inovasi pendidikan dimalaysia

7/29/2019 Inovasi pendidikan dimalaysia

1/111

1

Pensyarah:

Ust Syukri bin Ahmad


2/111

ZAINI ABDULAH (Nota Kuliah) 2

MENGAPA ANDA MESTI

MEMPELAJARI KURSUS INI


3/111


BOLEHKAN ANDA MENJADI

PENDIDIK YANG BAIK TANPA

MENGIKUTI KURSUS INI?

Boleh!!!!!

Tetapi

Anda akan mengalami kehilangansuatu paradigma (Shulman ,1986)


4/111


A paradigm (pronounced PEHR-uh-daim , from Greek

paradeiknyai- to show side by side) is a pattern or an

example of something. The word also connotes theideas of a mental picture and pattern of thought.

.a "series of peaceful interludes punctuated byintellectually violent revolutions", and in those

revolutions "one conceptual world view is replaced by

another".

(Kuhn 1962)


5/111


PARADIGMA?

Pendidikan

Falsafah

Falsafah

PendidikanKurikulum

Pengajaran &

Pembelajaran

Pembangunan

Insan

Pembangunan

Negara


6/111


PENDIDIKAN

Adakah pendidikan itu merupakan proses

memindahkan ilmu bagai mengisi botol yang kosong?

Proses

Matlamat


7/111



8/111


1. Apakah yang menjadi arah/ hala tuju pendidikan?

2. Mengapakah ada matlamat yang dianggap bermakna?

3. Sejauhmanakah wujud perbezaan didikan dan latihan?

4. Adakah wujud bentuk pengetahuan yang berbeza?

5. Adakah kurikulum yang berbeza diperlukan untuk pelajar yang

berbeza?

6. Bagaimanakah kandungan dibentuk di dalam kurikulum?

7. Bagaimanakah bentuk kurikulum yang spesifik boleh

dijustifikasikan?

8. Sejauhmanakah realiti yang baru perlu dimasukkan di dalam

sesebuah kurikulum?

Persoalan?


9/111


Persoalan

Mengapakah anda hendak

menjadi guru?

Untuk menjadi guru, apakah

ilmu yang mesti anda kuasai?


10/111


Pedagogi

Kandungan mata pelajaran

Konten-pedagogiPelajar

Konteks pendidikan di Malaysia

Tujuan dan falsafah pendidikan di Malaysia

Kurikulum

Menurut Shulman, L.S. (1986) Guru yang

profesional mestilah menguasai 7 jenis

pengetahuan:

Kursus ini akan membincangkan 3 jenis pengetahuan

yang akhir.


11/111


1. Pengetahuan Pedagogi

Prinsip pengajaran

Strategi pengajaran

Pengurusan bilik darjah Pengurusan idea


12/111


2. Pengetahuan Kandungan Subjek Falsafah subjek

Teori-teori tentang subjek

Struktur ilmu subjek

Kandungan subjek


13/111


3. Pengetahuan Kurikulum

Konsep & pengertian kurikulum Teori-teori kurikulum

Model-model kurikulum


14/111


4. Pengetahuan Konten-Pedagogi

Kefahaman tentang kandungan mata pelajaran

dan pedagogi Taakulan pedagogi

Kefahaman tentang kandungan mata pelajaran

Transformasi

- Persediaan

- Representasi

- Pemilihan

- Adaptasi Pengajaran dan pembelajaran

Penilaian

Refleksi


15/111


Pengetahuan Konten-Pedagogi

(sambungan)


16/111


5. Pengetahuan Tentang Pelajar

Ciri-ciri psikologi

Latar belakang keluarga

Rakan sebaya

Keadaan komuniti

Prospek kerjaya


17/111


6. Pengetahuan Konteks

Pendidikan di Malaysia

Sejarah sistem pendidikan di Malaysia

Matlamat pendidikan di Malaysia Struktur pendidikan di Malaysia

Pengaruh perubahan ekonomi terhadap

sistem dan corak pendidikan Pengaruh budaya setempat terhadap

sekolah


18/111


7. Pengetahuan Tentang

Tujuan Dan Falsafah

Pendidikan Malaysia

Tujuan pendidikan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK):

i. Asas pembinaan FPK.

ii. Bentuk dan prinsip pendidikan

iii. Proses & pelaksanaan pendidikan

iv. Kesan akhir pendidikan.


19/111


KONTEN

(Apa pengetahuan yang hendak diajar?

PEDAGOGI(Bagaimanakah pengetahuan

hendak disampaikan?)

PENILAIAN

(Bagaimanakah menentukantujuan pembelajaran tercapai?)

