PENGETUA SEBAGAI PEMIMPIN INSTRUKSIONAL

AMINUDIN BIN ADAMSEKOLAH BERASRAMA PENUH INTEGRASI MERSING,

JOHOR DARUL TAKZIM28 FEBRUARI 2005

PERKARA YANG AKAN PERKARA YANG AKAN DIBINCANGKANDIBINCANGKAN

Peranan utama PengetuaPeranan utama Pengetua

Kajian literatur tentang Kepimpinan Kajian literatur tentang Kepimpinan InstruksionalInstruksional

Cadangan pendekatan Pengetua sebagai Cadangan pendekatan Pengetua sebagai Pemimpin InstruksionalPemimpin Instruksional

Persediaan Pengetua Ke arah Anjakan Persediaan Pengetua Ke arah Anjakan (Perbincangan)(Perbincangan)

MUKADDIMAHMUKADDIMAH

` In many ways the school principal is the most important and influential individual in any school. …it is his leadership that sets the tone of the school, the climate for learning, the level of professionalism and morale of teacher and the degree of concern for what students may or may not become. … if a school is a vibrant, innovative, child-centred place; if it has a reputation for excellence in teaching; if students are performing to the best of their ability one can almost always point to the principal’s leadership as the key to success’.

` In many ways the school principal is the most important and influential individual in any school. …it is his leadership that sets the tone of the school, the climate for learning, the level of professionalism and morale of teacher and the degree of concern for what students may or may not become. … if a school is a vibrant, innovative, child-centred place; if it has a reputation for excellence in teaching; if students are performing to the best of their ability one can almost always point to the principal’s leadership as the key to success’.

Sergiovani, (1995)

HARAPAN KERAJAAN PADA HARAPAN KERAJAAN PADA SEKOLAHSEKOLAH

Sekolah dapat membentuk:Sekolah dapat membentuk:Daya fikir kritikal pelajar (Pembelajaran memfokuskan Daya fikir kritikal pelajar (Pembelajaran memfokuskan budaya berfikir dan berpusatkan kepada pelajar)budaya berfikir dan berpusatkan kepada pelajar)Menggunakan kemahiran ICTMenggunakan kemahiran ICTTahu menggunakan maklumat yang berkualitiTahu menggunakan maklumat yang berkualitiKreatif membuat keputusanKreatif membuat keputusanBoleh membuat generalisasi, analisis, perbandingan Boleh membuat generalisasi, analisis, perbandingan sintesissintesis

1. dapat mencabar proses, mencetuskan visi yang dikongsi bersama, berupaya menggerakkan hati orang lain untuk bertindak, menjadi model serta memandu jalan.

2. dapat meletakkan peranan yang seimbang &

saksama, antara mengurus sekolah yang bersifat rutin & administratif, dan menggerakkan dirinya sebagai pemimpin instruksional.

1. dapat mencabar proses, mencetuskan visi yang dikongsi bersama, berupaya menggerakkan hati orang lain untuk bertindak, menjadi model serta memandu jalan.

2. dapat meletakkan peranan yang seimbang &

saksama, antara mengurus sekolah yang bersifat rutin & administratif, dan menggerakkan dirinya sebagai pemimpin instruksional.

SIAPAKAH PEMIMPIN YANG MENCAPAI

TAHAP TERBAIK

SIAPAKAH PEMIMPIN YANG MENCAPAI

TAHAP TERBAIK

Kouzes dan Posner (1990)

FOKUS KEPENGETUAANFOKUS KEPENGETUAAN

Berfokus kepada DUABerfokus kepada DUA pandangan (Views) –pandangan (Views) – ““Stick ToThe Knitting”Stick ToThe Knitting”

‘‘Classroom View’Classroom View’

‘‘School-Wide View’School-Wide View’

Peters & Waterman (1998)“In Search of Excellence”

Peter Mortimore (1995)Peter Mortimore (1995)

11 Faktor Sekolah Berkesan11 Faktor Sekolah Berkesan

1.1. Profesional LeadarshipProfesional Leadarship

2.2. Shared Vision and GoalsShared Vision and Goals

3.3. A Learning EnvironmentA Learning Environment

4.4. Concentration On Teaching & Concentration On Teaching & LearningLearning

5.5. Purposeful TeachingPurposeful Teaching

sambungansambungan

6. 6. High ExpectationsHigh Expectations

7. Positive Reinforcement7. Positive Reinforcement

8. 8. Monitoring ProgressMonitoring Progress

9. Pupil Rights & Responsibilities9. Pupil Rights & Responsibilities

10. Home-School Partnership10. Home-School Partnership

11. A Learning Organisation.11. A Learning Organisation.

TINJAUAN LITERATURTINJAUAN LITERATUR

Kepimpinan instruksional jarang Kepimpinan instruksional jarang dipraktikan (Flath, 1989). Stronge (1988) dipraktikan (Flath, 1989). Stronge (1988) mendapati pengetua menumpukan 62.2% mendapati pengetua menumpukan 62.2%

daripada mereka kepada pengurusan daripada mereka kepada pengurusan sekolah dan hanya 6.2% difokuskan sekolah dan hanya 6.2% difokuskan

kepada isu-isu yang berkaitan program kepada isu-isu yang berkaitan program pendidikan di sekolah masa. pendidikan di sekolah masa.

