kajian pendidikan awal kanak-kanak 1

7/26/2019 Kajian Pendidikan Awal Kanak-kanak 1

1/5

KAJIAN-KAJIAN LEPAS BERKAITAN ISU-ISU YANG TIMBUL DALAM

PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK

Menurut kajian Grace (1992) dalam Surayah Zaidon (2003), dalam pendidikan

prasekolah,kaedah yan selalu diunakan untuk mentaksir pelajar adalah denan

menunakan port!olio iaitu rekod proses pem"elajaran yan dilalui oleh kanak#kanak$

%roses pem"elajaran "oleh direkod melalui port!olio kerana kandunan port!olio mampumenunjukkan apa yan telah dipelajari "aaimana kanak#kanak mempelajarinya dan

"aaimana kanak#kanak "erinteraksi denan oran lain dalam menyempurnakan tuasan

mereka$ Menurut Surayah Zaidon (2003)lai, port!olio &anak#kanak %rasekolah merupakan

satu dokumentasi pentin yan dapat menceritakan dan memerihalkan perkem"anan kanak#

kanak sepanjan menikuti proram prasekolah$ 'leh se"a" itu port!olio seharusnya

diunakan sepenuhnya dalam menilai perkem"anan yan dialami oleh kanak#kanak$

amun, didapati pelaksanaannya sekadar se"aai satu !ail untuk menumpul hasil kerja

kanak#kanak$ ni merupakan satu keruian yan "esar "ukan sahaja kepada kanak#kanak

tetapi jua keseluruhan pelaksanaan proram prasekolah$%elaksanaan port!olio yan

"ertepatan adalah pentin "ai menjamin perkem"anan kanak#kanak dinilai denan

"erkesan dan dapat mem"antu perkem"anan kanak#kanakManakala menurut kajian See!eldt (1990), kanak#kanak mempunyai repertoir tinkahlaku

yan terhad untuk dita!sir dan tidak dapat menunakan "ahasa denan tepat

untukmenerankan penalaman yan dialami$ &aedah lain seperti rujukan norma atau

penredanmelalui ujian "ertulis tidak diunakan kerana tidak sesuai untuk pelajar

prasekolah yan tidak"erupayamenunakan"ahasayantepat untuk

menerankanpenalaman ataupem"elajaran yan dialami dan repetior tinkah laku mereka

terhad$ Seseoran uru prasekolah tidak *ajar mem"erikan soalan ujian "er"entuk esei

kepada pelajarnya keranapinilaian "er"entuk esei tidak "oleh mem"antu dalam meransan

idea kana#kanak dan

+$ dikhuatiri akan mem"eri tekanan kepada mereka$ %erkara se"eini seharusnya

dielakkankerana ianya "oleh merencatkan proses perkem"anan idea dan "ahasa kanak#

kanak$%endekatan seperti penunaan port!olio le"ih sesuai dan praktikal untuk pelajar

prasekolah$ Satu kajian oleh or ashimah dan &hadijah (2000) menunjukkan uru

tidakmempunyai masa mem"uat penilaian !ormati! terhadap pelajar ketika perlaksanaan

%endidikanslam dan Moral di perinkat prasekolah$ 'leh kerana uru "anyak mem"eri

tumpuan padapersediaan dan perlaksanaan akti-iti di dalam "ilik darjah, pemerhatian, senarai

semak danrekod indi-idu jaran dilakukan$ al ini kerana para i"u "apa le"ih menekankan

pencapaianakademik dan koniti! pelajar seperti asas perkiraan dan "ahasa$ &eadaan ini

juamenye"a"kan aspek#aspek yan menunjukkanperkem"anan kanak#kanak

sepertiperkem"anan sahsiah dan sikap pelajar tidak menyeluruh perlaksanaannya dan

hanyadi"incankan "ersama i"u "apa yan "erminat terhadap perkem"anan anak#anakmereka$ .ai melaksanakan penilaian ini jua, para uru perlulah mempunyai kemahiran

