contoh (mos)

AKTIVITI 1

Data yang perlu dikumpulkan

Bilangan murid keseluruhan: 401 murid

Bil Kelas Mel/Bumi India Orang Asli Lain-lain

Bangsa

Jumlah Jumlah Jumlah

Besar

L P L P L P L P L P

1 1 Cerdik 9 10 1 - 4 3 - 1 14 14 28 582 1 Bijak 10 9 2 1 4 3 1 - 17 13 30

3 2 Cerdik 7 16 - 1 - 3 - - 7 20 27 51

4 2 Bijak 5 5 1 1 8 4 - - 14 10 24

5 3 Cerdik 11 20 1 1 2 1 - - 14 22 36 70

6 3 Bijak 10 12 - 2 7 3 - - 17 17 34

7 4 Cerdik 6 16 2 - 2 2 - - 10 18 28 49

8 4 Bijak 8 1 1 1 7 3 - - 16 5 21

9 5 Cerdik 13 15 1 1 2 6 - - 16 22 38 60

10 5 Bijak 9 4 1 - 5 2 1 - 16 6 22

11 6 Cerdik 15 13 1 4 1 3 - - 17 20 37 69

12 6 Bijak 10 4 - 2 10 6 - - 20 12 32

13 Pra 1 9 10 2 2 1 - - 1 12 13 25 44

14 Pra 2 9 9 1 - - - - - 10 9 19

131 144 14 16 53 39 2 2 200 201

401

Jumlah Besar275 30 92 4 401

Bilangan bilik darjah: 14 buah termasuk Pra.

Jumlah murid dalam kelas: 19-38 orang murid

Saiz kelas :

Bilangan guru : 32 Orang

1

Lelaki (7 orang) Perempuan (25 orang)

Nama SekolahSekolah Kebangsaan Bidor,Jalan Sungkai,35500 Bidor,Perak

Kedudukannya(Pilih satu) Bandar

Luar Bandar

AKTIVITI 2

BILIK DARJAH TAHUN 3 CERDIK

mojixeta111mojixeta111

Petunju

Petunjuk

2

Meja guru Meja tambahan

Meja murid Sudut bacaan

Papan putih

BILIK DARJAH TAHUN 3 BIJAK

1) Nyatakan bagaimana alat hasil pengajaran dan pembelajaran diletakkan ke kelas dan

bagaimananya digunakan.

Digantung di segenap ruang dan terdapat sudut dan penjuru bagi bahan setiap

matapelajaran untuk menarik perhatian murid serta menceriakan kelas.

Digunakan apabila terdapat murid yang kurang faham tentang sesuatu

pembelajaran dan dapat merujuk kepada alat hasil pengajaran dan

pembelajaran tersebut.

2) Apakah bahan yang murid boleh gunakan bila mereka memerlukan?

3

Bahan yang murid boleh gunakan apabila mereka memerlukan ialah buku teks

yang telah disediakan dan buku rujukan yang terdapat di perpustakaan serta

bahan hasil pembelajaran yang ditampal di dinding belakang.

3) Sejauh mana pergerakan murid dibenarkan?

Pergerakan murid dibenarkan apabila hendak menghantar buku

latihan,mengambil buku latihan, ke tandas, mengasah pensil, minum air dan

pergi ke hadapan untuk menjawab soalan.

4) Kenalpasti caramana murid diletakkan dalam kumpulan.

Kelas Tiga Bijak Kelas Tiga Cerdik

Murid diletakkan secara bertiga

dan berdua.Murid-murid duduk

mengikut jantina tidak mengira

agama dan bangsa.

Murid diletakkan secara berdua-

duan dan bertiga-tiga mengikut

jantina tanpa mengira bangsa

dan agama.

5) Apakah perbezaan yang terdapat pada kedua-dua kelas?

Bilangan Murid

Seramai : 34 Orang Murid

Lelaki : 17 Orang Murid

Perempuan : 17 Orang Murid

Bilangan Murid

Seramai : 36 Orang Murid

Lelaki : 14 Orang Murid

Perempuan : 22 Orang Murid

Kecerian Kelas

Kelas diceriakan oleh alat bantu

pengajaran dan pembelajaran yang

diletakkan di sudut tepi kelas.

Kecerian Kelas

Alat bantu pengajaran dan

pembelajaran digantung di segenap

sudut dan ianya menambahkan

kecerian kelas.

4

Apakah yang membuatkan ianya berbeza?

