INTERAKSI DALAM PENGAJARAN-

PEMBELAJARAN

HJ.KHALID ABDULLAH

IPDA

1Khalid-ipda

1.0. Interaksi Dalam Bilik Darjah

1.1. Konsep Interaksi

2Khalid-ipda

1.1 Konsep Interaksi

Interaksi merupakan satu jalinan hubungan di antara guru dengan pelajar.

Mengikut kamus A New English Dictionary, interaksi bilik darjah bererti saling bertindak, saling mempengaruhi di antara satu sama lain.

Di bawah konsep pendidikan, interaksi dalam bilik darjah boleh ditinjau daripada dua sudut, iaitu: i) Interaksi di antara individu ii) Interaksi di antara individu dengan alam

sekitar

3Khalid-ipda

i) Interaksi di antara individu

Interaksi bilik darjah yang sempurna dan berbentuk dua hala kurang dipraktikkan.

Mengikut analisis Ned A. Flanders, interaksi di antara guru dengan murid dalam bilik darjah boleh digolongkan dalam tiga kategori utama, iaitu percakapan guru, percakapan murid dan kesenyapan.

4Khalid-ipda

Analisis Interaksi Flanders dalam Bilik Darjah

Kategori PercakapanKategori Percakapan Gaya InteraksiGaya Interaksi

Percakapan Percakapan GuruGuru

Pengaruh Pengaruh LangsungLangsung

Bersyarah / MenerangBersyarah / Menerang Memberi arahanMemberi arahan

MengkritikMengkritik

Pengaruh Pengaruh Tidak Tidak

LangsungLangsung

Menerima perasaan Menerima perasaan muridmurid

Memuji atau memberi Memuji atau memberi dorongandorongan

Menerima pendapat / Menerima pendapat / idea murididea murid

Menyoal untuk Menyoal untuk mendapatkan tindak mendapatkan tindak

balas muridbalas murid

Rajah 1: Analisis Interaksi Flanders dalam Bilik Darjah (diubahsuai) 5Khalid-ipda

Analisis Interaksi Flanders dalam Bilik Darjah

Kategori Percakapan Gaya Interaksi

Percakapan Murid

Tindak balas murid Inisiatif murid

sendiri

Kesenyapan Berhenti sekejap kerana keliru

inisiatif satu pihak.

6Khalid-ipda

ii) Interaksi di antara individu dengan alam sekitar

Mengikut Model Pengajaran SimMengikut Model Pengajaran Sim,

konsep interaksi di dalam bilik darjah konsep interaksi di dalam bilik darjah boleh merujuk kepada proses saling boleh merujuk kepada proses saling bertindak di antara guru, murid, objektif bertindak di antara guru, murid, objektif pelajaran, isi kandungan serta alam pelajaran, isi kandungan serta alam sekitarnya yang meliputi segala aspek sekitarnya yang meliputi segala aspek budaya, sosioekonomi, organisasi, lokasi budaya, sosioekonomi, organisasi, lokasi dan masa. dan masa.

7Khalid-ipda

2.0 Jenis-jenis Interaksi Dan Kepentingannya

Model Pengajaran Sim

interaksi di antara guru, murid, isi kandungan dan alam sekitar,

corak interaksi boleh berlaku di antara dua, tiga, empat atau lima unsur.

Guru

Objektif PelajaranPengajaran Bahan

Murid

Rajah 2.1: Interaksi di antara guru, murid, objektif pelajaran dan bahan pelajaran.

8Khalid-ipda

Interaksi sehala

Komunikasi sehala daripada guru kerpada murid.

9Khalid-ipda

Interaksi dua hala

Komunikasi dua hala di antara guru dengan murid.

Guru

Murid Murid Murid Murid

10Khalid-ipda

Interaksi pelbagai hala Komunikasi di antara guru dengan murid,

murid dengan murid, dan murid dengan guru.