ILMU

PROFESIONALKEGURUAN

KONTEKS/

PERSEKITARAN

TUJUAN & FALSAFAH


20/111

20

Falsafah = Philosophy

Philosophy =The love of wisdom

Falsafah = Mencintai kearifan / Kebijaksanaan

Pendidikan = Education (Educare / Educere)Pendidikan = Didikan vs Latihan

Kurikulum = Curriculum/ curere

Kurikulum = Jurusan/ bidang/ fakulti


21/111



22/111


DIDIK

(educere)LATIH

(educare)Bela

jaruntukbelajar

Belajaruntukkete

rampilan

PENDIDIKAN

(education)

Perbandingan


23/111

23

Konsep Pendidikan

1. Instrumentalis: Pendidikan ialah ______

i. cara untuk mencapai matlamat.

ii. untuk mencapai sesuatu keperluan.

iii. mesti bersesuaian dengan kehidupan

manusia di dalam masyarakat.

iv. untuk sesuatu fungsi dan untuk

manusia berfungsi.


24/111


2. Bukan instrumentalis: Pendidikanialah _______

i. mempunyai matlamat implisit.

ii. menjadi makhluk terdidik.

iii. satu kehidupan


25/111


Formal

Cth: SK,

SMK, MRSM,

IKM

Non Formal

Cth: Kursus

masakan, jahitan,

ternakan

Informal

Cth: Adab, tutur

kata, akhlak

PENDIDIKANJenis

Pendidikan

Perbandingan:

1. Rekabentuk

2. Pengajaran

3. Pembelajaran

4. Organisasi

5. Penilaian

6. pengiktirafan


26/111

26

Formal Informal Non formal

Reka bentuk Perkembangan ilmu

& kemahiran, j/m

lama

Bina kemahiran

untuk kehidupan,

j/m berterusan

Perkembangan

kemahiran, j/m

pendek

Pengajaran Guru terlatih,

pedagogi.

Keluarga &

masyarakat

Ahli yang pakar

Pembelajaran Seragam, berjadual,

teks

- Berjadual

Institusi Rasmi: bangunan &

kelas, sekolah,

Tidak rasmi: rumah,

masyarakat

Rasmi & tidak

rasmi: agensikerajaan & swasta.

Kurikulum Rasmi, kebangsaan,

berstruktur

Tidak rasmi Tidak rasmi

Penilaian Rasmi &

kebangsaan

- -

Pengiktirafan Perjawatan: sijil,

Dip., Ijazah

- Sijil penyertaan

Organisasi Pra sekolah, sk. ren

& men, IPT

- -


27/111

27

Definisi PendidikanIdea Klasik Greek

Usaha manusia/kerajaan untuk membentuk

generasi mendatang.

i. Sparta : Pendidikan satu usaha untukmembentuk rakyat yang berani, berdisiplin,

taat pemimpin dan cintakan tanah air.

ii. Athens : Pendidikan untuk membina

kebijaksanaan dan keseimbangan jiwa bagimengukuhkan demokrasi dan membentuk

warganegara yang cintakan negara.


28/111


1. Pendidikan ialah latihan.

Pendidikan sebagai latihan jasmani dan rohanibagi mencapai kecantikan kesempurnaan

pekerti.

(Plato: 427 S.M. 347 S.M.)

2. Pendidikan ialah usaha

Pendidikan ialah proses pembinaan pekerti dan

pengembangan akal fikiran.(Socrates: 470 S.M. 399 S.M.)


29/111


3. Pendidikan ialah sistem

Pendidikan ialah satu sistem perkembangan

intelektual, jasmani, kerohanian dan emosi.(Aristotle: 384 S.M. 322

S.M.)

4. Pendidikan ialah prosesPendidikan sebagai proses membentuk

kecenderungan asasi yang berupa kepercayaan

dan perasaan terhadap alam sejagat dan

sesama manusia. Pendidikan juga suatu prosesbagi mengatur dan menambah pengetahuan

yang dimiliki supaya dapat hidup dengan lebih

selamat. (John Dewey: 1933)


30/111


5. Pendidikan ialah penambahan ilmu

Pendidikan ialah untuk menambahkan ilmu

untuk menghampirkan diri dengankesempurnaan fitrah dan memahami daya

usaha yang terdapat pada bakat dan watak

seseorang. (Stuart Mill)

6. Pendidikan ialah mendidik

Pendidikan ialah mendidik iaitu memimpinkeluar. Pendidikan berlaku melalui tunjukajar,

latihan dan indoktrinasi. (Ducasse)


31/111


Konsep & Pengertian Pendidikan

Dalam Islam

Tarbiah(Mengasuh/

Memelihara/

membaiki)

Tadib

(Mendidik/

membentuk

adab & akhlak

Talim

(Pengajaran)

MAKHLUK


32/111


1. Pendidikan sebagai membentuk tabiat dan sikap

manusia dalam pelbagai aspek kehidupan (jasmani,

rohani, akal, akhlak, sosial) supaya dapat mengabdi dirikepada Allah. (Al-Jamali)

2. Pendidikan sebagai latihan aqliah, jasmaniah dan

rohaniah bagi melahirkan manusia berkebudayaan tinggi,

berupaya melaksanakan tanggungjawab sebagai insanyang baik dan warganegara yang sempurna.

