fpk
DESCRIPTION
eduTRANSCRIPT
"Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berakhlak mulia, bertanggungjawab, berketrampilan dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara."
Falsafah pendidikan yang menjadi panduan bagi semua aktiviti pendidikan di Malaysia dekenali sebagai FPK. Dengan adanya FPK, maka sistem pendidikan negara sebenarnya menganjakkan diri ke kedudukan terkehadapan dengan mengungkapkan secara jelas prinsip dan nilai asas yang mendasari dan membentuk sistem pendidikan Malaysia daripada peringkat yang paling rendah hingga kepada peringkat tertinggi iaitu universiti. FPK menjelaskan tujuan dan matlamat pendidikan untuk individu dan negara. Kedua-dua tujuan selaras, iaitu untuk melahirkan insan yang berilmu, berakhlak mulia dan bertanggungjawab yang juga akan menjadi seorang warganegara yang baik. Pendidikan merupakan proses asas dan utama untuk pembinaan insan yang baik, seimbang dan bersepadu yang secara langsung merupakan saluran utama dan yang paling penting untuk menjayakan hasrat dan cita-cita negara.
Salah satu yang terkandung dalam FPK adalah falsafah tentang manusia yang berasaskan kepercayaan kepada Tuhan dan agama. Matlamat pendidikan adalah untuk membangunkan semua aspek diri manusia secara harmonis dan seimbang supaya kesepaduan fitrah diri manusia terpelihara. Berilmu dan berpendidikan harus menghasilkan budi pekerti yang baik dan akhlak yang mulia yang sekali gus menjadi cirri-ciri asasi seorang ahli keluarga, masyarakat dan warganegara yang baik dan terdidik.
Satu konsep asas yang terkandung dalam FPK ialah tentang ilmu, nilai ilmu dan peranan ilmu dalam pembangunan insan dan masyarakat. Nilai ilmu terletak pada kebenaran kandungan yang berfungsi bukan sahaja untuk memaklumkan dan menerangkan kepada manusia akan sesuatu, tetapi lebih penting lagi ilmu mempengaruhi, mengubah dan membentuk diri serta masyarakat manusia. Fungsi ilmu yang boleh mengubah manusia dan masyarakat inilah yang menjadikan sesuatu yang amat tinggi nilainya. Pendidkan ialah satu proses dan aktiviti sepanjang hayat dan manusia sentiasa berada dalam keadaan memerlukan perluasan, pendalaman dan pengesahan kepada ilmu yang ada. Pengalaman bukan sahaja boleh memperkaya dan mengukuhkan ilmu tetapi juga mencabar dan mengubah ilmu yang sedia ada pada manusia.
FPK juga melihat individu itu dalam beberapa lapisan pertalian atau perhubungan. Tujuan pendidikan bukan sahaja untuk pembangunan dan kesejahteraan diri individu tetapi juga untuk pembangunan dan kesejahteraan setiap lapisan hubungan individu berkenaan bermula dengan keluarga, meluas kepada masyarakat dan negara.
Berdasarkan FPK, jelas bahawa tujuan pendidikan tinggi bukan hanya setakat memperoleh segulung ijazah atau diploma, tetapi adalah untuk pembangunan diri manusia secara
menyeluruh dan seimbang supaya menjadi seorang insan, ahli keluarga dan masyarakat dan warganegara yang berilmu, bertanggungjawab, berakhlak mulia, dan berbakti.
