ekm322 kesusasteraan bahasa melayu.docx

7/25/2019 EKM322 KESUSASTERAAN BAHASA MELAYU.docx

1/31

TUGASAN

JANUARI 2016 SEMESTER

KOD MATA :

PELAJARAN

EKM322

NAMA MATA :

PELAJARAN

KESUSASTERAAN MELAYU

PROGRAM :

SARJANA MUDA PENDIDIKAN

NAMA PELAJAR : ARDIAH BINTI DULLAH

NO. MATRIK : E 30209130119

NAMA FASILITATOR :

AKADEMIK

AHADIAH SOAIBAH

PUSAT :

PEMBELAJARAN

SEK.MEN. YU YUAN

1


2/31

2


3/31

BAHAGIAN A

Tujuan dan rasional kajian

Kajian yang dilakukan ini bertujuan untuk mengenal pasti

keyakinan guru dalam pengajaran dan pembelajaran seni bahasa

sepanjang pelaksanaan dan mengukur sejauh mana guru dapat

menerapkan elemen dan teks sastera dalam meningkatkan keberkesanan

kemahiran pembacaan murid. Fkus kajian ini adalah untuk melihat

bagaimana kemahiran seni

bahasa dapat memberikan penekanan pada standard kandungan dan

standard pembelajaran! yang perlu diketahui dan dapat dilakukan lehmurid. "tandard kandungan dan standard pembelajaran ini berpaksikan

sistem kemahiran bahasa dan sistem bahasa yang diskng leh elemen

pengisian kurikulum. #ika dirujuk pada tajuk kajian$ kajian turut

membincangkan kepentingan unsur seni bahasa yang terdapat dalam

K""%. Aspek seni bahasa ini merujuk keupayaan murid memahami$

mengungkap dan menghargai bahasa yang indah melalui pembelajaran

yang menyernkkan dalam knteks pendekatan didik hibur &pembelajaranyang menyernkkan'. (leh itu$ didik hibur ini dilihat dapat mengupayakan

dan memblehkan bahasa yang indah itu dapat diperleh secara mudah

daripada teknik nyanyian$ bercerita$ berlakn$ mendeklamasi atau berpuisi

itu dilaksanakan secara lebih santai tetapi bermakna. "eni bahasa juga

menampakkan keindahan bahasa dari segi pembentukan gaya bahasa

khususnya ayat yang menggunakan unsur simile$ peribahasa$ bahasa

kiasan dan persni)kasi yang terdapat dalam teks yang dibaca. (leh itu$melalui idea yang kreati*$ pembelajaran seni bahasa ini diharapkan akan

dapat melahirkan murid yang menguasai kemahiran lisan dan penulisan

dengan baik

+


4/31

Huraikan kaedah pengumpulan data

Kaedah kajian yang dijalankan ini merupakan kajian berbentuk

kuantitati* deskripti* dengan menggunakan brang sal selidik yang dibina

leh pengkaji bagi mendapatkan maklum balas daripada respnden. "ejajar

dengan pandangan ,hd. ,ajid Knting &2--'$ kaedah penyelidikan

deskripti* tidak memerlukan usaha untuk menga/al sesuatu lahan. Hal ini

disebabkan penyelidik tidak menentukan terlebih dahulu *actr yang

mendatangkan kesan terhadap sesuatu peristi/a. "al selidik yang

digunakan untuk mendapatkan maklumat yang berkenaan *akta$

kepercayaan$ perasaan$ kehendak dan sebagainya.

"ementara itu$ "idek ,hd. Nah &2--2'$ menyatakan kajian

deskripti* dapat memberikan penerangan yang sistematik mengenai *akta

dan ciri sesuatu ppulasi atau bidang yang diminati secara *akta dan tepat.

0alau bagaimanapun$ temu bual berpandu juga diadakan bagi

mendapatkan maklumat tambahan sebagai pengukuhan *akta kepada hasil

kajian ini. %espnden yang terlibat dalam kajian ini seramai rang guru

yang mengajar subjek Bahasa ,elayu K""% di seklah terpilih. "ementara

sampel kajian telah dijalankan terhadap +- rang guru terpilih daripada

sepuluh buah seklah daripada setiap 3n negeri$ iaitu "abah$ 4erlis$

5erengganu$ #hr$ Kuala 6umpur dan Kedah. 4emilihan sampel adalah

secara ra/ak.

"eklah yang dijadikan sampel ini ialah seklah rintis yang

telah dilantik leh Kementerian 4endidikan ,alaysia sebagai seklah uji kaji

untuk setiap mdul yang dilaksanakan. Bagi kaedah temu bual$ kajian telah

menemu bual dua rang guru yang terlibat secara sepenuhnya dengan

pendedahan K""%. 6kasi respnden ialah "eklah Kebangsaan "ungai Besi

dan "eklah Kebangsaan #alan %aja ,uda A3i3$ iaitu kedua7duanya terletak

di Kuala 6umpur. 8ua rang guru ini terdiri daripada guru yang mengajar

mata pelajaran Bahasa ,elayu K""% pada 5ahap 1. "alan temu bual

dibina khas leh pengkaji manakala prses temu bual diadakan selama dua

hari berturut7turut. 5emph masa untuk setiap rang respnden ditemu

bual lebih kurang +- minit serang. 4erbualan antara pengkaji dengan

respnden dirakamkan dan dianalisis dalam bentuk transkrip.