Yang membuatkan ianya nampak berbeza kerana kelas 3 cerdik terdiri

daripada murid yang cergas dan cerdik berbanding dengan kelas 3 Bijak yang

terdiri daripada murid yang lemah dalam pelajaran.

Kebayakkan murid kelas 3 Cerdik lebih berminat untuk mengikuti pelajaran

dari awal hingga akhir. Ini berbeza dengan kelas 3 Bijak kerana segelintir

murid kelas ini lebih kepada bermain dalam kelas.

Kecerian kelas 3 Cerdik menyebabkan kelas nampak tenang dan cantik serta

menjauhkan kepada perasaan tegang. Kelas 3 Bijak kecerian kelas kurang

berbanding dengan kelas 3 Cerdik.

AKTIVITI 3

Soalan 1

Apakah peraturan sekolah dan bilik darjah

Setiap sekolah mempunyai peraturan sekolah yang perlu dipatuhi oleh murid-murid.

Peraturan diwujudkan bertujuan untuk mendidik murid-murid supaya berkelakuan baik,

menghormati orang lain dan mempunyai disiplin yang baik. Ini adalah sebahagian

daripada peraturan tersebut yang wajib dipatuhi oleh murid-murid:

Bil Peraturan –peraturan Sekolah

1 Mengenai kehadiran murid

2 Sahsiah diri(Mesti mematuhi peraturan sekolah serta bekerjasama dengan sekolah &

pengawas)

3 Semasa perhimpunan

4 Dari segi pakaian lelaki dan perempuan(pakaian seragam sekolah, memakai lencana

sekolah)

5 Bilik darjah(murid bertanggungjawab di atas kebersihan & kecerian dan menjaga

perkakas di dalamnya)

6 Tempat makanan/kantin( beratur semasa membeli makanan dsb)

7 Tempat meletak basikal dan motosikal(diletakkan teratur di tempat yg ditetapkan)

5

8 Pusat sumber sekolah(Dilarang membuat bising & menconteng /mengoyak buku di

PSS)

9 Pinjaman buku teks kerajaan(SPBT)(Buku yang hilang/rosak hendaklah diganti)

10 Perkakasan sekolah(Tidak boleh digunakan tanpa kebenaran guru)

11 Pergerakan sekolah (mesti memasuki badan-badan sukarela sekolah, kelab dan

persatuan anjuran sekolah)

12 Pergerakan luar sekolah(Tidak boleh memasuki pasukan luar tanpa kebenaran pihak

sekolah)

13 Kesalahan berat(Surat pekeliling Iktisas Bil 9/1975 K.P 8543/Vol.2(55)

14 Tingkahlaku tidak berdisiplin yang perlu dijauhi

i. Tingkahlaku Jenayah(Mencuri,memeras ugut dsb)

ii. Tingkahlaku lucah (Berkhalwat, bercumbu-cumbuan dsb)

iii. Kekemasan diri. (Berambut panjang,berkuku panjang dsb)

iv. Tingkahlaku tidak mementingkan masa(datang lewat ke sekolah)

v. Tingkahlaku kurang sopan dan biadap(berbahasa kesat,menghisap rokok)

vi. Tingkahlaku musnah(merosakkan harta benda sekolah,guru-guru & kantin)

vii. Tingkahlaku tidak jujur/menipu(melibatkan wang,kepercayaan)

viii. Ponteng (kelas, sekolah, perhimpunan, ujian dsb)

15 Bentuk-bentuk hukuman yang boleh dikenakan(kebenaran Guru Besar)

i. Nasihat

ii. Amaran dan rotan sekali(Surat ibubapa)

iii. Rotan 2 kali

iv. Rotan 3 kali

v. Digantung sementara persekolahan

vi. Ditukarkan ke sekolah lain

vii. Dibuang sekolah

viii. Dilaporkan kepada pihak polis

16 Peraturan lalu lintas

Murid-murid hendaklah mematuhi peraturan lalulintas yang ditetapkan oleh Jabatan

Pengangkutan Jalan, Majlis Keselamatan Negara dan Polis Diraja Malaysia.

17 Keluar kawasan sekolah-Mesti dengan kebenaran guru besar dan surat kebenaran

6

daripada pihak sekolah.

Bil Peraturan-peraturan Bilik Darjah

1. Bilik darjah mestilah dibersihkan dan dikemaskan sebelum waktu pelajaran pertama

bermula

2. Murid-murid hendaklah menjalankan tugas membersihkan dan mengemaskan bilik

darjah mengikut jadual tugas yang telah ditetapkan.