Guru

Murid Murid

Murid11Khalid-ipda

Jenis-jenis Interaksi Dan Ciri-cirinya

Jenis interaksiJenis interaksi Ciri-ciri interaksiCiri-ciri interaksi Pendekatan dan Pendekatan dan strategi strategi

pengajaranpengajaran

Interaksi sehala dari guru kepada murid

aktiviti pembelajaran bercorak positif

corak interaksi tertumpu kepada guru sahaja

tiada interaksi di antara murid dengan murid

pendekatan memusatkan guru

kaedah kelasmemberi arahankaedah syarahan

kaedah menceritakaedah demonstarsi

aktiviti pemulihanG

M M M M M

12Khalid-ipda

Interaksi Dua Hala Di Antara Guru Dengan Murid

G M M M M M

interaksi dua hala di antara guru dengan murid

Aktiviti Pengajaran Dan

Pembelajaran Bercorak Aktif Perhubungan

Guru Dengan Murid Dipereratkan

Penglibatan Murid Digalakkan

Pendekatan Perbincangan

Kaedah Menyoal

Kaedah Sokratik

Kaedah Individu

13Khalid-ipda

Jenis interaksiJenis interaksi Ciri-ciri interaksiCiri-ciri interaksi Pendekatan dan Pendekatan dan strategi strategi

pengajaranpengajaran

interaksi dua hala di antara murid dengan murid

Aktiviti pembelajaran bercorak aktifPerhubungan murid dengan murid dipereratkanInteraksi guru dengan murid sehala, iaitu melalui bimbingan atau arahan guru sahajaSemangat kerjasama, toleransi serta tolong menolong di kalangan

murid dipupuk

pendekatan kumpulankaedah projekkaedah bermainlakonansumbangsaransemasa memberi arahan guru G

M M

M M M M

M M

14Khalid-ipda

Interaksi Pelbagai Hala Di Antara Guru Dengan Murid Dan Murid Dengan Murid

Iv. Interaksi Pelbagai Iv. Interaksi Pelbagai Hala Di Antara Guru Hala Di Antara Guru Dengan Murid Dan Dengan Murid Dan Murid Dengan MuridMurid Dengan Murid

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran

bercorak aktif Perhubungan di

antara guru dengan murid dan

murid dipereratkan

Peranan murid digunakan secara

optimum

Simulasi Main peranan

Pendekatan kumpulan Kaedah

perbincangan Kaedah

penyelesaian masalah

Aktiviti pemulihan Aktiviti

penggayaan Berbincang dan

berbual-bual15Khalid-ipda

Kepentingan Interaksi Dalam Bilik Darjah

membolehkan guru memotivasikan murid supaya menimbulkan minat dan perhatian mereka terhadap akktiviti pengajaran-pembelajaran.

Aktiviti soal jawab yang menggerakkan murid-murid berfikir memerlukan proses interaksi di antara guru dengan murid-murid.

16Khalid-ipda

mengeratkan perhubungan guru dengan murid-murid dalam bilik darjah dan seterusnya penyampaian pelajaran yang berkesan akibat hubungan yang mesra.

merupakan proses utama bagi guru menyampaikan ilmu pengetahuan kepada murid-murid.

malalui interaksi, guru dapat melaksanakan rancangan mengajarnya mengikut objektif pelajaran yang ditentukan.

Kepentingan Interaksi Dalam Bilik Darjah

17Khalid-ipda

pertukaran maklumat atau idea memerlukan interaksi dua hala.

aktiviti kumpulan hanya dapat dijalankan melalui interaksi di antara murid dalam kumpulan.

interaksi berkomputer membolehkan murid memperolehi ilmu dan kemahiran terkini yang sukar didapati daripada buku.

Kepentingan Interaksi Dalam Bilik Darjah

18Khalid-ipda

Amalkan sikap kepimpinan demokratik Ini akan melahirkan interaksi yang ideal iaitu

interaksi dua hala yang akan membawa sosioemosi yang mesra dan harmonis. Ia boleh mengurangkan suasana yang tegang dan menggalakkan pelajar berdamping rapat dengan guru dan tidak berasa segan untuk mengemukan pendapat mereka.

