85307708 assignment bmm3101 sukatan pelajaran bm dan fpk 2 mazni

PENGAJIAN SUKATAN PELAJARAN BAHASA MELAYU SR (BMM3101) 2011

1.0 PENGENALAN

Falsafah Pendidikan Kebangsaan sememangnya menjadi rujukan dan penduan serta

hala tuju kepada institusi pendidikan bagi mencapai matlamat-matlamat yang menjadi

agenda nasional kerajaan terutama dalam melahirkan modal insane minda kelas

pertama seterusnya mencapai sebuah Negara maju menjelang tahun 2020. Justeru,

dalam usaha mereformasikan system pendidikan berlandaskan idea, konsep dan

matlamat pendidikan Negara kurikulum mata pelajaran juga perlu relevan dan selari

dengan FPK.. Maka, kurikulum Bahasa Melayu juga telah digubal bagi memenuhi

hasrat FPK yang menyediakan murid untuk menguasai kecekapan berbahasa dan

berkomunikasi serta dapat menggunakan tatabahasa dengan betul dan tepat.

Untuk itu, tugasan BMM3101 : Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah

Rendah mengkehendaki untuk menyediakan kerja khusus yang mengandungi bahan-

bahan berkaitan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Organisasi Kandungan Sukatan

Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah. Selain itu, perlu juga menyediakan nota

ringkas berhubung perkara-perkara di atas ditambah dengan komponen utama

kemahiran bahasa, konsep 5P, Pengisian Kurikulum dan Kemahiran Bernilai Tambah

dan akhirnya menyediakan satu contoh RPH dengan memasukkan aspek-aspek 5P

dan kemahiran bernilai tambah.

1


2.0 Konsep Falsafah Pendidikan Kebangsaan

Berdasarkan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK), pendidikan adalah suatu

usaha yang berterusan dan berlangsung sepanjang hayat (life long learning). Ini kerana

adalah secara rasionalnya, manusia mengalami pertumbuhan dan perkembangan

danini akan menyebabkan perubahan berlaku pada individu.

Selain daripada itu, persekitaran yang terus berubah dari semasa ke

semasajuga menuntut kepada ketrampilan yang perlu sentiasa dipertingkatkan. Melalui

konsep pendidikan sepanjang hayat, kesinambungan dalam kehidupan dapat

berlangsungdengan lancar dan baik.

2.1 Matlamat Falsafah Pendidikan Kebangsaan

Berdasarkan dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK), matlamat

pendidikannegara dapat dihuraikan sebagai menyedia dan member peluang pendidikan

kepadasemua rakyat di negara ini tanpa mengira kaum dan asal keturunan.

Seterusnya memberi peluang kepada rakyat negara ini menuntut ilmu

sepanjanghayat selaras dengan konsep pendidikan seumur hidup dan membolehkan

merekamelakukan kerja dengan menggunakan kemahiran yang dipelajari.

Pendidikan juga dapat mengembangkan keupayaan individu dari segi fizikal

danmental lantas membolehkan seseorang itu menghayati prinsip Rukun Negara

bagimenghasilkan rakyat yang lebih baik, iaitu rakyat yang taat setia, progresif,

patriotik,bertoleransi dan bermoral baik.

Selain daripada itu, proses pendidikan dapat melengkapi seseorang itu

dengankemahiran berkomunikasi untuk meningkatkan kefahaman yang positif

danmengeratkan perhubungan antara satu sama lain. Pendidikan juga dapat

menghasilkantenaga perkerja yang berpengetahuan dan berkemahiran bagi

mempertingkatkanproduktiviti untuk kestabilan politik, sosioekonomi dan budaya.

2.2 Objektif Falsafah Pendidikan Kebangsaan

Objektif dasar ini dinyatakan dalam Pendahuluan kepada Akta Pelajaran, 1961, iaitu:

2


"BAHAWASANYA dasar pelajaran seperti yang diisytiharkan dalam Ordinan Pelajaran,

1957 ialah untuk menubuhkan satu sistem pendidikan yang akan dapat memenuhi

keperluan negara dan menggalakkan perkembangan kebudayaan, sosial, ekonomi, dan

politiknya..." Objektif ini dinyatakan secara am tetapi dalam melaksanakannya,

Kementerian Pendidikan dengan berpandukan kepada Penyata Razak 1956 dan

Laporan Rahman Talib 1960, telah mentafsirkannya sebagai menyatupadukan kanak-

kanak sekolah berbilang kaum dan menyediakan tenaga kerja ("tenaga rakyat," istilah

yang digunakan oleh Laporan Jawatankuasa Kabinet) bagi keperluan ekonomi.

Seterusnya, objektif-objektif ini diperkhususkan lagi apabila Jawatankuasa Kabinet

ditubuhkan dan bidang tugasnya ditetapkan. Ini mencerminkan hasrat bahawa Dasar

Pendidikan diharapkan dapat memenuhi keperluan tenaga rakyat negara ini dalam

jangka panjang dan pendek dan melahirkan masyarakat yang bersatupadu, berdisplin

dan terlatih.

Falsafah Pendidikan Negara yang diasaskan kepada hasrat serta aspirasi negara dan

dinyatakan secara bertulis baru-baru ini memberi penekanan kepada usaha melahirkan

insan yang berilmu dan berakhlak, seimbang dan harmonis, yang boleh mencapai

kesejahteraan diri dan memberi sumbangan kepada keharmonian dan kemakmuran

masyarakat dan negara. Ini menjadi satu matlamat penting sistem pendidikan

kebangsaan.

2.3Falsafah Pendidikan Kebangsaan

Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) adalah seperti berikut ;

"Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha yang berterusan untuk mengembangkan

lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang

seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan

kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah untuk melahirkan rakyat

Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan dan berakhlak mulia,

bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta dapat

3


menyumbang terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan

negara."

2.4 Aspek-aspek dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan

Pendidikan suatu usaha

berterusan

- Proses pemerolehan dan pemindahan

berlangsung sepanjang hayat.

- Proses pendidikan bagi membantu

individu menyesuaikan diri dengan

pelbagai perubahan

Perkembangan potensi

individu secara menyeluruh

dan bersepadu

- Pendidikan seharusnya member peluang

individu mengembang bakat, potensi dan

kebolehan mereka.

Insan yang seimbang dan

harmonis

- Keseimbangan empat aspek JERI

menjadikan individu memiliki ketahanan

untuk menghadapi segala cabaran yang

mendatang.

Unsur intelek - Keupayaan menguasai 3M: Membaca,

Menulis dan Mengira.

- Kemahiran berfikir kreatif, kritikal dan

reflektif.

Unsur rohani - Percaya kepada Tuhan.

- Berakhlak mulia dan berpegang kepada

nilai murni.

Unsur emosi - Emosi matang dan stabil.

- Mempunyai sifat kekitaan dan perpaduan.

Unsur jasmani - Sedar kepentingan kesihatan dan

kembang bakat dan kemahiran teknikal,

manipulative dan sosial serta memanfaat

untuk masyarakat.

4


Kepercayaan dan kepatuhan

kepada Tuhan

- Mengakui kewujudan Tuhan sebagai

Pencipta sekian alam.

- Mengamalkan ajaran agama yang dianuti.

Rakyat Malaysia yang

berilmu pengetahuan

- Berusaha memupuk budaya ilmu.

- Mempunyai pemikiran yang luas dan

terbuka.

Rakyat yang berketerampilan - Mempunyai kecekapan dan kompetensi

diri.

- Memupuk pembawaan diri yang baik.

Berperibadi mulia dan

bertanggungjawab

- Amal nilai-nilai murni dan moral.

- Menyedari tugas adalah amanah, bersih

dan cekap.

Kesejahteraan diri - Berfikiran waras dan berjiwa tenang.

- Mempunyai daya tahan yang kuat.

Memberi sumbangan

terhadap keharmonian dan

kemakmuran keluarga,

masyarakat dan Negara.

- Berusaha memajukan Negara dari

pelbagai aspek antaranya ekonomi

berdasarkan syarat yang ditetapkan.

- Mematuhi perlembagaan Negara.

5


3.0Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah ( KBSR )

3.1 .Matlamat Pendidikan Persekolahan

Matlamat pendidikan persekolahan adalah untuk memastikan perkembangan

potensipelajar secara menyeluruh, seimbang dan bersepadu dan meliputi

aspek-aspek intelek,rohani, emosi dan jasmani bagi melahirkan insan

yang seimbang, harmonis dan berakhlakmulia.

3.2 Matlamat KBSR

Matlamat pendidikan sekolah rendah adalah untuk memastikan

perkembangan potensimurid secara menyeluruh, seimbang dan bersepadu.

Perkembangan ini meliputi aspek-aspek intelek, rohani, emosi dan

jasmani bagi melahirkan insan yang seimbang, harmonisdan berakhlak mulia

3.3 Objektif KBSR

Bagi mencapai matlamat tersebut, pendidikan di peringkat rendah bertujuan

untuk

membolehkan untuk membolehkan murid:

.menguasai bahasa Melayu sesuai dengan kedudukannya sebagai

i. Bahasa Kebangsaan dan bahasa rasmi negara;

ii.menguasai kemahiran asas berbahasa iaitu bertutur, membaca dan

menulis dalam bahasa pengantar sekolah;

iii.menguasai asas yang kukuh dalam kemahiran mengira dan

menggunakannya dalam menyelesaikan masalah harian;

6


iv.menguasai kemahiran belajar;

v.menguasai kemahiran berfikir;

vi.bertutur, membaca, menulis dan memahami bahasa Inggeris selaras

dengan kedudukannya sebagai bahasa kedua;

vii.memperolehi ilmu pengetahuan dan berusaha menambahnya;

viii.membina daya kepimpinan dan daya keyakinan diri;

ix.mempunyai pengetahuan, kefahaman, minat serta kepekaan terhadap

manusia dan alam sekitar;

x.menguasai kemahiran sainstifik dan teknikal;

xi.memahami, meminati, menikmati dan menyertai aktiviti-aktiviti amal,

kesenian dan rekreasi dalam lingkungan kebudayaan nasional;

xii.menjaga kesihatan dan kecergasan diri;

xiii.menguasai kemahiran serta membina minat dan sikap yang positif

terhadap keusahawanan dan produktiviti;

xiv.menguasai kemahiran membaca, menghafaz dan memahami pengertian

ayat-ayat tertentu dalam Al-Quran bagi murid Islam;

xv.menyakini asas-asas keimanan, mengerjakan amal ibadat dan

mengamalkan akhlak mulia;

7


xvi.membina semangat patriotisme;

xvii.mengembangkan bakat dan kreativiti; dan

xviii.mengamalkan sikap dan perlakuan yang berpandukan nilai murni yang

menjadikannya asas bagi amalan hidup

3.4Prinsip KBSR

KBSR digubal berlandaskan prinsip-prinsip berikut yang selaras dengan

Falsafah Pendidikan Kebangsaan:-

i. Pendekatan Bersepadu;

ii. Perkembangan individu secara menyeluruh;

iii. Pendidikan yang sama untuk semua murid; dan

iv. Pendidikan seumur hidup.