AMALAN PENGURUSAN PENGETUA (KAJIAN aktiviti pengurusan 6 orang pengetua,

sepanjang pemerhatian selama 352 jam).

DAPATANPurata, pengetua menghabiskan masa pengurusan:

1. Mesyuarat / perjumpaan ibu-bapa (66.4%), 2. Tugasan pejabat (19.8%), 3. Rondaan ( 7.6%), 4. Menjawab telefon ( 4.3%), 5. Mengajar murid ( 1.1%)6. Mencerap pengajaran guru ( 0.7%) .

Azlin Norhaini Mansor, UKM

sambungansambungan

Ubben and Hughes (cited in Findley, Ubben and Hughes (cited in Findley, 1992) claim that “although the principal 1992) claim that “although the principal must address certain managerial tasks to must address certain managerial tasks to ensure an efficient school, the task of the ensure an efficient school, the task of the principal must be to keep focused on principal must be to keep focused on activities which pave the way for high activities which pave the way for high student achievement”student achievement”

DEFINISI DEFINISI DEFINISI DEFINISI

memberi memberi tumpuan kpd arahan dan tunjuk ajar; tumpuan kpd arahan dan tunjuk ajar; membina komuniti pembelajaran; berkongsi sama membina komuniti pembelajaran; berkongsi sama dalam membuat keputusan; memelihara dan dalam membuat keputusan; memelihara dan mempertahankan perkara-perkara asas (basics); mempertahankan perkara-perkara asas (basics); memanfaat dan mengoptimumkan masa; memanfaat dan mengoptimumkan masa; menyokong perkembangan staf yang berterusan; menyokong perkembangan staf yang berterusan; merancang semula sumber-sumber untuk merancang semula sumber-sumber untuk menyokong program-program sekolah; dan menyokong program-program sekolah; dan mencipta satu iklim integriti, inkuiri dan mencipta satu iklim integriti, inkuiri dan penambahbaikan secara berterusanpenambahbaikan secara berterusan

(Brewer, 2001). (Brewer, 2001).

memberi memberi tumpuan kpd arahan dan tunjuk ajar; tumpuan kpd arahan dan tunjuk ajar; membina komuniti pembelajaran; berkongsi sama membina komuniti pembelajaran; berkongsi sama dalam membuat keputusan; memelihara dan dalam membuat keputusan; memelihara dan mempertahankan perkara-perkara asas (basics); mempertahankan perkara-perkara asas (basics); memanfaat dan mengoptimumkan masa; memanfaat dan mengoptimumkan masa; menyokong perkembangan staf yang berterusan; menyokong perkembangan staf yang berterusan; merancang semula sumber-sumber untuk merancang semula sumber-sumber untuk menyokong program-program sekolah; dan menyokong program-program sekolah; dan mencipta satu iklim integriti, inkuiri dan mencipta satu iklim integriti, inkuiri dan penambahbaikan secara berterusanpenambahbaikan secara berterusan

(Brewer, 2001). (Brewer, 2001).

2 2 P

EM

IMPIN

IN

STR

UK

SIO

NA

L

PEM

IMPIN

IN

STR

UK

SIO

NA

L

Acheson and Smith (1990) state that an Acheson and Smith (1990) state that an instructional leader is an administrator who instructional leader is an administrator who emphasizes the process of instruction and emphasizes the process of instruction and fasilitates the interaction of teacher, students fasilitates the interaction of teacher, students and curriculum.and curriculum.

Managers focus on “running a smooth ship” Managers focus on “running a smooth ship” instructional leaders focus on learning and instructional leaders focus on learning and instruction.instruction.

““Effective principals are expected to beEffective principals are expected to be

effective instructional leaders….the principal effective instructional leaders….the principal must be must be knowledgeable about curriculum knowledgeable about curriculum development, teacher and instructional development, teacher and instructional effectiveness, clinical supervision, staff effectiveness, clinical supervision, staff development and teacher evaluation”development and teacher evaluation”

(Hanny, 1987)(Hanny, 1987)

Instructional leadership encompasses ‘those Instructional leadership encompasses ‘those actions that a principal takes, or delegates to actions that a principal takes, or delegates to others, to others, to promote growth in student learning’promote growth in student learning’ (Debevoise, 1984)(Debevoise, 1984)Richardson et al. (1989) ..he or she must lead Richardson et al. (1989) ..he or she must lead toward educational achievement must be a toward educational achievement must be a person who makes instructional quality the person who makes instructional quality the top top prioritypriority of the school, and must be able to bring of the school, and must be able to bring that vision to that vision to realization.realization.

