Bahagian A : Penulisan esei

STRATEGI PENDEKATAN INKUIRI-PENEMUAN

Definisi pendekatan inkuiri penemuan

Pendekatan inkuiri-penemuan merupakan pendekatan yang mementingkan

pembelajaran melalui pengalaman yang dialami. Secara amnya, perkataan inkuiri

bermaksud mencari maklumat, menyoal sesuatu perkara dan menyiasat sesuatu

fenomena yang berlaku di sekeliling kita. Inkuiri juga boleh didefinisikan sebagai teknik

penyoalan mengenai sesuatu perkara dan mencari jawapan kepada penyoalan yang

diutarakan. Biasanya dalam proses inkuiri ini melibatkan beberapa langkah asas dan

penting untuk memperoleh maklumat yang tepat dan jelas. Antaranya ialah

pemerhatian dan pengukuran teliti, membuat hipotesis, menterjemah dan membina

teori. Proses inkuiri ini juga memerlukan kemahiran mengeksperimen, refleksi dan

mengambil kira kekuatan dan kelemahan kaedah yang digunakan. Sebenarnya, proses

inkuiri ini menggunakan kaedah yang sama seperti mana digunakan oleh ahli-ahli sains

dalam membuat penemuan mereka yang mana melihat sains sebagai binaan teori dan

idea berasaskan alam fizikal. Singkat kata, inkuiri adalah proses yang kompleks, anjal

dan tidak terikat pada langkah-langkah yang dipanggil kaedah saintifik.

Menurut kajian kes dalam Jurnal Sistem Pembelajaran berasaskan Pendekatan

Inkuiri Penemuan oleh Carin dan Sund (1971), inkuiri juga boleh berlaku melalui

perkongsian media dalam pengajaran dan pembelajaran kerana mereka mempunyai

pilihan untuk belajar mengikut kemampuan dan kemahuan mereka sendiri. Bagi mereka

yang cenderung kepada visual, kaedah ini membolehkan mereka mencerap dan

menerima maklumat dengan lebih baik dan pantas. Selain itu, dengan perkongsian

media ini amat sesuai bagi mereka yang mempunyai tahap penerimaan maklumat yang

agak lemah. Dalam Jurnal Sistem Pembelajaran berasaskan Pendekatan Inkuiri

Penemuan (Carin dan Sund, 1971) juga mendefinikan inkuiri sebagai pembelajaran

tidak langsung yang melibatkan aktiviti penerokaan dan penemuan yang berkaitan

dengan proses untuk mendapatkan maklumat. Ia berasaskan kepada penyoalan dan

penyelesaian masalah di dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Melalui aktiviti

tersebut pelajar akan terlibat di dalam pemprosesan maklumat mental untuk

mendapatkan kefahaman yang bermakna, dan melibatkan diri secara aktif di dalam

pembelajaran mereka. Ini menunjukkan bahawa inkuiri adalah berpusat kepada pelajar

bukan kepada guru, sebaliknya guru hanya bertindak sebagai pemandu arah dalam

memberikan peluang kepada peluang kepada pelajar menemui maklumat yang

sebenar.

Perkataan kedua yang kita akan bincangkan ialah ‘penemuan’. Penemuan

merupakan perkara yang paling asas dalam proses inkuiri. Pembelajaran melalui

penemuan berlaku apabila murid mencari, menstruktur, dan membina konsep mereka

dalam pembelajaran masing-masing. Menurut kajian dalam Jurnal Pusat Pengajian Ilmu

Pendidikan oleh Irfan Naufal Umar ( 2003), biasanya pembelajaran melalui penemuan

ini dilakukan melalui aktiviti ujikaji bagi menyiasat sesuatu fenomena dan memahami

konsep sebenar fenomena tersebut serta membuat kesimpulan sendiri. Menurut kajian

dalam Jurnal Pusat Pengajian Ilmu Pendidikan oleh Irfan Naufal Umar, ( 2003)

penemuan boleh dikatakan kekuatan bagi jenis pembelajaran ini kerana murid sendiri

peka terhadap apa yang mereka hendak belajar dan membantu mereka membina

konsep pembelajaran yang lebih mudah difahami.