v. murid sekolah rendah lazimnya mudah memperolehi ilmu dan

kemahiranmelalui aktiviti kemahiran dibilik darjah berbanding dengan

penglamanhidup mereka, justeru semua aktiviti pembelajaran

harusdihubungkaitkan dengan pengalaman hidup mengikut peringkat

vi. suasana kondusif sekolah adalah untuk meberi peluang dan

galakkan interaksi sosial , bertukar pendapat dan kerjasama di kalangan

murid

vii. aktiviti dibilik darjah harus membolehkan murid

mengembangkanpemikiran kritis dan kreatif serta melibatkan diri mereka

secara aktifdalam proses menguasai kemahiran asas

viii. aktiviti organisasi dan pengurusan bilik darjah perlu fleksibel

ix. penekanan kepada nilai (merentas kurikulum)

8


ix. penguasaan 3M (membaca, menulis dan mengira)

x. penilaian perlu di intergrasikan dalam semua aktiviti pembelajaran

dalam bilik darjah

3.5Ciri-Ciri KBSR

Aktiviti dibilik darjah harus membolehkan murid mengembangkanpemikiran

kritis dan kreatif serta melibatkan diri mereka secara aktifdalam

proses menguasai kemahiran asas

i.aktiviti organisasi dan pengurusan bilik darjah perlu fleksibel

ii.penekanan kepada nilai (merentas kurikulum)

iii.penguasaan 3M (membaca, menulis dan mengira)

iv.penilaian perlu di intergrasikan dalam semua aktiviti pembelajaran dalam

bilik darjah

3.6Penekanan

3.6.1 Fokus Tahap I

i. Penguasaan kemahiran asas berbahasa

(mendengar, bertutur, membaca dan menulis)

ii. Penguasaan nombor dan operasi asas mengira

iii. Mengenal huruf serta membaca, menhafaz dan menghayati ayat-

ayat Al-Quran;

iv. Menyedari dan memahami norma dan nilai murni masyarakat.

9


3.6.2 Fokus Tahap II

i. Pengukuhan kemahiran asas berbahasa;

ii. Pengukuhan kemahiran asas operasi matematik dan penyelesaian

masalah;

iii. Pemerolehan pengetahuan dan kemahiran-kemahiran lain

iv. Kemahiran Belajar serta Kemahiran Berfikir secara Kritis dan Kreatif;

iv. Membaca, menghafaz, memahami dan menghayati pengajaran Al-

Quran;

vi. Menghayati dan mengamalkan nilai-nilai

3.7 Struktur KBSR

Struktur KBSR terdiri daripada tiga bidang iaitu:-

i. Komunikasi;

ii. Manusia dan Alam Kelilingnya; dan

iii. Perkembangan Diri Individu.

iv. Tiga bidang tersebut dibahagi pula kepada enam komponen

yang menjadi teras kepada

v. struktur KBSR. Komponen-komponen tersebut ialah:-

vi. Kemahiran Asas;

vii. Manusia dengan Persekitaran;

viii. Kesenian dan Kesihatan;

ix. Kerohanian, nilai dan sikap

x. Kemahiran Hidup; dan

xi. Kokurikulum

10


3.8 Dalam struktur KBSR terdapat tiga bidang iaitu:-

3.8.1 Bidang Komunikasi

1. Bahasa Melayu;

2. Bahasa Inggeris;

3. Bahasa Cina;

4. Bahasa Tamil; dan

5.Matematik.

3.8.2 Bidang Manusia dan Alam Kelilingnya

1. Pendidikan Islam;

2. Pendidikan Moral;

3. Sains; dan

4. Kajian Tempatan.

3.8.3 Bidang Perkembangan Diri Individu

1. Kemahiran Hidup;

2. Pendidikan Muzik;

3. Pendidikan Seni;

4. Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan

3.9 Teras KBSR

11


i. Penggabungjalinan;

ii. Penyerapan;

iii Penilaian;

iv. Pengkayaan; dan

v. Pemulihan.

3.10 Penekanan Dalam KBSR

Dalam melaksanakan KBSR, penekanan diberi kepada:-

i. Kemahiran asas;

ii. Kemahiran berfikir;

iii. Nilai Merentas Kurikulum;

iv. Bahasa merentas kurikulum;

iv. Patriotisme merentas kurikulum;

v. Strategi pengajaran dan pembelajaran yang berpusatkan murid;

vi. Penilaian berterusan;

vii. Pemulihan dan pengayaan;

ix. Prinsip mudah ubah; dan

x. Sains dan teknologi merentas kurikulum

3.11 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran

12


Dalam menjalankan pengajaran dan pembelajaran yang berpusatkan

kepada murid, seseorang guru seharusnya;

10.1 mewujudkan suasana persekitaran yang merangsang pembelajaran;

3.11.1 Kemudahan fizikal kelas

• ruang pembelajaran yang selesa;

•sudut pembelajaran dilengkapkan dengan bahan yang interaktif;

•ruang pameran hasil kerja;

• bahan rujukan untuk penggunaan murid;

• bahan pembelajaran yang mencabar daya pemikiran.

3.11.2 Aspek emosi sosial

• penggunaan bahasa yang mesra;

• keupayaan guru memahami muridnya;

• penggunaan teknik yang pelbagai.

3.11.3 Mengamalkan prinsip-prinsip tertentu dalam proses pengajaran

danpembelajaran.

• Melibatkan murid secara aktif;

• Menjalankan penilaian yang berterusan;

• Mewujudkan peluang murid menilai kerja mereka;

• Melatih murid meneroka pelbagai cara dalam menyelesaikan tugasan;

• Memberi peluang murid mendapatkan pengalaman yang berulang kali dalam

13


situasi yang berlainan;

• Menyediakan suasana pembelajaran yang menggalakkan murid membuat

keputusan secara rasional;

• Memberikan penghargaan di atas usaha murid supaya dapat membantu dan

membina sifat berani, yakin dan daya juang;

• Melatih murid menguasai kemahiran belajar dalam kemahiran berfikir;

• Mengambil tindakan segera terhadap masalah pembelajaran murid.

3.11.4 Kaedah Pengajaran dan Pembelajaran

Bagi menghasilkan pengajaran dan pembelajaran yang lebih bermakna,berkesan

dan menyeronokkan guru hendaklah menggunakan kaedah yangmelibatkan murid

secara aktif.Guru boleh mengelolakan secara kelas,kumpulan, berpasangan

ataupun individu. Pembentukan kumpulanberdasarkan kepada kebolehan murid

yang hampir-hampir sama ataupunkepada kebolehan yang pelbagai.

Pelbagai kaedah boleh dijalankan melalui aktiviti seperti berikut;

• Simulasi

• Lakonan

• Permainan

• Tunjuk ajar

• Lawatan

• Bercerita

• Projek

14


• Sumbangsaran

• Main peranan

• Pidato

3.11.5 Penilaian

i. Penilaian Kemajuan Berasas Sekolah (PKBS)

• Penilaian Kendalian Sekolah Rendah

ii. Ujian Pencapaian Sekolah Rendah (UPSR)

3.12 Pengubahsuaian Dalam Sukatan KBSR

Program KBSR memulakan percubaannya dalam tahun 1982 sementara

KBSM dilaksanakanberperingkat-peringkat mulai tahun 1988. Selepas tahun

1988, program KBSR disemaksemula untuk melihat kekuatan dan kelemahannya.

Akibatnya KBSR, yang dikenali sebagaiKurikulum Baru Sekolah Rendah ditukar

menjadi Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah untukmencerminkan matlamat dan

objektif Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Wawasan 2020,globalisasi dan

pengunaan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT). Draf baru sukatanTahun 1

disediakan pada November 1992 dan kemudian dilaksanakan pada Disember

1994.

Antara perubahan besar dalam KBSR ialah

i) penerapan nilai dalam pengajaran dan pembelajaran

ii) penguasaan dan aplikasi kemahiran asas dalam aktiviti harian

15


iii) menyusun semula kemahiran belajar daripada yang paling atas

kepada yang paling kompleks mengikut topik

iv) mengulang kaji sukatan bagi setiap mata pelajaran

iv) mengintegrasikan penyelesaian masalah dan arithmetik perniagaan ke dalam

topic berkaitan seperti wang, ukuran panjang dan berat

v) mata pelajaran Alam dan Manusia dibahagikan kepada dua matapelajaran

iaitu Sains dan Kajian Tempatan

vi) pengunaan Bahasa Inggeris dalam pengajaran Matematik, Sains dan

semuamatapelajaran teknikal bagi Tahun 1 sekolah rendah, Tingkatan 1 dan

Tingkatan 6Rendah mulai Januari 2003 serta

vii) pengunaan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) dalam pengajaran dan

pembelajaran Matematik dan Sains

14.Peranan Guru dalam Pelaksanaan Kurikulum (KBSR/KBSM)

Mentafsir adalah memahami dan menhargai FPK dan Matlamat Pendidikan (sikap

positif, beriltizam untuk mengembangkan kurikulum : membaca , memahami, organisasi

pengalaman & menhargai objektifsukatan)mentafsir sukatan (mengkaji

sukatan, panduan khas oleh PPK, mengubah suai dimana perlu) memindahkan

matlamat, objektif dan domain yang terpilih sesuai dengan keperluan.

16


Merancang adalahrancangan semester, rancangan pelajaran harian (objektif

pengajaran dan pembelajaran, topic dan kandungan, strategi, penilaian) mengatur

aktiviti pengajaran untuk murid dengan cara yang sesuai bagi memudahkan

pembelajaran (Gagne & Briggs, 1979)pemilihan strategi pengajaran, bahan, isi

kandungan dan pengalaman pembelajaran untuk mencapai hasil yang di inginkan

Mengubah suai adalah berdasarkan keperluan (murid , persekitaran)

sumber yang adapenggunaan ICT Melaksanakan adalah Melaksanakan didalam bilik

darjah Penilaian adalah untuk mendapatkan hasil/keputusan tentang prestasi

analisis keputusan mendapat maklum balas untuk pengubahsuaian.

15. Rumusan

Program KBSR terbahagi kepada dua tahap . Tahap satu (Tahun 1 hingga Tahun 3)

menekankan penguasaan 3Mdan Tahap dua (Tahun 4 hingga Tahun 6)

memperkukuhkan semula penguasaan 3M serta pembinaan dan kandungan

sains yang kukuh Pengubahsuaian tertentu pada KBSR dilakukan pada Tahun 1994

supaya matlamat dan objektif Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Wawasan 2020

dapat direalisasikan dengan lebih berkesan lagi. Guru-guru memainkan peranan

penting dalam pelaksanaan kurikulum. Peranan mereka termasuk

menginterpretasi,merancang, memodifikasikan, dan melaksanakan kurikulum.