3. Murid-murid tidak dibenarkan membuat bising di dalam bilik darjah.

4. Murid-murid tidak dibenarkan makan atau minum di dalam bilik darjah

5. Setiap murid hendaklah membuat tugasan sendiri atau membaca buku semasa

ketiadaan guru dalam kelas.

6. Murid-murid tidak dibenarkan menulis atau bermain dengan kapur tulis kecuali

diarahkan guru.

7. Murid-murid tidak dibenarkan meninggalkan bilik darjah tanpa kebenaran guru.

8. Murid-murid tidak dibenarkan membawa alatan permainan dan benda-benda tajam

seperti pisau dan gunting.

9. Murid-murid dilarang mencoteng dinding, meja, papan tulis dan papan kenyataan.

10. Murid-murid dilarang duduk di atas meja kecuali diarah oleh guru

11. Murd-murid tidak dibenarkan berada di dalam kelas pada waktu rehat.

12. Murid-murid tidak dibenarkan pergi ke tandas dalam tempoh satu jam selepas rehat

13. Semua murid mesti sentiasa berpakaian bersih, kemas dan tidak berbau busuk.

Soalan 2

Apakah cara yang digunakan supaya murid tahu akan peraturan-peratuaran tersebut?

1 Cara yang digunakan supaya murid tahu peraturan-peraturan tersebut adalah

7

dengan meletakkan peraturan tersebut di kelas dan di papan kenyataan.

2 Guru juga memain peranan dengan memberitahu peraturan-peraturan tersebut di

dalam perhimpunan ataupun di dalam kelas.

3 Pihak sekolah juga menyediakan buku panduan disiplin dan peraturan sekolah

kepada murid. Buku tersebut ada dijual di koperasi sekolah dengan harga RM1.00

sebuah.

Soalan 3

Buat pemerhatian bagaimana ianya ditangani di sekolah?

o Ianya ditangani di sekolah dengan memberi nasihat terlebih dahulu

o Andai kata murid melakukan kesalahan tersebut secara berulang-ulang, pihak

sekolah akan menghantar surat kepada ibubapa untuk datang ke sekolah berjumpa

dengan guru.

o Jikalau kesalahan tersebut menjadi satu jenayah, pihak polis akan dipanggil.

AKTIVITI 4

Umur Murid : 9 Tahun

1) Bagaimanakah murid memberi tumpuan?

Bil Guru (Major) Guru (Mata pelajaran lain)

1 Murid memberi perhatian dengan

sepenuhnya terhadap penerangan guru.

Murid mendengar dengan teliti

pengajaran oleh guru

2 Murid memerhati pergerakan dan cara

penyampaian guru

Murid memerhatikan pergerakan dan

cara penyampaian guru

3 Murid menghafaz dan mengulangi apa

yang diajar oleh guru

Murid menyebut secara berulang kali

pengajaran daripada guru.

8

2) Bagaimana penglibatan murid dalam perbincangan?


1 Murid mahu menjawab soalan yang

dikemukan.

Murid cuba menjawab soalan yang

diberi.

2 Murid mahu menanyakan soalan tentang

pengajaran yang diajar.

Murid cuba bertanya soalan terhadap

pengajaran yang kurang difahami

kepada guru.

3 Murid mahu bekerjasama dalam

penglibatan perbincangan dan

bersemangat

Murid cuba berkomunikasi dengan

guru dalam perbincangan.

3) Bagaimana guru memberikan penekanan dalam pengajaran?


1 Guru menerangkan pengajaran kepada

murid-murid secara berulang-ulang.

Guru memberitahu kepentingan

pengajaran secara terperinci.

2 Guru memberikan contoh-contoh yang

senang.

Guru memberikan contoh yang

pelbagai sesuai dengan tahap murid-

murid

3 Guru bertanya soalan pengajaran kepada

murid-murid secara rawak.

Guru lebih memberi penekanan pada

murid yang lemah dalam pengajaran.

4) Adakah sesuatu arahan itu diberi dengan jelas? Terangkan.


1 Ya, sangat jelas dan sesuai dengan tahap

kefahaman murid-murid.

Ya, sangat jelas kerana arahannya

adalah ringkas dan padat.

2 Murid melakukan perbuatan seperti yang

diarahkan oleh guru.