yancukup dan cekap dalam pemerhatian terhadap pelajar$ Menurut kajian Mohamad

(1993)"erjudul /uas dan Masalah Guru alam Menendalikan &urikulum %rasekolah

yandijalankan ke atas 12 oran uru tadika dan 11 oran pem"antu uru /a"ika

%erpaduanmendapati aspek penilaian perkem"anan kanak#kanak telah diketahui namun

urumenhadapi kesukaran menendalikannya aki"at kuran kemahiran$ su yan sama

tim"uldalam kajian ohaty (199") "ertajuk ducational 4ssessment o! Malaysian

%reschoolers$&ajian terse"ut jua menunjukkan uru kuran "erpenetahuan tentan

kepel"aaian jeniskaedah penilaian perkem"anan kanak#kanak *alaupun aspek#aspek

penilaian perkem"anankanak#kanak telah diketahui namun perlaksanaan penilaian

perkem"anan terse"ut sukardijalankan$ 4spek#aspek seperti jasmani, emosi, rohani dan


2/5

intelektual (5) seharusnya dinilaimenunakan pendekatan "er"e6a oleh uru menikut

kaedah yan dipelajari semasa dalam

7$ penajian mereka$ &esemua aspek terse"ut memerlukan pemantauan "erterusan

sepanjansesi persekolahan$ Menurut kajian ohaty (2003) dalam Surayah Zaidon pula

menunjukkan penilaian yandijalankan cenderun kepada perkem"anan akademik dan

koniti! iaitu le"ih menumpukepada pelaporan kemajuan kanak#kanak kepada i"u "apa"er"andin aspek lain yan juapentin dan perlu dititik "eratkan seperti jasmani dan rohani,

sahsiah, komunikasi dan sosialkanak#kanak$ %endekatan rujukan norma seperti ujian untuk

menentukan red markah dankedudukan dijalankan kepada kanak#kanak$ %erkara yan

"erlaku ini tidak sesuai untuk kanak#kanak terse"ut kerana per"uatan mela"el menunakan

keputusan penilaian terse"ut padaperinkat prasekolah akan mem"e"ankan kanak#kanak

seterusnya akan menanuperkem"anan emosi dan tinkah laku mereka$ %ara uru dan

i"u "apa jua akan menalamitekanan kerana harapan untuk memajukan kanak#kanak

terse"ut$ &e"anyakan i"u "apa le"ihmenharapkan kepada pihakprasekolah untuk

memajukan anak#anak mereka danmeninkatkan prestasi anak#anak dalam akademik dan

koniti!$ 'leh dise"a"kan hal ini, parauru le"ih menutamakan penilaian koniti! pelajar

*alaupun mempunyai kesedaran tentankepentinan perkem"anan pelajar dalam aspek#aspek lain$ Menurut teori koloi .ron!en"renner (1988), ahli keluara khususnya i"u

"apamempunyai peranan pentin se"aai aen sosialis dalam kehidupan kanak#kanak

danmempunyai penaruh palin "esar ke atas semua aspek perkem"anan kanak#

kanak$%enaruh "aka dan persekitaran mem"erikan kanak#kanak kadar dan tahap

perkem"ananyan "er"e6a#"e6a$ nteraksi penaruh#penaruh terse"ut mem"antu dalam

menentukanpencapaian perkem"anan ke satu tahap yan maksimum$ 'leh hal yan

demikian,perkem"anan kanak#kanak sama ada dalam aspek koniti!, !i6ikal atau kerohanian

perlu le"ihditerapkan dari kediaman kanak#kanak itu sendiri "er"andin di prasekolah$


3/5

aomi &arp (2000) dari national institute on early hildhood e-elopment and ducation,

