SOALAN 1

Bagaimanakah seorang guru prasekolah menggabungjalinkan penggunaan ICt

dengan pengajaran dan pembelajaran di prasekolah?

Sistem pendidikan masa kini sedang mengalami perubahan yang amat pesat. Pelbagai

kaedah baru diperkenalkan bagi menjadikan pengajaran guru lebih berkesan dan

pembelajaran murid lebih bermakna (Jamalludin dan Zaidatun,2003). Penggunaan ICT

merupakan salah satu daripada kaedah baru yang mampu mencapai tujuan tersebut.

Di dalam dunia teknologi maklumat masa kini, di mana kita sering dihujani dengan

maklumat yang begitu banyak, adalah amat penting bagi kita untuk menguruskan maklumat-

maklumat ini supaya ianya memberi makna kepada kita. Jika tidak, maklumat ini tidak dapat

digunakan untuk kebaikan dan tidak memberi apa-apa manfaat kepada kita. Kita yang berada

di dalam dunia pendidikan ini perlulah melihat kepada penggunaan teknologi yang canggih

dalam membentuk sistem yang dapat membantu memberi pengetahuan yang berguna kepada

pelajar-pelajar.

Menurut Pisapa (1994), integrasi ICT dalam pengajaran dan pembelajaran bermaksud

penggunaan teknologi pembelajaran untuk memperkenal, mengukuh dan

menambah kemahiran. Penggunaan teknologi mesti digabungjalin bersama kaedah

pengajaran. Guru perlu mengintegrasi ICT untuk memberi nilai tambah kepada aktiviti

pengajaran dan pembelajaran. Integrasi ICT dalam pengajaran dan pembelajaran perlu dilihat

dari perspektif yang lebih luas iaitu menggunakan ICT secara berfikrah, terancang dan

bersesuaian untuk meningkatkan kecekapan proses dan keberkesanan dalam pengajaran dan

pembelajaran (Pusat Perkembangan Kurikulum, 2001).

Matlamat utama mengintegrasi ICT dalam kurikulum adalah untuk membantu murid

memperkembangkan kebolehan dari segi mengguna, mengurus dan memahami ICT. Adalah

penting bagi murid untuk menguasai kebolehan-kebolehan ini semasa proses pembelajaran

dalam setiap bidang kurikulum (Jonassen, 1996). Peranan ICT dalam pengajaran dan

pembelajaran akan membawa kepada kaedah-kaedah yang baru dan inovatif dalam

pembelajaran dan penilaian. Namun begitu kehadiran ICT sahaja tidak dapat membantu

proses transformasi ini. Perkara yang penting dalam integrasi ICT ialah setiap strategi

itu harus menjurus kepada keperluan pengajaran dan pembelajaran dan sebagai satu cara

untuk guru dan pelajar menyelesaikan masalah semasa proses pembelajaran serta

memperolehi hasil yang bertepatan dengan isi kandungan.

Beberapa kajian (Abdul Rahim, 1998a; 1998b) telah menunjukkan bahawa terdapat

beberapa stail pembelajaran dalam kalangan murid. Ada yang lebih selesa belajar secara

konkrit berbanding dengan secara abstrak. Ada yang dikategorikan sebagai ‘field dependent’

berbanding dengan murid ‘field independent’, (Abdul Rahim Saad, 2000). Aktiviti-aktiviti

pengajaran bagi murid yang suka secara abstrak atau tergolong dalam ‘field independent’

adalah mudah tetapi bagi murid yang belajar secara konkrit atau

tergolong dalam ‘field dependent’ mereka akan mudah faham seperti beberapa konsep,

prinsip, peraturan dan hukum sekiranya terdapat pelbagai bahan ilustrasi, rajah, latihan atau

amalan. Ini bermakna murid-murid ini diberi peluang menggunakan kesemua panca indera

semasa proses pembelajaran berlaku.

Dalam keadaan ini terdapat peranan ICT dari segi meningkatkan mutu dan

mempelbagaikan penyampaian dan pengajaran melalui penggunaan internet, bahan-bahan

multimedia disamping bahan pengajaran yang sedia ada. Bahan-bahan multimedia interaktif

dibangunkan dengan dengan menggunakan bahan visual grafik, teks,  muzik,  video  serta 

animasi yang membantu mengukuhkan lagi kefahaman pelajar terhadap sesuatu konsep.

Kajian Kagan et al. (1995) mendapati kanak-kanak sejak lahir hingga umur 6 tahun

belajar dengan pantas. Mereka menggunakan segala deria dan anggota bagi mendapatkan

pengalaman dunia sekeliling mereka. Diikuti pula oleh kajian Clemens (1987) yang

mendapati ICT membantu kanak-kanak menghasilkan sesuatu yang kreatif. Hal ini

diperkukuhkan lagi oleh kajian Ng Wai Kong (1999) iaitu dengan ICT kanak-kanak dapat

memantapkan kemahiran berfikir, meneroka dan cuba jaya.

Adanya peranti tambahan seperti CD ROM, teknologi video dan digital menyediakan

persekitaran media yang serba boleh bagi keperluan dan reka bentuk guru dan pelajar. Bill

Gates (1999) berpendapat komputer dapat mengubah kaedah pembelajaran tradisional yang

memerlukan guru memberikan arahan kepada pendekatan hands-on dan menggunakan

sepenuhnya sifat inkuiri yang ada dalam diri kanak-kanak. Manakala kajian yang dibuat oleh

Sivin Kachela & Bialo (1994) berpendapat ICT boleh meningkatkan konsep diri dan sifat

pada pelajaran.

Pembestarian ICT dalam prasekolah adalah penggunaan teknologi pembelajaran bagi

memperkenal, mengukuh, dan menambah kemahiran kanak-kanak. Penggunaan teknologi ini

perlu digabungkan dengan kaedah pengajaran bagi memberi nilai tambah kepada aktiviti

pengajaran dan pembelajaran kanak-kanak. ICT dalam proses pengajaran kanak-kanak

membawa kaedah yang baru dan inovatif yang mana ia dapat merangsang minda kanak-

kanak berfikir dan meneroka. Ini kerana teknologi menawarkan satu pengalaman intelektual

yang unik dan komputer dapat digunakan dalam berbagai perkara yang menarik. (Seng, 1998

& Clements, 1999).

Menerusi ICT pembelajaran lebih berpusatkan kanak-kanak. Mereka dapat meneroka,

mencari bahan, penemuan dan yang penting ia menyeronokkan dan bermakna. Ini melatih

mereka berdikari dan dapat membentuk sikap positif. Mereka mendapat peluang yang luas

dalam aktiviti pembelajaran, belajar secara kadarndan terarah kendiri berbanding

pembelajaran secara tradisional yang menyebabkan mereka lebih banyak mendengar dan

mengikuti arahan guru. ICT juga membantu kanak-kanak menimba ilmu dengan cntoh yang

lebih praktikal. Sekirnya dulu contoh yang guru berikan bagi menunjukkan kenderaan di

darat adalah menggunakan gambar kereta atau lori. Tetapi dengan ICT guru bukan sahaja

dapat menunjukkan gambar lori dan kereta malah dapat menunjukkan lori dan kereta yang

bergerak. Menerusi ICT, penilaian dapat dilakukan sebaik sahaja aktiviti itu selesai

dijalankan.

Bahan ICT yang digunakan perlu mesra pengguna. Segala arahan perlu jelas, bahasa

perlu sesuai dengan umur kanak-kanak dan jangka masa yang sesuai. Arahan yang kabur

mengelirukan kanak-kanak. Jangka masa latihan yang erlalu lama membosankan kanak-

kanak dan menyebabkan mereka hilang tumpuan.