9


5/31

8engan berpegang kepada prinsip kerja ,hd. ,ajid Knting

&2--'$ sal selidik digunakan untuk mendapatkan maklumat berkenaan

*akta$ kepercayaan$ perasaan$ kehendak dan sebagainya. "al selidik

adalah sesuai dan berkesan digunakan bagi ppulasi yang besar. Begitu

juga sal selidik dapat meningkatkan ketepatan dan kebenaran gerak balas

subjek terhadap rangsangan salan yang diberikan. Bagi mendapatkan

data$ satu set sal selidik telah digubal.

"al selidik yang digunakan untuk respnden dalam kajian ini

terbahagi kepada empat bahagian. Bahagian A berkaitan latar belakang

sampel kajian &guru K""% Bahasa ,alaysia sahaja' seperti lkasi seklah$

jantina$ kaum$ umur$ kelulusan akademik dan pengkhususan. ,aklumat

yang diperleh daripada bahagian ini bertujuan untuk memerihalkan latarbelakang respnden. Bahagian B pula untuk melihat tahap ke*ahaman

terhadap huraian sukatan aspek seni bahasa dalam mata pelajaran Bahasa

,alaysia terhadap murid7murid seklah rendah. "eterusnya bahagian :

pula bertujuan untuk mengenal pasti penggunaan teks dan bahan bantu

mengajar dalam 4;4 seni bahasa dan bahagian 8 untuk melihat tahap

pembacaan murid terhadap elemen sastera. 4ada bahagian akhir bring

sal selidik pula$ pengkaji juga menyelitkan salan berstruktur untuk paraguru memberikan pandangan secara umum dan bebas tentang

pelaksanaan K""% ini.

Dapatan kajian

Kajian ini menggunakan statistik deskripti* untuk melihat

kekerapan dan min respnden terhadap setiap item dalam sal selidik yangdilakukan. ,arkah ujian yang didapati itu dianalisis dengan menggunakan

kekerapan dan peratusan.

"kr ,in "ecara Keseluruhan bagi "emua 4embleh


6/31

tinggi ialah 3.11(sp=.387)menunjukkan guru memahami knsep

terhadap huraian sukatan pelajaran seni bahasa dan pendapat guru

mengatakan tahap pembacaan murid terhadap elemen sastera juga

berlaku peningkatan$ iaitu dengan nilai skr min sebanyak 3.07

(sp=.266).

Bagi item pengajaran guru berdasarkan K""% juga secara keseluruhan

mendapat nilai skr min 2.98 (sp=.257). "elain itu$ penggunaan teks dan

bahan mengajar dalam 4;4 seni bahasa juga memberi nilai skr min

sebanyak 2.96 (sp=.243). Hal yang sama juga ditemui dalam masalah

pelaksanaan elemen sastera juga hanya mencatat nilai skr min yang

rendah$ iaitu sebanyak 2.69 (sp=.216).8apatan ini menunjukkan baha/a

seni bahasa merupakan satu pla kurikulum yang baharu dan umumnyadapat meningkatkan mutu atau tahap ke*ahaman murid.

5ahap 4embacaan ,urid terhadap =lemen "astera

4engajaran seni bahasa dalam mata pelajaran Bahasa ,alaysia

diajar leh para guru menggunakan salah satu teknik$ iaitu teknik didik

hibur. Kaedah$ teknik dan pendekatan guru dalam penyampaian 4;4 itu

telah membuktikan baha/a matlamat pengajaran melalui nyanyian$

berpantun$bersketsa dan sebagainya supaya murid dapat menyebut danmemahami

unsur seni bahasa dalam lagu adalah tinggi &min>+.-?$ sp>.+9?'. "elain

itu$ penerapan eleman seni bahasa dengan tujuan dan sasaran yang betul

telah dapat melahirkan murid yang dapat mela*a3 dan memahami puisi

dengan intnasi yang betul menggunakan bahasa yang indah serta sedap

didengar &min>2.$ sp>.99-'. Hal ini turut membenarkan reaksi dan

tanggapan guru$ iaitu guru bersetuju baha/a elemen sastera dapatmembantu murid memahami teks dengan lebih berkesan. Buktinya$ nilai

skr yang diperleh sebanyak +.1- &sp>.+19'. =lemen sastera juga dapat

meningkatkan penguasaan bacaan murid secara mekanis &min>+.1-$

sp>.+' dan mentalis &min>+.-$ sp>.+2@'. "eperti yang kita maklum

baha/a bacaan mekanis ialah bacaan yang dilakukan secara senyap

seperti membaca dalam hati yang bertujuan untuk memahami sesuatu teks

dengan mendalam$ manakala bacaan mentalis ialah bacaan secara kuat$perkataan dalam teks disebut secara kuat dan tepat serta menggunakan

tanda bacaan

?


7/31

yang betul. "elain itu$ elemen sastera juga dikatakan pelengkap kepada

4;4 seni bahasa yang dapat menunjukkan & min +.1$sp>.+?-'.

,an*aat 4elaksanaan =lemen "astera dalam 4engajaran dan 4embelajaran

"eni Bahasa

Kajian ini telah menemukan suatu persepsi psiti* terhadap

keberkesanan dan man*aat atau *aedah elemen sastera dalam 4;4 seni

bahasa kepada murid. Item ini diajukan kepada guru untuk melihat

kemajuan dan prestasi murid berdasarkan pemerhatian guru. Guru yang

terlibat telah memberikan pendapat baha/a man*aat pelaksanaan elemen

sastera terhadap 4;4 seni bahasa didapati peningkatan kemahiran murid

adalah sangat tinggi. Nilai min sebanyak 2. &sp>.+@2' menunjukkan

murid memahami maklumat yang disampaikan leh guru dan min +.+-&sp>+.'merujuk guru berpendapat baha/a murid bleh mengulang

kembali apa yang telah mereka pelajari secara tepat. Guru juga mengakui

baha/a nilai min sebanyak +.-@ &sp>.+?' menunjukkan peningkatan

terhadap penguasaan kemahiran lisan$ sebanyak &min>+.1+$ sp>.+9?'

untuk kemahiran membaca$ &min>+.-2$ sp>.+1' bagi kemahiran menulis$

dan &min>+.1+$ sp>.+9?' untuk kemahiran menaakul. Hal ini membuktikan

baha/a seni bahasa telah dapat membantu mutu penguasaan kemahiran+, &membaca$ menulis dan menaakul'. 4eningkatan ini turut dapat

dikaitkan dengan mutu kaedah atau pendekatan yang diguna pakai guru

dapat membantu murid yang lemah dalam memahami teks yang dibaca.