:S4 merumuskan kajiannya ; hih $ &ajian pendidikan a*al

mem"uktikan "aha*a penyelidik neurosains telah menkaji otak kanak#kanak, didapati

pem"entukan kecerdasan "ermula dari sejak kanak#kanak lahir$ Menurut .redekamp ?opple (1998) menyatakan "aha*a dalam 3 tahun pertama kehidupan, anak#anak "elajar,

atau aal untuk "elajar, cu"a untuk "eraul denan oran lain, cu"a untuk menyelesaikan

pertikaian secara damai, "aaimana menunakan "ahasa se"aai alat "elajar dan presepsi

dan "aaimana untuk menjelajahi dunia tanpa rasa takut$ %enyelidikan otak mendedahkan

"aha*a se"ahaian "esar Sam"unan yan akan dipertahankan ke seluruh kehidupan yan

ter"entuk selama masa kanak#kanak$$ Menurut Ga"le (2001) menyatakan "aha*a dalam

sinaps yan "anyak diunakan menjadi se"ahaian kekal dari otak$ i sinilah penalaman

memainkan peranan pentin dalam jarinan otak kanak#kanak$ al ini "ermakna, le"ih

"anyak dan kerap kanak#kanak diransankan, maka akan "ertam"ah jarinan neuron dalam

otaknya$ 5ika sinaps terse"ut diunakan denan kerap, akhirnya menjadi hu"unan yan

kekal$ 'leh itu untuk memupuk dan mem"entuk kanak#kanak yan sempurna, maka

kurikulum pendidikan yan ada sekaran perlu menyediakan le"ih "anyak peluan

pem"elajaran dan interaksi sosial kepada kanakkanak supaya le"ih "anyak sinaps ter"entuk

dan kekal$ Sehina kini, telah "anyak kajian dilakukan tentan perkem"anan a*al kanak#

kanak yan le"ih men!okuskan secara holistik$ alam penyelidikan kajian ini akan le"ih

mem"eri !okus aspek perkem"anan koniti!, psikomotor dan a!ekti! "ai pendidikan a*al

sains kanak#kanak di Malaysia, 'leh itu, kajian ini mem"eri !okus kepada aspek

perkem"anan koniti!, psikomotor dan a!ekti! dalam menetahui kadar tahap perkem"aan

diri kanak#kanak dalam aspek yan dikehendaki$ isini peranan i"u "apa amatlah pentinuntuk menhantar anak mereka ke ta"ika, prasekolah ataupun tadika untuk mendapatkan

pendidikan a*al$


4/5

S544 %&4 4@4A &44& B &44& 2$1 S.A:M M&4 Sejarah

%endidikan 4*al &anak#&anak "ermula pada era 1970#an iaitu "ermula selepas peran dunia

ke 2$ %ada tahun 1900#an pendidikan a*al kanak#kanak mula ditu"uhkan di Cilipina,

Sinapura dan /hailand sahaja$ Manakala di Malaysia, perkem"anan pendidikan pendidikan

a*al kanak#kanak "ermula pada tahun 19+0 an$ %ada tahun 19+0#an pendidikan a*al kanak#kanak mula di"uka oleh missionari &ristian denan pendidikan "erpenaruhkan .ritish

(sistem pendidikan .ritish) denan menenakan yuran yan sanat mahal dan anak#anak

oran "erada sahaja "elajar di 2 tadika itu$ Guru#uru pendidikan a*al kanak#kanak pula

terdiri daripada "ekas uru sekolah rendah yan tidak ada latihan dan penalaman menajar

di tadika$ ari tahun 1970 hina 190, tadika di Malaysia telah di"uka oleh sosialis kristian

se"aai se"ahaian akti-iti ereja$ ampir kesemua tadika dipunyai oleh indi-idu atau aensi

persendirian yan "ertapak di ka*asan "andar dan menyediakan %endidikan 4*al &anak#