Murid memahami arahan guru dengan

melaksanakannya dengan baik.

3 Murid memberi tindakbalas yang baik Murid memberi tindakbalas yang baik

9

terhadap arahan guru. terhadap arahan guru.

5) Bagaimana arahan diberikan kepada murid supaya menjalankan tugas dengan efektif?


1 Menyampaikan sesuatu arahan dengan

jelas dan mudah difahami

Memberi arahan yang jelas

2 Memerhati murid membuat tugasan yang

diberi

Memerhati murid membuat tugasan

yang diberi

3 Membantu murid membuat tugasan

apabila terdapat sesuatu masalah

Mengajar murid membuat tugasan

apabila kurang faham.

6) Bagaimana cara guru mengendalikan masalah disiplin dan keadaan semasa murid

yang telah siap tugasan/tiada tugasan?


Apabila Siap Tugasan Apabila Siap Tugasan

1 Murid disuruh menghantar tugasan Murid diarah menghantar tugasan

2 Murid disuruh menghafaz pelajaran yang

baru belajar

Murid disuruh mengulangkaji

pelajaran yang telah diajar

3 Membantu kawan yang lemah Membantu kawan yang lemah

Apabila TiadaTugasan

1 Guru mengajar dihadapan murid

2 Bersoal jawab di antara guru dan murid tentang mata pelajaran

7) Bagaimanakah guru menguruskan murid dari satu aktiviti kepada aktiviti yang lain?

10


1 Mempunyai aras yang senang kepada aras

yang lebih susah

Tidak menggunakan sistem aras tetapi

lebih kepada pemahaman murid.

2 Apabila murid mula dapat menerima

pengajaran

Beralih kepada aktiviti lain apabila

murid faham apa yang diajar.

3 Lebih kepada aktiviti yang tidak

membebankan murid

Mempelbagaikan aktiviti bagi

menarik minat murid.

8) Bagaimanakah guru menyediakan murid supaya menyiapkan tugasan yang diberi?

1 Guru memerhati dan memeriksa tugasan murid

2 Latihan yang diberikan tidak terlalu membebankan murid-murid

3 Memberi lebih perhatian kepada murid yang mempunyai masalah dalam

menyiapkan tugasan.

9) Bagaimanakah guru menamatkan pengajarannya?

Guru memungut buku latihan yang disiapkan tugasan oleh murid dan tidak

sempat siap disambung di rumah.

Memberi tumpuan lebih kepada pelajar yang lemah berbanding yang

cerdik.

Memastikan pelajar faham akan apa yang diajar pada hari itu lebih-lebih

lagi pelajar-pelajar yang lemah.

Sebelum keluar kelas bertanya kepada murid ada pelajaran yang tidak

faham.

AKTIVITI 5

Kemahiran Profesional dan Kemahiran Mengajar.

1) Penggunaan soalan- Pelbagaikan bentuk soalan mengikut daya kreativiti guru itu

sendiri.

- Soalan juga mesti sesuai dengan tahap pemahaman murid

- Menggunakan soalan yang lepas dan terkini.

11

2) Memberi penerangan- Memberi penerangan dengan lebih terperinci dengan

menggunakan ayat yang mudah dan boleh diterima oleh tahap

penguasaan murid.

3) Pergerakan penyampaian dalam pemgajaran- Pergerakan penyampaian yang baik

dapat menarik minat murid terhadap

pelajaran dan mengambil contoh-

contoh hanya di sekitar kelas sahaja

supaya murid-murid memahami apa

yang di pelajarinya.

4) Penggunaan alatan – Untuk membantu murid dalam memahami pelajaran yang

kurang difahami seperti kad imbasan, kaset, alat pandang

dengar, komputer, internet, gambar, cd dan sebagainya.

5) Respon kepada kerja murid- Guru hendaklah sentiasa memeriksa dan meneliti tugasan

murid yang telah diberikan.

6) Penggunaan suara dan ‘eye contact’- Penggunaan suara yang lantang dan jelas serta

eye contact yang baik.

7) Pergerakan badan – Pergerakan badan yang sesuai digunakan dalam menyampaikan

sesuatu maklumat atau pengajaran agar murid dapat memahami

dengan baik dan guru bukan sahaja berlegar depan sahaja malah

berlegar keseluruhan kelas.