Sebaik-baiknya bahan yang digunakan bercorak interaktif di mana ada maklum balas

kepada kanak-kanak. Contohnya perkataan ‘salah’ dan ‘betul’. Ini memudahkan kanak-kanak

mengetahui jawapan mereka betul ataupun sebaliknya. Sekiranya ‘salah’, mereka mungkin

mencuba lagi. Bahan ICT yang digunakn sebaik-baiknya ada bahan sokongan seperti

gambarajah, carta dan perkataan. Ini memudahkan kanak-kanak memahami kerana ia lebih

bersifat konkrit. Bahan yang digunakan sebaik-baiknya dapat diindividukan iaitu kanak-

kanak dapat melakukan aktiviti mengikut kebolehan mereka. Ini dapat mencabar keupayaan

kanak-kanak mengikut tahap kemampuan mereka. Guru perlu banyak bersabar dengan

kerenah kanak-kanak. Mereka terlalu seronok sehingga lupa arahan guru. Hanya guru yang

sabar sahaja berjaya mengendalikan bahan ICT kepada kanak-kanak.

Penggunaan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran dapat dilihat dari 2 aspek iaitu

aspek pengajaran dan aspek pembelajaran. Dalam konteks pengajaran, ICT digunakan oleh

guru sebagai alat persembahan dan alat demontrasi. Manakala dalam konteks pembelajaran,

penggunaan ICT boleh dikategorikan sebagai alat tutorial, alat penerokaan atau eksplorasi,

alat aplikasi dan alat komunikasi.

ICT dikatakan sebagai alat pembelajaran tutorial apabila digunakan untuk

menyampaikan kandungan pelajaran berdasarkan urutan yang telah ditetapkan. Ianya

merangkumi pembelajaran ekspositori, demonstrasi sesuatu fenomena yang ditunjukkan dan

dikawal urutan, babaknya oleh sistem dan latihan atau latih tubi yang disampaikan dan

dikawal oleh sistem. Alat ICT yang selalu digunakan untuk pembelajaran tutorial ialah

komputer dan perisian pendidikan sama ada yang dismpan dalam CD-ROM, cakera keras

atau laman web. Secara umum setiap perisian pendidikan mengandungi satu atau lebih

daripada komponen, mempersembahkan maklumat, membimbing, menyediakan atau

memberi latihan dan menilai pencapaian. Sebahagian besar perisian pendidikan yang

digunakan dalam pembelajaran tutorial direka bentuk berdasarkan kepada model pengajaran

dan pembelajaran tradisional, model transmisi yang melihat guru sebagai penyampai

maklumat utama dan kanak-kanak sebagai penerima. Sebelum guru menggunakan

pendekatan ini, terdapat beberapa perkara yang perlu dipertimbangkan iaitu :

Perisian pendidikan yang sesuai dan yang dapat memenuhi perkembangan yang

hendak dicapai daripada semua peringkat umur. Sebagai contoh perisian yang

sesuai dengan kanak-kanak bagi meningkatkan pemahaman terhadap matematik

adalah Let’s learn shape and colour with Prof. Rom; Hello Kitty, Fisher Price

Ready to School, Math Studio dan lain-lain.

Peralatan ICT yang sesuai untuk menggunakan perisian.

Ada kemahiran dalam mengendalikan peralatan ICT.

Ada keperluan untuk menggunakan ICT.

ICT dikatakan sebagai alat pembelajaran penerokaan apabila ICT digunakan untuk

mencari dan mengekses maklumat daripada CD-ROM, internet, portal maklumat dan

sebgainya, mengalami, mempelajari dan mengkaji sesuatu fenomena secara simulasi, melihat

dan demontrasi sesuatu kejadian yang urutan babaknya boleh dikawal oleh murid. Dalam

pembelajaran penerokaan, kanak-kanak boleh mengawal dan menentukan maklumat yang

diterima melalui ICT. Ini berbeza dengan pembelajaran tutorial di mana kanak-kanak hanya

menerima bahan pelajaran yang dikawal dan ditentukan oleh sistem. Pendekatan ini sesuai

dalam menyokong pendekatan konstruktivis iaitu teori pembelajaran yang memberikan

penekanan kepada pemikiran kritis, penyelesaian masalah dalam masa sebenar (real time),

dan pengalaman pembelajaran dalam situasi yang nyata (praktikal) dan pengetahuan yang

dibina melalui interaksi sosial. ICT sesuai digunakan untuk pembelajaran penerokaan dalam

situasi pembelajaran yang berbentuk inkuiri penemuan, pembelajaran yang menjurus kepada

penyelesaian masalah kehidupan sebenar, aktiviti yang berkaitan kajian masa depan, dan

aktiviti pembelajaran yang berbentuk simulasi. Dengan pengabung jalinan penggunaan ICT

dalam pengajaran dan pembelajaran ianya dapat memberi peluang kepada kanak-kanak untuk

menentukan haluan dan kemajuan pembelajaran masing-masing, mendorong murid terlibat

secara lebih aktif dalam pembelajaran, memberi peluang kepada kanak-kanak menangani

masalah sebenar, di samping memberi peluang kepada guru menerapkan teori pembelajaran

moden seperti konstruktivis, kecerdasan pelbagan dan sebagainya

ICT dikatakan sebagai alat pembelajaran aplikasi apabila ICT digunakan sebagai

medium bagi membantu kanak-kanak melaksanakan aktiviti pembelajaran. Dalam kalangan

guru, ada yang beranggapan penggunaan ICT dalam konteks ini telah dipenuhi bila

pelajarnya menyediakan esei dan huraian dengan menggunakan perkataan. Menurut Clark

dan Sun, penggunaan seperti ini tidak menyokong mana-mana falsafah pendidikan sebaliknya

komputer dan pemprosesan perkataan digunakan hanya seperti mesin taip. Bagaimanapun

apabila sekumpulan pelajar berbincang, mengedit dan mengolah kandungan esei atau huraian

dengan bantuan pemproses perkataan dan mempersembahkan hasil esei dan huraian ini,

barulah dikatakan ICT telah digunakan secara bermanfaat. Situasi ini turut mengambarkan

pengoperasian teori pembelajaran sosio-budaya (socio-cultural learning) yang mengatakan

budaya atau persekitaran sosial turut membantu pembelajaran – pelajar saling mempelajari

dan membantu sesama mereka membangunkan kemahiran kognitif, metakognitif, bertutur

(verbal) dan bekerjasama (Brown, 1994; Perkins, 1992; McInerney & McInerney, 1998).

Dengan menggunakan ICT sebagai alat aplikasi kanak-kanak boleh memberikan tumpuan

kepada aktiviti pembelajaran yang nyata (praktikal), guru boleh mengemukakan masalah

yang boleh mencabar minda kanak-kanak, dan kanak-kanak dapat meningkat kecekapan dan

ketepatan hasil pembelajaran.

Penggunaan ICT sebagai alat komunikasi merupakan serampang dua mata dalam

perkongsian maklumat dan komunikasi. Guru boleh mengambil peluang daripada keupayaan

ini untuk menjalankan pembelajaran kolaboratif di dalam kelas. Kaedah ini digunakan untuk

membolehkan murid dan guru daripada lokasi yang berbeza menghantar,

menerima dan berkongsi maklumat dalam pelbagai bentuk elemen multimedia seperti teks,

grafik, audio video dan animasi. Ini akan mewujudkan hubungan kerja berpasukan di

kalangan murid di samping memantapkan kemahiran berkomunikasi. Namun begitu guru

perlu menyediakan garis panduan yang jelas dan terperinci untuk memastikan disiplin murid

semasa penggunaan e-mail, chat room dan sebagainya dalam pembelajaran kolaboratif.

Penilaian boleh dijalankan oleh guru dan kumpulan perbincangan apabila hasil dibentangkan

di dalam kelas. Ini akan menggalakkan percambahan pemikiran dan memantapkan kemahiran

berfikir serta komunikasi murid-murid. Terdapat empat teknik komunikasi melalui

penggunaan ICT, iaitu:

Teknik Seorang – Sendirian

Teknik Seorang kepada Seorang

Teknik Seorang kepada Ramai, dan

Teknik Ramai kepada Ramai.

Strategi guru menggunakan ICT dalam proses P&P harus selaras dengan isi kandungan

mata pelajaran dan menekankan implikasi atau hasil pembelajaran yang diharapkan

berdasarkan tahap murid.