4.0 Komponen Utama Kemahiran Berbahasa

Berdasarkan Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Kurikulum

Bersepadu Sekolah Rendah menyatakan terdapat empat kemahiran behasa

iaitu:

i. Kemahiran Mendengar

Merujuk kepada keupayaan murid mendengar dengan teliti,

memahami dan menghayati perkara yang didengar dalam pelbagai

situasi pengucapan, serta dapat memberikan maklum balas.

ii. Kemahiran bertutur

17


Merujuk kepada keupayaan murid berbicara secara lisan untuk

menjalin hubungan, menyampaikan maklumat, perasaan, pendapat

serta idea yang kreatif dan kritis dengan sebutan dan intonasi yang

betul secara spontan. Penekanan diberikan pada pengucapan yang

menggunakan tatabahasa yang betul.

iii. Kemahiran Membaca

Merujuk kepada keupayaan murid membaca dengan sebutan,

intonasi, jeda dan kelancaran yang betul. Penekanan perlu

diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan sebagai bahan

ilmu dan sastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai

teknik bacaan disamping murid berkeupayaan menghayati teks

bacaan.

iv. Kemahiran Menulis

Merujuk kepada keupayaan murid menulis perkatan dan ayat serta

mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan kreatif yang

berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi

dengan menggunakan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan

yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga

digalakkan menggunakan kreativiti dalam menghasilkan penulisan

ilmiah dan imaginatif.

4.1 Komponen Utama Kemahiran Bahasa

18

Kemahiran Mendengar


4.2PerincianKemahiran-kemahiranberbahasa

19

Kemahiran Membaca

Membaca dengan sebutan, intonasi, jeda dan kelancaran yang betul.

Penakanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan

Keupayaan menghayati teks bacaan

Kemahiran Menulis

Keupayaan menulis perkataan dan ayat serta mengeluarkan ides melalui pelbagai jenis penulisan kreatif

Menghasilkan penulisan menggunakan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas

Galakka menggunakan kreativiti dalam menghasilkan penulisan ilmiah dan imaginatif

Komponen Utama Kemahiran Berbahasa

Kemahiran BertuturKemahiran Menulis

Kemahiran Membaca


20

Kemahiran Mendengar

Mendengar dengan teliti

Memahami dan menghayatiperkara

yang didengar

Dapat memberikan maklum balas

Kemahiran Bertutur

Berbicara secara lisan untuk menjalin

hubungan

Menyampaikan maklumat

Meluahkan persaan

Menyatakan pendapat dengan kreatif dan

kritis dengan intonasi yang betul


5.0 Kurikulum Standard Sekolah Rendah ( KSSR )

5.1 Standard Kurikulum

Standard Kurikulum merupakan pernyataan yang merangkumi pengetahuan, kemahiran

dan nilai murni yang mesti dipelajari dan dikuasai murid Sekolah Kebangsaan dan

Sekolah Jenis Kebangsaan sepanjang di sekolah rendah

Standard Kurikulum Bahasa Melayu digubal berperanan sebagai bahasa kebangsaan,

bahasa rasmi, bahasa perpaduan, bahasa ilmu dan bahasa penghantar rasmi.

5.2 Standard Kurikulum Bahasa Malaysia (KSSR)

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enam tunjang iaitu tunjang

Komunikasi, Kerohanian, Sikap dan Nilai, Kemanusiaan, Literasi Sains dan Teknologi,

Fizikal dan Estetika, dan Keterampilan Diri.

Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama

lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini

bertujuan untuk membangunkan modal insan yang seimbang, berpengetahuan dan

berketerampilan. Beberapa penambahbaikan telah dibuat dalam standard kurikulum

Bahasa Malaysia.

Antara penambahbaikan ialah penekanan aspek tatabahasa yang diajarkan secaara

khusus dalam waktu yang diperuntukkan dan aspek Seni Bahasa diperkenalkan untuk

membolehkan murid mengapresiasi keindahan seni dalam bahasa melalui unsur didik

hibur.

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia digubal dengan memberikan penekanan pada

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu diketahui dan dapat

dilakukan oleh murid. Standard ini dipersembahkan dalam bentuk modular yang

mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran, nilai murni serta mementingkan

penguasaan kemahiran asas berbahasa bagi murid Tahap Satu.

21


Pengajaran yang berpusatkan murid serta kemahiran bernilai tambah dapat

memantapkan penguasaan kemahiran berbahasa dan mereka berkemampuan untuk

meneroka ilmu pengetahuan dengan lebih luas.

Standard kurikulum ini juga memberi penekanan kepada penerapan nilai murni dalam

membentuk insan yang sempurna dan berkembang secara menyeluruh daripada aspek

intelek,rohani,jasmani,emosi dan sosial melalui pengajaran secara teori dan amali.

Pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan dalam suasana yang kondusif perlu

untuk membantu merangsang dan meningkatkan kreativiti dan minat murid untuk

belajar dengan berkesan. Standard kandungan ini mengutamakan pendemokrasian

pendidikan kepada semua murid sekolah rendah kea rah merealisasikan hasrat

Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

5.3 Matlamat

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan

murid berketerampilan dalam berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi

keperluan diri, memperoleh pengetahuan, ilmu, kemahiran, maklumat, nilai dan idea

serta hubungan sosial dalam kehidupan harian.

5.4Standard Kandungan

Standard Kandungan merupakan pernyataan tentang bidang ilmu yang patut

diketahui dan dapat dilakukan oleh murid dalam suatu tempoh persekolahan yang

merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai murni.

22


5.5Standard Pembelajaran

Standard Pembelajaran merupakan pernyataan tentang penetapan kriteria untuk

memastikan kualiti pembelajaran dan pencapaaian murid bagi setiap Standard

Kandungan.

5.6Pendekatan Modular

Merujuk kepada kedua-dua standard kandungan dan standard pembelajaran yang

diorganisasikan dalam bentuk bahagian-bahagian yang diasingkan dalam bentuk

modul iaitu;

i. Modul Dengar Tutur

ii. Modul Membaca

iii. Modul Menulis

iv. Modul Seni Bahasa

v. Modul Tatabahasa

5.7Objektif Kemahiran:

5.7.1 Objektif Kemahiran Mendengar & Bertutur:

i. Mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah bunyi

persekitaran.

ii. Mendengar, mengecam dan menyebut bahasa debgan betul.

iii. Mendengar, memahami dan menyebut dan mengeja perkataan

yang mengandungi dua aatau tiga suku kata, diftong, vocal

berganding , digraph dan konsonan bergabung dengan betul

dan tepat.

23


iv. Mendengar, memahami dan menyebut frasa dan ayat tunggal

dengan betul dan tepat.

v. Mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan

atau gerak laku berdasarkan arahan, pesanan, dan pernyataan

dengan betul.

vi. Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan tentang sesuatu

perkara dalam situasi formal dan tidak formal secara

bertatasusila.

vii. Bercerita sesuatu perkara dan menceritakan semula perkara yg

didengar menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang

betul

viii. Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu

perkara daripada pelbagai sumber dengan tepat secara

bertatasusila

5.7.2 Objektif Kemahiran Membaca:

i. Membaca pelbagai perkataan, frasa dan ayat secara mekanis

dengan sebutan dan intonasi yang betul.

ii. Membaca dan memahami perkataandan frasa yang

mengandungi perkataan dua atau tiga suku kata, diftong, vocal

berganding, digraph dan konsonan bergabung dengan betul.

iii. Membaca ayat tunggal daripada pelbagai bahan bacaan

dengan sebutan yang betul.

iv. Membaca dengan sebutan, intonasi dan jeda mengikut tanda

baca dengan betul.

v. Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat

daripada pelbagai bahan untuk memberi respons dengan betul.

24


vi. Membaca, memahami dan menaakul maklumat dalam bahan

grafik dengan betul dan memindahkan kepada bentuk bukan

grafik.

vii. Membaca dan memahami pelbagai bahan bacaan secara didik

hibur untuk memperkaya kosa kata dan menambah

pengetahuan.

5.7.3 Objektif Kemahiran Menulis:

i. Melakukan aktiviti pramenulis dengan betul.

ii. Menulis secara mekanis huruf dan perkataan yang

mengandungi suku kata terbuka dan tertutup dengan

cara yang betul dan tulisan yang kemas.

iii. Menulis perkataandan frasa yang mengandungi

perkataan dua atau tiga suku kata, diftong, vokal

berganding, digraf dan konsonsn bergabung dengan

betul.

iv. Menulis secara mekanis ayat tunggal dengan betul dan

tulisan yang kemas.

v. Membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan

betul.

vi. Menulis imlak perkataan dan frasa yang mengandungi

suku kata terbuka dan suku kata tertutup dengan ejaan

yang tepat.

vii. Mencatat maklumat daripada pelbagai sumber dengan

betul untuk diklasifikasikan.

viii. Menulis untuk menyampaikan maklumat yang tepat

menggunakan bahasa yang santun.

ix. Menghasilkan penulisan berbentuk naratif dan bukan

naratif secara terkawal dengan betul.

25


x. Mengedit dan memurnikan hasil penulisan daripada

aspek ejaan.

5.7.4 Objektif Aspek Seni Bahasa:

i. Menyebut dan memahami seni kata lagu melalui nyanyian dengan

gerak laku secara didik hibur.

ii. Mengujarkan ayat menggunakan bahasa yang indah dengan

sebutan yang jelas dan intonasi yang betul serta menggunakan

bahasa badan secara kreatif melalui penceritaan secara didik hibur.

iii. Mengujarkan dialog dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang

betul tentang sesuatu perkara menggunakan bahasa badan secara

kreatif melalui lakonan secara didik hibur.

iv. Melafazkan pantun dua kerat menggunakan bahasa yang indah

dengan intonasi yang betul dan memahami maksud pantun secara

didik hibur.

5.7.5 Objektif Aspek Tatabahasa:

i. Memahami dan menggunakan kata nama am, nama khas, kata

ganti nama diri pertama dan kedua serta kata kerja dengan betul.

ii. Memahami dan menggunakan kata adjektif warna dan kata hubung

dengan betul.

iii. Memahami dan menggunakan kata tanya merujuk manusia dan

benda dengan betul.

iv. Menggunakan imbuhan awalan dan akhiran dengan betul.

v. Memahami dan membina ayat dasar dengan pola FN + FN, dan

FN + FK dengan betul.

26


5.8 Bilangan Kemahiran

5.8.1 Kemahiran Mendengar &Bertutur

i. SK (6) SP (21)-S.Keb

ii. SK (6) SP (18)-SJK

5.8.2 Kemahiran Membaca

i. SK (6) SP (16)-S.Keb


5.8.3 Kemahiran Menulis

i. SK (8) SP (22)-S.Keb


5.8.4 Aspek Seni Bahasa

i. SK (4) SP (8)-S.Keb


5.8.5 Aspek Tatabahasa

i. SK (3) SP (9)-S.Keb


5.9 Sistem Bahasa:

i. Tatabahasa - Morfologi dan Sintaksis

ii. Tanda baca

27


iii. Sistem ejaan

iv. Sebutan dan intonasi

v. Kosa kata

vi. Peribahasa (simpulan bahasa, perumpamaan, bidalan, pepatah, kata

hikmat).