Sumber : 50 Tahun Pembangunan Pendidikan Tinggi di Malaysia (1957-2007) -Penerbit USM, 2007
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN, MATLAMAT, OBJEKTIF DAN ORGANISASI KANDUNGAN
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN, MATLAMAT, OBJEKTIF
DAN ORGANISASI KANDUNGAN
Pengenalan
Sistem pendidikan format atau moden di Tanah Melayu bermula sejak zaman penjajah Inggeris. Sekolah pertama dibina ialah Penang Free School. Walau bagaimanapun, usaha Inggeris itu sebenarnya bukan bertujuan untuk memajukan orang Melayu, melainkan untuk menghalalkan penjajahan. Selain itu, ia bertujuan untuk mengelakkan tuduhan penindasan terhadap rakyat Malaysia daripada parti-parti politik di Britain dan pertubuhan dunia. Usaha menjadikan sistem pendidikan ke arah membentuk negara bangsa bermula selepas Tanah Melayu mencapai kemerdekaan. Penyata Razak (1956) telah menjadi asas pengubalan Ordinan Pelajaran 1957. Ordinan ini menyarankan satu sistem pelajaran yang memenuhi keperluan negara diwujudkan. Bahasa Melayu (bukan bahasa Malaysia atau bahasa Inglish) telah dijadikan Bahasa Kebangsaan dan bahasa pengantar utama di sekolah. Laporan Penyata Razak, “... hendak menyatukan budak-budak daripada semua bangsa di dalam negeri ini dengan memakai satu peraturan pelajaran yang meliputi semua bangsa dengan menggunakan bahasa kebangsaan sebagai bahasa pengantar yang besar ....” Laporan Penyata Rahman Talib (1960) menyarankan agar laporan Penyata Razak dipertingkatkan. Ia menjadi asas penggubalan Akta Pelajaran 1961 yang menghendaki sistem pendidikan negara diperkemaskan agar lebih berkesan.
Cadangan Penyata Razak dan Penyata Rahman Talib yang menghendaki satu sistem pendidikan kebangsaan yang seragam untuk semua kaum dengan menggunakan bahasa sama sebagai bahasa pengantar terbukti sangat penting apabila pada 13 Mei 1969 berlaku rusuhan kaum. Kebaikan utama peristiwa berdarah itu ialah memberi kesedaran kepada kerajaan, khususnya pemimpin politik, agar mengutamakan kepentingan rakyat daripada kepentingan peribadi. Sejak itu kerajaan menggubal banyak dasar yang bertujuan merapatkan hubungan kaum dan perpaduan. Pelbagai dasar telah diperkenalkan, termasuk Rukun Negara yang bertujuan;
Mencapai perpaduan erat rakyat pelbagai kaum;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat adil dan menikmati kemakmuran secara bersama dan saksama;
Menjamin satu masyarakat liberal terhadap kebudayaan; dan
Membina satu masyarakat progresif yang menggunakan Sains dan Teknologi moden.
Usaha mencapai cita-cita di atas adalah berlandaskan lima prinsip, sebagaimana yang berikut;
Kepercayaan kepada Tuhan;
Kesetiaan kepada raja dan negara;
Keluhuran perlembagaan;
Kedaulatan undang-undang; dan
Kesopanan dan kesusilaan.
Kesan positif lain peristiwa 13 Mei 1969 ialah pengisytiharan Dasar Ekonomi Baru. Dasar ini bertujuan membina perpaduan dan kemajuan rakyat melalui serampang dua mata, iaitu;
Membasmi kemiskinan dengan meninggikan taraf pendapatan dan menambahkan
peluang-peluang pekerjaan untuk semua rakyat Malaysia tanpa mengira kaum; dan
Mempercepatkan proses penyusunan masyarakat Malaysia untuk membaiki keadaan
ekonomi yang tidak seimbang agar dapat mengurangkan dan akhirnya menghapuskan
pengenalan kaum mengikut fungsi-fungsi ekonomi.
Bagi menyokong usaha-usaha kerajaan di atas, pada tahun 1974, kerajaan menubuhkan Jawatankuasa Kabinet bagi mengkaji sistem pelajaran negara. Laporan Jawatankuasa Kabinet agar sistem pendidikan negara dapat melahirkan masyarakat bersatu padu, berdisiplin dan terlatih. Ciri-ciri masyarakat yang dikehendaki ialah;
Mempunyai keazaman, kesanggupan dan kesediaan untuk hidup bersama dengan
rukun dan damai serta mempunyai kesedaran, keperibadian dan nilai-nilai rakyat
Malaysia;
Menghormati dan mematuhi undang-u ndang serta perraturan, berdasarkan
bekerja atau membuat sesuatu hingga sempurna, menghormati hak-hak
individu, mengamalkan ti ngkah laku yang baik dan tidak menjejaskan
kepentingan orang lain, menghhormati dan mempunyai semangat memperbaiki
keadaan secara membina, dan bersedia berkhidmat untuk negara; dan
Mendapat pendidikan dan latihan supaya boleh menyertai dengan berkesan dalam
kegiatan pembangunan negara.