"ebanyak +.1+ &sp>.+@9' guru juga bersetuju baha/a kecekapan pedaggi

mereka semakin meningkat selepas pelaksanaan seni bahasa seperti yang

disasarkan leh sukatan K""%.

4engajaran "eni Bahasa Guru Berdasarkan K""% Berdasarkan hasil analisis menunjukkan guru menggunakan

pendekatan yang tersendiri se/aktu mengajar seni bahasa dalam bilik

darjah &m>+.1@$ sp>.91' dan ternyata guru mengaplikasi teknik didik

hibur dalam pembelajaran seni bahasa mereka &min>+.2+$ sp>.19' di

seklah. Guru juga mempelbagaikan teknik pengajaran seni bahasa selain

daripada menggunakan teknik didik hibur &min>+.22$ sp>.9@'. %amai

guru kurang bersetuju baha/a sesi pengajaran dan pembelajaran merekatertakluk di dalam bilik darjah sahaja dengan min>2.+9 &sp>.?9' dan para

guru sebenarnya kadangkala melakukan pengajaran di luar bilik


8/31

darjah cnthnya di perpustakaan$ makmal kmputer dan sebagainya

&min>+.-1$ sp>.+'. Nilai min yang sama$ iaitu +.-1 menunjukkan para

guru mengakui baha/a cara pengajaran seni bahasa antara serang guru

dengan guru yang lain adalah berbe3a dengan jumlah nilai sisihan pia/ai

-.9@. Nilai min +.1 &sp>.9@1' menunjukkan guru bersetuju dengan

pelaksanaan elemen sastera dalam sukatan pelajaran seklah rendah dan

guru memahami secara tepat tentang penggunaan seni bahasa dalam

pengajaran mereka dengan nilai min hanya 2.9 &sp>.9?'. "elain itu$

tugasan atau latihan yang diberikan kepada murid selepas /aktu 4;4

adalah selaras seperti yang telah diajar &min>+.1?$ sp>.9-@' dan mereka

bersetuju baha/a pengajaran seni bahasa diajar dalam temph masa yang

sesuai dengan nilai min mencatat sebanyak +.-2 &sp>.+9'. Nilai min yangterendah ialah 2.1 &sp>.+-' kerana ramai guru mengakui baha/a

sumber atau bahan yang digunakan untuk pengajaran seni bahasa adalah

tidak mencukupi dan terhad. Hal ini membuktikan baha/a seni bahasa

merupakan satu kaedah penting dalam membantu cara 4;4 guru Bahasa

,elayu. Kepelbagaian dan keterbukaan dalam 4;4 seni bahasa dilihat

menjadi *aktr penting dalam usaha meningkatkan keyakinan diri guru dan

pemahaman murid.4enggunaan 5eks "astera dan Bahan ,engajar dalam 4embelajaran "eni

Bahasa

Item diajukan kepada guru untuk mengetahui sejauh mana

penggunaan teks sastera dan bahan bantu mengajar yang diguna pakai

leh guru sepanjang temph 4;4 yang melibatkan pembelajaran seni

bahasa dijalankan. "elepas dianalisis data hasil daripada maklumat dan

ja/apan respnden$ didapati baha/a para guru yang terlibat dalam kajianini masing7masingberpuas hati dengan bahan puisi dan prsa seni bahasa

yang digunakan sebagai teks semasa 4;4 seni bahasa dijalankan$ iaitu

dengan nilai skr min 2.2 &sp>.-'. "ementara itu$ dengan nilai skr min

+.1- &sp>.92?' menunjukkan guru menggunakan bahan bantu mengajar

multimedia sastera yang lain seperti perisian kmputer dan sebagainya.

"elain itu$ guru

turut menggunakan bahan bantu mengajar bukan elektrnik seperti kad$gambar$ carta dan buku &min>+.1?$ sp>.991' bagi membantu

ke*ahamanmurid. 8i samping itu juga$ para guru mengakui baha/a bahan

@


9/31

bantu mengajar seni bahasa bersi*at kreati* dengan nilai skr min sebanyak

+.1+ &sp>.+@9' dan kebanyakan bahan bantu mengajar itu dihasilkan

sendiri

leh guru &min>2.+$ sp>.91'. Hal ini membuktikan baha/a bahan

sastera merupakan salah satu bahan bantu mengajar yang dianjurkan

kerana si*atnya yang bersahaja$ menyernkkan dan bleh disampaikan

dalam pelbagai teknik. (leh itu$ dapatan kajian ini telah dapat memberikan

ja/apan baha/a terdapat empat persalan yang sering membelenggu 4;4

guru Bahasa,elayu. =mpat persalan yang dapat membantu

meningkatkan mutu 4;4

guru bahasa dengan merujuk elemen seni bahasa ialah

&1'keyakinan guru dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa&2' keberkesanan teks sastera terhadap peningkatan tahap pembacaan

murid&+'*ungsi teks sastera terhadap pemahaman pembacaan murid&9'perkaitan tahap pembacaan murid dengan pembelajaran mata

pelajaran bahasa.