SOALAN 2

Bagaimanakah masa depan penggunaan ICT di prasekolah di Malaysia?

Pada peringkat awal kanak-kanak, pengalaman mereka mampu mempengaruhi

pembelajaran serta perkembangan mereka dan proses perkembangan kanak-kanak adalah

berterusan. Oleh itu, penyediaan pengalaman awal kanak-kanak adalah penting dan mereka

memerlukan pembelajaran yang terancang, menarik dan relevan dengan perkembangan

semasa serta dapat memenuhi keperluan individu kanak-kanak. Selain itu, kita juga perlu

mempertimbangkan kemampuan, keupayaan, kebolehan serta kesediaan kanak-kanak

mengikut tahap perkembangan mereka. Berhubung dengan perkara ini, Kementerian

Pelajaran Malaysia (KPM 2003), bahagian Kurikulum Prasekolah Kebangsaan Malaysia

menyarankan bahawa salah satu daripada pendekatan yang harus digunakan di Prasekolah

dalam proses pengajaran dan pembelajaran ialah pendekatan penggunaan ICT atau pun TMK

(Teknologi maklumat dan komunikasi) dan termasuklah pengintegrasian komputer dalam

prasekolah.ICT dalam Pendidikan awal kanak-kanak bermaksud penggunaan ICT dalam sesi

pengajaran dan pembelajaran secara terancang dan bersesuaian untuk membantu dalam

pencarian maklumat dan ilmu pengetahuan serta meningkatkan kecekapan dalam proses dan

keberkesanan P&P.

Dalam kurikulum prasekolah kebangsaan juga telah dinyatakan bahawa penggunaan

komputer adalah untuk memperolehi maklumat, berinteraksi dengan rakan sebaya dan

memperkayakan pengalaman pembelajaran. Kementerian Pelajaran juga telah berusaha untuk

menjayakan rancangan ini dengan membekalkan kelas prasekolah dengan sistem komputer

dan perisian untuk digunakan oleh pelajar-pelajar prasekolah (Lim Keat Heng, 2007).

Sama seperti pengenalan sistem baru dalam kurikulum pembelajaran di sekolah sama

ada sekolah rendah atau pun sekolah menengah, penggunaan ICT dalam pembelajaran

Pendidkan Awal kanak-kanak juga, pada mulanya mendapat pandangan serong daripada para

pendidik.Sejak komputer diperkenalkan kepada kanak-kanak di negara barat, para ahli

pendidik di situ juga bimbang bahawa penggunaannya boleh mendatangkan kesan yang

negatif kepada kanak-kanak. Namun begitu, penggunaan bahan ICT terus digalakkan

walaupun perkembangannya agak perlahan. Ini kerana perkembangan semasa terus

mengubah pandangan para pendidik tidak kira di mana juga. Guru-guru prasekolah

menggunakan kelebihan ICT adalah untuk mencari bahan, maklumat yang dapat membantu

mereka dalam sesi pengajaran di sekolah. Terdapat banyak sumber yang mudah didapati dan

berguna kepada guru-guru prasekolah.

Pada pendapat saya, masa depan penggunaan ICT di prasekolah Malaysia mungkin

akan jadi seperti di Negara-negara barat. Kebiasaannya negara-negara barat akan melakukan

aktiviti seperti nyanyian, mereka akan menggabungkan pembelajaran dengan penggunaan

software atau perisian yang sesuai dengan kanak-kanak. Misalnya, Radio Disney Music Mix

Studio dimana mereka boleh mencipta lagu mereka sendiri dan mempelajari tentang pelbagai

alat muzik menggunakan perisian tersebut. Selain itu, pembelajaran matematik menggunakan

perisian Magic School  Bus:whale and dolphin dan melaluinya dapat membantu kanak-kanak

untuk menyelesaikan masalah. Penggunaan internet juga membantu contohnya laman web

PBS menyediakan pembelajaran literasi yang baik untuk kanak-kanak berumur 3 hingga 8

tahun. Disini, mereka dapat membaca dan juga mempunyai pelbagai aktiviti. Selain itu,

laman National Geographic Kids membekalkan maklumat tentang geografi, penjelajahan,

kraf, aktiviti sains untuk kanak-kanak (Doris Bergen,2001).

Sistem kurikulum prasekolah telah dibina bersesuaian dengan tahap perkembangan

dan bersesuaian dengan aspek pembangunan dan kemajuan masa kini. Walaupun kaedah dan

sistem yang ada cukup untuk membantu dalam perkembangan pelajar prasekolah dari segi

JERI namun kelebihan ICT juga amat berguna dan membantu dalam melicinkan lagi proses

pembelajaran di prasekolah. Terdapat banyak kepentingan ICT ini termasuklah membantu

guru untuk mendapatkan bahan pengajaran dan membantu pelajar untuk menjelajah dunia

ICT agar tidak ketinggalan dengan arus pemodenan.

Pendapat saya yang kedua ialah masa depan penggunaan ICT di prasekolah Malaysia

mungkin akan jadi seperti di negara barat, contohnya, pelajar berumur 4 tahun berpeluang

untuk melayari laman web sekolah mereka dan memasukkan gambar mereka. Selain itu,

mereka juga boleh memasukkan suara mereka sekali. Selain itu, ICT juga dapat

meningkatkan pembelajaran secara kolaboratif. Seperti contoh di atas, penggunaan ICT dapat

meningkatkan penglibatan pelajar-pelajar dengan aktiviti-aktiviti serta proses pembelajaran

melalui “peer group” yang lebih bersifat global. Selain itu juga, melalui ICT, pelajar-

pelajar mudah untuk menghubungi ataupun melibatkan pakar-pakar dari dalam dan luar

negara semasa sesi pembelajaran.ICT merupakan sesuatu yang amat luas penggunaannya dan

ini memberikan banyak pilihan kepada guru prasekolah dalam merancang pengajaran dan

pembelajaran dalam kelas. Antaranya adalah, ICT boleh digunakan untuk pengayaan bagi

pelajar yang agak cerdik berbanding dengan pelajar lain supaya mereka tidak merasa bosan

dalam kelas dengan memberikan mereka aktiviti yang lebih mencabar minda. Selain itu, ICT

juga sesuai digunakan untuk pembelajaran yang menjurus kepada penyelesaian masalah

kehidupan sebenar. Aktiviti yang berkaitan dengan masa depan juga boleh dibuat serta

aktiviti yang berbentuk simulasi.

Penggunaan ICT dapat memberi peluang kepada murid untuk menentukan haluan dan

kemajuan pembelajaran masing-masing dan mendorong murid terlibat secara lebih aktif

dalam pembelajaran. Selain itu dapat memberi peluang kepada murid untuk menangani

masalah sebenar di dalam kelas. Secara umumnya, ICT berupaya membantu untuk

meningkatkan kefahaman serta penguasaan murid terhadap pelajaran yang disampaikan.

Selain itu juga dapat memberi peluang pembelajaran yang sama kepada semua murid yang

pelbagai keupayaan. Walaupun terdapat pelajar yang agak lemah dalam kelas, namun mereka

juga boleh belajar dan menggunakan komputer di kelas. Ini akan sekali gus dapat

meningkatkan motivasi mereka sebagai pelajar walaupun lemah dan melatih mereka ke arah

pembelajaran individu.

Pendapat ketiga saya ialah masa depan penggunaan ICT di prasekolah Malaysia juga

mungkin akan mengamalkan penggunaan internet yang luas. Selain itu juga, dengan adanya

internet, pelajar dan guru juga mudah untuk mengakses maklumat yang sukar dicari

sertamahal untuk diperolehi. Bukan itu saja, ICT juga membolehkan murid mencuba atau

melaksana eksperimen yang sukar, terlalu mahal, mustahil atau bahaya untuk dilaksana

dengan cara biasa serta juga dapat meningkatkan daya kreativiti dan imaginasi pelajar.

