(isi kandungan minggu orientasi sekolah3) mos

8/2/2019 (Isi Kandungan Minggu Orientasi Sekolah3) MOS

1/30

Minggu Orientasi Sekolah

KANDUNGAN

Perkara Muka Surat

1.0 Biodata 2

2.0 Pengenalan Sekolah 3-4

3.0 Panduan Minggu Orientasi Sekolah

4.0 Jurnal Harian 5 - 8

5.0 Catatan Pengumpulan maklumat 9 - 22

6.0 Laporan Refleksi 23 - 31

7.0 Lampiran

SK Methodist Telok Datok 1


2/30


1.0 BIODATA

Nama Pelajar : Nurul Hanan binti Ahmad

Nombor Kad Pengenalan : 830105-03-5078

Tarikh Lahir : 5 Januari 1983

Umur : 24 Tahun

Program : (KPLI-SR) j-QAF (LPBS)

Bidang Pengkhususan : Pengajian Islam

Pusat Pengajian : Institut Perguruan Ilmu Khas

Tutor : Puan Hajjah Rohana Binti Kamaruddin

Alamat Semasa : No. 49, Jalan 3/18 Bangi Perdana, 43650

Bandar Baru Bangi, Selangor.

Alamat Tetap : Lot 249, Kampung Permatang Rambai,

16800 Pasir Puteh, Kalantan.

Nombor Telefon : 012-6678113/019-9919068



3/30


2.0 PENGENALAN SEKOLAH

SEKOLAH KEBANGSAAN METHODIST,

JALAN STADIUM JUGRA, TELOK DATOK,

47200 BANTING, SELANGOR.

VISI

Sekolah Methodist berhasrat menjadi sekolah gemilang di peringkat daerah menjelang

2010.

MISI

Sekolah Kebangsaan Methodist diwujudkan untuk melaksanakan pengajaran dan

pembelajaran yang berterusan dan berkesan bagi melahirkan anak didik yang

berketrampilan selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

MOTO

ORA ET LABORA

Let There Be Light

Berusaha dan Berdoa Untuk Kecemerlangan

IKRAR PELAJAR

Bahawasanya kami,

Murid-murid sekolah ini berikrar,

Akan belajar bersungguh-sungguh

Demi masa hadapan kami,

Keluarga dan agama.

Akan taat kepada kedua ibu bapa kami,



4/30


Akan sentiasa patuh kepada kedua ibu bapa kami,

Akan sentiasa patuh kepada

Peraturan sekolah

Dan undang-undang Negara.

Kami juga akan sentiasa hormat menghormati

Antara satu sama lain,

Jujur dan ikhlas dalam

Pemikiran, perkataan dan perlakuan ikhlas.



5/30


4.0 Jurnal Harian

No Tarikh / Hari Masa Tempat Butiran / Aktiviti1 13/02/2012

(Isnin)

08.30 am

11.30 am

Jabatan Pelajaran

Selangor.

- Taklimat program j-QAF 2012

peringkat Negeri Selangor.

- Perjumpaan dengan ketua-ketua

Jabatan Pendidikan Daerah bagi

penerangan khusus sebelum

mendaftar di sekolah.

2 14/02/2012

(Selasa)

07.30 am

09.45 am

SK Methodist Telok

Datok

- Melapor diri dengan Penolong

Kanan Kurikulum (Puan Fatimah

Bin Ali ).

- Guru Besar sedang.

- Seterusnya perjumpaan dengan

Penolong Kanan Hal Ehwal Mur

(Encik Mokhtar).

- Sesi perkenalan.- Pengenalan sekolah.

- Mengenali bidang tugas.

09.45 am

10.05 am

SK Methodist Telok

Datok

- Rehat

10.05 am -.

11.05 am

SK Methodist Telok

Datok

- Menemui Ketua Panitia Pendidik

Islam dan merangkap Guru

Pembimbing ( Puan Hasnah).- Perbincangan tentang pelaksanaa

j-QAF.

11.05 am

01.35 pm

SK Methodist Telok

Datok

- Melawat tempat-tempat di sekita

sekolah untuk MOS.



6/30


3 31/01/2007

(Rabu)

07.45 am

08.45 am

SK Methodist Telok

Datok

- Melihat kelas pengajaran

pengajaran tahun 1SS subjek

pendidikan Islam untuk MOS.- Teknik pengajaran, bahan bantu

mengajar, kaedah pengajaran dan

pembelajaran, mencari pengalam

untuk mengajar bagi guru dalam

latihan.

08.45 am

09.45 am

SK Methodist Telok

Datok

- Membersihkan kawasan surau

untuk dijadikan bilik j-QAF.

09.45 am

10.05 am

SK Methodist Telok

Datok

- Rehat

10.05 am

11.05 am

SK Methodist Telok

Datok

- Perbincangan dengan kakitangan

sekolah mengenai maklumat-

maklumat yang diperlukan dalam

MOS, untuk membuat tugasan ya

diberikan oleh pensyarah.

11.05 am

12.05 pm

SK Methodist Telok

Datok

- Mengganti kelas untuk darjah 6,

guru berkenaan keluar kerana ada

urusan rasmi.

12.05 pm

01.30 pm

SK Methodist Telok

Datok

- Perbincangan dangan Penolong

Kanan Kurikulum berkenaan

dengan jadual waktu.

4 01/02/2007

(Khamis)

- - - Cuti Umum Thaipusam



7/30


5 02/02/2007

(Jumaat)

07.45 am

08.45 am

SK Methodist Telok

Datok

- Mengumpul beberapa data yang

diperlukan untuk melengkapkan

tugasan MOS.