(khursid Ahmad)

3. Pendidikan ialah merubah dan memindahkan nilai-nilai

kebudayaan kepada individu melalui berbagai proses dancara bagi melahirkan manusia yang bertanggungjawab &

berbakti kepada Allah. (Hasan Langgulung)


33/111


1. Pendidikan sebagai membentuk tabiat dan sikap

manusia dalam pelbagai aspek kehidupan (jasmani,

rohani, akal, akhlak, sosial) supaya dapat mengabdi dirikepada Allah. (Al-Jamali)

2. Pendidikan sebagai latihan aqliah, jasmaniah dan

rohaniah bagi melahirkan manusia berkebudayaan tinggi,

berupaya melaksanakan tanggungjawab sebagai insanyang baik dan warganegara yang sempurna.

(khursid Ahmad)

3. Pendidikan ialah merubah dan memindahkan nilai-nilai

kebudayaan kepada individu melalui berbagai proses dancara bagi melahirkan manusia yang bertanggungjawab &

berbakti kepada Allah. (Hasan Langgulung)


34/111


Apakah yang anda faham

tentang konsep dan

pengertian pendidikan?

Fikirkan Sejenak..


35/111



36/111


Konsep & Pengertian Falsafah

Dan Falsafah PendidikanFalsafah = Philosophy

Philosophy= Philien + Sophia(mencintai) (kebijaksanaan)

The love of wisdom

Falsafah = Mencintai Kebijaksanaan


37/111


38/111


Definisi Falsafah

1. Falsafah sebagai usaha menyelidik

Falsafah ialah usaha menyelidik bagimembentuk pengetahuan yang murni bagi mencapai

kebijaksanaan. (Socrates)

2. Falsafah sebagai usaha mengetahui

Falsafah ialah usaha mengetahui segala yang

ada berhubung dengan manusia dan kehidupannya

untuk mencapai hakikat kebenaran. (Plato)

3. Falsafah ialah disiplinFalsafah ialah disiplin yang menyelidiki asas dan

sebab segala benda. (Aristotle)


39/111


4. Falsafah ialah ilmu

Falsafah ialah ilmu tentang alam yang maujud dan

bertujuan menyelidiki hakikat yang sebenarnya.(al-Farabi)

5. Falsafah mempunyai ciri perbincangan

Falsafah ialah perbincangan berkaitan soal-soal agama

dan ketuhanan semata-mata dan hasil pemikiran

manusia yang spekulatif yang berdasarkan ujikaji dan

pengamatan yang tajam. (al-Ghazali)

Hubungkait


40/111


FALSAFAH

PENDIDIKAN

Tidak

FormalFormal

Non

Formal

Proses mengembangkan

1. Kognitif

2. Afektif

3. psikomotor

Membina penghayatan

1. Metafizik

2. Epistemologi

3. Aksiologi

4. Logik

KURIKULUM

i. Kurikulum ideal

ii. Kurikulum

formal

iii. Kurikulum

tersembunyi

Hubungkait

Falsafah,

Pendidikan dan

Kurikulum

Kebangsaan

Sekolah/institusi

FALSAFAH: Cabang Persoalan Dan


41/111


FALSAFAH: Cabang, Persoalan DanPenyelesaian

1. METAFIZIKRealiti / Kewujudan

2. EPISTEMOLOGI

Teori Pengetahuan

Perihal Mengetahui

3. AKSIOLOGI

Nilai:

EstetikaEtika

4. LOGIK

Khusus

Umum Umum

Apakah alam semesta?Kehidupan? Kebebasan?

Apakah yang boleh diketahui?

Bagaimana kita mengetahui?

Apakah sumber pengetahuan?

Sejauhmanakah ia boleh dipercayai?

Apakah hakikat kebagusan?

Apakah yang patut diutamakan? Apakah

yang patut disukai? Apakah yang patut

menjadi cantik? Apakah rasa yang bagus?

