04 kemahiran membaca

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM




KEMAHIRAN MEMBACAKEMAHIRAN MEMBACAKONSEPKONSEP

Kemahiran membaca merujuk kepada keupayaan Kemahiran membaca merujuk kepada keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda dan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda dan kelancaran yang betul dengan menggunakan kelancaran yang betul dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Penekanan perlu juga pelbagai teknik bacaan. Penekanan perlu juga diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu, bahan sastera dan bukan pelbagai bahan ilmu, bahan sastera dan bukan sastera secara kritis. sastera secara kritis.



OBJEKTIF KEMAHIRAN MEMBACA OBJEKTIF KEMAHIRAN MEMBACA TAHUN SATUTAHUN SATU

membacamembaca pelbagaipelbagai perkataanperkataan, , frasafrasa, , dandan ayatayatsecarasecara mekanismekanis dengandengan sebutansebutan dandan intonasiintonasiyang yang betulbetul..membacamembaca dandan memahamimemahami perkataanperkataan dandan frasafrasayang yang mengandungimengandungi perkataanperkataan duadua atauatau tigatigasukusuku katakata, , diftongdiftong, , vokalvokal bergandingberganding, , digrafdigraf dandankonsonankonsonan bergabungbergabung dengandengan betulbetul..membacamembaca ayatayat tunggaltunggal daripadadaripada pelbagaipelbagaibahanbahan bacaanbacaan dengandengan sebutansebutan yang yang betulbetul..membacamembaca dengandengan sebutansebutan, , intonasiintonasi dandan jedajedamengikutmengikut tandatanda bacabaca dengandengan betulbetul..



membaca dan memahami maklumat yang tersurat daripada pelbagai bahan untukmengenal pasti idea utama dan membuatklasifikasi dengan betul.

membaca, memahami dan menaakulmaklumat dalam bahan grafik dengan betuldan memindahkan kepada bentuk bukan grafik.

membaca dan memahami pelbagai bahanbacaan secara didik hibur untuk memperkayakosa kata dan menambah pengetahuan.



Prinsip Pengajaran Membaca

• Bacaanmekanis asas untukmenguasai kemahiranmembaca.

• Bacaanmentalis untukmelatih murid membaca danmemahami.

• Kebersediaanmurid dari segi perasaan dan bahasa perludiberi perhatian.

• Bahan bacaan perlu sesuai, menarik dan bersifat ansur maju.• Soalan bertumpu dan bercapah membantu murid

memahami kandungan bahan bacaan.



• Kepelbagaian pendekatan dan teknik membaca perludiaplikasikan mengikut kesesuaian.

• Bacaan intensif dan ekstensifmemperkaya kosa kata danilmu serta minat membaca.

Prinsip Pengajaran Membaca



KANDUNGAN STANDARD KURIKULUM MEMBACA TAHUN

SATU



STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

Murid patut mengetahui dan boleh melakukan:2.1 Asas membaca dengan sebutan yang betul.

2.1.1 Membaca bentuk‐bentuk, abjad danmembunyikan huruf vokal dengan sebutanyang betul.

2.1.2 Mengeja dan membatang suku kataterbuka dengan sebutan yang betul.

2.1.3 Mengeja danmembatang suku katatertutup dengan sebutan yang betul.

2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul.

2.2.1 Membaca dan memahami perkataan yang mengandungi dua atau tiga suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan sebutan yang betul.




2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul.

2.2.2 Membaca dan memahami frasa yang mengandungi perkataan dua atau tiga suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan sebutan yang betul.

2.2.3 Membaca dan memahami ayat tunggal daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul.

2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

2.3.1 Membaca kuat ayat tunggal denganlancar, sebutan yang jelas dan intonasiyang betul.

2.3.2 Membaca kuat ayat tunggal dan ayatmajmuk dengan lancar, sebutan yang jelasdan intonasi yang betul mengikut tandabaca.



STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

2.4 Membaca dan memahamimaklumat yang tersurat dantersirat daripada pelbagai bahanuntuk memberi respons denganbetul.

2.4.1 Membaca dan memahamimaklumat untuk mengenal pasti idea utama dalam pelbagai bahan dengantepat.

2.4.2 Membaca dan memahami maklumat daripada pelbagai bahan bacaan untuk membuat klasifikasi dengan betul.

2.4.3 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dengan tepat daripada pelbagai bahan.