DEFINISIDEFINISI

Schon’s (1988) concept of instructional Schon’s (1988) concept of instructional leadership emphasizes collegial classroom leadership emphasizes collegial classroom

observations and specifically focuses on support,observations and specifically focuses on support, guidance and encouragement of reflective guidance and encouragement of reflective

teaching.teaching.

3 3 DEFINISI DEFINISI DEFINISI DEFINISI

5 tugas seorang pemimpin instruksional, iaitu; 5 tugas seorang pemimpin instruksional, iaitu; sebagai pembimbing dan pembantu secara sebagai pembimbing dan pembantu secara langsung kepada guru; membangunkan langsung kepada guru; membangunkan kelompok, menggerakkan perkembangan staf, kelompok, menggerakkan perkembangan staf, membangunkan kurikulum, dan menggerakkan membangunkan kurikulum, dan menggerakkan kajian tindakan.kajian tindakan.

GlickmanGlickman (1985) (1985)

5 tugas seorang pemimpin instruksional, iaitu; 5 tugas seorang pemimpin instruksional, iaitu; sebagai pembimbing dan pembantu secara sebagai pembimbing dan pembantu secara langsung kepada guru; membangunkan langsung kepada guru; membangunkan kelompok, menggerakkan perkembangan staf, kelompok, menggerakkan perkembangan staf, membangunkan kurikulum, dan menggerakkan membangunkan kurikulum, dan menggerakkan kajian tindakan.kajian tindakan.

GlickmanGlickman (1985) (1985) P

EM

IMPIN

IN

STR

UK

SIO

NA

L

PEM

IMPIN

IN

STR

UK

SIO

NA

L

Sheppard (1996) - terdapat perhubungan yang positif Sheppard (1996) - terdapat perhubungan yang positif antara kepimpinan instruksional berkesan dengan antara kepimpinan instruksional berkesan dengan komitmen, penglibatan profesional guru dan pencapaian komitmen, penglibatan profesional guru dan pencapaian pelajar.Tingkahlaku berkaitan yang ditunjukkan oleh pelajar.Tingkahlaku berkaitan yang ditunjukkan oleh Pengetua ialah menentukan matlamat sekolah, Pengetua ialah menentukan matlamat sekolah, menghebahkan matlamat sekolah, mencerap dan menghebahkan matlamat sekolah, mencerap dan menilai pengajaran, menyelaras kurikulum, memantau menilai pengajaran, menyelaras kurikulum, memantau pencapaian pelajar, mengawal masa instruksional, pencapaian pelajar, mengawal masa instruksional, mengekalkan ketampakan (visibility), menyediakan mengekalkan ketampakan (visibility), menyediakan incentif kepada guru dan pembelajaran dan menyokong incentif kepada guru dan pembelajaran dan menyokong sesi perkembangan profesional.sesi perkembangan profesional.

Sambungan definisiSambungan definisi

Hussein (1989) mendefinisikan Hussein (1989) mendefinisikan kepimpinan instruksional sebagai usaha-kepimpinan instruksional sebagai usaha-usaha yang diambil oleh pengetua untuk usaha yang diambil oleh pengetua untuk menyediakan inovasi kurikulum dan untuk menyediakan inovasi kurikulum dan untuk memperkembangkan proses P&P dengan memperkembangkan proses P&P dengan tujuan menjayakan matlamat sekolahtujuan menjayakan matlamat sekolah

Sambungan definisiSambungan definisi

Leithwood (1992) instructional leadership Leithwood (1992) instructional leadership focuses administrator’s attention on ‘first focuses administrator’s attention on ‘first order’changes – improving the technical, order’changes – improving the technical, instructional activities of the school through the instructional activities of the school through the close monitoring of teachers’ and students’ close monitoring of teachers’ and students’ classroom work.classroom work.Doyle & Rice (2002) – Pengetua harus Doyle & Rice (2002) – Pengetua harus menterjemahkan peranan utamanya sebagai menterjemahkan peranan utamanya sebagai pemimpin kecemerlangan pembelajaran.pemimpin kecemerlangan pembelajaran.

Kesimpulan DefinisiKesimpulan Definisi

sebagai pemimpin sekolah yang sebagai pemimpin sekolah yang meletakkan tugas instruksional sebagai meletakkan tugas instruksional sebagai keutamaan dengan mengambil peduli keutamaan dengan mengambil peduli terhadap pengajaran guru dan terhadap pengajaran guru dan pembelajaran murid serta pembelajaran murid serta perkembangannya dan sentiasa membina perkembangannya dan sentiasa membina suasana pembelajaran berkesan dan suasana pembelajaran berkesan dan positif di sekolahnya.positif di sekolahnya.