5.10 Pengisian Kurikulum:

Elemen dalam pengisian kurikulum ialah :

3.10.1 Ilmu – Ilmu merangkumi pelbagai bidang dan disiplin,

contohnya ilmu dalam bidang sains dan geografi dapat

digunakan untuk memperkembangkan ilmu bahasa dan

kemahiran bahasa. Ilmu lain yang berkaitan dengan hal-

hal semasa juga boleh dipertimbangkan oleh guru dalam

pengajaran dan pembelajaran.

3.10.2 Nilai Murni – Penyerapan nilai murni dalam kurikulum

Bahasa Malaysia bertujuan melahirkan insan yang

berketerampilan dan memiliki akhlak yang mulia. Selain

itu, penghayatan dan amalan murni dapat membentuk

generasi muda yang berhemah tinggi dan

berkeperibadian luhur. Pemahaman dan kesedaran

tentang nilai murni dalam masyarakat Malaysia harus

dipupuk secara langsung atau tidak langsung selaras

dengan nilai-nilai sejagat.

28


3.10.3 Kewarganegaraan – Penyerapan unsur patriotism dan

kewarganegaraan dalam pendidikan bahasa Malaysia

mengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat

akan Negara. Di samping itu, pemupukan unsur ini

bertujuan untuk melahirkan warganegara yang

mempunyai jati diri, cinta akan bahasa dan bangsa serta

meningkatkan komitmen individu terhadap Negara.

3.10.4 Peraturan Sosiobudaya – Peraturan sosiobudaya

dalam kurikulum Bahasa Malaysia merangkumi

kesantunan bahasa, laras bahasa dan peribahasa yang

diamalkan dalam kalangan masyarakat Malaysia.

Peraturan sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan

peribahasa yang diamalkan dalam kalangan masyarakat

Malaysia. Peraturan sosiobudaya ini mencerminkan

falsafah dan keperibadian masyarakat Malaysia.

3.10.5 Kemahiran Bernilai Tambah – Kemahiran bernilai

tambah ialah kemahiran yang diajarkan di dalam bilik

darjah dan dapat diaplikasikan dalam kehidupan harian

murid. Kemahiran bernilai tambah yang dimaksudkan

ialah :

i. Kemahiran Berfikir

Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui pelbagai

aktiviti yang memerlukan pemikiran kritis dan kreatif dalam

kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis.

Kemahiran berfikir sama ada dari segi mengkonsepsikan idea,

menyelesaikan masalah atau membuat keputusan adalah

29


penting dalam kehidupan harian dan kerjaya murid pada masa

depan.

ii. Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi

Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi perlu diajarkan

kepada murid supaya mereka dapat menggunakan computer

untuk tujuan komunikasi seperti mengaplikasikan perisian,

menghantar dan menerima e-mel, mengakses, memproses,

menyebar dan berkongsi maklumat serta berinteraksi social

melalui internet untuk meluaskan penerokaan ilmu

pengetahuan dalam urusan kehidupan.

iii. Kemahiran Belajar Cara Belajar

Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan supaya murid

peka terhadap teknik pembelajaran yang berkesan.

Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid meningkatkan

pengetahuan, cekap bertindak untuk menghadapi dunia yang

sering berubah dan berkeupayaan mengamalkan pembelajaran

seumur hidup.

iv. Kajian Masa Depan

Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk

mendidik murid agar lebih prihatin terhadap sesuatu perkara

atau isu yang berlaku pada masa lampau, masa kini dan masa

depan. Hal ini bermakna, murid dapat membuat ramalan,

30


menjangka akibat, serta menangani perubahan supaya mereka

mendapat manfaat yang maksimum.

v. Kecerdasan Pelbagai

Kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan potensi

kecerdasan, minat dankecenderungan murid kerana setiap

individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang berbeza.

Kecerdeasan pelbagai merangkumi kecerdasan verbal

linguistik, logik matematik, muzik, kinestetik, visual ruang,

interpersonal, intrapersonal dan naturalis.

vi. Pembelajaran Konstruktivisme

Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat

melahirkan murid yang berkeupayaan untuk membina

pemahaman dan pengetahuan baharu mereka sendiri

berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini

menjadikan murid lebih faham, yakin dan seronok belajar

sepanjang hayat.

vii. Pembelajaran Kontekstual

Pembelajaran kontekstual ialah pembelajaran yang mengaitkan

isi pelajaran dengan pengalaman harian individu, masyarakat

dan alam pekerjaan. Pembelajaran berlaku apabila murid

berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara

31


bermakna dan menghayati kerelevanan pembelajaran dalam

kehidupan mereka.

viii. Kreativiti dan Inovasi

Kreativiti merujuk kepada kebolehan atau kemampuan individu

untuk mencipta, menyelesaikan masalah, menggunakan daya

imaginasi, idea kreatif untuk menghasilkan idea yang tulen, asli

dan baharu bagi menghasilkan sesuatu yang objektif. Inovasi

pula merujuk kepadaproses menjana idea dan mengaplikasikan

idea kreatif dalam konteks tertentu. Kreativiti dan inovatif saling

berkait rapat bagi menghasilkan modal insan yang seba boleh

danberketerampilan. Daya kreativiti dan inovasi murid perlu

dibangunkan ke tahap yang optimum supaya mereka berdaya

cipta dan berkeupayaan menghasilkan idea dan ciptaan yang

berkualiti dan seterusnya menjadi amalan dan berdaya dalam

kehidupan warga Negara Malaysia pada masa hadapan.

ix. Keusahawanan

Penyerapan elemen keusahawanan dalam kurikulum standard

sekolah rendah bertujuan membentuk ciri-ciri dan amalan

keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan

murid melalui aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

Penyerapan elemen ini bukan sahaja merupakan pendekatan

membudayakan keusahawanan, malah melibatkan proses

pembentukan sikap yang perlu dimiliki oleh usahawan seperti

pemikiran keusahawanan, kemahiran pengurusan perniagaan,

aplikasi vokasional dan teknologi serta amalan nilai moral dan

etika keusahawanan.

32


5.11 Straregi Pengajaran dan Pembelajaran:

5.11.1 Berpusatkan murid

Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia

haruslah berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan

menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh itu, murid dapat

membina keyakinan berbahasa.

5.11.2 Kepelbagaian teknik pengajaran

Guru boleh memilih pendekatan dan kaedah pengajaran dan pembelajaran yang

sesuai dengan kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran

bergantung pada pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar,

serta teknologi yang dapat merangsang dan menggalakkan murid berkomunikasi

dan berinteraksi serta berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif.

5.11.3 Kepelbagaian sumber bahan

Penggunaan pusat sumber dan computer amatlah digalakkan dalam pengajaran

Bahasa Malaysia. Bahan-bahan sumber seperti akhbar, majalah, buku rujukan,

kamus, internet serta bahan sastera dan bahan berunsur ilmu hendaklah

digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran serta untuk bacaan ekstensif.

5.11.4 Penggunaan tatabahasa yang tepat

Pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia sekolah rendah menekankan

penggunaan sistem bahasa yang tepat mengikut kemampuan murid.Bagi

mencapai tujuan tersebut,guru perlu merancang dan memilih system bahasa

33


yang hendak diajarkan berserta contoh penggunaannya dalam pelbagai konteks

dan kegiatan bahasa yang bermakna sama ada di dalam atau di luar bilik darjah.

5.11.5 Bacaan luas

Bacaan luas memberikan peluang kepada murid menimba pengetahuan dan

membentuk sahsiah yang baik bagi meningkatkan gaya berfikir dan minat ingin

terus membaca. Bacaan luas boleh dijalankan dalam mata pelajaran Bahasa

Malaysia dengan menggunakan bahan-bahan ilmiah dan sastera yang

dipaparkan secara kreatif.

5.12 Penekanan konsep 5P:

Strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia menekankan konsep

penggabungjalinan, penyerapan, pengayaan, pemulihan dan penilaian. Hal ini

selaras dengan usaha memenuhi konsep bersepadu dalam Falsafah Pendidikan

Kebangsaan. Strategi pengajaran dan pembelajaran tersebut adalah seperti yang

berikut:

i. Penggabungjalinan – Penggabungjalinan memainkan peranan penting

dalam proses pengajaran dan pembelajaran.Melalui proses

ini,beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak.Cara ini juga dapat

mengelakkan kebosanan dalam proses pembelajaran.Kemahiran dapat

digabungjalinkan,sama ada kemahiran yang terdapat dalam hasil

pembelajaran atau kemahiran daripada mata pelajaran lain.

ii. Penyerapan - Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa

Malaysia,unsur ilmu,nilai murni dan kemahiran bernilai tambah boleh

34


diserapkan.Penyerapan ini mengandungi pelbagai ilmu dan berdisiplin

daripada mata-mata pelajaran lain.

iii. Pengayaan - Program pengayaan perlu diberikan penekaan dalam

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR)kerana keadaan murid

yang berbeza dari segi kebolehan,keupayaan,bakat, dan minat.Murid

hendaklah diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan secara

bersendirian atau dengan bimbingan guru.Bahan bacaan tambahan,

kad permainan dan bahan aktiviti boleh diberikan murid yang telah

menguasai kemahiran dalam jangka masa yang ditetapkan atau lebih

awal daripada jangka masa yang ditentukan.

iv. Pemulihan – Program pemulihan disediakan untuk membantu murid

menguasai kemahiran asas yang belum dikuasai dalam tempoh yang

ditetapkan. Bahan untuk program ini terdiri daripada kad, carta, bahan

maujud, alat permainan dan lain-lain yang boleh digunakan secara

berperingkat-peringkat daripada yang mudah kepada yang sukar.

Pelaksanaan program ini adalah mengikut kadar kemampuan murid

menguasai sesuatu kemahiran.

v. Penilaian – Penilaian dianggap sebagai sebahagian daripada proses

pengajaran dan pembelajaran. Penilaian merupakan sesuatu aktiviti

untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi menentukan

pencapaian sesuatu objektif pengajaran dan pembelajaran. Penilaian

perlu dijalankan secara berterusan. Melalui proses ini segala

kelemahan dapat dikenal pasti dan jenis tindakan susulan dapat diambil

terhadap seseorang murid sama ada berbentuk pemulihan atau

pengayaan.

35


Penggabungjalinan kemahiran bertujuan untuk membolehkan murid

mengaplikasi dua atau lebih kemahiran bahasa dalam satu masa. Dengan ini murid

dapat menguasai beberapa kemahiran serentak.

i. Kemahiran mendengar dan bertutur dengan kemahiran membaca,

ii. Kemahiran membaca dengan kemahiran menulis,

iii. Kemahiran mendengar dan bertutur dengan kemahiran menulis.