Penggunaan peralatan ICT seperti komputer amat penting dalam membantu pelajar

untuk menjelajah dunia internet dan melalui internet, mereka dapat membuat banyak aktiviti

yang melibatkan perkembangan kognitif kanak-kanak. Antara kepentingan internet kepada

pelajar adalah seperti membantu mereka untuk memperolehi maklumat dan bahan yang

mereka sukar dapatkan di sekolah. Selain itu, pelajar juga dapat membuat aktiviti yang

melibatkan interaksi dengan pelajar-pelajar lain dari luar negara melalui perkhidmatan

internet. Selain itu, mereka juga dapat membuat projek kelas menggunakan komputer dengan

bantuan internet.

SOALAN 3

Bagaimanakah melaksanakan ICT di prasekolah?

Pada peringkat awal kanak-kanak di prasekolah, pengalaman mereka mampu mempengaruhi

pembelajaran serta perkembangan mereka dan proses perkembangan kanak-kanak adalah

berterusan. Oleh itu, penyediaan pengalaman awal kanak-kanak adalah penting dan mereka

memerlukan pembelajaran yang terancang, menarik dan relevan dengan setiap perkembangan

semasa serta dapat memenuhi keperluan individu kanak-kanak. Selain itu, kita juga perlu

mempertimbangkan kemampuan, keupayaan, kebolehan serta kesediaan kanak-kanak

mengikut tahap perkembangan mereka. Berhubung dengan hal ini, Kementerian Pelajaran

Malaysia (KPM 2003), bahagian Kurikulum Prasekolah Kebangsaan Malaysia menyarankan

bahawa salah satu daripada pendekatan yang harus digunakan di Prasekolah dalam proses

pengajaran dan pembelajaran (P&P) ialah pelaksanaan penggunaan ICT atau TKK

(Tekonologi Maklumat dan Komunikasi) dan termasuklah pengintergrasian komputer dalam

prasekolah.

ICT dalam pendidikan awal kanak-kanak prasekolah bermaksud penggunaan ICT

dalam sesi pengajaran dan pembelajaran secara terancang dan bersesuaian untuk membantu

dalam pencarian makluamt dan ilmu pengetahuan serta meningkatkan kecekapan dalam

proses dan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran. Dalam kurikulum prasekolah

kebangasaan juga telah menyatakan bahawa penggunaan komputer adalah untuk

memperolehi maklumat, berinteraksi dengan rakan sebaya dan memperkayakan pengalaman

pembelajaran. Kementerian Pelajaran Malaysia juga telah berusaaha untuk menjayakan

pelaksanaan rancangan ini dengan membekalkan kelas prasekolah dengan sistem computer

dan perisian untuk digunakan oleh pelajar-pelajar prasekolah.

Pelaksanaan ICT dalam pendidikan prasekolah

Pendidikan yang bermakna ialah pendidikan yang membawa kepada perkembangan

potensi individu secara yang boleh digunakan oleh individu menjalani kehidupan seharian.

ICT dalam pendidikan bermakna penggunaan kemajuan teknologi moden sebagai alat

pemangkin perkembangan dunia pendidikan melalui teknologi maklumat melalui ruang

maya atau apa-apa media penyebaran dan penyampaian maklumat sama ada dalam bentuk

audio, video dan data bertepatan sebagai aplikasi penggunaan peralatan teknologi pendidikan

untuk meningkatkan keberkesanan dan kecekapan pengajaran dan pembelajaran. Menurut

Ward & Peppard (2003), ICT merujuk kepada teknologi (hardware, software,

telecomunication dan networks). Sesuatu yang nyata (tangible) contohnya komputer peribadi,

servers, routers, kabel dan sesuatu yang tidak nyata (intangible) contohnya softwar.

1. Pemilihan program dalam internet

Masalah yang sering timbul berkaitan dengan penggunaan ICT di prasekolah dalam

pengajaran dan pembelajaran kebiasaannya berpunca dari cara pengendalian guru itu

sendiri. Oleh itu, terdapat banyak perkara yang perlu guru pertimbangkan iaitu guru

perlulah mempunyai kemahirann mengendalikan perlatan ICT seperti komputer serta

cara mengakses internet yang betul dan selamat. Guru juga haruslah memastikan terdapat

keperluan untuk menggunakan ICT iaitu penggunaan ICT dapat membantu kanak-kanak

memahami dan menguasai pengetahuan yang dikehendaki. Setelah pasti benar-benar

wujud keperluan, guru hendaklah merancang penggunaan ICT bukan dibuat secara bidan

terjun. Selain itu, pemilihan laman sesawang juga penting untuk menentukan laman yang

sesuai dengan tahap umur kanak-kanak prasekolah agar kesan negatif dapat dielakkan.

Oleh kerana masalah jenayah internet banyak disebut memberikan impak negatif

terhadap pemikiran kanak-kanak di masa hadapan. Sebagai seorang guru adalah penting

untuk bijak memilih perisian yang sesuai agar masalah ini tidak merebak dikalangan

kanak-kanak. Prof. Madya Mohd Safar Hashim dari Jabatan Komunikasi, Universiti

Kebangsaan Malaysia, berkata bahan pornografi boleh ditapis dan disekat daripada

kanak-kanak manakala mereka yang menyebarkan bahan berunsur fitnah dan kbahar

angin yang menjejaskan ketenteraman awam boleh dikesan dan dikenakan tindakan

undang-undang.

2. Pendedahan pengetahuan ilmu ICT kepada pendidik

Guru perlu didedahkan kepada idea baharu dan peluang dalam kerjaya profesion

keguruan mereka seperti menghadiri kursus ICT jangka pendek. Peranan guru sebagai

pemudahcara atau fasilitator perlu ditingkatkan. Oleh itu mereka perlu dilatih dahulu,

agar mahir menggunakan ICT dari kanak-kanak agar dapat mengajar dengan berkesan.

Antara kemahiran asas guna komputer dan internet yang perlu adalah memproses data,

pangkalan data, mencari, mengumpul, memproses, berkongsi dan menyimpan maklumat

Pihak prasekolah juga perlu mengambil inisiatif memajukan profesion keguruan dalam

konteks penggunaan ICT dalam pendidikan agar guru-guru yang berkhidmat di dalam

bidang pendidikan awal kanak-kanak menerima perubahan dan kemajuan dalam kerjaya

profession keguruan mereka. Esah Sulaiman (2003) menyatakan bahawa dengan

perkembangan teknologi terkini dan aplikasi teknologi komunikasi maklumat (ICT)

dalam pengajaran, golongan guru dikehendaki menguasai kemahiran ICT dalam

pengajaran. Guru mempunyai tanggungjawab menyediakan tenaga kerja berteknologi

tinggi dan berupaya menjadikan negara ini pusat kecemerlangan di rantau Asia

Tenggara.

Beberapa kajian telah dijalankan mengenai sikap terhadap komputer dalam kalangan

guru-guru pelatih. Sebagai contoh, Zulkifli dan Raja Maznah (1994) mengkaji sikap

terhadap komputer dalam guru-guru pelatih siswazah. Kajian ini telah meninjau

hubungan beberapa pemboleh ubah seperti perbezaan jantina, pengalaman dengan

komputer dan sebagainya dengan penggunaan komputer. Ambigapathy dan Suthagar

(2003) membuktikan dalam kajian mereka bahawa guru mempunyai sikap dan persepsi

yang positif terhadap penggunaan IT dalam pendidikan, iaitu 76.67 peratus bersetuju

bahawa ICT merupakan alat bantu mengajar yang efektif. Downes (1993) pula

menjalankan kajian terhadap guru-guru pelatih dan mendapati bahawa pengalaman

dengan komputer dan pengaruh model peranan guru yang menggunakan komputer di

dalam bilik darjah membawa sikap positif terhadap penggunaan komputer serta

meningkatkan kemungkinan guru-guru berkenaan akan menggunakan komputer di

dalam kelas. Oleh itu, dapat dirumuskan pendedahan awal terhadap penggunaan

komputer boleh memberi impak yang positif terhadap pembentukan sikap para guru.