08.45am -

09.45 am

SK Methodist Telok

Datok

- Megemaskini dan membersihkan

bilik j-Qaf .

09.45 am

10.05 am

SK Methodist Telok

Datok

- Rehat

10.05 am

12.35 pm

SK Methodist Telok

Datok

- Merangka gerak kerja MOS

- Mengenal peraturan sekolah,

perbincangan sesama guru j-QAFmengenal peribadi masing-masin

motivasi dan nasihat.

6 05/02/2007

(Isnin)

07.30 am

08.15 am

SK Methodist Telok

Datok

- Perhimpunan sekolah.

08.15 am

09.45 am

SK Methodist Telok

Datok

- Mendapatkan maklumat y

berkaitan untuk MOS.

09.45 am

10.05 am

SK Methodist Telok

Datok

- Mengadakan perbincangan den

guru pembimbing dan rehat.

10.05 am

11.05 am

SK Methodist Telok

Datok

- Menggantikan kelas. Guru terba

keluar menghadiri kursus.

11.05 am

01.05 pm

SK Methodist Telok

Datok

- Mengemas bilik j-QAF

7 06/02/2007

(Selasa)

07.45 am

09.45 am

SK Methodist Telok

Datok

- Membuat tugasan MOS

09.45 am

10.05 am

SK Methodist Telok

Datok

- Rehat

10.05 am

11.05 am

SK Methodist Telok

Datok

- Memulakan pengajaran j-QAF b

Pengajian Islam (Jawi).



8/30


11.05 am

01.05 pm

SK Methodist Telok

Datok

- Membuat tugasan MOS

5.0 CATATAN PENGUMPULAN MAKLUMAT

SUASANA PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

a) Alatan fizikal

Lazimnya kompleksiti sesuatu sistem itu dan alatan fizikal sesebuah sekolah itu

mempengaruhi suasana sistem keseluruhan pengajaran dan pembelajaran. Pelajar akan

membuat persepsi awal tentang struktur dan organisasi persekitaran dan akan terus

didedahkan dengan pengalaman ini disepanjang mereka berada di sekolah tersebut.



9/30


Bahagian ini akan membantu pelajar untuk memberi fokus bagaimana persekitaran

sesebuah sekolah ini dibentuk.

5.1 Aktiviti 1

5.1.1 Bilangan murid keseluruhan

Jumlah keseluruhan : 492 orang

5.1.2 Bilangan bilik darjah : 15

5.1.3 Saiz kelas / Jumlah murid dalam kelas:

Purata murid sekelas : 35 orang

5.1.4 Bilangan guru

Keseluruhan guru : 34 orang

Guru lelaki : 9 orang

Guru perempuan : 25 orang

5.1.5

Nama Sekolah : Sekolah Kebangsaan Methodist Telok Datok

Kedudukan : Luar bandar

b) Suasana Bilik Darjah

Guru mempunyai kuasa dari segi penyusunan perabot, kedudukan murid, pemilihan bahan

dan lain-lain. Cara guru mengurus semua ini dan perhatian yang diberikan untuk

mewujudkan suasana yang kondusif termasuklah keceriaan kelas adalah satu faktor yang

penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran.



10/30


5.2 Aktiviti 2

Lukiskan pelan dua buah bilik darjah yang anda lawati semasa orientasi ini. Bagi setiap

kelas, jawab soalan berikut:

5.2.1 Dua pelan kelas tahun 1 dan 2 SK Methodist Telok Datok yang berbeza susunan

kedudukan:

Papan HijauMeja

guru

Pintu depan

M

M

Pintu Belakang

Pelan Kelas 1

5.2.2

Papan hijau

Meja guru

Pintu

Meja murid



11/30


Pintu belakang

Pelan kelas 25.2.3

(1) Nyatakan bagaimana alat hasil pengajaran dan pembelajaran diletakkan di kelas dan

bagaimana ianya digunakan?

Gambar pembelajaran dan jadual waktu ditampal pada dinding di sebelah depan

Kad dan gambar pembelajaran ditampal pada dinding kelas sebelah belakang

Kad imbasan diletakkan di atas meja guru dan di bawa ke kelas ketika waktu

pengajaran sahaja.

(2) Apakah bahan yang murid boleh gunakan bila mereka memerlukan Pensil, pemadam, pensil warna, pembaris dan kotak alat tulis.

Meja, kerusi dan papan hijau.

Sempoa dan abacus.

Buku latihan dan buku Iqra.

(3) Sejauh mana pergerakan murid dibenarkan? Apabila hendak menghantar buku latihan.

Apabila hendak membentuk kumpulan dan interaksi bersama di dalam kelas yang

terkawal.

Apabila diberi arahan / kebenaran oleh guru, seperti untuk ke tandas atau ke kedai

buku.



12/30


(4) Kenalpasti cara mana murid diletakkan dalam kumpulan.

Murid dibahagikan kepada empat kumpulan.

Satu kumpulan 5-10 orang murid.

Murid-murid diletakkan menghadap papan hijau dan menghadap rakan-rakan.

Murid diletakkan secara berpasang-pasang.

(5) Apakah perbezaan yang terdapat pada kedua-dua kelas?

Perbezaan dari sudut kumpulan adalah berdasarkan kepada tahap pencapaian murid

dalam bidang akademik.

Perbezaan dari segi tumpuan terhadap sesi pembelajaran yang dijalankan di dalam

kelas.