Skala : 5 : Amat Baik 4 : Baik 3 : Memuaskan

2 : Kurang Memuaskan 1 : Lemah

12

Bil Kemahiran Profesional & Kemahiran Mengajar

Guru Major Guru Matapelajaran Lain

1. Penggunaan Soalan 5 4

2. Memberi Penerangan 4 4

3. Pergerakan penyampaian dlm pengajaran

4 4

4. Penggunaan alatan 5 4

5. Respons kepada Kerja murid 4 4

6. Penggunaan Suara & “eye contact” 4 4

7. Pergerakan Badan 4 4

AKTIVITI 6

Bil Kekuatan Kelemahan Persamaan Kelainan

1. Murid tahun 3 Cerdik lebih berminat untuk belajar.

Murid tahun 3 Bijak lebih banyak bermain di dalam kelas

Penerangan tentang sesuatu pengajaran adalah sama

Tahap IQ atau kefahaman murid adalah berbeza antara satu sama lain

2. Keceriaan kelas Kelas kurang ceria Bilangan Murid Persekitaran kelas

13

tahun 3 cerdik memberi ketenangan kepada murid

menyebabkan murid cepat tension dan boring berada di dalam kelas.

Tahun 3 cerdik dan bijak adalah lebih kurang sama

tahun 3 cerdik dan Bijak adalah berbeza.

Apa yang dapat saya pelajari:

Setiap murid di tahun tiga mempunyai pelbagai tingkah laku sama ada lincah, pendiam, nakal, pasif dan sebagainya.

Murid tahun tiga walaupun umur mereka adalah sebaya tetapi tahap IQ atau kefahaman mereka adalah berbeza. Ada yang cepat memahami sesuatu pengajaran, ada yang sederhana dan ada yang lemah tahap pemahamannya.

Oleh itu, guru memain peranan dalam mendidik mereka semua tanpa ada perasaan jemu, putus asa dan pilih kasih.

KEMUDAHAN FIZIKAL DAN PERALATAN

Bil Bentuk kemudahan/alatan Ada/Tiada Cadangan

1 Makmal Teknologi Maklumat dan

Komputer (ICT)

Ada o Semua murid perlu diberi

peluang untuk

menggunakannya

2 Pusat Sumber Sekolah Ada o Lebih banyak buku bacaan

perlu dibekalkan ke sekolah

3 Surau Ada o Keceriaan surau perlu di

tambahkan lagi.

o Sentiasa menjaga

kebersihan dan kekemasan

di dalam surau.

o Menjaga kelakuan apabila

berada di dalam surau.

4 Bilik j-QAF Ada o Banyakkan lagi alat bantu

mengajar.

o Bilik perlu dihiaskan lagi

supaya lebih ceria.

5 LCD Ada o Perlu diletakkan di setiap

kelas untuk menarik minat

14

pelajar untuk belajar.

6 Bilik KHB Ada o Perlu dihias cantik untuk

menarik minat murid lemah

untuk belajar.

7 Bilik Muzik Ada o Perlu dihias dengan cantik

dan alatan muzik hendaklah

ditambah.

8 Bilik Sains Ada o Digunakan untuk murid-

murid belajar sains dengan

selesa.

o Dilengkapi alat-alat sains.

“Apakah faktor-faktor yang mungkin menyebabkan murid tidak berminat dengan

subjek pendidikan islam dan bagaimanakah langkah-langkah untuk

menanganinya.”

Sejak dahulu hingga kini subjek pendidikan islam wajib dipelajari oleh murid-

murid islam samada di peringkat sekolah rendah atau peringkat sekolah

15

menengah.Walaupun subjek pendidikan islam tidak termasuk di dalam Ujian Penilaian

Sekolah Rendah (UPSR) namun pendidikan islam amat penting bagi setiap murid. Dari

kecil lagi perlu di didik dengan ilmu agama ini supaya agama islam tidak luput di masa

hadapan.

Kita dapat lihat dalam buku teks pendidikan islam telah memenuhi dan menepati

kehendak sukatan pelajaran Kementerian Pelajaran. Kementerian Pelajaran juga telah

memastikan pelajar dapat memperoleh pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan

untuk menjadi panduan kepada guru dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran

yang berkesan. Subjek pendidikan islam juga menjadi subjek yang di gemari ramai

murid.Murid sering mendapat skor A dalam sabjek tersebut.Ini menbuktikan sukatan

yang diletakkan di dalam buku teks boleh melahirkan generasi muda yang

dinamik ,produktif, berketerampilan dan bertanggungjawab kepada agama,bangsa dan

negara.