CABANG FALSAFAH PERSOALAN

FALSAFAH BARAT

FALSAFAH TIMUR

FALSAFAH ISLAM

J

a

w

a

pa

n

Falsafah Umum : Pengaruhnya


42/111


Falsafah Umum : Pengaruhnya

Kepada Falsafah Pendidikan Barat

IDEALISME

REALISME

PRAGMATISME

EKSISTENSIALISME

PERENIALISME

FALSAFAH UMUMFALSAFAH PENDIDIKAN

BARAT

ESENSIALISME

PROGRESIVISME

REKOSNTRUKSIONISME


43/111


FALSAFAH BARAT (Mazhab)

Idealisme Realisme Pragmatisme Eksistensialisme

Ciri Terawal &

tradisional

Tradisional Awal abad 20

US / moden

Pertengahan abad 20

- Eropah/ moden

Fokus Kebenaran

akal, jiwa,

kerohanian

DimensiKebenaran,

keadilan dan

keindahan

menerusi

proses

penaakulan

Kebenaran

nyata/

maujud

fizikalnya Kewujudan

di alam

fikiran

selaras dgn

alam nyata.

Kebenaran

dari

pengalaman

Persekitaranbersifat

dinamik.

Pengalaman

individu

berbeza

Kebenaran dari

pengalaman bebas

Pengalaman bentuk

idea & pengetahuan Individu berhak

mempuat pilihan &

bertanggung jawab

Tokoh Plato,

Descartes,

Kant, Hagel dll

Aristotle,

Russel,

Bacon, Lock

Dewey,

Darwin, James

dll

Kierkegard, Jaspers

F l f h P didik B


44/111


Falsafah Pendidikan Barat:

Perbandingan Aliran

T

R

A

DI

S

I

O

N

A

L

MO

D

E

N

1. Masyarakat & Pendidikan

2. Pengetahuan & Pembelajaran

3. Pengajaran Guru

4. Tujuan & Program

1. Perenialisme

3. Esensialisme

2. Progresivisme

4. Rekonstruksionisme

Masyarakat Dan Pendidikan


45/111


Masyarakat Dan Pendidikan

Sekolah institusi pendidikan formal Rumah institusi pendidikan formal

TRADISIONAL MODEN

Sekolah agen kebudayaan Sekolah memajukan masyarakat

Pendidikan matlamat masyarakat Pendidikan kembangkan potensi

Pengetahuan sediakan pelajar

untuk demokrasi

Pengalaman demokrasi di sekolah

menyediakan pengetahuan untuk

demokrasi sebenar.

Pendidikan kembangkan kognitif(akademik)

Pendidikan bersepadu (kognitif,moral dan sosial)

Nilai bersifat objektif & tetap

(berasaskan persetujuan)

Nilai bersifat subjektif (pandangan

individu)


46/111


Pengetahuan Dan Pembelajaran

Tumpuan terhadap pengetahuandan maklumat Tumpuan terhadap penyelesaianmasalah & peranan individu

Fokus kepada subjek Fokus terhadap pelajar

Kandungan subjek:

i. Pilihan guru

ii. Penyusunan berurutan

iii.Orentasi perkara lampau

Kandungan subjek:

i. Pilihan guru & pelajar

ii. Susunan ikut kefahaman

iii.Orentasi semasa & hadapan

Kandungan subjek dibahagi kpdbeberapa bidang

Kandungan subjek secarabersepadu

Rancangan pengajaran disusun

mengikut topik

Rancangan pengajaran disusun

mengikut minat & masalah

TRADISIONAL MODEN


47/111


48/111


49/111


50/111


51/111


Islam itu addin cara hidup

ADDIN

KomprehensifMenyeluruh

Bersepadu

Hikmah : kebijaksanaan/ kecerdikan

kurniaan Allah. Hikmah juga membawa

maksud kelebihan atau tujuan sebenar

sesuatu perkara. (Kamus Dewan)


52/111


FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM

Pendidikan berterusan ke arahperkembangan diri individu darisegi rohani, intelek, emosi danfizikal yang membawa kepada

individu yang beriman, berilmu,berakhlak dan bertakwa dan

beramal soleh untuk membinamasyarakat harmoni, hormat

menghormati dan bantu membantuantara satu sama lain.

(Persidangan negara-negara Islam di Makkah, 1974)

Pendidikan


53/111


Pendidikan

Bersepadu &

BerimbangDalam Islam

ROH

Pendidikan agama

& moral / akhlak

INSAN

KAMIL

JASAD AKAL

Matlamat Pendidikan Islam


54/111


Matlamat Pendidikan Islam

INSAN YANG SOLEH

i. Manusia yang beriman

ii. Manusia yang melakukan amal soleh

iii. Manusia yang mempunyai akhlak mulia

KHALIFAH ALLAHi. Mengatur kehidupan di dunia sesuai dengan

iradah dan petunjuk Allah melalui ilmu naqli

ii. Mengambil manfaat dari apa yang dikurniakan

Allah dalam alam ini melalui ilmu aqli

FOKUS:

Jasad= Akal = Roh Ilmu + Iman + Amal

P b di F l f h B t & I l


55/111


Ketuhanan

(KHALIQ)

Alam

(MAKHLUK)

Manusia

(MAKHLUK)

Falsafah

Teologi

Perbandingan Falsafah Barat & Islam

Falsafah adalah sesuatu yang berada di antara teologi dan

sains. Russell (1946)

Sains

Falsafah Barat Tuhan, manusia &

alam adalah sama

Falsafah Islam

Allah Maha

berkuasa & mencipta. Makhluk adalah

ciptaan yg tunduk &

patuh kpd pencipta.