Cara pengajaran guru juga berbeza yang seterusnya menyebabkan tumpuan murid

juga berbeza berdasarkan minat mereka.

(6) Apakah yang membuat ianya berbeza? Susunan kumpulan di dalam kelas tersebut.

Hiasan dan keceriaan di dalam bilik darjah.

Bilangan murid-murid yang terdapat di dalam kelas.

Tahap yang berbeza menyebabkan cara penerimaan yang berbeza.

c) Peraturan dan Disiplin Sekolah

Adalah penting bagi anda mengetahui peraturan sekolah. Ini akan memandu anda untuk

mengambil tindakan yang konsisten dengan staf yang lain dan juga mengetahui bagaimana

guru-guru terlatih menangani masalah disiplin pelajar.



13/30


5.3 Aktiviti 3

(1) Apakah peraturan sekolah dan bilik darjah?

Peraturan sekolah dan bilik darjah adalah mengikut Buku Panduan Peraturan

Sekolah (sila rujuk lampiran).

Peraturan sekolah dan bilik darjah melibatkan banyak perkara iaitu dari segi masa

persekolahan, perhimpunan khas/harian, pakaian seragam, kedatangan, perkara

kebersihan dan keceriaan sekolah, kawasan larangan, tatatertib dan kesopanan,

senarai salah laku yang berat diperingkat sekolah, tindakan tatatertib, kokurikulum,

peperiksaan dan hal-hal lain.

(2) Apakah cara yang digunakan supaya murid tahu akan peraturan-peraturan sekolah?

Melalui Buku Peraturan Sekolah yang diberikan kepada murid semasa pendaftaran

masuk ke sekolah.

Melalui ucapan mingguan dan harian diperhimpunan sekolah.

Papan notis dan papan kenyataan yang ditampal dikebanyakan tempat di kawasan

sekolah.

Penerapan/penerangan guru-guru kepada murid-murid semasa di dalam bilik darjah.

(3) Buat pemerhatian bagaimana ianya ditangani di sekolah?

Merekodkan kesalahan yang dilakukan oleh murid di dalam buku rekod pelajar.

Mewujudkan jawatankuasa pengawas.

Murid digalakkan supaya sentiasa terlibat dalam aktiviti yang berfaedah dan

menyeronokkan.

Guru menunjukkan contoh teladan yang baik, adil dan tegas bersesuaian dengan

masa dan ketika.

Murid dihargai, diiktiraf dan dihormati.



14/30


5.4 KEMAHIRAN MENGAJAR DAN PENGURUSAN

Sebahagian besar daripada kompetens guru bergantung kepada kemampuannya

menguruskan bilik darjah. Terdapat banyak faktor yang boleh menyumbang kepada isu initermasuklah persediaan, merancang, menstruktur pengajaran, penggunaan strategi

pengajaran dan hubungan dengan murid.

a) Pengurusan bilik darjah

Pengalaman pembelajaran seseorang murid itu adalah dipengaruhi bagaimana ianya

diperkenalkan kepadanya. Murid akan hilang tumpuan jika sesuatu aktiviti itu dijalankan

pada jangka waktu yang terlalau lama. Mereka memerlukan rangsangan untuk bertahan.

Permulaan dan penutup sesuatu pelajaran itu ada fasa-fasa kritikal dalam perancangan

seseorang guru. Pergerakan dari satu aktiviti kepada aktiviti yang lain dan memulakan dan

menghabiskan tugasan memerlukan kemahiran guru.

5.5 Aktiviti 4 (Berkaitan dengan aktiviti 5)

Buat pemerhatian pengajaran dua orang guru yang berbeza. Seorang guru mengajar subjek

major anda dan seorang lagi mengajar mata pelajaran yang lain. Perhatikan cara guru

memberi tugasan sama ada secara kelas atau dalam kumpulan-kumpulan yang kecil. Jawab



15/30


soalan-soalan berikut dan buatkan nota dalam bentuk nota ringkas dengan memberikan tiga

respon bagi setiap soalan.

5.6 Pengajaran yang dibuat pemerhatian : Pendidikan Islam dan Matematik

Umur murid : 7 dan 8 tahun

(1) Bagaimanakah murid memberi tumpuan?

Melihat apa yang ditulis oleh guru di papan hijau dan membacanya berulang kali

apa yang ditulis oleh guru. Guru sentiasa menyoal apa yang diajar dan murid bertindak balas dengan soalan

yang diajukan.

Murid akan mudah hilang tumpuan belajar pada setengah jam yang berikut, oleh itu

guru memberi latihan yang perlu dibuat oleh murid dalam buku gerak kerja masing-

masing.

(2) Bagaimana penglibatan murid dalam perbincangan?

Kebanyakan murid akan menurut arahan yang diberikan oleh guru.

Murid akan memberi lebih perhatian jika terdapat topik yang menarik.

Penglibatan secara beramai-ramai dan juga individu.

(3) Bagaimanakah guru memberi penekanan dalam pengajaran?

Mengulang-ulang ayat/arahan supaya murid boleh ikut dan patuhi.

Memberi soalan secara spontan yang bersesuaian dengan subjek yang diajar.

Memberi contoh atau cerita yang berkaitan dengan topik atau tajuk.

Tahap pengawalan tingkah laku pelajar diberi keutamaan.

Sentiasa memberi latihan kepada murid apabila selesai mengajar.



16/30


(4) Adakah sesuatu arahan itu diberi dengan jelas? Terangkan.

Ya, penerangan adalah jelas, ringkas dan mudah difahami.