Walaupun ramai yang meminati subjek pendidikan islam tetapi terdapat juga

sesetengah murid yang tidak menggemarinya.Terdapat beberapa faktor-faktor yang

menyebabkan murid tidak berminat dengan subjek pendidikan islam.

Antaranya faktor keluarga yang mana keluarga murid tersebut tidak

menggalakkan anak-anak mempelajari dengan sepenuh perhatian pada subjek pendidikan

islam. Bagi segelintir ibu bapa yang berkerjaya semestinya tidak mengaplikasikan ilmu

agama malah mereka lebih menitikberatkan bidang akademik seperti sains dan teknologi.

Ini menyebabkan murid tersebut menganggap subjek pendidikan islam tidak penting bagi

diri mereka.Mereka hanya pandang remeh dalam ilmu agama.Kadangkala pengaruh

keluarga juga boleh menyebabkan mereka leka dengan ilmu agama.Bagi ibu bapa yang

terlibat dengan gejala negatif boleh memberi kesan buruk terhadap anak- anak mereka.

Anak-anak mereka tidak mendengar kata-kata guru dan ilmu sukar untuk diterima masuk

kerana apa yang dilakukan tidak berkat.

Selain itu murid juga dipengaruhi oleh media massa. Kebanyakkan stesen

televisyen kurang menyiarkan program yang berbentuk islamik. Walaupun ada stesen

televisyen yang menyiarkan program yang berbentuk islamik tetapi masih kuramg

penontonnya. Di sekolah pula guru yang mengajar pendidikan islam sangat

16

kurang.Sesetengah sekolah mempunyai ramai guru pendidikan islam terutamanya di

bandar tetapi di luar bandar guru pendidikan islam sangat berkurangan.

Dengan kekurangan guru pendidikan islam program yang dijalankan di sekolah

juga tidak rancak. Jika tenaga pengajar bagi pendidikan islam ramai ia boleh bertukar

pendapat dan mewujudkan kemantapan ilmu di sekolah tersebut.

Selain itu kurangnya program motivasi berbentuk islamik.Di lihat juga

peruntukkan kewangan bagi pendidikan islam sedikit.Dengan peruntukkan kewangan

yang sedikit boleh tertangguhnya program yang hendak dijalankan.Guru juga terpaksa

menggunakan kewangan tersebut pada majlis tertentu sahaja.

Suasana sekolah boleh juga memainkan peranan yang penting. Kurangnya

suasana yang berbentuk kesenian islam.Kebanyakkan suasana sekolah hanya lebih

kepada nasional.

Dapat dilihat juga kurangnya kerjasama antara guru pendidikan islam dengan

guru-guru yang lain.Apabila sesuatu program dijalankan kebanyakkannya guru bukan

pendidikan islam tidak bekerjasama dengan guru pendidikan islam tetapi guru pendidikan

islam sering kali melibatkan diri dengan program yang dijalankan oleh guru –guru yang

lain.

Antara faktor lain yang menyebabkan murid tidak meminati pendidikan islam

adalah faktor sikap guru itu sendiri.Sesetengah guru sangat garang dengan murid

menyebabkan murid tidak suka dengan guru tersebut.Guru perlulah lebih dekat dengan

murid dan selalu berinteraksi dengan murid.

Masa yang diberikan kepada subjek pendidikan islam juga terlalu sedikit

berbanding dengan masa yang diberikan kepada subjek lain.

Penggunaan alat bantu mengajar yang kurang digunakan oleh guru. Ini

membuatkan murid merasa cepat bosan dalam pengajaran dan pembelajaran. Kurangnya

alat bantu mengajar juga menjadi faktor murid kurang berminat dengan subjek ini.

Sikap murid juga perlu diberi perhatian kerana bagi murid di kelas akhir sering

kali meninggalkan buku teks dan tulis di rumah. Ini membuatkan mereka sering tidak

menyiapkan tugasan.

Terdapat beberapa cara untuk mengatasi masalah ini antaranya sikap ibu bapa

sendiri perlu memberi perhatian kepada anak-anak mereka terutamanya didikan agama.

17

Walaupun anak-anaknya dapat menguasai subjek akademik perlu di selitkan juga

kepandaiannya pada subjek pengajian islam. Murid seperti ini sememangnya di perlukan

kerana bukan sahaja menguasai bidang akademik malah dapat menguasai bidang

pengajian islam.

