdapat

dalam petikan. elain itu, murid turut terlibat dalam penyampaian isi-isi penting se"ara

berkumpulan dimana murid diminta untuk memba"a isi yang mereka temui.

&alam, set induksi saya meminta murid men"eritakan pengalaman sedia ada dengan

tajuk pelajaran. egelintir murid tidak dapat meluahkan pengalaman yang dialami kerana

perbendaharaan kata yang mereka kuasai itu sangat rendah. )leh itu, mereka tidak dapat

berkongsi pengalaman dan tidak yakin dengan kebolehan serta berasa rendah diri. &alam

langkah pertama murid memba"a petikan akhbar hari dengan sebutan dan intonasi yang betul.

&alam langkah kedua saya meminta murid memba"a teks itu sambil murid

mengenalpasti dan menggariskan isi penting yang terdapat dalam petikan akhbar itu. etelah

memba"a murid juga diberi peluang menanya kosa kata yang sukar untuk di%ahami. !eadaan ini

menggalakkan murid berkomunikasi dengan guru dan se"ara tidak langsung mereka akan berani

melngambil bahagian dalam pembelajaran tanpa perasaan rendah diri dan ditakuti diketawakan

oleh rakan sebaya di kelas. etelah itu, dalam aktiviti seterusnya murid diminta menjawab

!


17/19

lembaran kerja iaitu menulis jawapan yang sesuai dengan soalan yang diberikan. Hatihan ini

membantu saya menilai murid tentang ke%ahaman murid tentang petikan yang diba"a.

Pengajaran saya pada hari ini dapat dijalankan seperti mana yang telah diran"ang namun

begitu, terdapat juga beberapa kelemahan dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran saya. aya

seharusnya meran"ang set induksi lebih menarik di mana merakam video klip tempat berekreasi

dan menanyangkan melalui komputer dengan menggunakan kemudahan H1&. (ni akan menarik

minat para murid dan pengajaran dan pembelajaran juga menjadi lebih seronok. elain itu, guru

juga boleh menggunakan keadah ber"erita dengan menggunakan bahan bantu seperti patung

boneka, alat permainan dan sebagainya. Pada masa yang sama, guru perlulah mempelbagaikan

suara dan nada supaya "erita yang ingin disampaikan kepada murid-murid menjadi lebih

menarik.

!elemahan seterusnya ialah penepatan masa yang ditetapkan tidak dapat diikuti.

!etepatan masa penting bagi memastikan proses pengajaran dan pembelajaran +pEp dilaksana

dengan baik dan lan"ar. Berdasarkan perbandingan rakaman dan ran"angan pengajaran harian

+JP yang telah dibuat, didapati masa yang digunakan untuk menjalankan sesuatu langkah

pengajaran tidak seiring. al ini disebabkan terdapatnya gangguan-gangguan dan hal-hal lain

yang menyebabkan masa yang lebih diambil untuk melakukan sesuatu langkah. Bagaimanapun,

masa keseluruhan pengajaran tidak terlalu terjejas.

!elemahan dan kekurangan yang ketiga ialah masalah dalam pergerakan guru sewaktu

pEp sedang dijalankan di dalam kelas. uru didapati hanya berada di hadapan kelas sahaja tanpa

bergerak dan memantau perhatian murid terhadap pelajaran di setiap penjuru kelas. uru

seharusnya berjalan dan memantau setiap aktiviti murid. Melalui "ara itu, guru dapat mengawal

keadaan dan suasana kelas dengan lebih baik. elain itu juga, guru dapat membantu murid

dengan lebih dekat.

Cadi, saya akan mengkaji kelemahan G kelemahan tersebut untuk penambahbaikan

aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang lebih berkeasan pada masa akan datang. aya juga

akan berusaha untuk mengubah kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran yang

bersesuaian dengan murid saya. ebagai tindakan lanjutan, guru perlulah mempelbagaikan suara

dan nada semasa memba"a teks supaya murid dapat meniru "ara guru memba"a sekali gus dapat

memba"a dengan sebutan dan intonasi yang betul. !aedah menganalisis teks petikan akhbar ini


18/19

menggalakkan murid untuk ber%ikir se"ara kritis dan kreati%. 'ntuk pengajaran yang akan datang,

saya mungkin perlu menggunakan permainan bahasa dalam pengajaran yang akan bertindak

sebagai alat dalam mengatasi masalah murid lemah ini. Permainan bahasa merupakan salah satu

"ara untuk mempelajari dan menguasai bahasa dengan mudah. Penglibatan dalam permainan

bahasa akan memberi peluang kepada murid lemah ini untuk memperolehi latihan intensi%,

pembelajaran bermakna dan sebagai alat dianogstik. !ebanyakan aktiviti yang dijalankan akan

menggunakan pelbagai kemahiran berbahasa murid antaranya kemahiran mendengar, bertutur,

memba"a dan menulis. Permainan bahasa juga mempunyai hala tuju yang bertepatan dengan

kemahuan dalam sistem pendidikan negara amnya dan 7alsa%ah Pendidikan 8egara khususnya.

ala tuju ini diinterapetasikan melalui objekti% tersirat dalam permainan bahasa tersebut iaitu

merangsang interaksi verbal, murid menambah ke%asihan dan keyakinan, menyediakan konteks

pembelajaran yang bertindak sebagai alat yang dapat mengikis rasa bosan, bertindak sebagai alat

pemulihan, pengukuhan dan juga pengayaan. )leh itu, saya yakin bahawa teknik permainan

bahasa akan dapat membantu murid G muird saya untuk mempelajari Bahasa Melayu, terutama

dalam memperbaiki mutu pemba"aan.

-


19/19

Rujukan

Muda, &. M. +20$2, Ma" A0.Penyediaan Instrumen.Jetrieved 8ovember $, 20$9, %rom

s"ribd."om4 http4>>www.s"ribd."om>do">3A2K2KL>Penyediaan-(nstrumens"ribd

tugasan emb415 kemahiran membaca

Documents