4andangan Guru terhadap 4elaksanaan "eni Bahasa dalam "istem K""% "ecara keseluruhannya didapati +- peratus guru mempunyai

pandangan yang psiti* terhadap pelaksanaan seni bahasa. Kajian

mendapati baha/a para guru dapat memberikan tumpuan$ dan suasana

pembelajaran menjadi lebih menarik. Guru mendapati baha/a murid

berupaya meningkatkan kemahiran mendengar berpandukan Aras

Ke*ahaman 5aksnmi Blm. "alan pemahaman daripada teks sastera

menjadi lebih mudah dija/ab dan hasilnya menunjukkan pencapaianmarkah yang tinggi. Faktr kejayaan guru disebabkan leh penglibatan

sepenuhnya guru sebagai pelaksana Cdidik hibur! tersebut. ,aka ciri guru

yang dapat dirumuskan kesan daripada kajian seni bahasa ini seterusnya

dapat membantu meningkatkan penguasaan kemahiran +,. 4engajaran

guru perlu diterima dengan baik leh murid. 4enerimaan murid terhadap

pembelajaran seni bahasa khususnya apabila dikaitkan dengan teks

sastera seperti pantun dan lagu puisi &lagu rakyat' membuktikan baha/akeyakinan diri murid bertambah meningkat dari satu tahap ke tahap yang

lebih baik.


10/31

4eratusan guru menunjukkan ?- peratus daripada murid7murid yang

berusia 7@ tahun berupaya membina keyakinan diri dengan begitu baik.

Hal ini menyebabkan$ kemahiran lisan murid di dalam bilik darjah dapat

ditingkatkan. ,alah lebih penting daripada itu$ dalam aspek bercerita$

laknan dan nyanyian$ penglibatan dan kesungguhan murid itu benarbenar

menunjukkan peratusan yang besar dan hal ini bermakna guru telah

berjaya dalam prses 4;4 mereka. Kesimpulan yang bleh dirumuskan

daripada pendekatan seni bahasa ini ialah guru yang melaksanakan

pendekatan ini /ajar bersi*at

&1' "antai D ,endengar lagu dan membaca seni kata lagu yang digemari.

&2' Kelakar D ,engubah suai seni kata lagu mengikut jalan tema sendiri.

&+' "ernk dan gembira D Banyak aktiEiti nyanyian dan gerak badan.&9' "emangat mencuba D


11/31

11


12/31

BAHAGIAN B

Kesusasteraan ,elayu dalam knteks pendidikan ialah karya asal

yang tertulis dalam bahasa ,elayu berunsurkan keindahan dan kehalusan$

sama ada dalam bentuk nEel$ cerpen$ drama$ sajak$ prsa tradisinal$

atau puisi tradisinal bagi mengimbangi perkembangan intelek$ rhani$

emsi$ dan jasmani$ di samping memaparkan nilai kemanusiaan serta citra

masyarakat.

Kurikulum Kesusasteraan ,elayu "eklah ,enengah digubal dengan

memberikan *kus kepada Hasil 4embelajaran yang perlu dikuasai leh

murid. Hasil pembelajaran ini berteraskan kepada aspek sastera melaluiteks yang dikaji serta disepadukan dengan elemen perisian kurikulum.

Apresiasi karya sastera dilaksanakan melalui kajian teks berdasarkan aspek

sastera$ iaitu tema dan persalan$ /atak dan per/atakan$ plt$ latar$ gaya

bahasa$ bentuk$ nada$ sudut pandangan$ nilai kemanusiaan$ dan

pengajaran. Kajian teks ini meliputi bidang prsa dan puisi$ iaitu terbahagi

kepada prsa mden dan prsa tradisinal. 4rsa mden pula terdiri

daripada genre nEel$ cerpen$ dan drama. 4uisi tradisinal pula meliputipantun$ syair$ gurindam$ dan selka berbanding puisi mden yang hanya

ada sajak. 5erdapat pelbagai de)nisi dalam usaha memberi makna kepada

kata kesusasteraan.

4erkataan sastera dikatakan berasal daripada bahasa "anskrit

castra yang bermaksud kitab suci. Kesusasteraan pula memba/a

pengertian sebagai segala penghasilan sastera yang dinikmati atau

disampaikan$ baik melalui tulisan dan pembacaan$ mahupun melalui lisandan pendengaran &Harun ,at 4iah et. Al$ 2--?'. "astera juga merangkumi

semua aspek yang menggunakan bahasa yang bersi*at kreati* &Ismail

Hussein$ 1@'. Hal ini turut ditegaskan leh Abu Bakar Hamid &1' yang

memberi pengertian sastera sebagai satu seni yang bercrak intelektual

dan gabungan kepuasan intelek dan kepuasan estetik. "abaruddin Ahmad

&1?+' merujuk kesusasteraan sebagai mani*estasi daripada gerak ji/a

manusia yang /ujud dalam pernyataan bahasa. 4ada hakikatnya$kesusasteraan atau seni bahasa itu ialah bingkisan yang dipersembahkan

leh sastera/an sebagai"eterusnya$ Hashim A/ang menyimpulkan erti

12


13/31

kesusasteraan sebagai ciptaan seni yang disampaikan melalui bahasa.

Karya7karya sastera memaparkan perutusan$ amanat serta lntaran idea

dan )kiran pengarangnya. Hasil karya itu mencerminkan gagasan dan daya

)kir pengarangnya yang ingin dikngsi bersama pembaca. "ebuah karya

itu terhasil daripada cetusan gabungan daya rasa$ kepekaan dan

keprihatinannya terhadap apa yang diamati dan dialami leh masyarakat.