Selain itu kementerian penyiaran perlu menyediakan siaran berbentuk islamik

antaranya menyelitkan siaran kartun yang menunjukkan nilai-nilai murni. Bagi kanak-

kanak yang menontonnya mereka bukan sekadar menonton malah mengambil iktibar apa

yang di tontonnya.

Kemahiran interaksi antara guru dan murid juga dapat menimbulkan situasi yang

baik.Guru yang sentiasa berkomunikasi yang baik dengan murid boleh menonjolkan

murid-murid tersebut dengan meminati pengajaran yang disampaikan oleh guru

tersebut.Interaksi murid dengan murid dan interaksi dengan bahan pengajaran juga boleh

membantu meningkatkan tahaf kefahaman murid terhadap sesuatu pengajaran.Corak

interaksi ini berlaku di dalam kelas.Di sini terdapat tiga kategori yang dapat mendorong

murid untuk belajar antaranya ialah faktor fizikal iaitu kemudahan dan peralatan dalam

kelas.Manakala faktor kemanusiaan pula ialah suasana sosial dan emosi yang baik dan

seterusnya faktor teknikal.Teknik yang digunakan ialah teknik motivasi yang betul di

mana ia dapat mengurangkan tahap kebimbangan dalam pelbagai situasi pengajaran dan

pembelajaran.Teknik ini bergantung kepada kemahiran guru dalam menggunakan alat

bantu mengajar dengan cekap mengikut peruntukkan masa serta aktiviti yang

merangsangkan minda murid-murid. Guru memainkan peranan penting dalam

menguruskan kelas dan menguruskan murid supaya menjalankan tugas mengikut jadual

serta menguruskan murid untuk mematuhi peraturan di dalam kelas.Guru juga berperanan

menguruskan keadaan fizikal kelas supaya menjadi lebih kondusif untuk aktiviti

pengajaran dan pembelajaran serta menguruskan aktiviti kumpulan supaya dapat

dilaksanakan mengikut rancangan.

Cara lain bagi mengatasi masalah ini ialah memenuhi keperluan dari segi

bisiologi dan psikologi yang merangkumi aspek

pemakanan ,pembersihan,keselamatan,kebebasan serta pujian kepada murid-murid dalam

kelas. Ini memastikan wujudnya hubungan positif antara guru dengan murid. Guru juga

membantu murid menetapkan matlamat dan realistik untuk dicapai dengan guru

18

menjalankan projek-projek dan aktiviti-aktiviti yang sesuai dengan tahap pencapaian dan

aras kognitif murid-murid. Tindakan ini akan menimbulkan rasa terdorong untuk

membuat tugasan pembelajaran yang terbaik oleh guru. Tindakan guru subjek

mempelbagaikan aktiviti yang diminati juga dapat mendorong untuk belajar. Ini kerana

kepelbagaian strategi pengajaran dengan menyerahkan kaedah strategi dan teknik-teknik

pengajaran yang berbelah bagi seperti lakonan, permainan, projek, perbahasan, bercerita

dan sebagainya. Ia juga mengintegrasi komputer dan internet seperti aplikasikannya

jalinan web sedunia, kumpulan berita dan senarai MEL, dalam proses pengajaran dan

pembelajaran untuk menarik minat murid. Unsur suspen juga boleh di gunakan bagi

mendorong minat murid untuk belajar. Disini guru mesti mengimplikasikan pemikiran

kreatif dan kreatis serta memikirkan aktiviti yang berlainan supaya murid tidak merasa

jemu.

Cara lain bagi mengatasi masalah ini ialah mewujudkan suasana kelas yang

positif. Ini kerana suasana kelas yang kemas dan teratur dapat menggalakkan pengajaran

dan pembelajaran yang berkesan. Kelas yang positif mesti bebas dari ketegangan.

Pembelajaran dalam keadaan yang menarik dan mesti mengelak daripada menggunakan

penegahan negatif seperti denda dan mengeluarkan kata-kata kesat. Guru mesti ada

kelebihan bagi memastikan guru dapat peneguhan diri yang sesuai dengan personaliti dan

tingkah laku. Disamping itu bagi mengatasi masalah ini dengan menjelaskan objektif dan

matlamat sesuatu pengajaran. Seseorang guru mesti membantu murid memahami hasil

pengajaran yang di sampaikan oleh guru. Murid-murid dapat memfokuskan isi-isi penting

yang di sampaikan serta sudah jelas dengan objektif pengajaran dan pembelajaran.