3. Perancangan yang teratur

Antara perancangan yang perlu dibuat adalah dari segi pemilihan lokasi perlatan ICT

sama ada di dalam kelas atau di luar kelas. Ini memastikan guru mampu atau tidak untuk

menyelia dan memastikan tiada masalah semasa kanak-kanak menjalankan aktiviti. Selain

itu juga, guru harus menentukan sama ada penggunaan ICT dalam pengajaran dan

pembelajaran secara berkumpulan atau individu serta waktu penggunaan sama ada

penggunaan di dalam atau di luar waktu persekolahan. Disamping itu, guru perlu

membuat penilaian terhadap bahan ICT seperti computer dan perisian yang digunakan

oleh kanak-kanak. Guru juga perlu membuat aktiviti yang menyeronokkan dan mampu

menarik perhatian dan minat kanak-kanak pada penggunaan internet dalam pengajaran

dan pembelajaran. kebanyakan produk softwear untuk kanak-kanak menumpukan dalam

mencari-cari yang paling seronok sambil belajar kemahiran asas menurut Doris Bergen

(2001).

4. Pendidik perlu ‘Up to Date’

Sebagai seorang guru haruslah peka terhadap kemajuan dan permodenan global. Oleh itu,

para guru seharusnya tidak membiarkan kanak-kanak yang bakal meningkat dewasa

ketinggalan zaman dalam arus permodenan. Komputer merupakan satu komponen yang

penting dalam memastikan kanak-kanak tidak ketinggalan dengan semua itu dan perlu

diwujudkan di dalam kelas prasekolah. Dunia pada masa kini memerlukan guru

menghadapi cabaran baru dalam dunia pendidikan dalam era teknologi maklumat (ICT)

yang memerlukan penglibatan guru-guru dalam aktiviti-aktiviti pembelajaran sepenuhnya

yang menjurus ke arah pengajaran dan pembelajaran yang berterusan Manakala

penggunaan IT mempunyai hubungan yang signifikan dengan bidang pelbagai kecerdasan

atau multiple-intelligences yang mencorakkan budaya pembelajaran yang tidak lagi

terikat kepada pembelajaran konvensional.

Kecekapan dan kemahiran komputer dalam pembelajaran merupakan satu kebolehan

yang dikaitkan dengan kecerdasan, perkembangan kongnitif, kreativiti dan inovasi, reka

cipta, reka bentuk, visual, pembelajaran maya dan sebagainya. IT juga merupakan bidang

kecerdasan artificial yang penting dalam era ICT. Tidak ramai para pendidik yang

memanfaatkan internet sebagai satu alternatif yang menyediakan akses kepada pelbagai

maklumat yang dapat membantu memantapkan bahan pengajaran dan pembelajaran.

Walau bagaimanapun, penggunaan pembelajaran elektronik di pasekolah terutamanya

penggunaan internet atau World Wide Web (WWW) masih lagi rendah. Walaupun

aktiviti prasekolahan lain yang membina dan bermakna seperti seni, main air, main air,

muzik, pergerakan kreatif, penerokaan luar seperti berkebun, main peranan dan aktiviti

bahasa dan literasi merupakan perkara yang penting dalam membangunkan

perkembangan JERIS kanak-kanak namun ICT juga harus dimasukkan agar diperingkat

pendidikan awal, supaya kanak-kanak tidak akan menghadapi masalah yang besar semasa

di masa akan datang oleh kerana meraka sudah didedahkan diperingkat prasekolah lagi.

5. Prasarana dan Bahan Sokongan mencukupi

Pihak sekolah perlu memperbaiki infrastruktur komunikasi dan multimedia seperti

kemudahan komputer, lebar jalur tinggi yang bersepadu dan sambungan Internet serta

makmal komputer. Selain itu, pihak prasekolah juga perlu meningkatkan infostruktur

seperti rangkaian, kandungan tempatan, insentif dan perundangan untuk membentuk

persekitaran yang membolehkan penyediaan infostruktur. Untuk meluaskan literasi

komputer menjadi agenda penting pendidikan selaras dengan dasar ICT negara pada abad

ke-2. Era teknologi maklumat memerlukan sistem pendidikan dan institusi sekolah

menggubal matlamat utama pendidikan bagi membentuk generasi muda yang celik dan

mahir komputer. Kecanggihan kemudahan ICT yang terdapat di seseteangah prasekolah

sahaja pada masa ini adalah tidak seragam. Ada yang meletak komputer di dalam bilik

darjah,.ada juga yang meletakkan semua komputer ini di dalam makmal. Ada yang

memiliki sambungan kepada internet, ada yang tidak. Guru-guru yang menggunakan

panduan yang terkandung dalam dokumen ini haruslah terlebih dahulu mengetahui tahap

keupayaan infrastruktur ICT yang terdapat di prasekolah masing-masing sebelum

merancang sebarang aktiviti pembelajaran yang menggunakan ICT. Ini bagi memastikan

aktiviti yang dilaksanakan membuahkan hasil yang optimum sesuai dengan objektif

pembelajaran. Cabaran masa kini dan akan datang dalam sektor pendidikan ialah

penyediaan prasarana komputer yang lengkap untuk kaedah pembelajaran dan pengajaran

tersebut. Walau bagaimanapun, penyediaan kemudahan mengakses internet sahaja tidak

menjamin keberkesanan pembelajaran pengajaran secara on-line. Kaedah pengajaran

tradisional chalk and talk perlu diubah untuk disesuaikan dengan kaedah mengajar

menggunakan peralatan ICT seperti menggunakan projektor LCD, komputer, CD-ROM

dan persembahan PowerPoint, perisian teks, audio, video, grafik ,animasi dan internet.

i. Liquid Crystal Display (LCD) atau LCD Projektor adalah LCD Projektor adalah

peranti alat bantu yang sering digunakan untuk media persembahan, kerana mampu

memaparkan gambar dengan ukuran besar.

Bermula dari kaedah pengajaran dan pembelajaran yang menggunakan papan

hitam dan kapur, bertukar kepada kaedah yang lebih canggih iaitu penggunaan

computer dan bahan elektronik seperti liquid crystal display (LCD), kamera video

digital dan lain-lain dalam bilik darjah. LCD Projektor boleh digunakan dengan

dilengkapi peralatan tambahan iaitu:

Kabel data

Digunakan untuk menyambung antara LCD Projektor dengan komputer. Dua jenis

kabel data yang sering digunakan dalam LCD Projektor iaitu: USB (Universal

Serial Bus) atau Parallel.

Power Supply.

Menghubungkan LCD Projektor dengan sumber elektrik. Terdiri dari penyesuai

dan kabel penghubung voltan ke LCD Projektor Istilah teknikal dalam LCD

Projektor:

a. ANSI Lumens

b. resolutions

c. Digital Light Processing (DLP)

d. Liquid Crystal Display (LCD)

e. Liquid Crystal on Silicon (LCOS)

f. aspect Ratio

g. contrast Ratio

h. lens shift

i. keystone

ii. Komputer ialah sejenis peralatan elektronik yang dihubungkan dengan elektrik

yang berfungsi untuk membantu sistem kerja manusia supaya lebih mudah, cepat

dan tepat.

Komputer juga merupakan alat informasi dan komunikasi yang boleh mengolah

dan menyimpan data.

Dalam era digital ini, komputer digunakan untuk menyelesaikan pelbagai masalah.

Salah satu penggunaan Information Communication Technology (ICT) dalam

pengajaran dan pembelajaran ialah melalui penggunaan komputer. Terdapat tiga

bahagian peringkat komputer iaitu :

a) Hardware (perkakasan)

b) Software (perisian)

c) Brainware (pengguna)

- Operator, iaitu sebagai pengguna komputer sahaja.

- Programmer, iaitu sebagai pembuat software atau program.