Falsafah Dan Hubungannya Dengan


56/111


Falsafah Dan Hubungannya Dengan

Pengetahuan

Kneller (1971)

ILMU

NAQLI

1. Wahyu

2. Pengetahuan

Empirikal

3. Pengetahuan

Rasional

4. Pengetahuan

Intuitif

5. Pengetahuan

Aotoritatif

I

L

MU

A

Q

L

I

Sidi Gazalba (1974)

Kedudukan Falsafah & Pengetahuan


57/111


Kedudukan Falsafah & Pengetahuan

Kedudukan

Falsafah(Russell)

Jenis

Pengetahuan(Kneller)

TEOLOGI

SAINS

Wahyu

Intuitif

Empirikal

Autoritatif

Rasional

FALSAFAH

Kesepaduan Dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan


58/111


EKLEKTIK

p g

FALSAFAH

PEND. BARAT

(TRADISIONAL)

FALSAFAH

PEND.

BARAT(MODEN)

FALSAFAHPEND.

ISLAM

F P K

Intelek,

Jasmani,Emosi

Intelek,

Rohani,

Jasmani

Kognitif,

Afektif,

Psikomotor


59/111


FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN


60/111


Pendidikan di Malaysia ialah satu usaha

berterusan ke arah lebih memperkembangkanlagi potensi individu secara menyeluruh danbersepadu untuk melahirkan insan yang

seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani,emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan

dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalahbertujuan untuk melahirkan warganegara

Malaysia yang berilmu pengetahuan,berketrampilan, berakhlak mulia,

bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapaikesejahteraan diri serta memberi sumbangan

terhadap keharmonian dan kemakmurankeluarga, masyarakat dan negara. (KPM 1996)


61/111


62/111

FPK : CABANG


63/111


FPK : CABANG

FALSAFAHMETAFIZIK

Kepercayaan

Ketuhanan

EPISTEMOLOGI

Pengetahuan &Keterampilan

AKSIOLOGI

Nilai (Etika):Keperibadian

Intelek

Rohani

JasmaniEmosi

MENYELURUH

BERSEPADU

SEIMBANG H

AR

MONI

K

U

R

I

KU

L

U

M

KE

B

A

N

G

S

A

A

N

HURAIAN & PENGHAYATAN FPK


64/111


MATLAMAT

1. Membentuk insancemerlang: berilmu,

mahir, berakhlak

2. Melahirkan

warganegaragemilang: berbakti

kpd keluarga,

masyarakat & negara

3. Mengangkat martabat

bangsa yang terbilang

1. Mendidik sbg satu usaha

2. Mendidik secara berterusan

3. Pengajaran ke arah

mengembangkan potensi murid

4. Pengajaran berfokus individu5. Pengajaran dilaksanakan

secara bersepadu &

menyeluruh (Intelek,Rohani,

Emosi, Jasmani)

6. Membangunkan pelajar

secara seimbang dan

harmonis

7. Berpaksi ketuhanan

PROSES

HURAIAN & PENGHAYATAN FPK

Unsur Unsur Dalam FPK


65/111


Unsur-Unsur Dalam FPK

1.Unsur Intelek

Hikmah iaitu ilmu yang boleh membawa

kepada kebenaran

Daya pemikiran yang kreatif dan inovatifDaya pemikiran yang lojik dan analitik

Ilmu yang bermanfaat

Masyarakat yang berilmu pengetahuan

yang mempunyai sikap suka membaca dan

cinta ilmu.


66/111


67/111

Perkembangan Potensi Individu


68/111


Perkembangan Potensi Individu

Fitrah kejadian manusia misteri & kepelbagaian

FizikalMental Bakat Sahsiah

MENGAPA BERBEZA?

Genetik Persekitaran

APAKAH POTENSI?

Akhlak

INTELEK JASMANI ROHANI EMOSI

BOLEH BERUBAH?

Persekitaran = interaksi (bimbingan) tingkat potensi

Vygotsky : Teori interaksi sosial (ZPD)


69/111

Seimbang dan harmonis adalah merujuk kesan akhir


70/111


Seimbang & Harmonis

Diri

Keluarga

Masyarakat

Negara

Seimbang dan harmonis adalah merujuk kesan akhir

pendidikan iaitu lahirnya warganegara seperti yang

dihasratkan.