Menulis di papan hijau sesuatu perkara yang diajar.

Bertanyakan kepada murid sama ada faham atau tidak arahan yang diberi.

Penerangan disusuli dengan bersama dengan soalan kepada murid-murid.

(5) Bagaimanakah arahan diberikan kepada murid supaya menjalankan tugas dengan

efektif?

Fokus kepada tajuk yang diajar.

Arahan diulang-ulang dengan suara yang lantang.

Menjelaskan dengan teliti dan jelas, sehingga arahan yang diberi difahami oleh

murid.

Membuat tindakan susulan terhadap pengajaran dan pembelajaran di kelas.

Menggunakan bahan bantu mengajar.

(6) Bagaimanakah cara guru mengendalikan masalah disiplin dan keadaan semasa murid

telah siap tugasan/tidak ada tugasan?

Guru menyemak setiap tugasan yang diberikan.

Melakukan pemantauan ke meja-meja pelajar.

Menggunakan pendekatan nasihat dan peringatan terhadap perbuatan salah yang

dilakukan oleh pelajar.

Memberi hukuman kepada mana-mana pelajar yang membuat bising.

(7) Bagaimanakah guru menamatkan pengajarannya?

Membuat rumusan terhadap tajuk atau subjek yang diajar.



17/30


Memberikan tugasan atau kerja rumah kepada murid-murid dan menyatakan tarikh

akhir sesuatu tugasan yang perlu dihantar kepada guru.

Mengajar murid-murid mengucapkan terima kasih kepada guru dan mencium

tangan guru sebelum meninggalkan kelas.

b) Kemahiran Mengajar dan Strategi Pengajaran.

Guru mempunyai kemahiran yang pelbagai. Ada yang jelas, seperti menulis dengan kemas

dan jelas di papan tulis. Guru yang berkemahiran akan membuatkan sesuatu yang susah itu

kelihatan mudah. Oleh yang demikian, adalah wajar seseorang bakal guru itu memiliki

kemahiran ini dan ini memerlukan banyak latihan.

5.7 Aktiviti 5

Berdasarkan pemerhatian guru-guru tadi, jawab soalan-soalan yang berikut dengan

menyatakan dalam bentukbullet form.

Kemahiran Profesional dan Kemahiran Mengajar

(1) Penggunaan soalan

Soalan yang diberikan adalah dalam bentuk yang ringkas dan mudah difahami oleh

murid-murid.

Guru memberi penekanan kepada murid tentang aspek memahami atau membaca

soalan dengan jelas dan teliti.



18/30


Penggunaan soalan kepada murid-murid setiap kali pembelajaran berlangsung.

(2) Memberi penerangan

Dengan menggunakan suara yang lantang, bahasa yang tersusun dan mudah

difahami.

Penerangan adalah jelas dan tidak berbelit-belit.

Lontaran suara guru adalah terang dan diselitkan bersama penggunaan contoh-

contoh dan cerita-cerita terhadap isu yang diajar.

Penerangan ringkas dan padat agar mudah difahami.

(3) Pergerakan penyampaian dalam pengajaran

Sentiasa bergerak/berjalan ke meja-meja pelajar di belakang dan di hadapan.

Penyampaian melibatkan penyertaan pelajar di dalam kelas supaya aktif.

Pengajaran menggunakan bahasa yang standard dan disertai bahasa badan.

(4) Penggunaan alatan

Banyak menggunakan alatan papan hijau, kapur dan pemadam.

Buku teks sekolah dan buku latihan.

(5) Respon kepada kerja murid

Menilai setiap kerja yang dilakukan oleh murid. Sentiasa memberikan bimbingan yang berkesan dengan memperbetulkan kesilapan

atau kesalahan murid dalam pembelajaran.

Memberi pujian dan menandakan A kepada murid jika mendapat markah yang

tinggi atau menjawab dengan tepat dan betul.

Memberi tumpuan dan bimbingan yang lebih kepada murid yang lemah.



19/30


(6) Penggunaan suara dan eye contact

Penggunaan suara yang terang dan jelas dan penggunaan eye contact yang

seragam kepada semua murid.

Menggunakan suara yang lantang berserta dengan pandangan mata yang tajam jika

keadaan bilik darjah tidak terkawal.

Menggunakan kedua-dua kaedah tersebut bersesuaian dengan keadaan.

(7) Pergerakan badan

Menggunakan bahasa badan untuk membantu murid memahami dengan lebih

berkesan.

Guru menyertai dengan mimik muka dan pergerakan tangan bagi menjelaskan lagi

apa yang diajar.

Sentiasa bergerak dari suatu tempat ke suatu tempat yang lain.

5.7 Aktiviti 6

Hasil daripada pemerhatian anda, terangkan dengan ringkas apakah kekuatan dan

kelemahan, persamaan dan kelainan yang terdapat dalam dua situasi tersebut. Nyatakan

apa yang anda dapat pelajari daripadanya.

5.7.1

{Kekuatan}

Kawalan disiplin murid dapat dikawal seperti tidak membuat bising atau bermain-

main di dalam kelas.

Kelantangan dan kejelasan apa yang ingin disampaikan membantu proses

pembelajaran dan pengajaran berjalan dengan lancar.



20/30


Memilih dan menggunakan kaedah mengajar dengan menggunakan teknik

menanyakan soalan yang berkesan.

{Kelemahan}

Guru kurang menggunakan alat bantu mengajar.

Tidak semua murid mengambil bahagian / menyertai dalam proses perbincangan

atau soal jawab.