5.13 Pengajaran dan Pembelajaran Bertema:

Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia diajar

berdasarkan tema. Melalui pengajaran dan pembelajaran bertema kemahiran

bahasa, pembelajaran tatabahasa dan pengembangan kosa kata dapat

disepadukan dan dikukuhkan. Di samping itu, ilmu daripada mata pelajaran dan

disiplin lain lebih mudah diserapkan.Cakupan tema yang ditekankan adalah

seperti yang berikut :

i. Kekeluargaan – Tema kekeluargaan merangkumi hubungan

sesuatu keluarga asas dan keluarga kembangan. Tema ini

diajarkan agar menghargai setiap ahli keluarga.

ii. Kemasyarakatan - Tema ini merujuk tanggung jawab

individu dan kumpulan pelbagai bangsa untuk mewujudkan

keharmonian hidup bersama. Tema ini diajarkan agar dapat

melahirkan masyarakat berakhlak mulia dan

bertanggungjawab.

36


iii. Kesihatan dan Kebersihan – Tema ini merujuk

kesempurnaan dari segi kesihatan mental, fizikal dan sosial.

Tema ini memberi pendedahan awal berkaitan penjagaan

kebersihaan dan kesihatan, dan amalan hidup sihat.

iv. Keselamatan – Tema ini merujuk keupayaan murid

melindungi diri daripada bahaya ketika berada di pelbagai

persekitaran.Tema ini sesuai diajarkan kepada murid supaya

dapat memberi kesedaran agar mengutamakan keselamatan.

v. Perpaduan -Tema ini merujuk kepentingan hubungan erat

yang terbentuk hasil daripada toleransi dalam kalangan

penduduk Malaysia.Tema ini sesuai diajarkan kepada murid

dalam usaha memupuk semangat perpaduan.

vi. Kebudayaan,Kesenian dan Estetika -Tema ini merangkumi

elemen-elemen budaya yang terdapat dalam masyarakat

pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan

budaya.Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar

kehalusan seni budaya ini dapat dihayati oleh murid sebagai

asas pembentukan jati diri warga Malaysia.

vii. Jati Diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan – Tema ini

merujuk keupayaan murid menzahirkan keperibadian insan

yang seimbang dari segi fizikal,mental,emosi dan rohani serta

mempunyai semangat juang dan sanggup berkorban demi

negara.tema ini sesuai diajarkan kepada murid untuk

melahirkan masyarakat madani, yang mempunyai semangat

kekitaan dan setia kepada negara.

37


viii. Sains,Teknologi dan Inovasi - Tema ini merujuk ilmu

pengetahuan yang teratur atau sistematik yang boleh

diuji,dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan

sesuatu yang baharu.Tema ini sesuai diajarkan kepada murid

agar dapat melahirkan insan yang berupaya menjana idea

untuk menghasilkan sesuatu yang berinovasi.

ix. Alam Sekitar dan Teknologi Hijau - Tema ini merujuk

keupayaan murid menjaga dan mengurus alam sekitar untuk

kesejahteraan kehidupan manusia,haiwan serta tumbuhan

bagi kelangsungan kehidupan generasi akan datang.Tema ini

sesuai diajarkan agar murid cinta dan prihatin akan alam

sekitar dan teknologi hijau.

x. Pertanian - Tema ini mendedahkan murid perihal asas-asas

pertanian secara tradisional dan moden.Tema ini sesuai

diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan

bidang pertanian dan bioteknologi pertanian dalam

kehidupan.

xi. Ekonomi - Tema ini mendedahkan murid perihal bidang

peniagaan dan pengurusan perdagangan.Tema ini sesuai

diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan

bidang ekonomi dalam kehidupan.

38


5.14 Fokus:

Pada akhir pembelajaran bahasa Malaysia sekolah rendah, murid dapat:

i. Menperkaya kosa kata

ii. Mempertingkatkan pemahaman berbahasa

iii. Menguasai bahasa

iv. Berkomunikasi secara berkesan bagi menyampaikan pendapat, idea

dan maklumat dalam pelbagai situasi pembelajaaran, hubungan sosial

dan kehidupan seharian.

3.15 Perbezaan Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah.

3.15.1 KURIKULUM KBSR (Semakan)

i. Sukatan Pelajaran & Huraian Sukatan Pelajaran

ii. .Berasaskan teks

iii. Penguasaan kemahiran berbahasa

iv. Adanya aras dalam HSP

v. Mempunyai 2 dokumen yang perlu diteliti SP &HSP

3.15.2 KURIKULUM KSSR

i. Berasaskan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran

ii. Menggunakan pendekatan modular

iii. Titikberatkan kemahiran bahasa +Seni Bahasa + Tatabahasa

iv. Menekankan asas berbahasa

v. Tidak ada aras

vi. Hanya satu dokumen

39


vii. Terdapat dua sukatan Sekolah Kebangsaan dan Sekolah Jenis

Kebangsaan

viii.Hanya satu dokumen yang perlu diteliti

ix. Terdapat tema yang disediakan

40


6.0 Huraian Sukatan Pelajaran dan Aras Pembelajaran Mengikut Tahap ( Tahun 5 )

KELOMPOK

MINGGU

OBJEKTIF HASIL PEMBELAJARAN HURAIAN HASIL PEMBELAJARAN

IMPAK

( 25 )

TEMA :

KEBUDAYAAN MALAYSIA

TAJUK :

KEBUDAYAAN NEGARA KEBANGGAAN KITA

( BT MS 114 – 117 )

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran ini murid-murid akan dapat

1. Menjelaskan isi yang tersurat dan tersirat berdasarkan topik yang dibualkan

2. Membuat andaian tentang sesuatu perkara yang tersirat berdasarkan maklumat yang tersirat

3. Menyatakan andaian yang dibuat secara ringkas

4. Mengenalpasti isi daripada pelbagai sumber berdasarkan tajuk

5. Membina draf karangan

Fokus Utama1.5 Memberi penjelasan tentang sesuatu perkara yang tersurat dan tersirat dengan menggunakan kata, ungkapan dan ayat yang sesuai

7.1 Membaca dan menerangkan maksud kandungan teks yang tersurat dan tersirat

Aras 1i. Menjelaskan isi yang tersurat dan tersirat berdasarkan sesuatu topik yang dibualkan

Aras 1

i Membuat amdaian tentang sesuatu perkara yang tersirat berdasarkan maklumat yang tersirat

ii Menyatakan andaian yang dibuat secara

ringkas

Fokus Sampingan10.1 Menghasilkan pelbagai genre ( prosa dan puisi ) termasuk e-mel yang mudah, menarik dan bermakna

Aras 1i Mengenal pasti isi daripada pelbagai sumber berdasarkan tajukii Membina draf karangan yang lengkap

Pengisian Kurikulum1. Ilmu: muzik, moral, sivik,

k.tempatan

2. Nilai: Baik hati, semangat bermasyarakat

SISTEM BAHASA1. Tatabahasa

Kata seru, kata hubung, frasa nama

2. Kosa kata Generasi, gelanggang, lungsuran

Kemahiran Bernilai Tambah- Kemahiran berfikir : banding beza, meramal

Membuat kesimpulan

- kecerdasan pelbagai : Muzik Verbal linguistik, interpersonel

- Kontekstual,

41


KELOMPOK

MINGGU


IMPAK

( 26)

TEMA :

KEBUDAYAAN MALAYSIA

TAJUK :

BUDI BAHASA BUDAYA KITA

( BT MS 118– 129


1. Bercerita berdasarkan bahan yang dibaca dengan menggunakan pelbagai ayat

2. Menghubungkaitkan dan menjelaskan isi tersurat dan tersirat dalam sesuatu bahan

3. Menjelaskan maksud tersurat dan tersirat berdasarkan bahan

4. Menjelaskan transformasi maklumat dalam teks kepada pelbagai genre

5. Menulis karangan menggunakan bahasa deskriptif

Fokus Utama1.5 Memberi penjelasan tentang sesuatu perkara yang tersurat dan tersirat dengan menggunakan kata, ungkapan dan ayat yang sesuai

7.1 Membaca dan menerangkan maksud kandungan teks yang tersurat dan tersirat

2.1 Beercerita dengan menggunakan

kata,frasa,ayat serta sebutan dan intonasi yang baik dan jelas

Aras 2i. Menghubungkait dan menjelaskan isi tersuratdan tersirat dalam sesuatu bahan

Aras 2

i Menjelaskan maksud tersurat dan tersirat berdasarkan bahan grafik dan bukan grafik

Aras 2i. Bercerita nerdasarkan

bahan yang telah dibaca dengan menggunakan pelbagai pola ayat


Aras 2i Melakukan transformasi maklumat dalam teks kepada pelbagai genreii Menulis karangan dengan menggunakan bahasa deskrptif

Pengisian Kurikulum1. Ilmu: moral, sivik,

k.tempatan

2. Nilai: hormat- menghormati, kasih sayang ,semangat bermasyarakat

SISTEM BAHASA1. Tatabahasa Ayat seru, ayat tunggal

2. Kosa kata Unik, mengalu-alukan

Kemahiran Bernilai Tambah- Kemahiran berfikir : menjana idea, merumus

- kecerdasan pelbagai Verbal linguistik, Kontekstual,

42


KELOMPOK

MINGGU

OBJEKTIF HASIL PEMBELAJARAN

HURAIAN HASIL PEMBELAJARAN IMPAK


Aras 2i. Menghasilkan prosa dan puisi secara terancang tertib dan kemas dengan menggunakan bahasa yang tepat, indah dan menarik

Pengisian Kurikulum1. Ilmu: sivik, moral,k.tempatan

2. Nilai: hormat- menghormati, semangat bermasyarakat, baik hati


2. Kosa kata Butik,interaktif, dokumentari, kertuk

Kemahiran Bernilai Tambah- Kemahiran berfikir : menjana idea, merumus, menganalisis, merekacipta

- kecerdasan pelbagai Verbal linguistik, muzik,

Naturalis Kontekstual,

43


KELOMPOK

MINGGU


IMPAK

( 28)TEMA :

NILAI MURNI

TAJUK :

BERSATU TERAS KEHARMONIAN

( BT MS 128– 130 )


1. Membentangkan dapatan tentang sesuatu isu dengan memberikan penjelasan setimpal

2. Mengecam diksi istilah dan ayat yang memberikan kesan dengan menyatakan sebab

3. Merujuki kamus untuk mencari makna perkataan dan frasa yang betul

4. Menyusun maklumat dengan menggunakan lakaran berbentuk grafik

Fokus Utama3.2 Menghuraikan maklumat dengan menggunakan alasan yang meyakinkan

7.2 Membaca dan mengenal pasti perkataan, pelbagai jenis ayat dan gaya bahasa daripada teks sastera dan bukan sastera

6.1 Membaca dan merujuk pelbagai sumber untuk mendapatkan maklumatbagi tajuk yang sedang dikaji termasuk maklumat daripada internet

Aras 1i. Membentangkan dapatan tentang sesuatu isu dengan memberikan penjelasan yang setimpal