Untuk mencapai cita-cita di atas, Jawatankuasa Kabinet mengemukakan beberapa perakuan yang bertujuan meningkatkan mutu pendidikan negara. Perakuan tersebut ialah;
Pendidikan peringkat asas memberikan penegasan dalam bidang membaca, menulis dan
mengira;
Memenuhi kehendak pendidikan ke arah perkembangan individu secara menyeluruh;
Memenuhi pendidikan negara ke arah perkembangan bakat kanak-kanak;
Meningkatkan pengetahuan, nilai disiplin, kemahiran yang pelbagai dan berdedikasi;
Berfikir dan bertindak dengan baik berpandukan akhlak yang mulia; dan
Individu yang dihasilkan dalam sistem pendidikan negara adalah selaras dengan
pembanugnan kemanusiaan.
Laporan Jawatankuasa Kabinet menjadi asas Kementerian Pendidikan Malaysia menggubal dan melaksanakan Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR) yang dilaksanakan mulai tahun 1982, dan Kurikulum Bersapadu Sekolah Menengah (KBSM) yang dilaksanakan mulai tahun 1988. Berlandaskan hasrat dan cita-cita yang terkandung dalam Penyata Razak, Penyata Rahman Talib, Akta Pelajaran 1961, Laporan Jawatankuasa Kabinet, Rukun Negara dan dasar-dasar kerajaan, maka Kementerian Pendidikan telah merangka satu falsafah pendidikan sebagai pegangan dan arah tuju pendidikan nasional.
Penyataan Falsafah Pendidikan, Matlamat dan Objektif Pendidikan
(a) Falsafah Pendidikan Kebangsaan
Pendidikan merupakan tonggak kemajuan, sama ada kemajuan individu, masyarakat mahupun
negara. Pendidikan juga menentukan corak manusia dan masyarakat. Manusia yang
berpendidikan lebih berdisiplin berbanding manusia yang tidak mendapat pendidikan sempurna.
Pendidikan yang sempurna dan berkesan dapat diperoleh apabila wujud satu sistem yang
teratur. Dalam sistem itu digarisi visi dan misi, matlamat, peraturan dan undang-undang. Antara
aspek pendidikan sempurna dan bersistem ialah apabila digubal satu falsafah pendidikan yang
seragam untuk semua bangsa dalam sebuah negara berdaulat. Pada awalnya, falsafah
pendidikan dalam sistem pendidikan Malaysia dinamakan Falsafah Pendidikan Negara,
sebagaimana di bawah.
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembang lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi, dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak
mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.
Sekitar akhir tahun 1990-an, penyataan falsafah pendidikan itu disemakan dan diperkemaskan. Kini ia dikenali sebagai Falsafah Pendidikan Kebangsaan, sebagaimana di bawah.
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembang potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi, dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.
(b) Matlamat Pendidikan
Bagi mencapai pelaksanaan falsafah, Kementerian Pendidikan telah merangka satu sukatan pelajaran bagi setiap subjek yang diajar di sekolah. Untuk Bahasa Melayu dinamakan Sukatan Pelajaran Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR) Bahasa Melayu untuk digunakan di sekolah rendah, manakala Sukatan Pelajaran Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) Bahasa Melayu untuk kegunaan di sekolah menengah. Dalam sukatan berkenaan digarisi satu matlamat pendidikan, iaitu;
Matlamat kurikulum Bahasa Melayu sekolah rendah adalah untuk melengkapkan murid dengan keterampilan berbahasa dan berkomunikasi untuk memenuhi keperluan ini untuk memperoleh ilmu, perhubungan sosial, dan urusan harian.
(c) Objektif Pendidikan
Setiap sukatan mata pelajaran bagi sekolah rendah dan menengah mempunyai objektif masing-masing. Objektif ini akan berubah-ubah setiap kali semakan dilakukan. Hal ini bagi memenuhi keperluan semasa dan demi satu sistem pendidikan yang berkesan. ObjektifSukatan Pelajaran Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR) Bahasa Melayu (edisi semakan) cetakan tahun 2003 ialah sebagaimana di bawah.