- Sistem analisis, iaitu yang menghubungkan antara komputer, manusia dan

program.

iii. CD-ROM (Read Only Memory) atau ingatan baca sahaja cakera padat merupakan

salah satu media yang dapat digunakan untuk membantu proses pengajaran dan

pembelajaran. adalah sebuah piringan kompak dari jenis piring optik (optical

disc) yang boleh menyimpan data. Saiz data yang boleh disimpan saat ini boleh

mencapai 700MB atau 700 juta bait. CD-ROM bersifat read only (hanya boleh

dibaca, dan tidak dapat ditulisi). Untuk boleh membaca isi CD-ROM, alat utama

yang diperlukan adalah CD Drive. Perkembangan CD-ROM terkini

membolehkan CD dapat ditulisi berulang kali (Re Write / RW) yang lebih

dikenali dengan nama CD-RW.

Penggunaan CD-ROM sama pentingnya dengan penggunaan buku rujukan. Malah

kerana saiznya yang kecil ia mudah disimpan dan dengan dibawa. Isi

kandungannya pula lebih banyak dapat disimpan. Gabungan elemen teks, grafik,

audio, video dan animasi menjadikannya lebih menarik serta memudahkan

pemahaman tentang sesuatu konsep.

iv. Persembahan PowerPoint atau Microsoft Office Power Point adalah program

komputer untuk pembentangan yang dibangunkan oleh Microsoft di pejabat.

Microsoft Office sebagai tambahan kepada Microsoft Word, Excel, Access, dan

beberapa program lain. PowerPoint yang dijalankan pada komputer berasaskan PC

sistem operasi Microsoft Windows dan Apple Macintosh yang menggunakan

sistem operasi OS Mac Apple, walaupun pada mulanya permohonan itu sedang

berjalan pada sistem operasi Xenix. Permohonan ini digunakan secara meluas

terutamanya oleh orang-orang pejabat dan perniagaan, para pendidik dan para

pelajar.

Elemen dasar yang terdapat di dalam Microsoft Office Power Point adalah :

a) Title Bar (Baris Judul)

b) Menu Bar(Baris Menu)

c) Toolbars (Baris Toolbar)

d) Sizing Button (Tombol Ukuran)

e) Area Slide (Slide Aktif)

f) Area Catatan ( Memberikan Catatan)

g) Area Outline (Kerangka Ouline)

v. Teks merujuk kepada huruf-huruf yang tersusun bagi membentuk satu makna yang

boleh difahami atau membawa pengertian yang tertentu. Teks juga merujuk kepada

semua jenis simbol,huruf, simbol, abjad, statistic dan plebagai jenis tulisan dan fon

yang menjadi asas uatama bagi penyaluran maklumat. Dalam satu sistem

multimedia interaktif, teks turut memainkan peranan penting dalam menyalurkan

informasi ia digunakan sebagai penerangan yang jelas dan menyeluruh. Dalam

pendidikan di prasekolah penggunaan teks dalam proses pengajaran dan

pembelajaran mestilah ringkas tetapi padat, guna typeface dan fon yang

bersesuaian, pastikan teks tersebut boleh dibaca, pemilihan stail tulisan dan warna

teks yang bersesuaian, kawal pemilihan fon secara konsisten dan pastikan fon yang

digunakan sedia ada pada sistem computer yang lain. Teknologi teks adalah

berasasekskan kepada penghasilan huruf, nombor dan aksara-aksara istimewa

seperti tempoh, koma dan tanda dollar. Elemen-elemen teks ini boleh

dikategorikan kepada :-

a) Aksara-aksara abjad : aksara inggeris yang terdiri daripada adjab A – Z

iaitu termasuklah huruf kecil dan besar bergantung kepada bahasa yang

digunakan.

b) Nombor : terdiri daripada 0 – 9

c) Aksara-aksara istimewa : tanda bacaan ( . , ; : ‘ “ ), tanda-tanda ( $ + - = )

dan aksara-aksara tidak bercetak (carriage return, line feed)

vi. Audio adalah kesan audio atau bunyi merupakan salah satu daya penarik yang

berkesan untuk menarik perhatian penonton. Audio di dalam sesuatu sistem

multimedia boleh merujuk kepada jenis rakaman suara, suara latar, mzuk, kesan

khas audio dan sebagainya. Di dalam sesuatu sistem multimedia interaktif,elemen

audio boleh digunakan bagi membantu proses penyampaian persembahan agar

ianya lebih mantap dan berkesan. Selain dari itu, audio juga mampu meningkatkan

motivasi dikalangan penonton agar lebih berminat mengikuti suatu proses

penyampaian maklumat. Disamping itu juga, elemen audio dikatakan mampu

menimbulkan suasana yang lebih menarik dan menghasilkan tumpuan yang lebih

terhadap apa yang igin dipersembahkan. Konsep Audio Analog dan Digital

mempunyai Format Fail Audio seperti mp3, wave, MPEG , RA / RM.

v. Video merupakan anatara elemen multimedia yang dikatakan paling dinamik dan

juga realistik berbanding elemen yang lain. Ianya juga dikatakan merupakan

gabungan pelbagai media seperti (teks, grafik, audio dan sebagainya) di dalam satu

medium. Oleh yang demikian , penggunaan video dalam proses penyampaian

maklumat berupaya untuk mempengaruhi motovasi seseorang terhadap proses

penerimaan maklumat. Selain dari itu, video juga mampu membawa unsur realistic

atau keadaan sebenar kepada para penonton. Ini secara tidak langsung akan

mempengaruhi perasaan dan emosi penonton dengan lebih nyata. Contoh : MPEG1

(VCD), MPEG2 (DVD) , Quict Time (Mscintost). Penggunaan video digital dalam

pendidikan sememangnya menjanjikan pelbagai kelebihan sama ada apabila ianya

digunakan secara sendirian patah lagi apabila diintergrasikan bersama di dalam

sesebuah aplikasi multimedia atau laman web pendidikan. Berikutnya merupakan

sebahagian daripada kelebihan penggunaan video di dalam aplikasi multimedia

pendidikan dan juga seterusnya dalam proses pengajaran dan pembelajaran

antaranya ialah :

a) Mampu meransang pelbagai deria

b) Maklumat lebih realistik

c) Meumudahkan proses pengulangan

d) Meningkatkan keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran

e) Mampu meraih emosi dan mengubah sikap

f) Menyediakan kuasa kawalan kepada pelajar

g) Membentuk kemahiran dengan lebih pantas dan berkesan

h) Menjimatkan masa, tenaga dan perbelanjaan.

v. Grafik merujuk kepada pelbagai persembahan imej atau paparan visual yang tidak

bergerak seperti gambar, lakaran, gambarfoto, ilutrasi dan sebagainya. Ianya

merupakan antara elemen multimedia yang amat penting bagi memberi penekanan

dalam suatu proses penyampaian maklumat. Penggunaan grafik dikatakan mampu

menyampaikan suatu maklumat dengan lebih pantas dan tepat memnadangkan

ianya disampaikan dalam bentuk visual. Grafik juga mampu membantu dalam

membantu dalam menerangkan sesuatu maklumat dengan lebih tepat dan berkesan.

Grafik juga mampu memfokuskan perhatian penonton terhadap maklumat yang

ingin disampaikan. Penggunaan grafik dalam aplikasi multimedia untuk pendidikan

digunakan untuk sesuatu persembahan bertujuan utama iaitu bagi menyediakan

satu persekitaran yang lebih cantik dan mampu menarik perhatian kanak-kanak.