Aras 1

i Mengecam diksi, istilah dan ayat yang memberikan kesan dengan menyatakan sebab

Aras 1i. Menrujuk kamus untuk

mencari makna perkataan, sebutan yang betul, ejaan dan penggunaan perkataan yang tepat

Fokus Sampingan9.3 Menyusun maklumat secara kohesi daripada nota atau catatan hsil daripada bahan yang didengar atau dibaca

Aras 1i. Menyusun maklumat menggunakan lakaran berbentuk grafik

Pengisian Kurikulum1. Ilmu: k.tempatan, moral, sivik

2. Nilai: bersatu padu, bekerjasama, kasih sayang


Kata ganda, kata singkatan , peribahasa imbuhan2. Kosa kata Pembetung, wakaf, kudapan, merarau

Kemahiran Bernilai Tambah- Kemahiran berfikir : menjana idea, beza, merumus

BCB Kontekstual,

44


KELOMPOK

MINGGU


IMPAK

( 29)

TEMA :

NILAI MURNI

TAJUK :

AKU TETAP BERSAMAMU

( BT MS 131– 133 )


1. Memilih perkataan frasa dan ayat yang memberi kesan dalam teks puisi dengan menyatakan alasan

2. Mengembangkan idea berdasarkan pemerhatian dengan bukti yang sahih

3. Menyusun atur maklumat mengikut keutamaan



Aras 2ii. Mengembangkan idea berdasarkan dengan menyatakan bukti yang sahih

Aras 2

i. Memilih ayat yang memberikan kesan dalam teks prosa dan puisi dengan menyatakan alasan

Fokus Sampingan9.3 Menyusun maklumat secara kohesi daripada nota atau catatan hsil daripada bahan yang didengar atau dibaca

Aras 2i. Menyusun atur maklumat mengikut keutamaan

Pengisian Kurikulum1. Ilmu: kem.hidup, sivik, moral

2. Nilai: kebebasan, kerajinan, kasih sayang

SISTEM BAHASA1. Tatabahasa Sinonim, ayat penyata, ayat perintah, Peribahasa, imbuhan apitan

2. Kosa kata Dicerca, bergandingan, kelulusan

Kemahiran Bernilai Tambah- Kemahiran berfikir : menjana idea, membandingbeza, merumus

- Kecerdasan Pelbagai : pendidikan muzik, verballinguistik

45


KELOMPOK

MINGGU


IMPAK

( 30)

TEMA :

NILAI MURNI

TAJUK :

BUDI DIKENANG BAKTI DISANJUNG

( BT MS 134– 137 )


1. Menerangkan sebab dan akibat tentang sesuatu isu dengam negemukakan bukti yang konkrit

2. Mengklasifikasikan pelbagai jenis ayat yang memberikan kesan dan mengemukakan alasan

3. Menterjemah maklumat yang terdapat dalam teks prosa ke dalam bentuk grafik



Aras 3i. Menerangkan sebab dan akibat tentang sesuatu

isu dengam negemukakan bukti yang konkrit

Aras 3

i. Mengklasifikasikan pelbagai jenis ayat yang memberikan kesan dan mengemukakan alasan

Fokus Sampingan9.3 Menyusun maklumat secara kohesi daripada nota atau catatan hasil daripada bahan yang didengar atau dibaca

Aras 3i. Menterjemah maklumat yang terdapat dalam teks prosa ke dalam bentuk grafik

Pengisian Kurikulum1. Ilmu: k.tempatan, sivik, rmoral

2. Nilai: kebebasan, Semangat juang yang tinggi, pengorbanan


Peribahasa

2. Kosa kata

Tersentuh, realiti, dicerca

Kemahiran Bernilai Tambah- Kemahiran berfikir : membuat urutan, membuat kesimpulan, merumus

- Kecerdasan Pelbagai : interpersonal

BCB

Kontekstual

46


KELOMPOK

MINGGU


IMPAK

( 31)

TEMA :

PATRIOTISME

TAJUK :

SETIA KEPADA NEGARA

( BT MS 142– 144 )


1. Mengemukakan hujah yang bernas tentang sesuatu topik dengan intonasi dan sebutan yang betul

2. Membuat catatan daripada maklumat yang diperolehi

3. Memilih bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai untuk dibaca

4. Mengenal pasti penggunaan kata, frasa dan ayat dalam sesuatu genre

Fokus Utama3.3 Menyampaikan maklumat kepada pihak lain dalam aktiviti yang terancang

9.2 Mengenal pasti maklumat dan mencatat nota daripada bahan y ang didengar atau dibaca

6.2 Membaca dan mengenal pasti pelbagai

genre penulisan

Aras 1i. Mengemukakan hujah yang bernas tentang sesuatu topik dengan intonasi dan sebutan yang betul

Aras 1

i. Membuat catatan daripada maklumat yang diperolehi

Aras 1i. Mengenal pasti penggunaan kata, frasa dan ayat dalam sesuatu genre

Fokus Sampingan7.3 Membaca dan menghayati pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang berkualti untuk meningkatkan dan memperkukuh minat membaca

Aras 1i. Memilih bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai untuk dibaca

Pengisian Kurikulum1. Ilmu: k.tempatan, sivik

2. Nilai: kebebasan, Semangat kental, kesyukuran


imbuhan, kata adjektif, sinonim,

2. Kosa kata Memecahbelahkan, memaparkan, terpedaya


- Kecerdasan Pelbagai : verbal linguistik

BCB

47


KELOMPOK

MINGGU


IMPAK

( 32)

TEMA :

PATRIOTISME

TAJUK :

ULANG TAHUN KEMERDEKAAN

( BT MS 145– 148 )


1. Menyampakan pidato dengan menggunakan diksi, ayat, sebutan, intonasi dan gaya yang sesuai

2. Mengumpulkan maklumat tentang isi kandungan bahan yang dibaca

3. Mengklasifikasikan dan merekodkan maklumat daripada pelbagai sumber



Aras 2i. Menyampaikan pengucapan umum tentang sesuatu tajuk dengan menggunakan diksi, ayat, sebutan, intonasi dan gaya yang sesuai

Aras 2

i. Mengklasifikasikan dan merekodkan maklumat daripada pelbagai sumber

.


Aras 2i. Mengumpulkan maklumat tentang isi kandungan bahan yang dibaca

Pengisian Kurikulum1. Ilmu: k.tempatan, moral,

kesusasteraan

2. Nilai : pengorbanan, Semangat kebangsaan, Keberanian


Kata adjektif

2. Kosa kata Menekup, terpempan, mengimbau, derapan



BCB

48


KELOMPOK

MINGGU


IMPAK

( 33)

TEMA :

PATRIOTISME

TAJUK :

NEGARAKU TERCINTA

( BT MS 149– 151 )


1. Melahirkan perasaan dengan menggunakan bagasa yang puitis berdasarkan sesuatu tema

2. Menghuraikan isi kandungan bahan yang dibaca dengan jekas dan terperinci

3. Membuat ringkasan teks yang dibaca



Aras 3i. Melahirkan perasaan dengan menggunakan bagasa yang puitis berdasarkan sesuatu tema

Aras 3

i. Membuat ringkasan teks yang dibaca


Aras 3i. Menceritakan isi kandungan bahan yang dibaca dengan jekas dan terperinci

Pengisian Kurikulum1. Ilmu: k.tempatan, moral,

kesusasteraan

2. Nilai: cinta akan negara, perjuangan


Sinonim, ejaan, tanda baca2. Kosa kata Kaharmonian,membelenggu, menyoroti,

Kemahiran Bernilai Tambah- Kemahiran berfikir : merumus, merekacipta


BCB

49


KELOMPOK

MINGGU


IMPAK

( 34)

TEMA :

SAINS TEKNOLOGI DAN REKA CIPTA

TAJUK :

AKU DAN AUSRONAUT

( BT MS 156– 158 )


1. Mengamati idea dalam perbincangan untuk memberikan pendapat

2. Membaca dan mencari fakta yang relevan

3. Menerangkan idea yang dikemukakan dengan jelas

4. Mengenal pasti dan membetulkan kesilapan ejaan, perkataan dan tanda baca dalam teks

Fokus Utama4.1 Mengemukakan iddea, pandangan dan pendapat tentang sesuatu perkara secara terperinci, tepat dan tersusun

6.5 Membaca pantas secara imbasan untuk mendapatkan maklumat khusus

Aras 1i. Mengamati idea dalam perbincangan untuk

memberikan pendapat

ii. Menerangkan idea yang dikemukakan dengan jelas

Aras 1

i. Membaca dan mencari fakta yang relevan

Fokus Sampingan10.2 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan

Aras 1i. Mengenal pasti dan membetulkan kesilapan ejaan, perkataan dan tanda baca dalam teks

Pengisian Kurikulum1. Ilmu: sains, kem.hidup

2. Nilai: berdikari, kebebasan, keberanian


Kata kerja, frasa kerja, kata terbitan, kata dasar

2. Kosa kata Astronaut, cakerawala

Kemahiran Bernilai Tambah- Kemahiran berfikir : menjana idea, mengumpul dan mengelas, membanding beza, membuat kesimpulan


BCB

50


KELOMPOK

MINGGU


IMPAK

( 35)

TEMA :


TAJUK :

MAJU SAINS DAN MAJU NEGARA

( BT MS 159– 162 )


1. Menyumbangkan idea yang bernas dalam sesuatu perbincangan

2. Membanding dan membezakan idea pihak lain dengan idea sendiri

3. Mengimbas fakta yang relevan daripada pelbagai bahan untuk mengukuhkan maklumat

4. Mengenal pasti dan membetulkan kosa kat, kesilapan struktur ayat dan kesilapan penggunaan imbuhan



Aras 2i. Menyumbangkan idea yang bernas dalam sesuatu perbincangan

ii. Membanding dan membezakan idea pihak lain dengan idea sendiri

Aras 2

i. Mengimbas fakta yang relevan daripada pelbagai bahan untuk mengukuhkan maklumat


Aras 2i. Mengenal pasti dan membetulkan kosa kat, kesilapan struktur ayat dan kesilapan penggunaan imbuhan

Pengisian Kurikulum1. Ilmu: sains, kem.hidup

2. Nilai: berdikari, kerajinan


2. Kosa kata Komunikasi,agen, rutin, elemen,revolusi

Kemahiran Bernilai Tambah- Kemahiran berfikir : menjana idea, mengumpul

dan mengelas, membanding beza, membuat

kesimpulan


BCB

51


KELOMPOK

MINGGU


IMPAK

( 36)

TEMA :


TAJUK :

KRETIF DAN INOVATIF

( BT MS 163– 165 )