PERANAN KRITIKAL PEMIMPIN PERANAN KRITIKAL PEMIMPIN INSTRUKSIONALINSTRUKSIONAL

Menetapkan misi/objektif Menetapkan misi/objektif sekolah dan matlamat sekolah dan matlamat pencapaian pelajarpencapaian pelajar

Keupayaan memindahkan visi Keupayaan memindahkan visi kepada tindakankepada tindakan

Penetapan standard Penetapan standard pencapaian akademik yang pencapaian akademik yang jelasjelas

Mengemblingkan tenaga Mengemblingkan tenaga PK/Penyelia Petang/Guru PK/Penyelia Petang/Guru Kanan Matapelajaran secara Kanan Matapelajaran secara optimum/sinergi untuk optimum/sinergi untuk mencapai objektif kurikulum mencapai objektif kurikulum sekolahsekolah

sambungansambungan

Membimbing guru dan murid untuk mencapai kualiti atau standardMembimbing guru dan murid untuk mencapai kualiti atau standardMenggalakkan perkembangan stafMenggalakkan perkembangan stafMembina budaya pembelajaranMembina budaya pembelajaranMemberi insentif kepada guru dan untuk pembelajaranMemberi insentif kepada guru dan untuk pembelajaranMengkoordinasikan program kurikulumMengkoordinasikan program kurikulumMengawal masa pembelajaranMengawal masa pembelajaranMemaksimumkan masa pembelajaran (Quality Time)Memaksimumkan masa pembelajaran (Quality Time)Memantau pencapaian pelajar Memantau pencapaian pelajar Menilai pencapaian akademik sekolahMenilai pencapaian akademik sekolahMembudayakan kajian tindakan di sekolahMembudayakan kajian tindakan di sekolah

sambungansambungan

Terlibat dalam tugas mengajarTerlibat dalam tugas mengajar

Menjalinkan hubungan dengan Menjalinkan hubungan dengan ibubapa dan komuniti untuk ibubapa dan komuniti untuk tingkatkan prestasi pelajartingkatkan prestasi pelajar

Sentiasa memantau Sentiasa memantau keupayaan murid belajar dan keupayaan murid belajar dan keupayaan guru mengajar keupayaan guru mengajar melalui penyeliaan klinikalmelalui penyeliaan klinikal

Mengekalkan ketampakan Mengekalkan ketampakan (visibility)(visibility)

PENGETUA MEMERLUKAN PENGETAHUAN DAN KEMAHIRAN UNTUK MENYOKONG AMALAN KEPIMPINAN INSTRUKSIONALDI SEKOLAH

PENGETUA BERKESAN ADALAH PENGURUS DAN PEMIMPIN INSTRUKSIONAL KEDUA-DUANYA SAMA PENTING

11 ELEMEN 11 ELEMEN KEPEMIMPINAN INSTRUKSIONAL KEPEMIMPINAN INSTRUKSIONAL

(MODUL HALLINGER)(MODUL HALLINGER)

11 ELEMEN 11 ELEMEN KEPEMIMPINAN INSTRUKSIONAL KEPEMIMPINAN INSTRUKSIONAL

(MODUL HALLINGER)(MODUL HALLINGER)

Mendefinisikan misi

sekolah

Mengurus Program

instruksional

Mewujudkan Iklim

Pembelajaran Positif

7) Merangka matlamat sekolah8) Menyampaikan matlamat sekolah

9) Penyeliaan dan penilaian Instruksi10) Menyelaras kurikulum11) Memantau kemajuan pelajar

1) Melindungi waktu P& P2) Membudayakan Perkembangan Profesional3) Mengekalkan ketampakan4) Menyediakan ganjaran kpd guru5) Penguatkuasaan standard akademik6) Menyediakan insentif kpd pelajar

HALLINGER

RUMUSANRUMUSAN RUMUSANRUMUSAN

` If a school is to be ` If a school is to be instructionally instructionally successful as a successful as a learning community, learning community, it will be because of it will be because of the leadership of the the leadership of the principle’.principle’.

` If a school is to be ` If a school is to be instructionally instructionally successful as a successful as a learning community, learning community, it will be because of it will be because of the leadership of the the leadership of the principle’.principle’.

Thank You

TONGGAK DUA BELAS

Q

Masa

Tekun

KeseronokanBekerja

KeutamaanKesabaran

Ketinggianperibadi

Kekuatan SifatBaik hatiTeladan

Kewajipan MenjalankanTugas

BijaksanaBerhemat

KemuliaanKesederhanaan

Peningkatan Bakat

NikmatMencipta

PENERAPAN NILAI, NORMA DAN ETIKA PERKHIDMATAN