,enurut "yed Ali Ashra* &1@+?' sastera bukan sahaja satu bentuk ilmu

yang berseni tetapi ianya merangkumi segala aktiEiti

manusia secara kreati*.

,eneliti pandangan yang diutarakan leh para sarjana

memperlihatkan baha/a sastera ditandai dengan pelbagai ciri khusus.

#usteru$ tugasan ini akan membincangkan dan menjelaskan knsepkesusasteraan$ ciriciri khusus sastera$ kategri serta *ungsinya dengan

cnth7 cnth yang bersesuaian. 8alam hal ini perbincangan akan

ditumpukan kepada kategri sastera mengikut masa dan bentuk seperti

yang dijelaskan leh Harun ,at 4iah &2--+'.


14/31

5 D 5ersurat ; tersirat

= D =stetika atau keindahan dari segi bahasa

% D %ealiti kehidupan

A D Alternati*

"astera ,elayu mempunyai seni bahasa yang indah dan tersusun. 8iksi

yang digunakan

dapat memberi kesan penghayatan kepada pembaca. Ianya mempamerkan

kepakaran dan keahlian serang pengarang itu untuk meluahkan dan

mengungkapkan makna yang di)kirkan. Adunan teknik7teknik yang sesuai

dan ketepatan diksi menjadikan sesebuah karya itu hidup dan bertenaga.

"elain daripada penggunaan bahasabahasa yang indah dan tersusun$

sastera juga diiringi dengan unsur akaliah. 8alam erti kata lain$ serangpengarang perlu memikirkan perutusan$ amanat$ atau lntaran idea yang

ingin disampaikan atau dikngsi dan direnungi bersama leh pembaca.

&Arbaie et al$2--@ hlm 1'


15/31

Berdasarkan huraian7 huraian di atas$ dapatlah disimpulkan baha/a

kesusasteraan

merupakan kesemua hasil seni yang disampaikan melalui bahasa dan

ditujukan kepada khalayak$ iaitu terdiri daripada pembaca bagi karya yang

bertulis atau penntn drama. (leh sebab itu$ istilah Kesusasteraan ,elayu

merujuk kepada karyakarya yang ditulis dalam Bahasa ,elayu.

Kesusasteraan ,elayu dalam knteks pendidikan ialah karya asal

yang tertulis dalam Bahasa ,elayu berunsurkan keindahan dan kehalusan

sama ada berbentuk cerpen$ drama$ sajak$ prsa tradisinal atau puisi

tradisinal bagi mengimbangi intelek$ rhani$ emsi$ dan jasmani$ di

sampingmemaparkan nilai kemanusiaan dan citra masyarakat.

Kesusasteraan ,elayu mempunyai seni bahasa yang indah dan tersusun$ disamping memberi kesan penghayatan kepada pembaca. "elain daripada

itu$ sastera turut mengandungi unsur tersurat dan tersirat. "astera tidak

terhasil dengan keksngan &Arbaie$ 2--@'. "ebaliknya ia terhasil atas

drngan tertentu dengan menggunakan sumber7sumber yang terdapat di

persekitaran. 4ena*siran pembaca yang berencam mengundang pembaca

memikirkan mesej yang ingin disampaikan penulis melalui karya tersebut.

Namun begitu$ tidak semua lambang yang tersurat itu memberi erti apayang tersirat kerana /ujud maknamakna simblik di sebalik katakata yang

diungkapkan. (leh itu$ dapatlah dikatakan baha/a kesusasteraan dapat

dirujuk sebagai hasil karya yang mempunyai mesej dan pemikiran tertentu.

"etiap karya mempunyai mesej dan *ungsi untuk mendidik dan membina

keperibadian ahliahli masyarakatnya. "etiap bahagian daripada unsur dan

*ungsi di dalamnya mempunyai makna dalam teks karya selain ber*ungsi

dalam kehidupan masyarakat. "ecara umumnya$ pengkategrian sastera akan merujuk kepada

tradisinal dan mden. Karya sastera seperti "astera %akyat$"astera =pik

dan "astera Hikayat adalah diketegrikan sebagai genre 4rsa dan sastera

,elayu tradisinal.

"astera ,elayu tradisinal merupakan karya7karya yang telah

di/arisi secara turun7temurun. "astera tradisinal disebarluaskan melalui

lisan dan memberi gambaran cara hidup atau budaya sesuatu masyarakat.Ia bersi*at klekti* atau hak milik bersama. 5iada sesiapa yang tahu siapa

pengarangnya dan tidak diketahui tarikh sesuatu sastera itu dihasilkan.

1


16/31

Ianya lahir di kalangan masyarakat masa lampau dan disampaikan secara

lisan dari satu generasi ke satu generasi yang lain kerana pada umumnya

masyarakat pada 3aman tersebut masih belum mengenal huru* dan tidak

tahu menulis. 4enyebaran sastera ,elayu tradisinal juga terhad

disebabkan khalayak yang terbatas dan bersi*at esklusi*. (leh kerana ianya

disampaikan melalui lisan$ banyaklah berlakunya perubahan dan tkk

tambah serta penyesuaian. 5ema$ latar serta /atak dalam sastera

tradisinal berpusat kepada masyarakat yang me/arisinya dan dipandang

tinggi leh masyarakat tersebut sehinggakan karyakarya

itu dianggap suci dan keramat.

"alah satu genre prsa ,elayu tradisinal adalah sastera rakyat.