Bukan semua murid dapat dikawal disiplin dengan baik kerana melibatkan jumlah

yang ramai.

{Persamaan}

Guru kurang menggunakan alat bantu mengajar.

Bagi mengelakkan kebosanan dan menarik perhatian murid, guru menggunakan

pendekatan soal jawab.

Guru sentiasa mengulang-ulang ayat atau perkataan yang diajar bagi membantu

murid memahami topik dengan lebih berkesan.

{Kelainan}

Ketegasan semasa mengawal suasana persekitaran dan pembelajaran kelas dan

matlamat dua orang guru terbabit adalah sama cuma cara yang berbeza.

Pergerakan badan dan eye contact semasa pengajaran yang berlainan.

Cara menunjukkan perasaan marah kepada murid dalam mengawal disiplin

mereka.



21/30


5.8 KEMUDAHAN FIZIKAL DAN PERALATAN

Buat lawatan di sekolah dan perhatikan apakah kemudahan dan alatan yang disediakan bagi

kegunaan guru dan murid yang boleh menyumbang kepada proses pengajaran dan

pembelajaran. Berikan cadangan bagaimana ianya digunakan semaksimanya. Apakah

kemudahan dan alatan yang anda rasa perlu ada di sekolah itu tetapi belum diwujudkan.

Buat nota ringkas.

Bil Kemudahan / Alatan Ada / Tiada Cadangan

1. Makmal Komputer Tiada Perlu diwujudkan untuk kemudahan para

murid dan guru membuat kerja.2. Kelas Khas Ada Konsep yang digunakan adalah murid

mencari guru.

3. Pusat sumber Ada Kemudahan buku-buku bacaan perlu

ditambah.

4. Surau Ada Perlu dijaga supaya sentiasa bersih.

5. Koperasi Sekolah Ada Barang-barang yang dijual perlu

ditambah dan ruang terlalu sempit.

6. Bilik Astro Ada

7. Bilik j-QAF Ada Bangunan baru perlu dibina, ini keranabuat masa ini bilik j-QAF terpaksa dibuat

di surau.

8. Kantin Ada

9. Padang Tiada

10. Makmal Sains Tiada Perlu diwujudkan.

11. Bilik BBM Ada



22/30


12. Bilik Sains Ada Perlu diperluaskan dan ditambah

peralatannya.

13. Tandas Ada Perlu sentiasa dibersihkan dan dijaga

sentiasa.14. Bilik Cetakan Ada

6.0 Laporan Refleksi (Tugasan)

Setelah anda menjalani Minggu Orientasi Sekolah, anda diminta untuk menulis sebuah esei

(lebih kurang 1000 patah perkataan) berbentuk refleksi berdasarkan pengalaman dan

pengetahuan yang anda dapat jadikan sebagai panduan menjadi seorang guru yang baik.

Tugasan:

Apakah faktor-faktor yang boleh menyumbang kepada pengajaran berkesan dan

seterusnya mendorong murid untuk belajar dengan baik.

________________________________________________________________________

Sekolah merupakan sebuah institusi yang penting untuk seseorang itu mendapatkan

ilmu pengetahuan yang bermanfaat. Dalam proses untuk menuntut ilmu ini, terdapat faktor-

faktor yang tertentu untuk seseorang itu dapat menerima ilmu pengetahuan yang diajar oleh

muallim atau guru. Pengajaran yang berkesan merupakan teknik yang boleh meyumbang

kepada keberkesanan kepada para pelajar untuk belajar dan seterusnya menerima ilmu

dengan baik.

Pengajaran adalah sesuatu yang berkaitan dengan proses untuk menyebarkan ilmu

pengetahuan. Ia melibatkan antara dua pihak iaitu guru dan murid. Pengajaran boleh

ditakrifkan sebagai sesuatu tugasan dan aktiviti yang diusahakan bersama oleh guru dan

muridnya. Pengajaran ini adalah dirancangkan oleh guru secara sistematik dan teliti untuk

melaksanakannya dengan kaedah dan teknik mengajar yang sesuai, membimbing,

menggalak dan memotivasikan murid supaya mengambil inisiatif untuk belajar, demi



23/30


memperoleh ilmu pengetahuan dan menguasai kemahiran yang diperlukan. Dalam topik ini,

apa yang kita ingin perbincangkan ialah mengenai pengajaran yang berkesan.

Di dalam proses untuk mewujudkan pengajaran yang berkesan, terdapat beberapa

faktor utama untuk mewujudkannya, seterusnya mendorong para pelajar untuk belajar

dengan baik. Antara faktor-faktor besar berkenaan isu di atas ialah peranan guru, peranan

murid, kemudahan peralatan, peraturan dan disiplin serta persekitaran tempat belajar.

Guru merupakan faktor yang terpenting di dalam proses pengajaran yang berkesan.

Sehubungan dengan itu, guru mesti menyediakan bahan mengajar, menentukan objektif

pelajaran, merancang ringkasan mengajar dan menyediakan alat mengajar sebelumseseorang guru itu memulakan tugasnya

Peranan guru yang berkesan untuk memastikan proses pengajaran yang berkesan

ialah dapat diungkapkan sebagaimana kata-kata Ketua Pengarah Pendidikan Malaysia,

Dato Dr. Abdul Shukor Abdullah. Beliau menyenaraikan ciri-ciri guru berkesan seperti

berikut:

1) Bersikap profesional.

2) Mempamerkan ciri-ciri kekuatan teori.

3) Kaya ilmu.