I. mendengar dengan teliti serta memahami dan menghayati pengucapan dalam konteks
perbualan harian dan situasi formal;
II. bertutur dengan petah menggunakan sebutan dan intonasi yang betul dalam pelbagai
situasi;
III. berbincang dan berkongsi pendapat untuk menyelesaikan masalah, mencapai
persetujuan, dan membuat keputusan tentang sesuatu perkara;
IV. membaca pelbagai bahan sastera dan bahan berunsur pengetahuan dengan
menggunakan teknik membaca yang sesuai dan berkesan untuk
memperoleh ilmu dan memproses maklumat secara kritis;
V. menyemai budaya membaca sebagai satu amalan dalam kehidupan ke arah membina
budaya pembelajaran berterusan;
VI. memperkembang kekuatan imaginasi, kreativiti, pemikiran kritis dan penghayatan nilai
murni melalui aktiviti bertutur, membaca dan menulis;
VII. mengenali dan menghasilkan pelbagai jenis penulisan bentuk kreatif dan berunsur
pengetahuan dengan menggunakan kemahiran menulis serta proses
penulisan yang sesuai dan betul;
VIII. menggunakan bahasa baku yang meliputi ejaan, kosa kata, tatabahasa, dan
sebutan yang betul dalam aktiviti mendengar, bertutur, membaca, dan
menulis;
IX. menghargai dan menghayati keindahan bahasa melalui karya sastera dan karya
berunsur ilmu; dan
X. menghayati dan mengamalkan nilai murni, sikap positif, semangat patriotisme, dan
perasaan cinta akan negara.
Pengenalan Organisasi Kandungan Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah
Organisasi Kandungan Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah mempunyai
beberapa bahagian, iaitu Kemahiran Bahasa, Hasil Pembelajaran, Sistem Bahasa, dan
Pengisian Kurikulum.
(a) Kemahiran Bahasa
Kemahiran Bahasa meliputi kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan menulis.
Kemahiran Bahasa ini merupakan teras kepada penguasaan bahasa baku. Kemahiran
Mendengar merujuk kepada keupayaan murid mendengar dengan teliti, memberikan
maklum balas dan memahami perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan.
Kemahiran Bertutur merujuk kepada keupayaan murid berbual untuk menjalin hubungan dan
menyampaikan pendapat, perasaan, maklumat serta idea yang bernas dengan sebutan dan
intonasi yang betul secara sopan. Penekanan diberikan pada penggunaan pengucapan
yang menggunakan tatabahasa yang sesuai. Lazimnya Kemahiran Mendengar dan
Kemahiran Bertutur dijalankan serentak dan dikenali sebagai Kemahiran Mendengar dan
Bertutur. Hal ini disebabkan, dalam Kemahiran Mendengar akan melibatkan pertuturan.
Kemahiran Membaca merujuk kepada keupayaan murid membaca ayat dengan sebutan,
intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul. Penekanan perlu diberikan pada aspek
pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan secara kritis dengan menggunakan pelbagai
teknik membaca. Manakala, Kemahiran Menulis merujuk kepada keupayaan murid menulis
perkataan dan ayat dan mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan yang berkaitan
dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi yang telah dilalui dengan
menggunakan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas
dan cantik. Murid juga digalakkan untuk menggunakan kreativiti mereka bagi menghasilkan
penulisan bahan berunsurkan pengetahuan dan penulisan imaginatif.
(b) Hasil Pembelajaran
Hasil Pembelajaran ialah pernyataan yang ditafsirkan daripada objektif kurikulum bahasa.
Pernyataan hasil pembelajaran merupakan petunjuk yang jelas tentang kemahiran yang
perlu dicapai oleh murid. Oleh itu, murid perlu menguasai kemahiran bahasa yang terdapat
dalam setiap hasil pembelajaran. Justeru, hasil pembelajaran dapat membantu guru memilih
kandungan, kaedah, sumber, dan prosedur pengajaran yang relevan dan berkesan. Dalam
konteks pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah, hasil pembelajaran dapat dicapai
dengan menggabungjalinkan keempat-empat kemahiran bahasa, sistem bahasa dan
pengisian kurikulum. Pendekatan yang berfokus pada gaya pembelajaran yang pelbagai
juga dapat membantu murid mencapai hasil pembelajaran. Selain itu, hasil pembelajaran
juga dapat membantu dalam membuat pengukuran dan penilaian pencapaian murid.
(c) Sistem Bahasa
Sistem Bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran merujuk kepada bahasa Melayu baku
yang terdiri daripada tatabahasa, kosa kata, peribahasa, ejaan, dan sebutan dan intonasi.