Apa yang lebih penting penggunaan grafik mampu menyampaikan maklumat dan

mesej dengan tepat dan tidak mengelirukan. Pemilihan grafik juga penting untuk

mengelakkan sebarang masalah berlarutan seperti guru perlu memilih grafik yang

bersesuaian dengan kumpulan sasaran (murid-murid) dan pemilihan grafik yang

tidak menyentih sensitif kaum atau agama.

vi. Animasi merujuk kepada suatu paparan yang bersifat dinamik. Ianya juga merujuk

kepada suatu proses menjadikan sesuatu objek kelihatan hidup atau memberikan

gambaran bergerak kepada sesuatu yang pada dasarnya adalah statik. Animasi

terbahagi kepada dua jenis pertama Animasi 2D iaitu animasi dua dimensi (2D)

dikenali sebagai animasi linear. Kedua animasi 3D iaitu Animasi 3D membuatkan

objek kelihatan lebih hidup (nyata) berbanding animasi 2D. Animasi merupakan

antara elemen multimedia yang paling diminati serta mendapat perhatian ramai

kerana ianya mampu menzahirkan sesuatu fantasi manusia ke alam realiti. Juga

membolehkan sesuatu yang agak sukar untuk diterangkan dengan menggunkan

perkataan atau imej-imej statik disampaikan dengan lebih mudah dan

berkesan.penggunaan animasi dalam proses pengajaran dan pembelajaran dapat

menceriakan proses penyampaian dan membolehkan sesuatu persembahan yang

disampaikan kelihatan lebih hidup atau realistik berbanding penggunaan teks

semata-mata. Manakala kanak-kanak akan memberikan penumpuan dengan penuh

minat. Dalam pendidikan khususnya parsekolah dapat membantu meningkatkan

kualiti pengajaran dan pembelajaran. Berikut antara kepentingan penggunaan

animasi sekiranya digunakan :

a) Animasi mampu menyampaikan sesuatu konsep yang kompleks secara

visual dan dinamik membantu proses pemahaman. Sesuatu yang komplek

lebih mudah diingati dan difahami oleh kanak-kanak.

b) Animasi digital mampu menarik perhatian kanak-kanak dengan mudah.

Ianya juga mampu menyampaikan sesuatu mesej dengan lebih pantas

berbanding media lain.

c) Penggunaan animasi digital digunakan bagi menyediakan persekitaran

pembelajaran secara maya. Terutamanya bagi menangani keadaan

persekitaran yang tidak boleh disediakan seperti animasi di dalam lautan.

d) Penggunaan animasi mampu menyediakan persekitaran pembelajaran yang

menyeronokkan bagi kanak-kanak. Di samping menarik perhatian ,

meningkatkan motivasi serta meransang pemikiran kanak-kanak dengan

lebih berkesan.

e) Persembahan secara visual dan dinamik oleh teknologi animasi mampu

meningkatkan pemahaman kanak-kanak dan memudahkan proses

penerangan konsep atau kemahiran. Ia juga memanfaatkan lebih banyak

deria dalam proses pengumpulan maklumat serta mengekalkan maklumat

dalam tempoh yang lebih lama di dalam ingatan.

vii. Internet merupakan satu sistem jaringan rangkaian komputer antarabangsa yang

meliputi seluruh dunia. World Wide Web (WWW) pula merupakan sub set kepada

sistem internet. WWW merupakan perkhidmatan internet yang menghubungkan

tapak-tapak yang berada di seluruh dunia melalui dokumen hiperteks.

Internet dalam pengajaran dan pembelajaran sebagai :

a) Sumber Statik Maklumat

• Kaedah yang digunakan untuk mencari sumber-sumber yang diperlukan untuk

tujuan pengajaran.

• Ianya bersifat statik dengan mengaplikasikan sumber sedia ada. Contohnya

penggunaan kemudahan perpustakaan atau pusat sumber kurikulum.

b) Penggunaan Interaktif Dinamik

• Internet digunakan untuk menggalakkan suasana dialog antara pelbagai pihak

yang berlainan yang merupakan komponen penting.

• Ianya bersifat dinamik memandangkan pengetahuan hanya akan terhasil apabila

dialog antara individu dilaksanakan.

c) Bilik Darjah ke Bilik Darjah

• Kesemua individu di dalam bilik darjah akan bekerjasama secara dinamik bagi

menyempurnakan suatu tugasan.

• Organisasi popular yang mempromosikan projek sebegini adalah Pendidikan

Antarabangsa dan Rangkaian Sumber.

d) Individu ke Individu

• Merupakan satu lagi bentuk dinamik penggunaan interaktif menerusi

perhubungan individu ke individu melalui mel-elektronik.

• Pelajar dan guru boleh bertukar-tukar maklumat serta pengetahuan tentang bidang

yang diminati.

e) Individu/Bilik Darjah kepada Dunia

• Pelajar dan guru mampu mengendalikan tinjauan menerusi listservs atau

newsgroup yang terdapat dalam internet.

f) Penyelesaian Masalah

• Internet mampu bertindak sebagai suasana penyelesaian masalah bagi tujuan

pembelajaran.

• Menerusi perisian tertentu pengguna internet mampu mengubah simpanan fail di

dalam sesebuah laman web.

6. Peluang dan ruang kepada kanak-kanak menerokai komputer

Kanak-kanak dan komputer bukan lagi satu perkara yang asing. Kanak-kanak kini boleh

digelar kanak-kanak Dot.Com . Malah kanak-kanak turut menjadi sebahagian pengguna

teknologi pada masa kini. Sebagai permulaan pengenalan kepada ICT, kanak-kanak

hendaklah dipupuk minat terhadap penggunaan komputer terlebih dahulu, namun

golongan ibu bapa mestilah memantau fasa penggunaannya agar ia menyumbang kepada

perkara yang berfaedah dan positif bukan kea rah penggunaan yang negatif. Sebagai

contoh pendedahan awal kepada komputer adalah kebaikan komputer dan peralatan ICT

kanak-kanak dapat belajar sesuatu perkara baru dan kemudahan teknologi ini. Sebagai

contoh kanak-kanak boleh belajar melalui komputer dengan memasang VCD atau CD

pembelajaran yang disediakan di rumah atau prasekolah. Oleh itu, melalui aktiviti

tersebut kanak-kanak dapat belajar dan mengingati dengan jelas langkah-langkah

penggunaan perlatan ICT.

Manakala, melalui animasi dan audio yang ditunjukkan di skrin komputer dapat

menarik perhatian kanak-kanak untuk terus mengikuti apa yang akan ditunjukkan

seterusnya. Hal ini kerana kanak-kanak mempunyai perasaan ingin tahu yang sangat

tinggi kerana secara lumrahnya kanak-kanak suka bertanya dan ingin mengetahui semua

pekara disekeliling mereka. Melalui proses tersebut kanak-kanak belajar dengan cepat

dan kanak-kanak lebih mudah mengingati kerana kanak-kanak umpama span yang

menyerap semua yang ada disekeliling mereka. Sebagai seorang penjaga dan pendidik,

harus memberi peluang dan ruang kepada kanak-kanak menggunakan komputer sebagai

permulaan kepada ICT dan jangan menghalang sikap ingin tahu mereka dengan

mengatakan ‘tidak’.

Beri kanak-kanak menggunakan komputer supaya mereka dapat meneroka apakah

kegunaan papan kekunci, tetikus, skrin dan lain-lain. Aktiviti yang boleh di lakukan di

prasekolah adalah melakukan aktiviti melukis dan mewarna menggunakan komputer.

Kanak-Kanak akan teruja dan seronok ketika apabila melakukan aktiviti melukis dan

mewarna menggunakan perisian cat. Aktiviti ini sebagai Latihan Asas bagi perkenalkan

kepada mereka tentang fungsi papan kekunci dan tetikus serta meningkatkan kemahiran

menggunakan komputer di peringkat awal lagi. Selain itu, beri kebebasan kepada kanak-

kanak untuk melayari mana-mana laman sesawang kegemaran mereka sebagai contoh

laman sesawang berunsur pendidikan. Namun guru tetap memantau agar kemudahan

tersebut tidak disalahgunakan.