INTELEK

ROHANI

EMOSI

JASMANI


71/111

Sumbangan Falsafah


72/111


Penjelasan dan ketepatan makna

Penetapan matlamat/ Objektif

Menggerak pemikiran

Pemilihan pengetahuan, sumber

dan kaedah Pemilihan nilai

Sumbangan Falsafah

Terhadap Pendidikan

Rumusan


73/111


Rumusan

1. Falsafah merupakan aktiviti berfikir secara meluas,

mendalam, kritis, holistik, sistematik, radikal, integral,

konsepsual dan universal untuk menemui kebenaran.

2. Falsafah pendidikan barat perenialisme, progresivisme,

esensialisme dan rekonstruksionisme berteraskan

mazhab falsafah umum iaitu idealisme, realisme,

pragmatisme dan eksistensialisme.

3. Falsafah pendidikan Islam menekankan unsur

bersepadu, meyeluruh dan seimbang merangkumi akal,

roh dan jasad.4. Falsafah pendidikan barat dan falsafah pendidikan Islam

digabungkan untuk menjadi asas pembentukan Falsafah

Pendidikan Kebangsaan (FPK) yang bersifat eklektik.


74/111


75/111



76/111


Pengertian kurikulum

Etimologi currere - bahasa Latin

- bermaksud race course

atau laluan/jejak/jurusancurriculum- bahasa Inggeris

- bermaksud jelmaan

Maka, Daud Hamzah (1993) memperluas erti

kurikulum kepada jurusan pengajian yangdiikuti oleh pelajar di sekolah

K lb i D fi i i K ik l


77/111


Kepelbagaian Definisi Kurikulum

Goodlad(1973): Kurikulum merupakan satu

bidang yang sukar ditakrifkan(ill-defined) Tiada kata sepakat tentang sempadan ilmunya

Pelbagai definisi untuk kurikulum:

1. Kurikulum merupakan satu urutanpengalaman yang disediakan di sekolah bagitujuan mendisiplinkan pelajar dalam caraberfikir dan bertindak secara kumpulan.

(Smith et al, 1957).2. Kurikulum merupakan semua pengalamanyang dimiliki pelajar di bawah bimbingansekolah (Foshay,1969)


78/111


79/111


Olivia(1992) membuat analogi pengertian

kurikulum dengan sekumpulan orang

butadengan gajah, masing-masingmempunyai interpretasi sendiri.


80/111


81/111


7. Kurikulum ialah suatu set objektif-objektifperlakuan

8. Kurikulum ialah suatu jurusan pengajian

9. Kurikulumialah setiap perkara yang berlaku

dalam sekolah, termasuk aktiviti kelas

tambahan, bimbingan dan hubunganinterpersonal

10.Kurikulum ialah apa yang diajardi dalam dan

di luar sekolah di bawah arahan sekolah


82/111


11. Kurikulum ialah setiap perkara yangdirancang oleh pengelola sekolah

12. Kurikulum ialah satu siri pengalaman yangdilalui oleh pelajar di sekolah

13. Kurikulum ialah apa yang dialami oleh setiapindividu pelajar sebagai hasil persekolahan.

Maka, definisi-definisi ini menunjukkan skop

yangberbeza dan berfokus kepada pihakyang berbeza.

Kurikulum


83/111


Zais (1996),

Kurikulum meliputisegala pembelajaran:

DI SEKOLAH

(Terancang &

tidak

dirancang) DI SEKOLAH

(Terancang)DI BILIK

DARJAH

(Terancang)

Kurikulum

Umum Khusus

Prinsip Kurikulum


84/111


Prinsip Kurikulum

Terdapat 4 persoalandasar(prinsip) yang perludijawab dalam usaha membina kurikulum danmerancang pengajaran Tyler(1945):

1. Apakah tujuan pendidikan yang hendak dicapai

oleh sekolah?2. Apakah pengalaman pendidikan yang dapat

disediakan untuk mencapai tujuan tersebut?

3. Bagaimanakah pengalaman pendidikan ini

dapat dikendalikan dengan berkesan?

4. Bagaimanakah keberkesanan pengalamanpendidikan ini dapat dinilai?

Kurikulum Formal


85/111


Kurikulum Formal Kurikulum yang tersurat(manifested curriculum)

Boleh dilihat, tersedia, terancang dan berurutan Seperti yang terkandung dalam silibus dan buku

teks.Kurikulum formal berfokus kepada:

1. Matlamat (goal)2. Objektif

3. Subject matter

4. Struktur/susunan pengajaran


86/111

Kurikulum bukan formal


87/111


Kurikulum bukan formal

Dirancang oleh organisasi tertentu dalamsekolah atau di luar sekolah untuk pelajar

Kadang kala mempunyai sistem peperiksaan

dan pensijilan Lazimnya tertumpu kepada golongan tertentu

dengan matlamat dan objektif tertentu

Contohnya: kursus kepimpinan pengawas,kursus pustakawan sekolah , bengkel teknikbelajar untuk pelajar Tingkatan 5


88/111


89/111

Dimensi Intrinsik


90/111


Mempersoal kerelevanan pendidikan dengan kehidupanindividu sebagai manusia yang berinteraksi dengan alamsekitar dan alam spiritual.