"astera rakyat ber*ungsisebagai salah satu /adah hiburan. Ia la3imnya diceritakan leh

tukangtukang cerita pada /aktu malam untuk menghilangkan penat

selepas bekerja di siang hari. "astera rakyat juga dikenali dengan nama$

penglipur lara. 6a3imnya cerita penglipur lara ini diiriingi dengan alat mu3ik

tertentu$ ciri umum tertentu seperti berkisar di sekitar istana$ mengenai

putera 7 putera

raja yang tampan$ gagah$ berani dan sakti dan puteri7puteri raja yangcantik jelita tiada bandingannya seperti dalam cnth Hikayat ,alim

8eman dan Hikayat Anggun :ik 5unggal di mana /atak7/ataknya berpusat

kepada anak7anak raja. :erita7cerita penglipur lara ini penuh dengan

kisahkisah kesaktian dan de/a de/i. Ini kerana masyarakat ,elayu ketika

dahulu mempunyai sistem kepercayaan tradisinya yang amat ketara

perbe3aannya jika dibandingkan dengan masyarakat mden sekarang.

#usteru itu$ rata7rata penceritaan serta knteks cerita sesebuah karya itumenyentuh kepada unsur7unsur ghaib$ dngeng dan mits serta

alam yang luar biasa. "epertimana *ungsinya sebagai penglipur lara$ cerita

ini la3imnya bertemakan percintaan antara /ira dengan /ira/ati dan

peperangan7peperangan

yang terpaksa dihadapi leh /ira dalam mencapai sesuatu tujuan. "elain

hiburan$ sastera juga memba/a unsur didaktik atau pengajaran. :erita7

cerita teladan merupakan salah satu sastera tradisinal yang berbentukprsa. :eritacerita ini bertemakan pendidikan mral sama ada

berlandaskan peraturan kehidupan ssial dan budaya atau pengajaran

1?


17/31

agama. &Arbaie et al$2--@ hlm 1-9' #ika cerita penglipur lara berkisar

kepada anakanak raja$ cerita teladan ini pula la3imnya terdiri daripada

manusia biasa. Kebanyakannya berlatar belakangkan dunia

nyata dan menggunakan gaya pertuturan seharian. 8i samping

memberikan didikan mral $ cerita teladan ini la3imnya memberikan kesan

yang mendalam di ji/a kanak7kanak.

4astinya ramai kanak7kanak yang mengenali cerita "i 5anggang$

Batu Belah Batu

Bertangkup dan :erita Ba/ang 4utih dan Ba/ang ,erah. Ajaran utama

dalam ceritacerita

teladan ini ialah balasan baik terhadap setiap kebaikan dan sebaliknya

seperti mana yang dapat kita lihat dalam cerita "i 5anggang. 5anggangadalah serang anak yang tidak mengenang jasa ibunya dan durhaka.

Bukan sahaja 5anggang tidak mengakui ibunya$ dia juga telah menlak

ibunya hingga jatuh ketika ibunya berjumpa dengan 5anggang. Anak

durhaka dan biadap terhadap ibunya ini telah akhirnya disumpah menjadi

batu. "atu pengajaran yang cukup meninggalkan kesan betapa makbulnya

da serang ibu dan balasan yang setimpal yang diterima leh serang

anak yang durhaka. 4engajaran yang sama juga dapat kita lihat dalamcerita Batu Belah Batu Bertangkup di mana ibu ,elur telah ditelan leh

batu belah kerana kece/a dengan perbuatan anaknya yang tidak

meninggalkan /alaupun secebis telur ikan tembakul. Kekece/aan itu telah

mengakibatkan ibunya berlari menyerah diri agar ditelan leh batu belah.

8alam knteks kesusasteraan ,elayu$ pandangan yang diberikan

leh para sarjana bersi*at pelbagai antaranya pandangan


18/31

"astera juga ber*ungsi memberikan gambaran tentang kehidupan

masyarakatnya.

8alam "ejarah ,elayu $ "ultan ,elaka dikatakan sanggup

memenuhi tuntutan 4uteri Gunung 6edang demi mencapai hasrat untuk

memperisterikannya. 5untutan 4uteri Gunung 6edang ialah dulang hati

nyamuk$ dulang hati kuman$ jambatan emas dan istana di puncak

gunung 6edang dan semangkuk darah %aja ,uda. "egala permintaan 4uteri

Gunung 6edang dapat dilaksanakan leh "ultan /alaupun ianya bermakna

mengrbankan rakyat jelata. Hanya semangkuk darah %aja ,uda yang

memisahkan "ultan ,elaka daripada mencapai hasrat hatinya. Ini kerana

semua yang terlaksana atau yang dapat dipersembahkan merupakan hasil

penat lelah rakyat . ,anakala$ untuk mengambil semangkuk darah %aja,uda$ adalah satu pengrbanan yang tidak dapat ditunaikan leh "ultan

,elaka sendiri. 4eristi/a ini juga memberikan gambaran kehidupan

masyarakat pada /aktu itu yang terikat dengan kepercayaan$ adat dan

tradisi selain memperlihatkan sejauh mana ketaatan rakyat terhadap raja

yang disembah. "ultan ,elaka mengenepikan belas ihsannya terhadap

masyarakatnya demi mencapai keinginannya memperisterikan 4uteri

Gunung 6edang. 4eristi/a ini juga memperlihatkan pengabdiann rakyatkepada serang raja se/aktu dikerahkan membina jejambat emas dari

puncak Gunung 6edang.