SOALAN 4

Berdasarkan satu laman web kanak-kanak, terangkan apakah kebaikan dan

keburukan laman web tersebut kepada kanak-kanak dan berikan pendapat anda untuk

penambah baikan.

http://www.funbrain.com/

KEBAIKAN

Kanak-kanak, guru-guru dan ibu bapa boleh melalui Funbrain laman web ini untuk

mendapat pengajaran dan pembelajaran. Funbrain mengandungi permainan percuma

pendidikan, cerita, dan komik. Funbrain adalah salah satu laman web kanak-kanak bahasa

Inggeris. Ia dicipta untuk kanak-kanak yang prasekolah melalui 8 peringkat, menawarkan

lebih daripada 100 menyeronokkan, permainan interaktif yang membangunkan kemahiran

dalam matematik, membaca dan literasi serta kognitif. Pelbagai kemudahan dapat

menyeronokkan kanak-kanak serta memperkembangkan mereka.

Selain itu, guru-guru yakin boleh menggalakkan pelajar untuk menggunakan Funbrain

semasa masa lapang mereka di dalam kelas. Funbrain telah memberi jaminan bahawa kanak-

kanak menikmati pendidikan, pengalaman pembelajaran dalam talian dengan selamat.

Permainan funbrain membantu pelajar membina apa yang mereka telah dipelajari di dalam

kelas dan memperoleh kemahiran baru dalam membaca, matematik, dan menyelesaikan

masalah.

Di samping itu, ibu bapa boleh mempercayai Funbrain menyampaikan satu pengalaman

yang menyeronokkan dan selamat untuk kanak-kanak termuda. Taman permainan dapat

membantu ibu bapa memperkenalkan kanak-kanak prasekolah mereka ke Internet dan

mengajar mereka bagaimana untuk memanipulasi tertikus dan papan kekunci. Ia dapat

hubungan mesra antara ibu bapa dengan anaknya.

Dipilih oleh majalah Family Fun dalam isu September 2010 sebagai salah satu daripada

sepuluh laman web terbaik kanak-kanak. Funbrain komitmen untuk menyediakan

persekitaran permainan yang selamat bahawa jambatan pembelajaran dan hiburan. Tambahan

pula, Funbrain tidak pernah mengumpul maklumat peribadi daripada kanak-kanak.

KEBURUKAN

Funbrain adalah satu laman web Inggeris, ia tidak menyediakan pilihan bahasa

lain untuk kanak-kanak.

Kebanyakkan adalah permainan,, tidak cukup lembaran kerja.

Kebanyakkan permainan menyediakan untuk seorang sahaja untuk bermain,

tidak dapat bermain dengan rakan-rakan atau adik-beradik.

Terdapat beberapa perkataan yang sukar, tidak difahami oleh kanak-kanak yang

termuda

Kebanyakan permainan lebih sesuai untuk kanak-kanak sekolah rendah, sebab

terdapat banyak perkataan yang sukar.

Perlu mendaftar baru dapat terus pelajari dalam laman web ini

Bagi pendapat saya, kalau funbrain mempunyai pelbagai bahasa, kanak-kanak boleh

belajar bahasa lain melalui permainan dan cerita. Kanak-kanak juga boleh menterjemahkan

perkataan yang tidak faham ke bahasa yang dipilih. Tidak itu sahaja, ibu bapa dan guru-guru

juga boleh tukar bahasa setaip kali untuk bercerita kepada anaknya. Kedua, funbrain juga

boleh menyediakan permainan yang boleh beberapa permain untuk main sekali. Ia dapat

memberi kanak-kanak lebih suka bermain permainan dalam funbrain. Ketiga, funbrain juga

boleh menyediakan video program yang bermoral atau lagu kanak-kanak. Melalui video atau

lagu, kanak-kanak dapat belajar sesuatu baru, dan mereka akan mengikut nyanyian atau

meniru tindakan dalam videonya. Akhirnya, funbrain juga boleh mempunyai mata pelajaran

sains, craf tangan dan masakan. Menyediakan gambar-gambar dan langkah-langkah, kanak-

kanak akan mengikut, dan melakukan dengan orang dewasa. Contohnya masakan, ibu bapa

boleh menyediakan sarapan dengan anaknya. Kanak-kanak dapat melakukan dengan kreatif

mereka. Ia juga dapat memperkembangkan deria kanak-kanak dan kreativiti mereka.

SOALAN 5

Berikan perbezaan antara ‘software’ dan ‘hardware’ dan berikan contoh.

Perisian atau ‘software’ adalah istilah umum yang digunakan untuk menggambarkan

koleksi program komputer , prosedur dan dokumentasi yang menjalankan

beberapa tugas pada sistem komputer. Sistem komputer praktikal membahagikan sistem

perisian kepada tiga kelas utama iaitu perisian sistem , perisian pengaturcaraan dan perisian

aplikasi . Perisian adalah urutan yang diperintahkan arahan untuk mengubah keadaan

perkakasan komputer dalam urutan tertentu. Ia biasanya ditulis dalam bahasa pengaturcaraan

peringkat tinggi yang lebih mudah dan lebih cekap untuk manusia menggunakan (lebih

hampir kepada bahasa tabii) daripada bahasa mesin. Bahasa peringkat tinggi disusun atau

diterjemahkan ke dalam bahasa objek kod mesin. Perisian juga boleh ditulis dalam bahasa

perhimpunan, pada dasarnya, perwakilan mnemonik bahasa mesin yang menggunakan abjad

bahasa tabii.

Perkakasan atau ‘hardware’ terbaik digambarkan sebagai peranti yang disambung ke

komputer atau sesuatu yang boleh fizikal disentuh. CD-ROM , monitor , pencetak , dan kad

video adalah semua contoh-contoh perkakasan komputer. Tanpa apa-apa perkakasan

komputer anda tidak akan wujud dan perisian tidak akan mempunyai apa-apa untuk berjalan

di. Ia adalah bahagian fizikal komputer, termasuk litar digital, seperti yang dibezakan

daripada perisian komputer yang melaksanakan dalam perkakasan.

Terdapat beberapa perbezaan di antara perkakasan dan perisian komputer.

Perkakasan Perisian

Kebolehpercayaan

:

Perkakasan kekal pada tahap

kebolehpercayaan yang mantap

dalam kehidupan yang berguna.

Perisian memerlukan ujian

berterusan selepas peningkatan.

Jenis: Input, penyimpanan,

pemprosesan, kawalan dan

peranti output.

Perisian sistem, perisian

pengaturcaraan dan perisian

Permohonan.

Contoh: CD-ROM, monitor, pencetak,

kad video, pengimbas, pembuat

label, router, dan modem.

QuickBooks, Adobe Acrobat,

Winoms-Cs, Internet Explorer,

Microsoft Word, Microsoft Excel

Kebergantungan Perkakasan mula berfungsi Untuk menyampaikan set arahan,

antara: sebaik sahaja perisian

dimuatkan.

Perisian dipasang pada

perkakasan.

Takrif yang

berikut:

Alat-alat yang diperlukan untuk

menyimpan dan melaksanakan

(atau run) perisian.

Koleksi arahan yang

membolehkan pengguna untuk

berinteraksi dengan

komputer. Perisian adalah satu

program yang membolehkan

komputer untuk menjalankan

tugas yang spesifik, berbanding

dengan komponen fizikal sistem

(perkakasan).

Fungsi: Perkakasan berkhidmat sebagai

sistem penyampaian bagi

penyelesaian perisian.

Perkakasan komputer jarang

ditukar, perbandingan dengan

perisian dan data yang "lembut"

dalam erti kata yang mudah

dicipta, diubah suai, atau

dipadamkan pada computer.

Untuk melaksanakan tugas

tertentu, anda perlu

melengkapkan.Perisian tidak

diperlukan untuk perkakasan

untuk melaksanakan tugas-tugas

peringkat asas seperti

menghidupkan dan reponding

kepada input.

Kesalahan: Kerosakan perkakasan fizikal. Kerosakan perisian tidak.

Seumur hidup: Perkakasan memakai keluar

dari masa ke masa.

Perisian tidak haus dari masa ke

masa.

Kegagalan: Kegagalan perkakasan adalah

rawak. Perkakasan tidak telah

meningkatkan kegagalan pada

peringkat terakhir.

Kegagalan perisian adalah

sistematik. Perisian tidak

mempunyai kegagalan

peningkatan kadar.