Cara Untuk Mewujudkan Interaksi Yang Berkesan Dalam Bilik Darjah

19Khalid-ipda

Mengelolakan banyak aktiviti kumpulan

Ini adalah untuk memberi peluang kepada murid-murid berinteraksi di antara satu sama lain misalnya dalam menjalankan aktiviti penggayaan, pemulihan, lakonan, pertandingan, kertas projek dan sebagainya.

20Khalid-ipda

Menggunakan teknik menyoal

Ini untuk mendapat tindak balas murid atau mencungkil pendapat murid semasa penyampaian isi pelajaran. Murid dibimbing dan digalakkan untuk menjawab soalan dan seterusnya melibatkan diri secara aktif dengan memberi tindak balas.

21Khalid-ipda

Menggunakan percakapan yang sesuai

Percakapan guru harus boleh menggalakkan murid mengemukan pendapat atau memberi tindak balas mereka seperti menggunakan teknik memuji atau menerima pendapat murid-murid.

22Khalid-ipda

Menggunakan strategi memusatkan murid

Ini bermakna kaedah menerang, syarahan atau demonstasi guru dikurangkan kepada peringkat yang minimum. Sebaliknya, kaedah perbincangan dan kaedah penyelesaian masalah ditambahkan supaya murid melibatkan diri secara aktif dalam aktiviti pembelajaran, interaksi di antara murid akan dibentuk secara tidak langsung.

23Khalid-ipda

Menggunakan banyak alat bantu mengajar

Ini untuk menarik perhatian serta menimbulkan minat mereka untuk belajar. Ia boleh mengaitkan perhubungan guru dengan murid-murid dan kemudiannya interaksi akan terbentuk melalui penggunaan alat yang sesuai.

24Khalid-ipda

Mewujudkan suasana interaksi yang konduksif dalam bilik darjah

Ini dapat dilakukan dengan menyusun tempat duduk murid mengikut bentuk kumpulan yang paling efektif.

Kedudukan kerusi dan meja perlu diubah-ubah mengikut fungsi dan tujuan. Perkara yang perlu diambil perhatian samada gunakan susunan tradisi (pelajar duduk berbaris, guru menjadi pusat perhatian),

susunan Horse Shoe (secara separuh bulatan) atau susunan modular (membolehkan pelajar duduk berkumpulan dan membentuk kerja berkumpulan tanpa mengganggu orang lain, interaksi pelajar dipentingkan) ialah guru mesti menentukan pelajar dapat melihat guru apabila guru mengajar, meja guru perlu diletakkan di tempat yang tidak mengganggu pergerakan guru dan boleh memberi perhatian kepada semua pelajar dengan baik dan adakan ruang bagi pelajar untuk bergerak.

25Khalid-ipda

Membantu murid bermasalah

Guru boleh mengadakan kelas pemulihan bagi murid yang lemah dalam pelajaran. Misalnya mengadakan sesi kaunseling untuk membantu mereka yang mengatasi masalah peribadi seperti pendiam, penakut dan seterusnya menggalakkan mereka menyertai aktiviti pembelajaran dengan murid yang lain

26Khalid-ipda

Keadaan emosi di bilik darjah

Suara guru yang jelas boleh menyebabkan suasana yang baik bagi interaksi di dalam bilik darjah. Sikap guru yang positif terhadap pelajar seperti memberi pujian apabila mereka berkelakuan baik, mampu menyelesaikan masalah atau selainnya juga akan menimbulkan interaksi yang diingini. Sikap guru yang baik, umpamanya selalu memberi kebebasan yang sesuai kepada pelajar untuk membuat keputusan dan peluang bekerja sendiri juga boleh meningkatkan interaksi.

27Khalid-ipda

Amali

Memperbanyakan pengajaran yang bercorak amali daripada menyampaikan hujah dalam bentuk teori sahaja. Guru harus dapat membuatkan kesemua pelajar terlibat dan bergerak balas secara cergas sesama sendiri da juga dengan guru.

28Khalid-ipda

TERIMA KASIH

HJ.KHALID ABDULLAH

IPG KAMPUS DARULAMAN

29Khalid-ipda