1. Membentangkan penemuan dan dapatan secara jelas dan terperinci

2. Menganalisis idea yang dikemukakan untuk memberikan respon

3. Mendengar dan menerima pendapat orang lain dengan rasional

4. Mengumpul maklumat secara imbasan untuk membuat keputusan

5. Membuat pembetulan kesesuaian isi ddengan tajuk



2.2 Melaporkan sesuatu perkara dengan menggunakan bahasa yang sesuai dan tepat

Aras 3i. Menganalisis idea yang dikemukakan untuk memberikan respon

ii. Mendengar dan menerima pendapat orang lain dengan rasional

Aras 3

i. Mengumpul maklumat secara imbasan untuk membuat keputusan

Aras 3

i. Membentangkan penemuan dan dapatan secara jelas dan terperinci


Aras 3i. Membuat pembetulan kesesuaian isi ddengan tajuk

Pengisian Kurikulum1. Ilmu: sains,kem.hidup

2. Nilai: kebebasan, keberanian, rasional


Frasa kerja, kata terbitan, ejaan dan tanda baca

2. Kosa kata Kreatif, mesra ala, unik,

solar, bahan terpakai

Kemahiran Bernilai Tambah- Kemahiran berfikir : menjana idea, mereka

cipta, membuat kesimpulan


52


KELOMPOK

MINGGU


IMPAK

( 37)

TEMA :

KEGIGIHAN

TAJUK :

JASAMU DIHARGAI

( BT MS 170– 173 )


1. Merujuk kamus untuk mencari makna, sebutan yang betul, ejaan dan penggunaan perkataan yang tepat

2. Mengenal pasti perkara yang menarik yang terdapat dalam sesebuah karya

3. Mengemukakan idea dengan jelas tentang sesebuah karya

4. Mengecam dan menyusun idea utama daripada petikan yang dibaca

5. Mengelaskan kekuatan dan kelemahan sesuatu maklumat yang diterima

6. Menyusun idea tentang sesuatu isu untuk membuat komen

Fokus Utama6.1 Membaca dan

merujuk pelbagai sumber untuk mendapatkan maklumat bagi tajuk yang sedang dikaji termasuk maklumat daripada internet

10.3 Membuat ringkasan daripada bahan yang didengar atau dibaca

11.1 Menyatakan pandangan tentang perkara yang menarik dalam sesebuah karya

Aras 1i. Merujuk kamus untuk mencari makna, sebutan yang betul, ejaan dan penggunaan perkataan yang tepat

Aras 1

i. Mengecam dan menyusun idea utama daripada petikan yang dibaca

Aras 1

i. Mengenal pasti perkara yang menarik yang terdapat dalam sesebuah karya

ii. Mengemukakan idea dengan jelas tentang sesebuah karya

Fokus Sampingan4.2 Mengemukakan komen yang sesuai berdasarkan pemerhatian, pengalaman dan maklumat yang disampaikan oleh pihak lain

Aras 2i. Mengelaskan kekuatan dan kelemahan sesuatu maklumat yang diterima

ii. Menyusun idea tentang sesuatu isu untuk membuat komen

Pengisian Kurikulum1. Ilmu: k.tempatan, p.moral

2. Nilai: kebebasan, keberanian, rasional


Frasa kerja, kata terbitan, ejaan, tanda baca

2. Kosa kata : makalah, profesional

Kemahiran Bernilai Tambah- Kemahiran berfikir : menjana idea, mereka cipta, membuat kesimpulan

- Kecerdasan Pelbagai : verbal linguistik BCB

53


7.0 Konsep 5P

Konsep 5P adalah merupakan sebahagian daripada strategi pengajaran dan

pembelajaran dalam Bahasa Melayu Sekolah Rendah. 5P yang dimaksudkan ialah:

a) Penggabungjalinan

Ia merupakan penting dalam pengajaran dan pembelajaran (P&P). Murid

dapat menguasai beberapa kemahiran serentak sama ada berlaku antara

kemahiran berbahasa daripada bidang berlainan atau dalam bidang yang

sama. Selain itu, aspek tatabahasa, kosa kata, dan peribahasa juga

digabungjalinkan. Unsur-unsur yang digabungjalinkan. Unsur-unsur yang

digabungjalinkan dapat dilihat dalam huraian berikut:

i. Kemahiran bahasa iaitu kemahiran mendengar, bertutur, membaca

dan menulis boleh digabungkan dalam proses P&P sekurang-

kurangnya antara dua kemahiran. Contohnya kemahiran

berbahasa, mendengar dan bertutur digabungjalinkan dengan

kemahiran membaca. Ia bertujuan mencapai hasil pembelajaran

yang ditetapkan.

ii. Tatabahasa boleh digabung secara terancang dengan kemahiran

mendengar, bertutur, membaca dan menulis.

b) Penyerapan

Merupakan proses menyerapkan pelbagai bidang ilmu, nilai, dan kemahiran

bernilai tambah dalam P&P Bahasa Melayu. Penyerapan yang dimaksudkan

adalah seperti berikut:

i. Isi pelajaran Bahasa Melayu menyerapkan pelbagai bidang ilmu

serta tema yang mencakupi hal-hal persendirian dan

kemasyarakatan.

ii. Semangat kewarganegaraan dan nilai murni masyarakat Malaysia

yang berlandaskan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan

hendaklah diserapkan dalam P&P. Nilai murni dan ilmu dapat

diserapkan dalam diri murid secara langsung dan tidak langsung.

54


iii. Kemahiran berfikir hendaklah diserapkan secara terancang dengan

kemahiran-kemahiran berbahasa. Huraian Sukatan Pelajaran

(HSP) Bahasa Melayu kini member penekanan kepada kemahiran

berfikir kreatif dan kritis dalam P&P.

iv. Kemahiran bernilai tambah juga perlu diserapkan dengan

mengambil kira kesesuaiannya dengan hasil pembelajaran,

kebolehan murid serta sumber sedia ada.

c) Pengayaan

Aktiviti pengayaan perlu diberikan penekanan kerana murid mempunyai

tahap kebolehan, keupayaan, bakat dan minat yang berbeza-beza. Murid

yang menguasai hasil pembelajaran lebih awal atau jangka masa yang

ditetapkan boleh diberi aktiviti pengayaan yang lebih mencabar sama dengan

bimbingan guru atau bersendirian.

d) Pemulihan

Aktiviti pemulihan diberikan atau disediakan untuk membantu murid

menguasai hasil pembelajaran yang belum dicapai. Aktiviti ini dilakukan

mengikut kadar kemampuan murid.

e) Penilaian

Ia merupakan sebahagian daripada P&P yang bertujuan bagi mendapatkan

maklumat menentukan pencapaian sesuatu hasil pembelajaran dan objektif

P&P. Jusreru, penilaian secara berkala dan berterusann perlu dilakukan serta

tindakan susulann bagi mengetahui tahap penguasaan dan pencapzizm

55


7.1 Konsep 5P dalam pengajaran Bahasa Melayu

56

Konsep 5P

Penggabugjalinan

Penyerapan

PengayaanPemulihan

Penilaian


7.2 Perincian Konsep 5P

57

Penggabung-jalinan

Penguasan beberapa

kemahiran serentak sama ada inter

bidang atau intra bidang

Aspek tatabahasa, kosa kata dan

peribahasa turut digabungjalinkan

Kemahiran bahasa digabungkan dalam

proses P&P sekurang

Penyerapan

Proses menyerapkan pelbagai bidang ilmu, nilai dan

kemahiran bernilai tambah dalam P&P

bahasa Melayu

Penyerapan kemahiran bernilai

tambah

Pemyerapan kemahiran berfikir secara kreatif dan

kritis

Penyerapan semangat

patriotisme dan nilai murni dalam P&P


58

Pengayaan

Diberi penekanan mengikut tahap

kebolehan, bakat, keupayaan dan minat

murid

Aktiviti pengayan boleh diubah mengikut kesesuaian seperti melakukan aktiviti yang lebih mencapar kepada murid yang sudah

hasil pembelajaran awal dari jangkaan masa

Aktiviti pengayaan boleh dilakukan dengan

bimbingan guru atau sendirian mengikut kebolehan murid.

Pemulihan

Aktiviti pemuliha bertujuan membantu murid menguasai hasil

pembelajaran yang belum dicapai

Aktiviti dilakukan mengikut kadar

kemampuan murid


7.3 Pengisian Kurikulum

Elemen dalam pengisian kurikulum merupakan elemen yang diserap dalam konteks

kemahiran bahasa yang terdapat dalam Hasil Pembelajaran. Elemen yang

dimaksudkan adalah seperti carta dibawah :

59

Penilaian

Bertujuan bagi mendapatkan maklumat

untuk menentukan pencapaian sesuatu

hasil pembelajaran dan objektif P&P

Penilaian dilakukan secara berkala den berterusan serta

tindakan susuian bagi mengetahui tahap penguasaan dan

pencapaian murid


60

Pengisian Kurikulum

Ilmu Nilai Kewarganegaraan

Peraturan Sosiobudaya

Ilmu

- Merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin

-Contoh: Sains dan Geografi boleh memperkembangkan ilmu dan kemahiran berbahasa

-Termasuk perkara yang boleh dipertimbangkan oleh guru dalam P&P


61

Nilai

-Pengajaran Bahasa Melayu menerapkan nilai-nilai murni kepada pelajar supaya melahirkan modal insan yang berakhlak mulia.-Nilai-nilai murni yang ada adalah:Baik hati -Kejujuran -kesyukuran -Berdikari -Kerajinan -Patriotisme -Hemah tinggi -kerjasama-Rasional -Hormat -Kesederhanaan -Kekitaan -Kasih sayang -Keadilan -Kebebasan -Keberanian-Kebersihan

Kewarganegaraan

-Penyerapan unsur patriotisme dalam BM mengutamakan semangat cinta dan taat akan tanah air-Ia bertujuan melahirkan warganagara yang baik dan meningkatkan komitmen terhadap negara dan bangsa


7.4 Kemahiran Bernilai Tambah

Berdasarkan Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah Tahun 4

(2003:13) menyatakan, kemahiran bernilai tambah ialah kemahiran yang diajarkan

dalam bilik darjah serta dapat diaplikasikan dalam dunia sebenar murid dan scenario

dunia global. Kemahiran bernilai tambah yang dimaksudkan adalah seperti berikut:

Kemahiran-kemahiran bernilai tambah

62

Peraturan Sosiobudaya

-Meliputi kesantunan bahasa, laras bahasa dan peribahasa yang diamalkan masyarakat Malaysia-Peraturan ini cerminan peribadi masyarakat Malaysia


63

Kemahiran Berfikir

Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi

Kemahiran Belajar Cara Belajar

Pembelajaran Konstruktivisme

Kecerdasan Pelbagai

Kajian Masa Depan

Pembelajaran Kontekstual

Kreativiti dan Inovasi


7.4.1 Perincian Kemahiran Bernilai Tambah

64

Kemahiran Berfikir

- Diajar kepada murid melalui soalan dan aktiviti yang memerlukan pemikiran kreatif dan kritis.

Kemahiran berfikir sama ada dari segi mengkonsepkan idea, menyelesaikan masalah atau membuat keputusan adalah penting dalam kehidupan harian dan kerjaya murid pada masa depan

Kemahiran Teknokogi Maklumat dan Komunikasi

Perlu diajar kepada murid supaya mereka dapat menggunakan komputer untuk tujuan komunikasi

Contoh: menghantar dan menerima e-mel, menggunakan aplikasi perisian dalam menyempunakan tugasan harian dan mengakses maklumat internet.