Menurut kajian kes yang diterangkan dalam Jurnal Amalan dan Masalah

Pelaksanaan Strategi Inkuiri-Penemuan dalam pengajaran sains oleh Thangavelo

Marimuthu (2002), pendekatan inkuiri-penemuan menekankan pembelajaran melalui

pengalaman. Inkuiri-penemuan bermaksud mencari maklumat, menyoal dan menyiasat

sesuatu fenomena yang berlaku di persekitaran. Penemuan merupakan hasil inkuiri-

penemuan. Pembelajaran secara inkuiri penemuan berlaku apabila konsep dan prinsip

sains disiasat dan ditemui oleh pelajar sendiri. Sains sebagai inkuiri-penemuan

mementingkan pelajar mempelajari kemahiran proses sains seperti pemerhatian,

membuat inferens dan mengeksperimen. Guru sains perlu melibatkan pelajar dalam

inkuiri-penemuan dengan memberi peluang kepada mereka untuk menanya soalan,

menerang kejadian, menguji idea sedia ada dan berkomunikasi apa yang dipelajari.

Langkah-langkah untuk melaksanakan proses inkuiri penemuan

Strategi inkuiri penemuan ini biasanya melibatkan pelbagai aktiviti uji kaji dan

juga disediakan aktiviti ‘hands-on’ bagi memastikan murid faham konsep yang betul

dan mempunyai kefahaman yang kukuh terhadap apa yang mereka belajar. Menurut

jurnal sistem pembelajaran berasaskan pendekatan inkuiri penemuan, aktiviti

pengulangan amat memerlukan kebebasan dan kreativiti daripada para pelajar dan

peneguhan positif yang diberi apabila pelajar memberikan jawapan dapat

memotivasikan pelajar. Bukan sahaja itu, melalui inkuiri penemuan ini murid-murid

dapat membina ilmu pengetahuan baru berdasarkan pengalaman (Haury, 1993). Ada

juga pengkaji yang mengaitkan inkuiri dengan pendekatan penemuan atau dengan

perkembangan kemahiran proses yang berkaitan dengan “kaedah saintifik”. Oleh sebab

proses inkuiri-penemuan ini banyak melibatkan aktiviti uji kaji jadi ia banyak melibatkan

langkah-langkah saintifik untuk mendapat pengetahuan dan pengalaman yang teratur

dan efektif. Dalam kajian kes dalam Jurnal Sistem Pembelajaran Berasaskan

Pendekatan Inkuiri Penemuan oleh Carin dan Sund, (1971) kebanyakkan pelajar lebih

cenderung untuk menerima maklumat secara grafik, animasi dan video.

Merujuk Mok Soon Sang (2009), langkah-langkah pengajaran melalui kaedah

inkuiri penemuan adalah mengikut urutan yang tertentu. Pertama sekali, murid perlu

mengenal pasti topik kajian, merancang strategi penyelesaian, mengumpul maklumat

yang berkaitan, mengkaji dan menganalisis maklumat dikumpul serta yang terakhir iaitu

membuat generalisasi atau rumusan (Salleh, 2012).

Keduaanya, kaedah inkuiri penemuan ini dicipta oleh Richard Suchman dengan

membuat andaian berdasarkan strategi-strategi yang digunakan oleh ahli sains iaitu

sifat ingin tahu dengan memupuk dan membina rasa ingin tahu dalam diri seseorang.

Antara langkah-langkah yang beliau memperkenalkan ialah mengenal pasti masalah,

merancang cara penyelesaian, mengumpul maklumat, mengkaji maklumat terkumpul

dan membuat analisis atau membuat keputusan, dan merumuskan semua hasil

dapatan. Dalam proses mengenal pasti masalah, ia berkemungkinan adalah masalah

yang diberi oleh guru, murid atau sukatan pelajaran. Selepas mengenal pasti masalah,

murid harus merancang cara penyelesaian dengan bimbingan guru. Dalam proses ini,

murid akan meramal dan membuat hipotesis, berbincang, bersoal jawab dan bertemu

bual. maklumat-maklumat dapat dikumpul melalui memerhati, menyukat, berbincang,

bertemu bual, mencatat maklumat dan data serta membuat rujukan. Maklumat bukan

sahaja dikumpul, maka juga perlu dikaji bagi mengenal pasti ketepatan maklumat

tersebut. Kajian boleh dilakukan melalui cara membincang, mengelas, menginterpretasi

data dan melukis graf. Selepas mendapat maklumat yang mempunyai fakta dan

ketepatan, rumusan akan dilakukan. Menurut kajian kes yang dibincangkan dalam

Jurnal Amalan dan Masalah Pelaksanaan Strategi Inkuiri-Penemuan dalam Pengajaran

Sains oleh Thangavelo Marimuthu (2002), pengajaran secara inkuiri-penemuan

menjadikan sains sebagai satu matapelajaran menyeronokkan kerana pelajar sendiri

terlibat secara aktif dalam proses penyiasatan dan pencarian maklumat.