Aspek tatabahasa merangkumi morfologi dan sintaksis manakala aspek kosa kata terdiri
daripada kosa kata umum dan istilah yang terdapat mata-mata pelajaran di peringkat
rendah.
(d) Pengisian Kurikulum
Pengisian Kurikulum terdiri daripada elemen yang menggabungkan aspek ilmu, nilai murni,
kewarganegaraan, peraturan sosio-budaya, dan kemahiran bernilai tambah.
Setiap bahagian (a) – (d) akan dibincangkan secara lebih khusus di bawah tajuk masing-
masing.
Perkaitan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dengan Matlamat dan Objektif
Terdapat 13 tuntutan atau hasrat yang terkandung dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Kesemua tuntutan atau hasrat itu mempunyai perkaitan dengan Matlamat Pendidikan dan
Objektif Pendidikan.
(a) Pendidikan Suatu Usaha Berterusan
Dalam Islam, pendidikan seseorang bermula sejak menjatuhkan benih hingga seseorang itu
tamat hayat usianya. Islam menuntut benih yang halal melalui hasil perkahwinan. Ibu yang
hamil (juga bapa) dituntut berkelakuan sopan, membaca al-Quran dan bercakap-cakap
dengan janin dalam kandungannya. Perbuatan itu dipercayai boleh mempengaruhi
pembesaran janin. Setelah dilahirkan, kanak-kanak diasuh dengan didikan agama, budi
perkerti, mengenal adab budaya bangsa hingga menerima pendidikan secara formal.
Walaupun sudah tamat alam persekolahan, manusia masih dituntut untuk terus belajar,
meningkatkan pengetahuan, kematangan dan kepakaran. Sebenarnya, proses pendidikan
terus berlangsung dalam diri seseorang. Hal ini selaras dengan Matlamat pendidikan agar
manusia terus menimba ilmu, dan Objektif Pendidikan ke V, iaitu menyemai budaya
membaca sebagai satu amalan dalam kehidupan ke arah membina budaya pembelajaran
berterusan;
(b) Perkembangan Potensi Individu secara Menyeluruh dan Bersepadu
Dalam al-Quran Surah At-Tiin ayat 4 Allah berfirman yang bermaksud, “Sesungguhnya Kami
telah menciptakan manusia dalam bentuk sebaik-baiknya.” Ayat ini merupakan pengakuan
Allah bahawa setiap manusia telah dicipta dengan sempurna dan setiap individu mempunyai
potensi untuk maju. Yang tinggal kini ialah usaha menggerakkan potensi individu dalam diri
seseorang. Oleh sebab itu, Matlamat Pendidikan Bahasa Melayu adalah untuk
melengkapkan murid dengan keterampilan berbahasa dan berkomunikasi. Bahasa
merupakan salah satu alat yang dapat menggerakkan potensi individu. Peguam menang
bicara kerana kepetahan menggunakan bahasa. Demikian murid berjaya dalam peperiksaan
kerana kemampuan menggunakan bahasa untuk menyampaikan maksud yang dikehendaki
soalan. Menyedari potensi individu boleh dimajukan, maka sistem pendidikan di Malaysia
memberi peluang secukup dan sama rata kepada semua individu untuk memajukan dirinya.
Hal ini banyak ditegaskan sebagai Objektif Pendidikan misalnya, memperkembang kekuatan
imaginasi, kreativiti, pemikiran kritis dan penghayatan nilai murni melalui aktiviti bertutur,
membaca dan menulis; atau mengenali dan menghasilkan pelbagai jenis penulisan bentuk
kreatif dan berunsur pengetahuan dengan menggunakan kemahiran menulis serta proses
penulisan yang sesuai dan betul. Sesetengah individu mempunyai bakat dan keupayaan
untuk memajukan dirinya. Namun, bakat dan keupayaan itu tidak mampu digerakkan
sendirian, melainkan perlu sokongan daripada individu-individu lain. Justeru, guru dan
masyarakat perlu berganding bahu mencungkil, memupuk, memperkembangkan dan
mempertingkatkan bakat dan keupayaan individu seseorang. Walau bagaimanapun,
terdapat juga individu yang tidak dapat dikembangkan potensi dirinya, sebagaimana maksud
pantun di bawah.
Berburu di padang datar,
Dapat rusa berbelang kaki;
Berguru kepalang ajar,
Bagai bunga kembang tak jadi.