(leh itu$ kesusasteraan dapat dirujuk sebagai hasil karya yang

mempunyai mesej dan pemikiran tertentu. "esebuah hasil karya adalah

pancaran dari kehidupan masyarakat. "elain itu $ karya sastera juga dapat

dikategrikan mengikut genre. "etiap genre itu ditandai dengan ciriciri

khususnya. "etiap karya mempunyai mesej dan *ungsi untuk mendidik danmembina keperibadian ahli7ahli masyarakatnya. "etiap bahagian daripada

unsur dan *ungsi di dalamnya mempunyai makna dalam teks karya selain

ber*ungsi dalam kehidupan masyarakat.

1@


19/31

BAHAGIAN

!ANANGAN "#NGA$A!AN HA!IAN

%#&A' 5ahun 9 Beta

#A ang Baik #adikan 5eladan

A$*% "ang Kancil dan "ang Gajah

A'A ?- ,init

1


20/31

'ANDA!D

"#B#&A$A!AN ,embaca pelbagai bahan yang mengandungi pelbagai

jenis ayat secara mekanis dan lancer$ sebutan yang jelas dan intnasi yang

betul.

+B$#%I 4ada akhir pelajaran$ murid dapat

i. ,embaca lancar bahan sastera dan bukan sastera dengan sebutan$

intnasi yang betul$ dan gaya penyampaian yang menarik.ii. ,empersembahkan cerita ; menghuraikan sesuatu yang didengar

dengan intnasi yang betul dan penghayatan yang sesuai.iii. ,enyatakan /atak dan per/atakan dalam karya.

"#NGI'IAN %*!I%*&*

Ilmu ,ral

Nilai murni Kerjasama$ hrmatmenghrmati$ keberanian dan

kebijaksanaan.

i. Kemahiran ber)kir menilai$mencirikan

iii. Kemahiran belajar cara belajar mendengar akti*

'I'# BAHA'A

5atabahasa Kata kerja

BAHAN BAN* #NGA$A!

"laid power point $petikan teks.

6angkah

dan masa

Isi Kandungan AktiEiti

pembelajaran

dan pengajaran

:atatan

"et Induksi

& minit'

1. "laid Power point

,emaparkan gambar

gambar binatang.

&lampiran +'

:nth

7Kancil

7Gajah

1. Guru

,emaparkan

gambar7gambar

binatang.

2. ,urid

dikehendaki

,emaparkan

gambar gambar

binatang.

BBB

"lide Power

Point

2-


21/31

7Burung ,engenalpasti

binatang dengan

teliti.

+. Guru menyal

tentang jenisbinatang yang

terdapat dalam

gambar

tersebut.

"alan

a. Apakah jenis

binatang

yang terdapatdalam gambar

iniL

6angkah

dan masa


pembelajaran

dan pengajaran

:atatan

4erkemban

gan

AktiEiti ,embaca

4etikan teks

1. ,urid

dibahagikan

4etikan teks

cerita C"ang

21


22/31

6angkah 1 C"ang Kancil dan "ang

Gajah!

&%ujuk 6ampiran 1'

kepada lima

kumpulan.

2. Guru

mengedarkan

teks C"angKancil dan "ang

Gajah! kepada

setiap

kumpulan.

+. Guru memilih

secara ra/ak

daripada setiap

kumpulan untukmembaca

petikan

teks dengan

intnasi dan

sebutan yang

betul.

9. ,urid7murid

yang lain

dikehendaki

untuk

mendengar

dan memahami

teks yang

disampaikan

leh

rakan mereka.

&Baca dalam

hati'.

. Kemudian

guru

membetulkan

kesalahan &jika

ada' serta merta

semasa murid

membaca tekstersebut.

Kesalahan

sebutan$

Kancil dan "ang

Gajah

!

Bacaan

mekanis

B:Bmendengar

akti* ,urid lain

diminta beri

perhatian

terhadap

kesalahan

sebutan

BBB

5eks petikanM4endekatan

Kmunikati*

M5eknik

bercerita

22


23/31

tanda baca.

6angkah

dan masa


pembelajaran

dan pengajaran

:atatan

6angkah 2 ,empersembahkan

cerita C"ang Kancil dan"ang Gajah

! dengan

sebutan$ intnasi

dan penghayatan

yang sesuai.

1. ,urid

dikekalkandalam kumpulan

yang sama.

2. Guru

memberikan

cnth

persembahan

cerita

dengan

mengunakan

sebutan$

intnasi

dan

penghayatan

yang sesuai.

+. "etiap

kumpulan

diberikan /atakyang berbe3a

bagi

melaknkan

cerita

C"ang Kancil dan

"ang Gajah! di

hadapan

kelas.

9. ,urid

diberikan teks

dialg &%ujuk

BBBKad /atak

berlidi$ teks

dialg.

K4

erballinguistik

MKaedah ajuk

ha*a3

M5eknik

dramamain

peranan

2+


24/31

6ampiran 2'bagi

setiap /atak.

. ,urid

dikehendaki

mengajuk danmengha*a3

dialg

berdasarkan

/atak

yang diberi.

?. ,urid

dikehendaki

memilih salahserang

daripada

mereka untuk

melaknkan

/atak

yang telah

diberikan.

. ,urid

berbincang

dalam kumpulan

tentang aktiEiti

laknan yang

akan

dijalankan.

@. ,urid

mempersembah

kan

laknan dihadapan

kelas dengan

sebutan dan

intnasi yang

betul

serta penuh

dengan

penghayatan.

. Guru memberi

tunjuk ajar

kepada

29


25/31

setiap laknan

yang

dipersembahkan

.

6angkah

dan masa


pembelajaran

dan pengajaran

:atatan

6angkah + 0atak ; 4er/atakani. Kancil D

Bijak$,enepati

janji

1. ,urid masihdikekalkan

dalam

kumpulan yang

K4M5eknik

dramasimulasi

2


26/31

ii. Gajah D Baik hati sama.