Segala langkah yang digariskan oleh tokoh-tokoh diatas adalah prosedur yang

diperlu diikuti semasa pelaksanaan proses inkuiri penemuan dalam kalangan murid.

Tujuan pendekatan inkuiri penemuan

Di samping itu, terdapat beberapa tujuan bagi pelaksanaan proses inkuiri

penemuan dalam kalangan murid di sekolah Pertamanya menggalakkan penglibatan

murid. Hal ini kerana, biasanya murid-murid sekolah bersifat aktif dan selalu ingin

melakukan perkara yang menyeronokkan mereka. Keadaan seperti ini akan menarik

perhatian murid untuk melibatkan diri dalam aktiviti secara langsung untuk melakukan

aktiviti uji kaji. Keduaanya, mencabar murid-murid untuk mencari jawapan kepada

masalah-masalah yang dihadapi. Bukan sahaja itu ia adalah satu langkah yang baik

untuk membantu murid-murid untu membina konsep mereka sendiri dalam

pembelajaran supaya mereka lebih faham apa yang mereka dikehendaki buat.

Seterusnya, proses ini juga menggalakkan pemikiran yang kritis, analitis dan rasional.

Semasa pelaksanaan proses ini murid akan mengaplikasikan kaedah saintifik bagi

mendapat konsep dan jawapan yang betul. Keadaan ini akan melatih murid-murid untuk

mempunyai fikiran yang rasional semasa melakukan setiap langkah untuk mendapat

hasil pembelajaran yang yang berkualiti dan juga meningkatkan kefahaman serta

ingatan murid satu-satu konsep. Menurut kajian kes dalam Jurnal Penyelidikan

Pendidikan oleh Choy Sau Kam (2003), proses inkuiri penemuan ini yang

mementingkan strategi pemusatan murid juga membantu murid membentuk sifat-sifat

sosial yang positif seperti bekerjasama, berkongsi idea dan tolong menolong antara

satu sama lain. Hal ini kerana, biasanya aktiviti uji dalam proses inkuiri akan dilakukan

dalam bentuk kumpulan dan di sini akan membentuk ruang koloborasi antara murid

bagi membincang tentang hasil pendapatan mereka. Proses ini juga akan

meningkatkan kebolehan murid untuk merancang, mengolah isi dan membuat rumusan.

Ini boleh dicapai melalui aktiviti uji kaji yang dilakukan dalam bentuk kumpulan. Murid

akan dillatih untuk menerapkan segala langkah-langkah saintifik dalam proses uji kaji

dan ini akan membentuk pelbagai ciri-ciri kepimpinan dalam diri setiap murid. Hal ini

kerana, disiplin yang tinggi juga diperlukan bagi menyelesaikan masalah dan jika

dijalankan secara kumpulan, dapat memupuk semangat kerjasama dan toleransi di

kalangan ahli kumpulan. Menurut kajian kes dalam Jurnal Penyelidikan Pendidikan

oleh Choy Sau Kam (2003), kaedah inkuiri penemuan ini juga dapat menimbulkan

minat dan meninggikan daya kreativiti pelajar kerana mereka dibiasakan supaya

mengemukakan soalan ‘apa’, ‘bagaimana’, ‘mengapa’ dan berbagai-bagai persoalan

yang memerlukan mereka mencari jawapan dalam bentuk kritis dan kreatif. Oleh itu,

teknik juga boleh melatih otak mereka berfikir secara bebas..Akhirnya proses ini akan

mendatangkan perasaan kejayaan kepada murid-murid apabila mereka memperolehi

jawapan kepada satu-satu masalah pada akhir aktiviti uji kaji mereka serta memupuk

kemahiran penyelesaian masalah bagi murid yang akan membawa kepada sifat

berdikari untuk bertindak secara individu.

Jenis-jenis model inkuiri penemuan

Seterusnya,  terdapat juga beberapa model inkuiri yang terkenal yang boleh

diaplikasikan dalam proses pembalajaran dan pengajara di sekolah. Dalam

menghasilkan satu proses pengajaran yang sistematik, kita perlu merujuk kepada

beberapa model pengajaran. Antara fungsi utamanya ialah sebagai satu panduan

kepada guru bagi menghasilkan satu sesi pengajaran dan pembelajaran yang

menyeronokkan dan memotivasikan murid-murid selain untuk mengukur sejauh mana

keberkesanan penggunaan terhadap murid-murid. Antaranya ialah model-model inkuiri

yang utama ialah model inkuiri sosial, model inkuiri sains, model inkuiri juris prudential

dan model inkuiri suchman.