Dengan ini menimbulkan minat dan perasaan ingin tahu murid. Minat dan perasaan ingin

tahu murid merupakan satu sifat dan naluri semulajadi setiap induvidu dan dapat

meningkatkan penglibatan murid ke tahap optima dalam kelas serta meningkatkan

motivasi pada diri murid tersebut.

Seterusnya cara untuk menanganinya adalah guru tersebut perlu kreatif. Guru

yang kreatif dan inovatif dalam memikirkan idea-idea pengajaran, suara guru, cara

pertuturan guru dan gerak geri guru dalam kelas mesti dapat menarik minat murid. Alat

bantu mengajar yang canggih seperti komputer dan visual perlu diberikan kepada setiap

sekolah. Kerajaan perlu menyediakan alat bantu mengajar selaras yakni alat bantu

19

mengajar yang terdapat di sekolah bandar mesti ada juga di sekolah luar bandar.

Perhatian perlu di berikan kepada sekolah luar bandar supaya sekolah luar bandar tidak

tercicir dalam subjek pendidikan islam. Guru haruslah mengamalkan prinsip motivasi

bagi mengubahkan tingkah laku positif dalaman murid-muridnya. Guru juga boleh

memberinya hadiah bintang dan pujian untuk meningkatkan prestasi murid.

Di dalam aktiviti pengajaran juga, guru boleh menggunakan teknik belajar sambil

bermain. Ini adalah kaedah dan teknik mengajar yang memberi peluang kepada murid-

murid aktiviti berpura-pura di bawah keadaan terkawal. Sesungguhnya bermain telah

menjadi aktiviti pengajaran dan pembelajaran di dalam sekolah, khasnya di peringkat pra

sekolah dan sekolah rendah. Ini kerana aktiviti permainan memberi peluang kepada

kanak-kanak mengembangkan potensi intelek, jasmani, rohani dan sosial di samping

mengukuhkan kemahiran-kemahiran yang di pelajari. Antara contoh-contoh permainan

adalah cantuman gambar mengandungi tema cerita, teka-teki dan lain-lain lagi.

Akhir sekali dengan adanya teknik yang berkesan dalam pengajaran dan

pembelajaran pasti akan mewujudkan aktiviti persaingan antara murid. Dengan

menggunakan teknik tersebut sudah pasti akan mendorong murid untuk belajar dengan

lebih baik dan berkesan.

LAMPIRAN

20

SEKOLAH KEBANGSAAN BIDOR

JALAN SUNGKAI, 35500 BIDOR

PERAK

PIAGAM PELANGAN

SEKOLAH KEBANGSAAN BIDOR

√ SENTIASA BERSEDIA MENJALANKAN TUGAS DENGAN CEKAP, IKHLAS,

JUJUR DAN BERKUALITI

√ MENJADIKAN PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN YANG

BERKESAN SEBAGAI SASARAN UTAMA BAGI MELAHIRKAN MURID

YANG CEMERLANG

√ MEMASTIKAN SETIAP MURID DIBERI PELUANG PEDIDIKAN ASAS

SECUKUPNYA

√ BERUSAHA MENINGKATKAN PERKEMBANGAN POTENSI MURID DAN

PEMAJUAN PRESTASI SEKOLAH.

√ MENYEDIAKAN KEMUDAHAN DAN KEPERLUAN ASAS SEKOLAH YANG

LENGKAP YANG BOLEH MEMAJUKAN IKLIM PENDIDIKAN DAN

PERSEKOLAHAN.

√ BERSEDIA DAN RELA MENERIMA TEGURAN DAN SENTIASA

BEKERJASAMA DENGAN SEMUA PIHAK DEMI MEMAJUKAN

KEMENJADIAN SEKOLAH DAN MURID

√ MEMASTIKAN SETIAP MAKLUMAT DAN PERKEMBANGAN SEKOLAH

DISAMPAIKAN KEPADA IBUBAPA DAN PENJAGA DENGAN KADAR

SEGERA.

21

√ MENGADAKAN HUBUNGAN BAIK DENGAN PIBG, AGENSI KERAJAAN

DAN BUKAN KERAJAAN SERTA PEMIMPIN MASYARAKAT SETEMPAT

DALAM USAHA MEMAJUKAN PRESTASI SEKOLAH

√ SENTIASA BERUSAHA BAGI MEREALISAIKAN “ PERAK GEMILANG ”

DALAM PENDIDIKAN

22

contoh (mos)

Documents