Mengapakah hal ini terjadi? Dalam al-Quran Surah Asy-Syura ayat 30 Allah berfirman yang
bermaksud, “Dan apa jua yang menimpa kamu dari sesuatu kesusahan, maka ia adalah
disebabkan apa yang kamu lakukan.” Ertinya, “bunga kembang tak jadi” bukan disebabkan
sistem pendidikan atau guru, melainkan diri individu itu sendiri yang tersalah menjana
pendidikan dirinya.
(c) Insan yang Seimbang dan Harmonis Intelek
Yang dimaksudkan seimbang dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan ialah memberi
tempat yang sewajar dan adil kepada semua keperluan pendidikan manusia khususnya dari
segi pertumbuhan akal, perkembangan sahsiah secara sihat dan bersepadu. Harmonis pula
ialah wujudnya keserasian antara pertumbuhan dan perkembangan fizikal dengan
pertumbuhan dan perkembangan rohani. Keserasian itu merupakan makanan intelek.
Menurut Kementerian Pendidikan Malaysia (1990) insan yang seimbang dan harmonis
dapat mengamalkan ilmu pengetahuan, berakhlak mulia, mempunyai kepercayaan teguh
kepada Tuhan, berfikiran tenteram, sihat tubuh badan, hidup bermasyarakat dan cergas. Hal
ini sangat mempengaruhi pembentukan intelek. Antara ciri-ciri individu yang seimbang dan
harmonis inteleknya ialah;
ü Sempurna kemahiran asas iaitu membaca, menulis dan mengira,
ü Sentiasa berusaha mencari, membaiki, meningkat, mengamal dan menyebarkan ilmu,
ü Sentiasa berfikir keatif dan kritis, dan mencerakinkan pemikirannya untuk menghasilkan idea-
idea bernas dan menjawab permasalahan masyarakat,
ü Berupaya memanfaatkan ilmu untuk kemajuan diri dan orang lain.
(d) Insan yang Seimbang dan Harmonis Rohani
Yang dimaksudkan rohani ialah merujuk pembentukan dan pembinaan watak dan
kejatidirian manusia. Sebagai warga Malaysia, seharus sistem pendidikan melahirkan watak
dan kejatidirian watak yang sesuai dengan agama, adat dan sosio budaya Malaysia,
sebagaimana termaktub dalam Rukun Negara. Ciri-ciri individu yang mempunyai rohani
seimbang dan harmonis ialah;
ü Menyedari adanya Pencipta dan mempercayai-Nya,
ü Menyedari dan mengamalkan sikap bertanggungjawab kepada agama, diri, masyarakat,
bangsa dan negara,
ü Menghargai dan mensyukuri anugerah Tuhan, pemberian negara, masyarakat dan keluarga,
ü Memumpuk dan membina disiplin diri, dan
ü Membentuk akhlak mulia dan tingkah laku sopan.
(e) Insan yang Seimbang dan Harmonis Emosi
Seimbang dan harmonis emosi dapat menjana tingkah laku dan pemikiran sihat, matang
dan bertolenrasi antara individu. Memang pendidikan mengasuh perasaan dan pemikiran
sihat. Allah menegaskan dalam diri manusia ada seketul daging, jika sihat daging itu makan
akan sihatlah pemiliknya. Yang dimaksudkan daging itu, dalam worlview Melayu ialah hati.
Sebenarnya, ‘daging’ itu merujuk juga kepada kalbu atau jiwa. Dalamnya terkumpul budi fikir
dan budi rasa manusia. Ciri-ciri emosi yang seimbang dan harmonis ialah;
ü Berperasaan tenang dan tingkah laku terkawal,
ü Mempunyai rasa kasih sayang terhadap semua makhluk,
ü Memiliki semangat kekitaan dan perpaduan dan menghormati orang lain,
ü Menghargai dan menyayangi keindahan alam,
ü Menghargai dan menghormati keindahan buatan manusia selagi ia tidak bertentangan dengan
agama dan adat budaya, dan
ü Selalu bersikap matang dan terbuka.
