Institut Pendidikan Guru

Kampus Batu Lintang

Jalan Kolej 93200, Kuching Sarawak

JURNAL PRAKTIKUM

Bilangan Jurnal : 4

Minggu Praktikum : Keempat

Tarikh Peristiwa / Kejadian : 19 hingga 23 Ogos 2013

Tajuk Jurnal : Penguasaan hukum tajwid murid tahun 5

1. Masalah / Peristiwa

Minggu keempat di SK Buntal telah saya lalui dengan jayanya. Pada minggu ini,

saya mengajar Asuhan Tilawah Al-Quran di kelas 5 Progresif. Pada minggu ini, saya

mengajar tajuk membaca dan menghafaz surah Al-Bayyinah dengan betul dan fasih

.Sebagaimana kebiasaan, saya akan mengajar bermula dengan sebutan potongan-

potongan kalimah ayat-ayat dalam Surah Al-Bayyinah, kemudian dengan sebutan

potongan-potongan ayat dan kemudian membaca al-Quran, mengenal hukum tajwid

serta lembaran kerja di akhir pembelajaran.

Semasa saya membimbing mereka membaca ayat-ayat dalam Surah Al-Bayyinah,

saya sempat memperkenalkan murid kepada hukum tajwid iaitu Mad Asli. Saya

telah menggunakan kaedah penerangan bagi memastikan murid faham akan apa

yang diajar. Dengan berbantukan bahan multimedia, saya menerangkan kepada

mereka huruf-huruf Mad Asli berserta contoh. Mereka tidak menghadapi masalah

dalam menyebut contoh-contoh Izhar Halqi, namun apa yang menarik perhatian

saya dalam sesi pembelajaran pada kali ini ialah apabila saya menyuruh mereka

mencari contoh-contoh lain Mad Asli daripada ayat yang saya paparkan dan saya

dapati mereka masih lemah mengesan contoh-contoh lain yang saya

kehendaki.

2. Analisis

Dalam memastikan murid faham akan hukum tajwid yang diajar, saya sendiri telah

menggunakan kaedah chalk and talk. Mungkin pada persepsi orang lain kaedah ini

agak ketinggalan zaman, namun bagi saya kaedah seperti ini masih perlu digunakan

mengikut kesesuaian masa khususnya dalam menerangkan sesuatu perkara

penting apatah lagi melibatkan hukum tajwid. Justeru, penggunaan marker pen dan

whiteboard telah membantu saya menerangkan lebih lanjut berkenaan hukum yang

diajar. Saya menerangkan kepada mereka bagaimana terjadinya hukum Mad Asli

iaitu apabila huruf-huruf hijaiyah bertemu dengan huruf-huruf Mad Asli.

Pada pemerhatian saya, murid kelihatan faham dengan apa-apa yang telah saya

terangkan, namun apabila saya meminta mereka menyenaraikan semula contoh

hukum tersebut daripada paparan ayat yang saya pamerkan, majoriti daripada

mereka masih belum dapat menguasai kefahaman berkenaan hukum ini

dengan betul.

Berdasarkan kepada masalah yang saya ketengahkan ini, dapatlah saya membuat

satu kesimpulan bahawa murid-murid baru sahaja diperkenalkan kepada hukum

tajwid Mad Asli dan perkara ini memerlukan masa yang agak lama untuk mereka

memahaminya secara lebih mendalam. Saya juga merasakan bahawa murid-murid

masih kurang pendedahan kepada hukum tajwid dan sekiranya ada sekalipun,

perkara tersebut hanya diterangkan secara tidak langsung sewaktu mereka

membaca al-Quran. Saya sendiri ada bertanya kepada murid adakah mereka ada

membaca al-Quran sewaktu di rumah, namun apa yang menyedihkan ialah ada

dalam kalangan murid yang tidak menjalankan ulangkaji membaca al-Quran

semasa di rumah. Perkara seperti inilah pada anggapan saya menjadi antara

penyebab mengapa murid masih lemah menguasai hukum tajwid bacaan al-Quran

selain daripada membezakan kadar bacaan pendek dan panjang dalam membaca

al-Quran yang pada saya juga perlu diberi perhatian secara menyeluruh.

3. Cadangan Tindakan Susulan

Berdasarkan kepada masalah yang saya ketengahkan ini, saya akan cuba

mengatasi kelemahan murid dengan cara menyelitkan penerangan serta aktiviti

berkaitan hukum tajwid pada setiap kali mengajar bidang al-Quran al-Karim. Dengan

cara sebegini saya beranggapan bahawa murid akan lebih faham dengan hukum

tajwid sekaligus membantu mereka dalam mempertingkatkan mutu bacaan al-Quran

sebagaimana sabdaan Rasulullah s.a.w yang bermaksud : Sebaik-baik kamu

adalah mereka yang belajar al-Quran dan mengajarkannya kepada yang lain.

4. Tempoh Masa Tindakan Susulan

Dalam mencari jalan keluar kepada masalah yang timbul ini, saya mensasarkan

tempoh empat minggu untuk menyelesaikannya sekaligus mengesan tahap

kefahaman mereka dalam tempoh pengajaran yang saya laksanakan. Sekiranya

masalah ini masih belum dapat diselesaikan, saya akan lebih giat menerangkan dan

merangka aktiviti bagi meningkatkan mutu kefahaman murid khususnya dalam

mempelajari al-Quran amnya serta hukum tajwid khususnya agar pembudayaan al-

Quran itu dapat diterapkan dalam diri generasi masa kini. InsyaAllah.

Disemak oleh Guru Pembimbing : Disahkan oleh Pensyarah Penyelia :

Tandatangan : .................................. Tandatangan : ....................................

Nama : .. Nama : .

Tarikh : .. Tarikh : .