Berperanan memperkembangkan individu dari segiintelek, rohani, emosi dan jasmani

Individu yang terhasil : mampu berfikir secara logik danrasional, membuat keputusan dengan tepat,

menyelesaikan masalah dengan bijaksana,berkomunikasi dengan berkesan, berinteraksi dengansosial dan persekitaran dengan baik, menyesuaikan diridengan keadaan kehidupan, beriman dan patuh kepadatuhan.

Proses pendidikan perlu berterusan danberkesinambungan dari semasa ke semasa.

Dimensi Instrumental/Sosial


91/111


Mempersoal kerelevanan pendidikan dengankehidupan individu sebagai ahli masyarakat.

Apakah sumbangan individu yang terhasilkepada masyarakat, bangsa dan negara

Sebagai jentera dalam proses menyediakantenaga kerja yang terlatih

Bagi tujuan pembangunan negara dari sudutsosial, kestabilan politik, perpaduan rakyat,

pemeliharaan cara hidup demokrasi danpencapaian dasar wawasan negara


92/111


kurikulum di sekolah perlu ke arah

menyediakan generasi abad ke-21 yangmempunyai pendidikan yang lengkap bagi

mengisi dua keperluan utama iaitu

keperluan individu(al-ulum insaniah)

keperluan sosial(al-ulum kauniyah)

Apakah implikasi falsafah &


93/111


Apakah implikasi falsafah &

kurikulum terhadap pendidikan?

Falsafah memainkan peranan sebagai

dasar yang menjadi arah tuju, panduandan bimbingan (sebab itu FPK

diwujudkan). Kurikulum berasaskan

falsafah yang menjadi bahan pengisianpendidikan.


94/111


Imbasan Perkembangan PendidikanMalaysia


95/111


Era

MasyarakatMelayu Tradisi

Era

Penjajahan

Ambang

Kemerdekaan

Pasca

Merdeka

Pendidikan tidak formal, penerapan

budaya, adat, agama dan kedaulatan

Pengabaian, pecah & perintah,

masyarakat majmuk, penghakisan

budaya, vernakular. Pendidikanuntuk mengekalkan kuasa penjajah.

Pendidikan untuk kesedaran,

penyatuan dan kemerdekaan.

Pendidikan untuk perpaduan, tenaga

kerja dan pembangunan.

Malaysia


96/111

Perkembangan Falsafah Pendidikan

M l i


97/111


Malaysia

1. Falsafah Pendidikan Masyarakat MelayuTradisional

Pendidikan tidak formal

mengekalkan hirarki status kuo

Kemasyarakatan & kekitaan

Perjuangan untuk kelangsungan hidup

Bakti kepada tanah

Cinta tanah air

Pengekalan budaya & warisan

2. Falsafah Pendidikan Era Penjajahan


98/111


(1511 1957)

Menitikberatkan kepada kehendak & nilai penjajah

Tunduk & kepatuhan pendidikan sekadar ada.

Menekankan prinsip pecah & perintah

Pengekalan budaya & warisan berdasarkan kaumDualisme

Mengabaikan keharmoniah masyarakat

Menyekat pengetahuan tentang negara.Penerapan ideologi penjajah

3. Falsafah Pendidikan Selepas Kemerdekaan


99/111


i. 1957 1980: Pendidikan untuk pembangunan

intelektual dalam memenuhi tuntutan negara:-a. Perpaduan

b. Tenaga kerja mahir

c. Pembangunan negaraii. 1988 - 2+++: FPK didokumentasikan sebagai teras &

tujuhala pendidikan negara untuk pembentukan insan

secara bersepadu (Intelek, Rohani, Emosi & Jasmani)

ke arah pembangunan & kemajuan individu, keluarga,masyarakat dan negara warganegara cemerlang

iii. Wawasan 2020 Wawasan Pendidikan PIPP

p


100/111

Landasan Pembentukan FPK


101/111


PENYATA RAZAK 1956 &

ORDINAN PELAJARAN 1957Pembentukan Sis. Pel. Keb.

Pendidikan untuk perpaduan

Keseragaman (Bahasa,

kurikulum, peperiksaan)Persekolahan 6 thn

LAP. RAHMAN TALIB

1960 & AKTA PEL. 1961Reformasi struktur:

(Persekolahan 9 thn,

Bahasa, Kurikulum

kemahiran/ agama &moral)

LAPORAN JK KABINET

1979

Penegasan kepada Kualiti

& pengurusan pendidikan.