4) Bertindak di atas landasan dan tatsusila kerja.

5) Bermoral teguh.

6) Sentiasa berusaha meningkatkan kualiti hasil pengajaran.

7) Prihatin terhadap kehendak murid dan ibu bapa.

8) Berkebolehan menilai kekuatan dan kelemahan murid-murid.

9) Melengkapkan diri dengan kemahiran yang sejajar dengan tuntutan semasa.

10) Menampilkan watak terpuji, beimej, berperibadi mulia, berwawasan sebagai

pendidik unggul pada setiap masa.

11) Mempastikan situasi guru mengajar murid belajar wujud di dalam kelas.

12) Berupaya melahirkan persekolahan berwatak supaya pelajar mempunyai

kekuatan ilmu, berpersonaliti sihat dan serba boleh.



24/30


13) Berupaya membina minda pelajar yang cemerlang akademik.

14) Berupaya membentuk perwatakan murid dengan pelbagai keteguhan nilai diri

(bermoral, berakhlak mulia, berketrampilan, pandai menyesuaikan diri denagn

situasi tertentu).

15) Taat dan setia terhadap perkhidmatannya, mempertahankan martabat

profesionnya.

16) Menunjukkan kesetiaan kepada kerajaan, bebas pendirian, tidak berbelah bagi

Selain itu, di dalam proses pengajaran, wajib ke atas guru untuk menarik minat

murid.untuk belajar, membimbing mereka dengan cara belajar yang berkesan, menjelaskan

keraguan, membantu mereka menyelesaikan masalah, membekalkan bahan pelajaran,meningkatkan penguasaan kemahiran mereka, membentuk sikap pembelajaran yang betul,

memupuk idealisme yang luhur dan nilai murni yang tinggi.

Guru juga berperanan menjalankan tugas dengan merancang aktiviti pengajaran

berdasarkan sukatan pelajaran dan melaksanakannya dalam bilik darjah malah menjadi

fasilitator pembelajaran, pengurus bilik darjah dan juga sebagai guru disipilin yang

bertanggungjawab menjaga disiplin murid-murid. Sekiranya anda dipertangungjawabkan

menjadi guru bimbingan, tugas yang mesti dijalankan ialah dengan memberi nasihat dan

bantuan kepada murid yang menghadapi masalah pembelajaran atau masalah peribadi dan

sebagainya. Memberi bimbingan dengan membetulkan kesilapan murid dalam proses

pembelajaran dari semasa ke semasa akan mendorong murid untuk belajar dengan baik.

Terdapat pada sesetengah aspek bahawa guru tidak mengambil berat tentang proses

bimbingan, padahal jika guru sentiasa memberikan bimbingan yang baik, ianya dapat

meninggalkan kesan iaitu murid dapat memberikan tumpuan kepada pelajaran di dalam

kelas kerana mereka rasa dihargai dan merasakan guru mengambil berat terhadap mereka.

Selain itu, proses ini juga dapat dilakukan dengan mengajar murid-murid mengikut

kebolehan mereka supaya mereka sering mendapat kejayaan di dalam pelajaran dan

seterusnya meningkatkan keupayaan murid tanpa batas dan ianya peru dipupuk berasaskan



25/30


kepada pengajaran berkepimpinan. Murid-murid amat suka dan lebih menghormati guru

yang memahami akan permasalahan yang dihadapi oleh mereka dengan guru memainkan

peranan seperti menerima dan memandang mereka sebagai dirinya sendiri. Interaktif positif

dikalangan murid haruslah ditimbulkan oleh guru di dalam bilik darjah bagi memberi

peluang kepada murid untuk memainkan peranan dalam aktiviti yang diklakukan dan secara

tidak langsung mereka bukan hanya menjadi pendengar yang setia, malah dapat berkongsi

dan memberikan pandangan melalui jawapan yang diberikan. Tugas tersebut amatlah besar

dan ianya mempunyai kaitan dengan pengajaran yang berkesan.

Sepanjang minggu orientasi yang berlangsung, dapat diperhatikan bahawa aspek

sahsiah diri guru itu sendiri mesti diutamakan dengan diterapkan ilmu perguruan yangsecukupnya dari setiap masa. Nilai tersebut dapat membimbing para guru dalam menilai

kelakuan pelajar sama ada baik atau buruk, wajar atau sebaliknya. Ia dapat menjadikan

pengajaran di dalam bilik darjah berjalan dengan lancar. Guru yang mempunyai sifat

pengasih dan penyayang dapat menjadi role model dalam membentuk personaliti positif

murid-murid. Selain itu, sifat berani mencuba sesuatu yang baru dan berkeyakinan dalam

proses pengajaran juga dapat menarik minat murid terhadap ilmu yang disampaikan kepada

mereka.

Melalui pemerhatian yang dilakukan semasa minggu orientasi berlangsung, terdapat

sesetengah guru yang mengajar seperti melepaskan batuk di tangga dan ini membuatkan

murid berasa bosan serta sukar untuk menerima apa yang diajar. Sikap mengajar yang

hanya sekadar memenuhi syarat akan membuatkan pembelajaran menjadi sukar kerana

subjek pelajaran yang ingin disampaikan tidak akan mencapai objektif yang disasarkan dan

ianya boleh merosakkan institusi keguruan yang sedia ada. Pengajaran di dalam kelas juga

perlulah dijalankan di dalam suasana yang tidak membosankan dan keadaan tersebut

perlulah ditangani dengan sewajarnya. Ini kerana murid-muird pada tahap sekolah rendah

tidak suka kepada pengajaran yang berterusan sahaja tanpa dimasukkan unsur-unsur humor.