(f) Insan yang Seimbang dan Harmonis Jasmani
Keseimbangan dan keharmonian jasmani merujuk kesihatan tubuh badan. Walaupun
merujuk tubuh badan, kesihatannya bukan bergantung pada penjagaan tubuh badan
semata-mata, melainkan juga perlu penjagaan emosi. Hal ini kerana emosi juga
mempengaruhi kesihatan tubuh badan. Dalam ilmu perubatan Cina, tubuh badan yang sakit
kerana tiada keseimbangan Yang dengan Ying dalam badan manusia. Demikian juga dalam
sistem perubatan Melayu seperti pembomohan, Bageh, Main Puteri adalah berkenaan
memulihkan ritual dalam diri manusia. Dalam hal ini, yang dikatakan jasmani yang seimbang
dan harmoni ialah;
ü Sihat badan dan sihat emosi,
ü Sentiasa melakukan riadah, yoga atau bermeditasi,
ü Sentiasa sedar, mencungkil, mengembangkan dan memanfaatkan bakat dan keupayaan diri,
ü Sentiasa amal sikap mencuba dan berdikari,
ü Menggunakan bakat dan keupayaan diri untuk kesejahteraan diri dan masyarakat, dan
ü Berusaha meningkatkan daya pengeluaran.
(g) Kepercayaan dan Kepatuhan kepada Tuhan
Malaysia sebuah negara berkonsepkan teologi. Setiap warganya mempunyai kepercayaan
masing-masing. Hal ini termaktub dalam Rukun Negara dan menjadi prinsip pertama.
Malaysia percaya peranan agama sebagai pembentuk dan pembina watak manusia
berharmonis. Manusia yang patuh dan percaya kepada Tuhan akan dipercayai menjadi
tonggak kedamaian, keamanan dan keharmonian masyarakat. Ciri-ciri manusia yang
percaya dan patuh kepada Tuhan ialah;
ü Mengakui dan percaya tentang wujudnya Tuhan,
ü Mengakui bahawa manusia dan alam tidak wujud dengan sendiri,
ü Mengakui bahawa segala tabii, kejadian dan fenomena alam ditetapkan oleh Tuhan,
ü Menyedari bahawa manusia bertanggungjawab memakmurkan alam,
ü Menyedari bahawa manusia bertanggungjawab terhadap perbuatannya,
ü Sentiasa berusaha memperkukuhkan amalan keagamaan, dan
ü Sentiasa berusaha melakukan kebaikan dan menghindari kejahatan.
(h) Rakyat Malaysia yang Berilmu Pengetahuan
Pendidikan percuma dari tahun satu hingga tingkatan enam yang diberikan kepada setiap
warganegara adalah bukti kesedaran kerajaan terhadap kepentingan ilmu. Pelbagai usaha
dilakukan untuk membina insan berilmu dan berdaya saing. Ciri-ciri insan berilmu ialah;
ü Mencintai ilmu pengetahuan,
ü Gemar membaca dan menimba ilmu,
ü Sentiasa berusaha menambahkan ilmu pengetahuan,
ü Bersedia untuk diajar dan belajar,
ü Berfikiran luas, terbuka, kritis dan matang,
ü Berusaha mengamal dan menyebarkan ilmu pengetahuan yang ada, dan
ü Sentiasa menggalakkan orang lain menambah ilmu pengetahuan.
(i) Rakyat Malaysia yang Berketerampilan
Kamus Dewan mencatatkan maksud terampil sebagai cekap (dalam melaksanakan sesuatu,
menyelesaikan masalah dsb), mampu dan cekatan. Manakala maksud keterampilan ialah
kecekapan, dan kemampuan yang tinggi. Oleh sebab itu, rakyat yang berketerampilan
adalah merujuk kepada mereka yang mempunyaikecekapan dan kebolehan tinggi
melaksanakan tanggungjawab dan tugas. Antara ciri-ciri rakyat yang berketerampilan ialah;
ü Mempunyai kelayakan dan kebolehan yang sepadan dengan jawatan dan tugas,
ü Mempunyai pengetahuan luas untuk melaksanakan sesuatu tugas,
ü Dapat melaksanakan tugas dengan cepat, cekap, dan sempurna, dan
ü Hasil kerjanya memuaskan pengguna dan pelanggan.