Model inkuiri sosial digunakan untuk mengkaji topik-topik yang berkaitan dengan

bidang kemanusiaan dan kemasyarakatan. Proses kajian adalah berlandaskan kepada

aktiviti pemerhatian, temubual atau soal selidik. Model inkuiri sosial menegaskan proses

interaksi sosial. Model ini merangkumi enam langkah iaitu, pembentukan masalah oleh

pengajar, pembentukan hipotesis oleh pelajar, menentukan definisi untuk hipotesis,

perbincangan kesalahan hipotesis, mencari sokongan untuk hipotesis dan membuat

rumusan atau kesimpulan. Banks (1985) menyatakan bahwa pembelajaran melalui

model inkuiri sosial ini dapat dilakukan sejak siswa berada pada jenjang sekolah dasar,

hanya penekanannya tidak pada langkah-langkah inkuiri melainkan lebih kepada

memperkenalkan fakta, konsep, dan generalisasi. Hal ini dikembangkan melalui strategi

bertanya, siswa dikondisikan untuk bertanya sehingga kemampuan berpikir kritis sudah

mulai dikembangkan sejak pendidikan dasar. Dengan demikian,  melalui pembelajaran

inkuiri sosial ini,  peserta didik sudah dilatih sejak dini untuk menjadi seorang ilmuwan.

Model inkuiri sains yang digunakan untuk mengkaji prinsip, fenomena dan ciri-ciri

unsur sains. Proses penyelesaian masalah bagi model ini dihuraikan dalam Model

Dewey iaitu mengenal pasti masalah, mencari maklumat, membuat hipotesis, menilai

dan membuat rumusan. Proses mengenal pasti masalah melibatkan aktiviti memahami

dan mengenal pasti aspek-aspek penting yang terkandung dalam masalah. Peringkat

mencari maklumat melibatkan aktiviti mengumpul bahan-bahan atau fakta-fakta yang

berkaitan dengan penyelesaian masalah. Peringkat membuat hipotesis pula merujuk

kepada cadangan strategi dan cara menyelesaikan masalah. Peringkat menguji

hipotesis pula merupakan proses perlaksanaan strategi dan aktiviti penyelesaian.

Peringkat menilai dan membuat rumusan merujuk kepada aktiviti penilaian.

Model inkuiri juris prudential digunakan untuk mencari kebenaran dan ketepatan

isu-isu seperti belajar Sains lebih berguna daripada belajar Sastera. Proses ini adalah

berlandaskan kepada aktiviti perdebatan. Di dalam aktiviti pengajaran dan

pembelajaran, terdapat dua jenis teknik inkuiri iaitu inkuiri membimbing dan inkuiri

terbuka. Inkuiri terbimbing memerlukan guru membimbing murid-murid menjalankan

segala proses kajian. Inkuiri jenis ini sesuai digunakan pada peringkat sekolah rendah

dan juga sekolah menengah. Dalam inkuiri terbuka pula, murid-murid tidak diberi

sebarang bimbingan. Segala proses kajian dijalankan oleh murid sendiri. Inkuiri jenis ini

sesuai digunakan pada peringkat sekolah menengah atas dan peringkat lebih tinggi.

Model yang keempat ialah model inkuiri suchman. Model ini diperkenalkan oleh

Richard Suchman berlandaskan andaian bahawa strategi-strategi yang digunakan oleh

ahli sains untuk menjalankan kaji selidik boleh juga digunakan sebagai model

pengajaran dalam mata pelajaran khususnya sains.

Prinsip pendekatan inkuiri penemuan

Sekiranya guru merancang untuk menjalankan kaedah inkuiri penemuan ini

sebagai aktiviti pembelajaran, terdapat beberapa prinsip yang perlu dipatuhi.

Pertamanya ialah guru perlu memilih sesuatu topik yang bersesuaian bagi menarik

minat pelajar dan mencabar pelajar untuk menyelesaikannya. Kemudian, menyediakan

alatan yang diperlukan bagi menjayakan kajian ini dan juga perlu mengadakan

perbincangan awal mengenai objektif kajian yang baik. Seterusnya, guru perlu

menerangkan tugasan dan langkah-langkah kajian dengan terperinci supaya pelajar

tidak terpesong semasa menjalankan kajian atau uji kaji di dalam kelas atau makmal.