&anak hanya untuk i"u"apa yan mampu mem"ayar yuran$ &esannya, hanya se"ahaian

kanak#kanak yan "erumur + hina tahun "erpeluan menikuti kelas tadika$ Malannya,

ramai kanak#kanak yan "erasal daripada keluara yan miskin dan luar "andar tidak dapat

menerima pendidikan a*al di tadika$ 2$2 Z4M4 SA%4S M&4 Sekitar tahun

190#an pula, %endidikan 4*al &anak#&anak mula "erkem"an secara umum "erikutan

kesedaran untuk mendapatkan pendidikan dalam kalanan olonan kuran "erkemampuan

selepas merdeka mula meninkat$ %ada tahun 199 satu re-olusi telah "erlaku iaitu, Dayasan

4sia telah menyum"ankan *an kepada %ertu"uhan %ekerja#%ekerja Malaysia (@orker

Society o! Malaysia) "ai mendirikan tadika yan mirip kepada projek ;ead Start> di

4merika Syarikat$ /adika ini telah ditu"uhkan di eeri Selanor iaitu di &ampun

Muniady, &$ Manis dan &$ Sentosa$ &umpulan sasaran terdiri daripada kanak#kanak

yan kuran "eruntun dan miskin terdiri dari keturunan Melayu, ina dan ndia$ Satu kajiantelah diam"il di 4merika Syarikat menunjukkan kanak#kanak yan terli"at dalam projek ini

telah mencapai prestasi yan "aik dari sei akademik dan tinkah laku jika di"andinkan

denan kanak#kanak yan tidak terli"at dalam projek ini (.ernard Ean Aee 2009)$ %ada tahun

1980, &M4S mem"uka 10 "uah prasekolah contoh di ka*asan luar "andar yan dikenali

/a"ika untuk mem"antu rakyat yan miskin di luar "andar $iikuti denan penu"uhan

prasekolah oleh CA4, isda (19F0) dan Majlis %erhu"unan Masyarakat (198)$ %ada

tahun 1982, %usat %erkem"anan &urikulum telah mener"itkan .uku %anduan %endidikan

%rasekolah dan telah mem"uka 12 "uah prasekolah percu"aan di seluruh Malaysia$ /ahun

1982 Makta" %eruruan lmu &has, eras telah melatih seramai 138 oran uru#uru sekolah

rendah dan uru#uru &M4S dalam pendidikan prasekolah untuk menajar di prasekolah$

&M4S telah mem"uka /aman 4suhan &anak#&anak (/4S&4) adalah selaras denan

Calsa!ah .aru %em"anunan Auar .andar$ %roram ini mem"eri perkhidmatan kepada

masyarakat luar "andar, "andar dan pinir "andar "ai olonan "erpendapatan rendah dan

miskin$ Melalui pelancaran asar konomi .aru (.) yan "er!okuskan kepada proram

%em"asmian .uta uru!, 5a"atan &emajuan Masyarakat (&M4S), Aem"aa %enyatuan

dan %emulihan /anah %ersekutuan (CA4), &emajuan %eke"un &ecil %erusahaan Getah

(S4), 5a"atan ukun /etana dan %erpaduan eara, &ementerian @ilayah

%ersekutuan dan &ementerian &erajaan /empatan serta %erumahan Sa"ah telah menam"il

keputusan untuk menu"uhkan /aman idikan &anak#&anak (/4&4) atau /aman.im"inan &anak#&anak (/4.&4) untuk penjaaan dan pendidikan "ai kanak#kanak di


5/5

antara umur empat hina enam tahun$ %ada tahun 1982 pula, &ementerian %elajaran

Malaysia (&%M) telah mem"ina akta yan khusus "ai %endidikan 4*al &anak#&anak yan

dinamakan 4kta %elajaran 191 %$: (4), &aedah#kaedah %elajaran (&inderartenH

Sekolah4suhan)(%enda!taran)$ + .erdasarkan laporan daripada kajian &eciciran 1983 (e 4h