(j) Rakyat Malaysia yang Berakhlak Mulia
Akhlak atau moral sangat penting bagi setiap individu. Walaupun perlakuan berakhlak tidak
boleh diwarisi,namun amalan akhlak boleh dipelajari dan diamalkan. Orang yang berakhlak
akan dipandang mulia dan dihormati. Antara ciri-ciri rakyat yang berakhlak mula ialah;
ü Mempunyai pengetahuan tentang nilai-nilai murni, tatasusila dan adab,
ü Mempunyai kesedaran tinggi terhadap perbuatan baik dan perbuatan buruk, dan
ü Sentiasa mengamal dan mengutamakan nilai-nilai murni, tatasusila dan beradab dalam setiap
perlakuan,
(k) Rakyat Malaysia yang Bertanggungjawab
Sikap bertanggungjawab merupakan antara ciri-ciri insan yang dituntut oleh agama. Insan
yang bertanggungjawab dapat membina kejayaan diri, masyarakat dan negara. Masyarakat
juga mempunyai kepercayaan dan keyakinan tinggi apabila berurusan dengan individu yang
bertanggungjawab. Antara ciri-ciri rakyat yang bertanggungjawab ialah;
ü Menyedari dan faham bahawa setiap tugas adalah amanah,
ü Menyedari dan faham bahawa setiap tugas perlu dilaksanakan dengan cekap, cepat dan
sempurna,
ü Sentiasa berusaha meningkatkan kualiti mutu kerja,
ü Sentiasa berusaha meningkatkan kuantiti pengeluaran,
ü Sentiasa mematuhi peraturan, undang-undang, adab dan adat bangsa, dan
ü Berusaha memajukan diri, keluarga,masyarakat, agama, bangsa dan negara.
(l) Rakyat Malaysia yang Berkeupayaan Mencapai Kesejahteraan Diri
Kesejahteraan diri meliputi kesejahteraan fizikal dan mental. Sihat fizikal ditandai keceriaan
dan kelincahan diri, manakala sihat mental meliputi pemikiran dan perlakuan yang harmonis.
Antara ciri-ciri kesejahteraan diri ialah;
ü Mempunyai fikiran yang waras, jiwa yang tenang dan badan yang sihat,
ü Mempunyai daya ketahanan diri yang kuat untuk menghadapi sebarang cabaran,
ü Sentiasa mewujudkan perhubungan yang harmonis dengan orang lain,
ü Matang bertindak dalam apa jua situasi, dan
ü Berkelakuan tenang dan tidak terburu-buru.
(m) Rakyat Malaysia yang Dapat Memberi Sumbangan terhadap
Keharmonian dan Kemakmuran Masyarakat dan Negara.
Setiap rakyat dituntut memberi sumbangan ikhlas ke arah keharmonian, kemakmuran dan
pembinaan masyarakat dan negara. Masyarakat Melayu menganggap sumbangan, material
dan nonmaterial, sebagai jasa atau budi. Orang berjasa atau orang berbudi dipandang tinggi
dan dihormati. Hal ini banyak dijelaskan dalam pantun-pantun, misalnya pantun di bawah.
Di sana padi di sini padi,
Baru bernama sawah dan bendang;
Di sini budi di sana budi,
Baru sempurna menjadi orang.
Antara ciri-ciri rakyat yang dapat memberi sumbangan terhadap keharmonian dan
kemakmuran masyarakat dan negara ialah;
ü Sentiasa berusaha memupuk perpaduan rakyat melalui pelbagai aktiviti sihat,
ü Sentiasa berusaha memajukan membangunkan diri, masyarakat, agama, bangsa dan negara,
ü Sentiasa mematuhi peraturan dan undang-undang, dan
ü Sentiasa patuh pada prinsip dan Rukun Negara, dll.
Kesimpulan
Berasaskan maklumat di atas, kita dapati kerajaan bersungguh-sungguh memajukan rakyat
dan negara. Usaha melaksanakan kemajuan itu digerakkan melalui pelbagai dasar dan
perancangan, termasuklah melalui pembinaan falsafah pendidikan dan kurikulum
pembelajaran di sekolah. Usaha itu digerakkan seawal usia dan dalam pelbagai bidang yang
bersesuaian dengan kebolehan diri masing-masing. Langkah itu adalah sesuai, bak kata
pepatah Cina, perjalanan beribu batu bermula dari langkah pertama. Maksud langkah
pertama, dalam konteks ini, ialah memajukan insan seawal usia melalui aktiviti pengajaran
dan pembelajaran di sekolah.
Rujukan