Situasi ini boleh menyebabkan murid-murid akan hilang tumpuan terhadap pembelajaran.



26/30


Oleh itu, dalam mengatasi masalah yang dihadapi, aspek kawalan disiplin di dalam

kelas perlu dititik beratkan. Namun demikian, dalam aspek ini kawalan di dalam kelas

adalah berbeza pada setiap guru. Murid-murid ditahap 1 khususnya lebih terarah untuk

bermain daripada duduk di tempat masing-masing dan mendengar apa yang diajar oleh

guru. Dengan ini ianya perlu ditangani oleh guru dengan langkah yang terbaik supaya

tingkah laku murid dapat dikawal supaya suasana pembelajaran di dalam kelas dapat

berjalan dengan lancar dan mereka tidak mengganggu rakan-rakan mereka yang ingin

belajar. Intonasi suara juga antara faktor yang boleh menarik minat murid untuk mendengar

pengajaran yang diajar di dalam bilik darjah. Suara yang jelas serta terang membolehkan

murid mudah memahami apa yang disampaikan dan mendorong mereka daripada

menumpukan perhatian kepada perkara yang tidak berkaitan dengan pelajaran. Melaluipenggunaan ayat yang diulang-ulang oleh guru semasa mngajar juga akan membantu murid

lebih mudah faham kerana tedapat dikalangan mereka yang lambat faham apa yang diajar.

Dalam mewujudkan proses pengajaran berkesan, dapatlah disyorkan di sini kepada

para guru supaya mengamalkan konsep Shewhart Cycle atau lebih dikenali sebagai PDCA

(iaitu Plan Do Check Act). Ianya adalah seperti berikut;

Plan (Rancang): Semua aktiviti (sekolah, kelas, kokurikulum, zon dan daerah) mestilah

dirancang dengan rapi. Para guru mesti mengelakkan mentaliti ad-hoc, iaitu membuat

sesuatu secara tangkap muat atau hanya mengikut sahaja kerana ramai orang lain buat

begitu.

Do (Buat): Semua perkara yang telah dirancang mestilah dilaksanakan sepenuhnya. Inilah

aspek yang terpenting dan kritikal kerana pada peringkat inilah yang menentukan kejayaan

setiap perancangan tersebut. Tiada erti dan tidak ada gunanya jika perancangan hanya

tinggal perancangan sahaja. Seseorang yang bergelar pendidik mestilah menyoal balik

dirinya sendiri apakah perancangan yang dilakukan telah dilaksanakan semuanya dan

jujurlah ada diri sendiri serta jika ianya belum dilaksanakan, maka inilah puncanya

mengapa kita begitu sukar mengatasi kelemahan dan kemerosotan yang dihadapi.



27/30


Check (Semak): Semakan amat penting kerana setiap perancangan dan pelaksanaan

memerlukan penilaian bagi melihat keberkesanannya atau pun yang menjadi sebab

mengapa ianya tidak mencapai objektif yang ditentukan. Banyak kerja-kerja guru yang

perlu disemak dengan teliti dan rapi seperti buku latihan murid diperiksa atau tidak,

pembetulan dibuat atau tidak, diagnosis mata pelajaran dibuat atau tidak dan sebagainya.

Satu cara berkesan bagi memastikan sistem semakan yang praktikal ialah dengan

mewujudkan satu Senarai Semak Komprehensif yang melibatkan semua perancangan

aktiviti di sekolah.

Act(Bertindak): Setelah semakan dibuat dan jawapannya diketahui sama ada ianya positif

atau tidak, tindakan yang amat penting seterusnya ialah mengambil tindakan. Cari puncadan silapnya serta siapa afritnya. Adakah puncanya kerana sikap manusia atau sistem dan

prosedurnya atau tidak jelas bidang tugas? Tindakan seterusnya memastikan tidak berulang

lagi perkara-perkara tidak memuaskan ini dan personal yang terlibat disedarkan melalui

nasihat, teguran, bimbingan dan kaunseling. Malah amaran dan tindakan selanjutnya,

sekalipun ianya telah sampai ke tahap yang serius dan kritikal.

Selain itu, peranan murid pula dalam memastikan pengajaran yang berkesan ialah

mengulangkaji pelajaran lama terlebih dahulu untuk menyiapkan diri dalam pengajaran dan

pembelajaran baru. Selain itu, murid dikehendaki menumpukan perhatiannya terhadap

aktiviti pengajaran guru, melibatkan diri secara aktif dalam aktiviti pengajaran dan

pembelajaran serta berusaha menyelesaikan masalah pembelajaran secara sendiri,

disamping mematuhi peraturan disiplin bilik darjah. Tiada gunanya jika hanya guru sahaja

yang bersungguh membuat persediaan diri dalam proses pengajaran sedangkan murid tidak

bekerjasama dalam proses pengajaran ini. Para murid mestilah menumpukan perhatian

apabila berada di dalam bilik darjah. Tidak memikirkan masalah lain ketika berhadapan

dengan proses pengajaran dan pembelajaran, barulah proses pengajaran dapat berjalan

dengan berkesan, seterusnya murid dapat belajar dengan baik.

Faktor seterusnya yang menyumbang kepada pengajaran yang berkesan ialah

peralatan ketika sesi pembelajaran. Pada zaman era teknologi ini, banyak kemudahan



28/30


teknologi yang boleh digunakan dalam memantapkan lagi teknik dan proses pembelajaran

dengan menggunakan kemudahan-kemudahan yang ada dengan sebaik yang mungkin.