2.5 Membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan.

2.5.1 Membaca dan memahami maklumat dalam bahan grafik dengan betul.




2.5 Membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan.

2.5.2 Membaca, memahami dan menaakul maklumat dalam bahan grafik dengan betul.

2.5.3 Membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat daripada bahan grafik kepada bentuk bukan grafik dengan betul.

2.6 Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai bagi memupuk minat membaca.

2.6.1 Membaca dan memahami pelbagai bahan bacaan secara didik hibur untuk memperkaya kosa kata.

2.6.2 Membaca dan memahami pelbagai bahan bacaan secara didik hibur untuk menambahkan pengetahuan.



Perbezaan Standard (KSSR) dengan Huraian (KBSR)

• Terdapat 6 kemahiran dalam standard kandunganKSSR dan 4 kemahiran dalam Hasil PembelajaranKBSR.

• Asas membaca tiada dalam Hasil PembelajaranKBSR dan diberi penekanan dalam standard kandungan kSSR.

• Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai bagi memupuk minat membaca (bacaan luas) dimasukkan dalam standard kandungan KSSR tetapi tiada dalam tahun 1 Hasil Pembelajaran KBSR



Contoh P&P Kemahiran Membaca

Semasa menyediakan rancangan pengajarandan pembelajaran bagi kemahiran membaca, guru perlu memberi pertimbangan pada aktivitiyang sesuai sebelum, semasa dan selepaskemahiran membaca yang diajar. Pengajarandan pembelajaran kemahiran ini bolehdilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secaraterancang bagi mencapai objektif yang telahditentukan. Contoh rancangan mengajardisediakan.



RUMUSAN

• Fikirkan cara terbaik untuk kitamelaksanakan aktiviti pengajaran danpembelajaran.

• Masukkan perkara yang perlu dalamkurikulum ke dalam aktiviti tersebut.



• Kemahiran Bahasa• Aspek Seni bahasa• Aspek TatabahasaBAHAN RUJUKAN MENGAJAR • Standard Kurikulum

- Standard Kandungan- Standard Pembelajaran

• Buku Panduan Guru• Buku teks BM Thn. Satu• Buku-buku ilmiah yang lain

APA YANG HENDAK DIAJAR



CARA TERBAIK MELAKSANAKAN AKTIVITI P & P

Apa yang penting guru fikirkan sebelummelaksanakan pengajaran.

- apa yang hendak diajar- setakad mana hendak diajar- bagaimana penyampaian yang

berkesan



Merancang Aktiviti

Fikirkan Langkah‐langkah/aktivitipengajaran dan pembelajaran yang sesuai. Menepati kehendak objektifdan sesuai dengan keupayaan/kemampuanmurid.Pastikan aktiviti menepati objektif.‐ 70 – 80 peratus aktiviti untuk fokus utama. 20 – 30 peratus aktiviti fokus sampingan



Aktiviti p&p perlu memberi penekanankepada aspek:• penggabungjalinan kemahiran• penyerapan ilmu, nilai, sistem bahasa dan aspek

KBT• pentaksiran• pemulihan• pengayaan.

STRATEGI PELAKSANAAN



CARA PENYAMPAIAN

• Pelbagaikan Aktiviti yang menarik (didik hibur) menjurus pada penguasaan standard pembelajaran yang perlu dikuasai bagi FokusUtama dan Fokus Sampingan yang ditetapkan.

• Pilih Teknik Pengajaran yang sesuai danmenarik.

• Gunakan Media (BBM) yang sesuai danpelbagaikan BBM.



AKTIVITI PENGAJARAN YANG SESUAI

• Mudah untuk murid menguasai kemahiran.• Menggalakkan murid berfikir secara kreatif,

kritis dan inovatif ke arah melahirkan muridkreatif dan inovatif.

• Membentuk murid yang celek ICTdanmempunyai ciri-ciri keusahawanan.

• Mudah disampaikan secara berkesan bagimembolehkan majoriti murid menguasaikemahiran yang diperlukan.