Men 19FF) terdapat kesan yan positi! di kalanan kanak#kanak yan mendapat pendidikana*al di perinkat prasekolah$ Se"anyak 90I daripada kanak#kanak yan mendapat

pendidikan di perinkat ini diletakkan di dalam kelas pertama apa"ila mereka memasuki

sekolah rendah (e 4h Men 199F)$ %endidikan a*al kanak#kanak semakin "erkem"an

pesat denan ke*ujudan Dayasan .ernard Ean Aeer$ Dayasan ini telah "anyak mem"iayai

akti-iti pendidikan %rasekolah terutamanya dalam menu"al proram pukal %rasekolah,

menanjurkan seminar#seminar dan mener"itkan "uku panduan pendidikan yan khas untuk

pendidikan a*al kanak#kanak (.ernard -an Aeer Coundation, 2009)$ %erkem"anan pesat

terse"ut menuntut "ilanan tenaa penajar yan le"ih "anyak dalam pendidikan a*al kanak#

kanak$ Sekitar tahun 1982 sehina 198, Makta" %eruruan lmu &has (M%&) mula

mena*arkan kursus untuk melatih para uru dalam "idan pendidikan a*al kanakkanak$

:saha M%& ini mendapatkan sam"utan dan diteruskan melalui projek#projek rintis

%rasekolah oleh Makta" %eruruan Sultan dris (M%S), Makta" %eruruan Sri %inan

(M%S%), Makta" %eruruan Mohd &halid (M%M&) dan Makta" %eruruan %erempuan

Melayu (M%%M) yan di"iayai oleh :C (.ernard Ean Aeer Coundation 2009)$ %ada

tahun 19F1, Dayasan Sa"ah telah menu"uhkan nstitut Guru#Guru /adika di %usat

%erkem"anan &anak#&anak dan mendapatkan khidmat nasihat daripada :ni-ersiti Malaya$

%ada 1F isem"er 1991, 5emaah Menteri telah "ermesyuarat untuk mem"incankan

menenai proram prasekolah di Malaysia dan pada 28 5anuari 1992, 7 &ementerian

%elajaran Malaysia telah mula "ermesyuarat untuk mem"incankan menenai peluasanprasekolah$ &esan daripada mesyuarat di atas, maka 4kta %endidikan 199, telah

menyuarakan menenai pendidikan prasekolah dalam sistem %endidikan &e"ansaan$ &esan

daripada akta pendidikan prasekolah, maka pada 5un 2001, 5emaah Menteri "ermesyuarat

khusus untuk proram peluasan prasekolah$ %endidikan a*al kanak#kanak mula mendapat

perhatian yan le"ih serius pada tahun 19F+$ /erdapat "e"erapa pihak mula mencadankan

dan menuntut "aha*a pendidikan a*al kanak#kanak harus "ermula le"ih a*al, iaitu di "a*ah

empat tahun$ al yan demikian ini menye"a"kan tertu"uhnya hildren entre 4ct atau

/aman 4suhan &anak#&anak (/4S&4) "ai memenuhi tuntutan terse"ut$ %ada tahun 19F

pula, .uku %anduan Guru %rasekolah mula diter"itkan$ .uku ini diter"itkan "ai tujuan

meninkatkan kemahiran dan kreati-iti uru prasekolah$ a jua dapat mem"antu uru

menelola dan menurus penajaran dan pem"elajaran prasekolah denan le"ih sistematik$

Selain itu, ia jua "oleh dijadikan rujukan oleh para pelajar di pusat#pusat penajian

pendidikan$ Seterusnya, pada tahun 1993, Garis %anduan &urikulum %endidikan %rasekolah

Malaysia mula diperkenalkan dan diunapakai untuk sekolah rintis di &%M$ &ini, Garis

%anduan %endidikan %rasekolah Malaysia dianti denan &urikulum %M4/4 (0#+ tahun)

dan &urikulum %rasekolah &e"ansaan (+# tahun) dan dijadikan rujukan utama "ai

%endidikan a*al kanak#kanak$ Selain daripada pertam"ahan "ilanan prasekolah dari tahun

ke tahun, "ilanan peluasan prasekolah di "a*ah &ementerian %endidikan Malaysia

menikut neeri jua "ertam"ah dari setahun ke setahun

kajian pendidikan awal kanak-kanak 1

Documents