65

Kemahiran Belajar Cara Belajar

Perlu diajar supaya mereka peka terhadap teknik pembelajaran berkesan.

Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid meningkatkan pengetahuan dan cekap bertindak untuk menghadapi cabaran dan mengamalkan pembelajaran sepanjang hayat.

Pembelajaran Konstruktivisme

Pembelajaran konstruktivisme dapat melahirkan murid yang membina pemahaman berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia ada.

Pembelajaran ini menjadikan murid lebih yakin, faham, dan seronok untuk belajar sepanjang hayat.


66

Kemahiran Kecerdasan Pelbagai

Merangkumi verbal-linguistik, logik-matematik, muzik, kinestetik, visual-ruang, interpersonal, intrapersonal, dan naturalis.

Menjadi tanggungjawab guru untuk memperkembangkan potensi kecerdasan murid dengan menyediakan gaya pembelajaran yang sesuai dengan minat dan kecenderungan mereka kerana setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang berbeza.

Kemahiran Kajian Masa Depan

Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk mendidik murid agar lebih prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa lalu, kini dan akan datang.

Ini bermakna dapat membuat ramalan, menjangka akibat serta mengendalikan perubahan supaya murid mendapat manfaat yang maksimum


67

Kemahiran Pembelajaran Kontekstual

Merupakan satu kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian murid, masyarakat dan alam pekerjaan.

Pembelajaran disampaikan dalam persekitaran yang pelbagai, konktit serta melibatkan latih amal dan berfikir.Berlaku apabila murid dapat menghubungkait pengetahuan baru secara bernakna dan menghayati dalam kehidupan mereka

Kemahiran Kreativiti dan InovasiMerupakan aspek baharu yang dititikberatkan dalam Kurikulum Standard sekolah Rendah (KSSR)

Merujuk kepada kebolehan induvidu untuk mencipta, menyelesaikan masalah, menggunakan daya imaginasi, idea kreatif untuk menghasilkan idea tulin, asli dan baharu bagi menghasilkan sesuatu yang objektif.

Inovasi merujuk kepada proses menjana dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu, kreatif dan inovasi saling berkait bagi menghasilkan modal insan yang serba boleh dan berketerampilan.


8.0 Rancangan Pengajaran Harian Bahasa Melayu Tahap 2

Mata pelajaran : Bahasa Melayu

Tahun : 5 Arif

Bilngan Murid : 35 orang

Tema : Kebudayaan

Tajuk : Perayaan di Malaysia

Tarikh : 15 Ogos 2011

Masa : 60 minit

68


Objektif : Pada akhir pelajaran murid dapat:

i. Murid dapat menyatakan tentang pengalaman

mereka menyambut perayaan secara lisan.

ii. Membaca dan menyatakan 5 isi penting secara lisan

mengenai perayaan di Malaysia.

iii. Murid dapat menulis karangan pendek mengenai

pengalaman mereka menyambut perayaan masing-

masing dengan menggunakan ayat majmuk yang

betul.

Fokus P&P :

1.1 berbual tentang sesuatu perkara berkaitan kehidupan seharian dengan

menggunakan kata, ungkapan, ayat, sebutan, intonasi dan nada yang

sesuai.

Aras 1 (i) berbual tentang sesuatu perkara yang dialami dan didengar

dengan menggunakan bahasa yang sesuai.

5.1 Membaca kuat perkataan dan ayat dengan sebutan dan intonasi yang betul

dan memahami petikan yang dibaca.

Aras 2 (i) membaca pelbagai jenis ayat dengan memberikan penekanan

pada intonasi berdasarkan tanda baca.

8.2 Membina dan menulis ayat tunggal dan ayat majmuk dalam sesuatu

penulisan teks tentang sesuatu tajuk.

Aras 3 (i) menyediakan perenggan dengan menggunakan ayat tungggal

dan ayat majmuk berdasarkan tajuk yang diberikan.

Kemahiran Bahasa : Kemahiran bertutur, menulis dan mendengar.

69


Sistem Bahasa : Sistem ejaan, ayat tunggal dan ayat majmuk, sebutan dan

Intonasi

Nilai : Kesenian, menghayati, menghormati dan menghargai.

Kemahiran Bernilai Tambah (KBT):

i. Kemahiran Berfikir :

Membuat perbezaan, membuat inferens dan kemahiran mengkategori.

ii. Kemahiran Belajar :

Menerima maklumat, memproses dan melaporkan.

iii. Kecerdasan Pelbagai :

Kinestatik, interpersonal, intrapersonal, naturalis dan emosi.

iv. Pembelajaran Kontekstual :

Murid dapat menceritakan pengetahuan dan pengalaman mereka

mengenai perayaan yang terdapat di Malaysia dengan cara berdialog dan

membina ayat dengan menggunakan ayat mudah.

v. Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi :

Merud dapat menggunakan teknologi semasa P&P.

BBM : Power point, buku latihan dan alat tulis.

Konsep 5P : i. Penggabungjalinan

ii. Pengayaan

iii. Pemulihan

iv. Penilaian

v. Penyerapan

Masa/Langkah Isi Pelajaran Aktiviti Pelajaran Catatan

Set induksi Mirid ditayangkan

power point berkaitan

1. Murid diminta

untuk melihat

5P :

Penggabungjalinan

70


(5 minit) dengan jenis-jenis

perayan yang terdapat

di Malaysia.

paparan power

point dan

menghayatinya.

2. Murid diminta

untuk

membezakan

jenis perayaan

mengikut kaum

dan

menceritakan

pengalaman

mereka.

3. Guru

menjelaskan

tujuan aktiviti dan

tajuk pengajaran

yang akan diajar

pada hari ini.

dan penyerapan.

KBT:

Kemahiran berfikir:

Membuat

perbezaan

Pembelajaran

Kontekstual:

Kaitan tajuk

dengan

pengalaman murid.

BBM:

Power point

Langkah 1

(15 minit)

Guru member teks

cerita bertajuk

“Perayaan di Malaysia

melalui power Point.

1. Murid

dikehendaki

untuk mengklik

salah satu

pautan yang

disediakan.

2. Murid diminta

membaca

petikan secara

individu dengan

kuat dan

KBT:

Kemahiran

Teknologi

Maklumat:

Murid mendapat

peluang

menggunakan

computer untuk klik

pautan.

BBM:

71


mengikut

intonasi serta

gaya yang betul.

3. Murid lain

dikehendaki

mendengar dan

meneliti teks

sambil

memahami

petikan ersebut.

4. Guru bersoal

jawab dengan

murid berkaitan

dengan peyikan

tersebut.

Teks Petikan dan

power point.

Kemahiran

Bahasa:

Kemahiran

mendengar,

bertutur dan

membaca.

Langkah 2

(15 minit)

Guru mengadakan

perbincangan

kumpulan antara

murid-murid dan

melakukan

pembentangan melalui

power point.

1. Murid

dibahagikan

kepada 5

kumpulan.

2. Murid diminta

berada dalam

kumpulan dan

membuat

perbincangan.

3. Murid

dikehendaki

membentangkan

perbezaan

antara perayaan

yang terdapat di

KBT:

Menghubungkait,

pembelajaran

kontekstual dan

menjana idea.

Nilai:

Hormat-

menghormati dan

kerjasama.

BBM:

Power point

72


Malaysia dan

bandingkan

dengan

pengetahuan

serta

pengalaman

mereka.

4. Kumpulan yang

berjaya

menyiapkan

tugasan akan

membentangkan

hasil

perbincangan

mereka dan

diberikan

ganjaran.

5. Guru bertanya

berkaitan

dengan dengan

tajuk dan

pengetahuan

sedia ada

mereka.

Langkah 3

(20 minit)

Guru member latihan

kepada murid-murid.

Aktiviti Pengayaan:

Menulis karangan

pendek berdasarkan

1. Guru terlebih

dahulu menyoal

murid sama ada

mereka

memahami tajuk

pelajaran pada

5P:

Penggabungjalinan

, pengayaan,

pemulihan dan

penilaian.

73


tajuk yang diberi.

Aktiviti Pemulihan:

Melengkapkan petikan

yang diberi dengan

mengisi tempat

kosong.

hari ini.

2. Guru member

latihan kepada

murid iaitu

membuat

karangan

pendek

mengenai

perbezaan

perayaan di

Malaysia.

3. Guru

membimbing

kumpulan yang

memerlukan

pemulihan

dengan

menyediakan

teks cerita yang

perlu dilangkapi

dengan mengisi

tempat kosong.

KBT:

Kemahiran berfikir:

membuat inferens

Kemahiran

Bahasa:

Kemahiran menulis

dan bertutur.

Nilai:

Menghargai,

kerjasama dan

tekun

BBM:

Lembaran kerja/

kertas latihan.

Penutup

(5minit)

Guru membuat

rumusan mengenai

pengajaran yang telah

diajar dan

menanyakan soalan

kepada murid akan

apa yang mereka

pelajari.

1. Murid digalakkan

supaya

maklumat

tambahan

daripada bahan-

bahan yang lain

bagi

menambahkan

74


Guru juga

menanyakan nilai-nilai

murni yang terdapat

semasa sesi

pengajaran dan

pembelajaran

pengetahuan

mereka.

2. Murid juga

menyatakan

nilai-nilai murni

yang telah

dipelajari pada

hari ini.

Nilai-nilai murni:

- Menghargai

- Bersyukur

- Menghormati

- bekerjasama

8.1 REFLEKSI :

Proses pengajaran dan pembelajaran berjalan dengan lancar. Dari aspek pemerolehan

ilmu terdapat beberapa orang murid masih memerlukan bimbingan guru dan perlu

dilakukan aktiviti pemulihan dan pengukuhan agar mereka tidak terus tercicir

terutamanya dari segi kemahiran bahasa.

75


RUJUKAN

Choong lan Keow (20008). Falsafah dan pendidikan di Malaysia. Kuala lumpur; :

Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.

Kementerian Pelajaran Malaysia (2003). Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu

Tahun 4, Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Kamus Dewan Edisi Keempat (2005). Kuala Lumpur. Dewan Bahasa dan Pustaka.

Kementerian Pendidikan Malaysia (2003) Sukatan Pelajaran Kurikulum Bersepadu

Sekolah Rendah Bahasa Melayu. Kuala Lumpur: Pusat Perkembangan Kurikulum

(Tahun 1-Tahun 6)

76


Kementerian Pendidikan Malaysia.(2001). Falsafah Pendidikan Kebangsaan Matlamat

dan Misi Kementerian Pendidikan Malaysia. Kuala Lumpur: Pusat Perkembangan

Kurikulum.

Raminah Hj. Sabran (1985). Kaedah Pengajaran Bahasa Malaysia. Kuala Lumpur.

Penerbit Fajar bakti Sdn. Bhd.

77

85307708 assignment bmm3101 sukatan pelajaran bm dan fpk 2 mazni

Documents