Kurikulum corak Malaysia:

Persekolahan 11 thn.

RANG UNDANG-UNDANG

PENDIDIKAN 1995

Dasar Pendidikan.

Falsafah Pend. Negara.

Kurikulum : KBSR & KBSM

Pendidikan bertaraf dunia

AKTA PENDIDIKAN NEGARA


102/111


ORDINAN PELAJARAN 1957

AKTA PELAJARAN 1961

AKTA PENDIDIKAN 1996

Laporan Jawatan-kuasa Mengkaji Pelaksanaan

Dasar Pelajaran Kebangsaan (1979).

i. Menyatakan kepentingan dan hala tuju Dasar

Pendidikan Kebangsaan.ii. Rasional kandungan pendidikan kebangsaan.

iii. Falsafah Pendidikan Kebangsaan sebagai landasan

kepada Dasar Pendidikan Kebangsaan

Dasar Pelajaran

Penubuhan

satu sistem

pelajaran +

bahasa

pengantar

Pelaksanaan Dasar Pendidikan

K b


103/111


Kebangsaan

Melalui satu sistem pendidikan yang memperuntukan:

Bahasa Kebangsaan sebagai bahasa pengantarutama.

Kurikulum Kebangsaan dan peperiksaan yang sama.

Pelbagai pendidikan dan komprehensif skopnya.

Yang akan memenuhi keperluan negara serta memupuk

Perpaduan negara

Sistem Pendidikan Kebangsaan


104/111


Sistem Pendidikan Negara hendaklah terdiri daripada :

a) Pendidikan Prasekolah

b) Pendidikan Rendahc) Pendidikan Menengah

d) Pendidikan Lepas Menengah, dan

e) Pendidikan Tinggi

tetapi tidak termasuk pendidikan di sekolah ekspatriat

Maka hendaklah ada tiga kategori institusi pendidikan

dalam Sistem Pendidikan Kebangsaan,

a) institusi pendidikan kerajaanb) institusi pendidikan bantuan kerajaan, dan

c) institusi pendidikan swasta

http://ms.wikipedia.org/wiki/Pendidikan_Malaysia#Sekolah_bestari

Menteri

Pelajaran

PKabinet
http://ms.wikipedia.org/wiki/Pendidikan_Malaysiahttp://ms.wikipedia.org/wiki/Pendidikan_Malaysia


105/111


Pelajaran Perancangan

Pembinaan

Penyebaran

Pelaksanaan

PPD

JPN

SEKOLAH

KPM

Organisasi Dan Pentadbiran Pendidikan

Di Malaysia (KPM)


106/111

Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM)

M t i P l j


107/111


Menteri Pelajaran

Ketua Pengarah

Pelajaran Malaysia

(KPPM)

TKPPM

Dasar

Pemb.Pendidikan

TKPPM

Operasi

Pendidikan

TKPPM

Pemb.

ProfesionalKeguruan

TMP II TMP IKetua Setiausaha

(KSU) (PTD)

TKSU I

Pemb.

(PTD)

TKSU II

Pengurusan

(PTD)

Unit

PengurusanSumber

Manusia (PTD)

JPN

PPD

Sekolah

Implikasi FPKTerhadap Tahap persekolahan,

Aliran persekolahan


108/111


Sistem

PendidikanPERSEKOLAHAN

K

U

R

I

KU

L

U

M

BUDAYA

SEKOLAH

SISTEM

PEND

G

U

RU

Aliran persekolahan

Kategori sekolah,

Jenis sekolah,

Pendidikan,

latihan, kualiti

dll

Ilmu, kualiti, berwatak,

kemasyarakatan dll

Liputan,

Reka bentuk,

Perkembangan,Penilaian,

Pengajaran &

Pembelajaran,

Apa?

Siapa?

Di mana?

Siapa?

Bagaimana?

Bagaimana?

Mengapa?Mengapa?

Perubahan Pendidikan


109/111


Holistik

Selektif

Faktor

mempengaruhi

Perubahan

E, R, I, C

(Environment, Resource, Involvement,

Communication)

PERBINCANGAN


110/111


1. Apakah bentuk anjakan paradigma yang berlaku

dalam perkembangan pendidikan di Malaysia?2. Apakah peranan Kementerian Pelajaran dan agensi

pendidikan lain dalam perkembangan pendidikan di

Malaysia.

3. Perubahan pendidikan akan mempengaruhi

perubahan guru, kaedah pengajaran &

pembelajaran, bahan sumber, teks dan sistem nilai

& kepercayaan. Bahaskan


111/111

inovasi pendidikan dimalaysia

Documents