Contohnya ialah seperti mesin projektor (LCD) yang disambung dengan komputer untuk

digunakan ketika sesi pengajaran merupakan alat yang terbaik boleh diaplikasikan di dalam

bilik darjah.

Alatan tersebut telah sedia ada untuk diaplikasikan dan boleh dikatakan disetiap

sekolah di Malaysia terdapat peralatan tersebut, tetapi daripada pemerhatian yang dilakukan

ianya tidak kerap digunakan malah terdapat guru yang tidak pernah menggunakannya.

Sepatutnya peralatan tersebut digunakan sepenuhnya kerana ianya akan melancarkan proses

pembelajaran menjadi lebih efektif dan lebih mudah, malah murid tidak akan berasa jemudan boleh menarik minat apabila murid berada di dalam bilik darjah.

Selain LCD, Alat Bantu Mengajar (ABM) yang pelbagai jenis dan bentuk

merupakan alternatif yang dilaksanakan dan amat sesuai digunakan dalam membantu guru

meningkatkan lagi kemahiran murid dalam menerima ilmu pengetahuan dengan lebih

berkesan. Kebanyakan ABM yang digunakan dalam membantu guru meningkatkan lagi

kemahiran murid dalam menerima ilmu pengetahuan dengan lebih berkesan. Kebanyakan

ABM yang digunakan begitu menarik dan brsesuaian dengan sasaran pembelajaran bermula

daripada tadika hinggalah tamat sekolah rendah. Kepentingan alatan pembelajaran di dalam

bilik darjah yang asas seperti papan tulis, kapur, meja dan kerusi adalah aspek yang penting

dalam membantu memurnikan murid dalam untuk belajar dengan baik. Alatan yang

disebutkan tadi juga boleh diubah mengikut kesesuaian yang difikirkan oleh guru dalam

melakukan aktiviti di dalam kelas.

Peraturan atau disiplin juga merupakan faktor yang menyumbang kepada

pengajaran yang berkesan. Peraturan yang dibuat di sekolah adalah bagi memantau

pergerakan, tingkah laku dan kelakuan murid agar dapat dikawal dan secara langsung

membangkitkan suasana harmonis di sekolah. Di bilik darjah pula, perkara ini banyak

peranannya yang diuruskan oleh guru bagi mendorong murid memberi tumpuan terhadap

pelajaran. Para murid akan lebih terarah untuk bercakap, bermain dan sebagainay apabila



29/30


berada di dalam kelompok mereka. Ia harus ditangani dengan bijak oleh guru semasa

pengajaran dan pembelajaran dijalankan tidak terganggu. Dalam minggu orientasi,

pemerhatian yang dapat dibuat ketika di dalam bilik darjah ialah kebanyakan murid akan

berasa bosan dengan pengajaran di dalam bilik darjah terutamanya melibatkan satu jam

bagi sesi untuk satu-satu subjek.

Selain itu, persekitaran tempat belajar juga mempengaruhi untuk menyumbang

kepada pengajaran berkesan. Persekitaran yang dimaksudkna di sini ialah bilik darjah

mestilah berada di dalam keadaan bersih. Sekiranya suasanan bilik darjah berada di dalam

keadaan kotor dan berselerak, ianya akan menyebabkan murid tidak selesa untuk menerima

pelajaran, malah guru yang menyampaikan pengajaran juga akan terganggu dengankeadaan tersebut. Adalah perlu bagi seseorang guru itu memastikan murid yang bertugas

paha hari yang telah ditetapkan akan bertugas pada hari tersebut. Ianya dibuat supaya

proses pengajaran dan pembelajaran berjalan dengan tenang, selesa dan lancar. Jika dilihat

perkara ini hanyalah masalah yang kecil, tetapi jika diabaikan ia boleh mendatangkan

mudharat kepada murid dan juga guru. Aspek keceriaan di dalam kelas merupakan unsur

tambahan yang perlu dilakukan bagi setiap kelas dan ianya memerlukan perancangan yang

kritis daripada guru.

Sebagai kesimpulannya, kesemua faktor dikemukakan adalah berkait rapat dan

tidak kurang pentingnya antara satu sama lain dalam menyumbangkan pengajaran yang

berkesan dan seterusnya mendorong murid untuk belajar dengan baik. Malah menjadi guru

berkesan dan mencapai pendidikan yang cemerlang bukan perkara yang mustahil. Malah

melalui guru yang berkesan juga, akan melahirkan sekolah yang gemilang. Prasyarat utama

ialah kesediaan dan kesanggupan guru-guru sendiri mengubah paradigma, mengubah stail

berfikir dan bertindak secara kelompok profesional serta yang paling penting menjadi

seorang guru yang tidak mudah patah semangat.

Dalam hal ini, seorang guru yang profesional mestilah sentiasa mempamerkan ciri-

ciri kekuatan ilmu dan bertingkah laku dengan keluhuran etika kerja serta menuntut

kefahaman yang jelas dan mendalam. Walau apapun, bangunlah warga guru dalam



30/30


merealisasikan proses pengajaran yang berkesan demi kekuatan murid-murid untuk belajar

dengan baik. Ini semua dilakukan demi untuk memastikan dunia pendidikan kita terus

berada di dalam situasi cemerlang, gemilang dan terbilang demi masa hadapan bangsa,

agama dan negara Malaysia yang tercinta.

(isi kandungan minggu orientasi sekolah3) mos

Documents