AKTIVITI MENARIK

• Dapat menarik tumpuanmurid‐ kemahiran dan ilmu dikuasai secaradidik hibur.‐ Aktiviti sesuai dengan jiwamurid

(rancang aktiviti yang menarik danmuridsuka)



APA YANG MURID SUKA

• Menyanyi• Bergerak• Bermain• Bercerita• Berkhayal• Berlakon• Meniru gaya



CABARAN GURU• Mengenal pasti tahap kebersediaan murid untuk

belajar membaca• Menangani kepelbagaian tahap kebolehanmurid

membaca• Menyediakan bahan p&p yang bersesuaian dengan

murid• Tanggungan tugas tambahan yang dihadapi• Kesulitan mengaplikasi didik hibur dalam aktiviti

p&p• Kurang pendedahan tentang teknik membaca yang

sesuai



CADANGAN MENANGANI CABARAN

• Ambil tahu kebersediaan murid membacamelalui pemerhatian dan temubual.

• Pelbagaikan teknik dan aktiviti bersesuaiandengan murid.

• Guna bahan yang sedia ada dan bersesuaiandengan kebolehan murid dan tema serta tajukyang diajar.



• Pilih aktiviti dan bahan yang menarik dansesuai supaya murid berminat untukmembaca.

• Gunakan seberapa banyak teknikmembaca yang sesuai yang terdapatdalam buku dan internet (laman web).

Cadangan MenanganiCabaran



RENUNGAN

• Pelajar tidak mahumembaca keranamembaca buku teks itu selalu dianggapsusah. Mereka tidak mahumembacakerana mereka tidak kenal buku, danmereka juga tidak mahumembacakerana penguasaan bahasa Melayumereka lemah.



KELEMAHAN YANG BERLAKU DI SEKOLAH RENDAH

• Guru hanya berpandukan kepadapembacaan satu teks asas sepanjang tahunpembelajaran.

• Murid membaca tanpa diberi peluangmeluaskan kemahiran kepada bentukbahan bacaan yang bebeza.



Kami hanya memberi panduan.Guru perlu menggunakan kreativitisendiri untuk menjadikan pengajaran danpembelajaran menarik dan berkesan.

Selamat mencuba. Sesungguhnyapengorbanan adalah sesuatu yang muliadi sisi Allah swt.



berburu ke padang datar;dapat rusa belang kaki;berguru kepalang ajar;bagai bunga kembang tak jadi

Sekian terima kasih.



MAKLUMAT TAMBAHAN



BAHAN GRAFIK

TANDASLELAKI

BAHAN BUKAN GRAFIK

TANDASPEREMPUAN

MAKLUMAT/PAPARAN YANG TERDIRI DARIPADA LUKISAN, GAMBAR RAJAH, SIMBOL DLL. UNTUK MENYATAKAN/MENYAMPAIKAN IDEA

- KAMUS DEWAN



Peringkat Mengajar Bacaan• Peringkat menyediakan murid(Kebersediaan murid)

• Peringkat mendirikan asas• Peringkat melatih membaca danmemahami

• Peringkat melatih membaca danmencarimaklumat (pengetahuan)

• Peringkat membina danmemperkukuhsikap gemar membaca.



MAKSUD

• EKSTENSIF – LUAS LIPUTANNYA• BACAAN EKSTENSIF ‐ BACAAN LUAS (BUKU CERITA)

• INTENSIF – GIAT DAN BERSUNGGUH‐SUNGGUH

• BACAAN INTENSIF – BACAAN YANG DIBUAT SECARA BERSUNGGUH‐SUNGGUH DAN TELITI



Sistem bahasa

• Tatabahasa (tersendiri)

• Sistem Ejaan

• Sebutan dan intonasi• Kosa Kata• Peribahasa (simpulan bahasa, perumpamaan, bidalan, pepatah, katahikmat)



Pengisian Kurikulum

• ilmu• nilai murni• peraturan sosiobudaya• kemahiran bernilai tambah

Semua aspek ini diserapkandalam p&p (Penyerapan)



Kemahiran bernilai tambah» kemahiran berfikir Kreativiti dan

Inovasi» kemahiran teknologi maklumat dan

komunikasi ( ICT )» kemahiran belajar cara belajar» kajian masa depan» kecerdasan pelbagai» pembelajaran kontekstual» pembelajaran konstruktivisme» Elemen keusahawanan

04 kemahiran membaca

Documents