2. Guru

menyediakan

satu ktak ajaib

yangmengandungi

/atak /atak

dalam cerita

C"ang Kancil dan

"ang Gajah!.

+. ,urid dari

setiap

kumpulandikehendaki

mencabut salah

satu /atak dan

menggayakanny

a

di hadapan kelas

tanpa bersuara.

9. Kumpulan

yang

memerhatikan

perlu

meneka /atak

yang digayakan

serta

memberikan

per/atakan

/atak

tersebut dalamcerita C"ang

Kancil dan "ang

Gajah!.

. Guru

bertanyakan

tentang /atak

yang

menjadi pilihanmereka dan

mengapa

mereka

2?


27/31

memilihnyaL

6angkah

dan masa


pembelajaran

dan pengajaran

:atatan

4entaksiran "alanpemahaman

&%ujuk 6ampiran 2'

1. ,uridmembaca

salan

pemahaman

tersebut dan

memahami

kehendak

salan.

2. ,urid mencaridan menyemak

semula petikan

cerita

C"ang Kancil dan

"ang Gajah!

+. ,urid menulis

ja/apan di

ruanganyang disediakan.

BBB6embaran

kerja

K4

,enjana idea

4emulihan AktiEiti ,embaca

4etikan teks

C"ang Kancil dan "ang

Gajah!

1. Guru

memperbetulkan

sebutan serta

intnasi yang

kurang sesuai

digunakan leh

murid.

BBB

4etikan 5eks

C"ang Kancil

dan "ang

Gajah!

4enggayaa

n

,empersembahkan

cerita C"ang Kancil dan

"ang Gajah! dengan

sebutan$ intnasi

dan penghayatan

1. ,urid

berbincang

dalam kumpulan

tentang aktiEiti

laknan yang

BBB

Kad /atak

berlidi$ teks

dialg.

2


28/31

yang sesuai. akan

dijalankan.

2. ,urid

mempersembah

kanlaknan di

hadapan

kelas dengan

sebutan dan

intnasi yang

betul

serta penuh

dengan

penghayatan.

K4

erballinguistik

4enutup %umusan pembelajaran. 1. Guru

berbincang

dengan murid

berkaitan

dengan

isi pelajaran hari

ini.

2. Guru

merumuskan

isi pelajaran

untuk

hari ini.

,urid memberi

respn tentang

pengajaran

dan

pembelajaran

hari ini.

6A,4I%AN 1

"ang Kancil dan "ang Gajah

Bermulalah kisah pada suatu petang sang kancil yang cerdik

bersiar7siar didalam hutan belantara. "edang ia bersiar7siar tiba7tiba sangkancil telah terjatuh ke jurang yang amat dalam. Ia cuba untuk keluar

berkali7kali malangnya tidak berjaya. "etelah segala usaha yang dilakukan

adalah sia7sia$ sang kancil pun ber)kir

2@


29/31

C,acam mana aku nak keluar dari lubang yang sangat dalam ini!

"etelah lama ber)kir namun tiada idea yang bernas untuk sang kancil

keluar dari lubang tadi$ namun sang kancil tetap tidak mahu berputus asa.

8alam kebuntuan mencari idea$ sang kancil telah terdengar bunyi tapak

kaki yang besar.

CKalau bunyi tapak kaki macamni$ ni tak lain$ mesti gajah niO!

Kemudian "ang Kancil mendapat satu idea yang bernas untuk

menyelamatkan diri untuk keluar dari lubang. Kemudian sang gajah yang

lalu itupun menegur sang kancil

C=h sang kancil$ tengah buat apaL! 5anya si Gajah.

CAku terjatuh dalam lubang yang besar inilah$ dah berkali7kali aku cuba

untuk keluar tapi tak berjaya$ bagaimana kalau engkau berjaya tlng akuuntuk keluar dari sini$ aku akan bagi tebu yang paling besar di dalam hutan

rimba iniO! balas sang kancil

C(h$ ye ke$ baiklah tapi aku nak keluarkan engkau bagaimanaL!

C:uba engkau tengk sekeliling$ mana tau ada dahan kayu ke pkk

tumbang ke untuk keluarkan aku dari lubang ini!

C(h aku Nampak ada dahan kayu!

Kemudian sang gajah menggunakan kekuatannya menlak tunggulkayu dan menggunakan belalainya untuk menlak tunggul kayu ke dalam

lubang.

Kemudian sang kancil pun keluar dari lubang itu dan seperti yang

dijanjikan$ memberikan sang gajah tebu yang paling besar dalam hutan

rimba

7 5 A , A 5 7

6A,4I%AN 2

Nama PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

5arikh PPPPPPPPPPPPPPP

2


30/31

#a/ab semua salan yang diberikan berdasarkan teks petikan C"ang Kancil

dan "ang Gajah! yang telah anda baca.

1. Berapakah jenis binatang yang terlibat dalam cerita iniL

PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

2. Bagaimakah "ang Kancil tahu baha/a "ang Gajah berada di sanaL


+. Apakah benda yang diguna leh "ang Gajah untuk membantu "ang

KancilL


9. Apakah benda yang "ang Kancil janjikan kepada "ang Gajah jika dia

menyelamatkannya daripada lubang tersebutL


. Apakah pengajaran yang anda perleh daripada cerita iniL

PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

%


31/31

iii. Asmah Haji (mar. 2--@. =nsiklpedia BAHA"A ,=6A

ekm322 kesusasteraan bahasa melayu.docx

Documents