Semasa proses uji kaji sedang berlaku guru harus membimbing dan mangawasi

pelajar setiap peringkat. Pada ketika ini juga guru perlu elakkan dirinya daripada

membantu dan memberitahu pelajar jawapan dan biarkan semua aktiviti dijalankan

sendiri oleh pelajar supaya mereka dapat melakukan yang terbaik, dapat memahami

dengan terperinci dan boleh menggunakan kemahiran menyelesaikan masalah dan

berdikari. Selepas murid-murid melaksanakan segala aktiviti yang dirancangkan dan

mencari konsep mereka sendiri, guru perlu mengadakan perbincangan dijalankan bagi

tujuan peneguhan dan pada masa yang sama boleh memperbetulkan jika terdapat

miskonsepsi dalam kalangan murid. Ini adalah suatu cara pelaksanaan proses inkuiri

penemuan yang efektif dan berkualiti.

Kebaikan pendekatan inkuiri penemuan (Implikasi)

Kaedah inkuiri dapat mewujudkan proses kognitif yang tinggi dalam kalangan

murid. Proses pengajaran dan pembelajaran yang menggunakan kaedah ini dapat

melahirkan individu yang berfikiran secara logik dan berani menyoal kesahihan sesuatu

pandangan atau pendapat seseorang mengenai sesuatu perkara atau kejadian. Kaedah

ini juga dapat mematangkan buah fikiran murid kerana mereka digilap dengan

pemikiran kritikal. Murid juga dilatih membuat penilaian sendiri mengenai sesuatu

peristiwa atau kejadian berasaskan bukti dan maklumat yang mereka peroleh daripada

sumber rujukan yang sahih.

Selain itu, kaedah ini dapat membantu murid meningkatkan keupayaan membuat

penaakulan aktif. Apabila murid berhadapan dengan sesuatu masalah, mereka akan

berupaya mencari jalan penyelesaian. Murid dilatih supaya menentukan sesuatu

masalah, membuktikan hipotesis dengan mencari sumber dan maklumat, kemudian

menilai proses yang dibuat berdasarkan maklumat yang diperoleh dan seterusnya

membuat kesimpulan bagi menyelesaikan sesuatu masalah yang dikemukakan. 

Kaedah inkuiri dalam subjek Sejarah memerlukan proses penyiasatan. Murid

akan diminta menyiasat dan mencari maklumat bagi mendapatkan penyelesaian atau

jawapan mengenai sesuatu persoalan yang dikemukakan. Melalui pengalaman murid

dalam proses tersebut, murid akan lebih mudah mengingat sesuatu maklumat dan

murid juga mendapat kepuasan intrinsik hasil daripada usaha kendiri mereka

melakukan proses pencarian dan pembuktian mengenai sesuatu perkara atau peristiwa

sejarah. Pengalaman pembelajaran melalui kaedah inkuiri ini akan membantu murid

melalui suatu proses penemuan dan kesimpulan mengenai sesuatu perkara dengan

berdasarkan bukti dan pemikiran rasional.

Pengajaran dan pembelajaran menggunakan kaedah ini juga dapat

mengembangkan bakat dan kebolehan murid untuk merancang dan mengelolakan

sesuatu kerja projek atau kajian luar. Murid digalakkan bersikap berani,

bertanggungjawab dan berkeyakinan dalam proses mendapatkan maklumat dan

membuktikan pendapat atau hipotesis yang mereka kemukakan. 

Kelemahan pendekatan inkuiri penemuan (Implikasi)

Walau bagaimanapun, terdapat juga beberapa halangan dan kekangan yang

menyebabkan kaedah inkuiri-penemuan ini dikatakan gagal atau tidak sesuai diguna

pakai dalam bilik darjah semasa proses pengajaran dan pembelajaran Sejarah. Hal ini

timbul apabila subjek Sejarah hanya dijadikan subjek “tulis dan ingat” oleh guru-guru

dalam pengajaran Sejarah semata-mata tanpa membabitkan pelajar berfikir secara

berfikrah. Oleh itu, proses pengajaran hanya tertumpu kepada penulisan nota-nota dan

menghafal segala nota yang diberi. Murid-murid tidak digalakkan untuk mencetuskan

persoalan-persoaln yang berkaitan dengan topik yang dipelajari dan ini memungkinkan

kaedah inkuiri digunakan dalam pengajaran. Selain itu, pengajaran dan pembelajaran

menggunakan kaedah inkuiri-penemuan juga memerlukan persiapan mental untuk cara

belajar. Dengan percaya diri yang kuat, barulah pelajar mampu menghilangkan tekanan

untuk menghadapi cabaran atau rintangan dengan berani. Kalau kaedah inkuiri-

penemuan diterapkan dalam kelas dengan jumlah pelajar yang besar, kemungkinan

besar tidak terhasil. Guru akan menghadapi kesusahan untuk mengawal kelas kerana

kaedah ini banyak melibatkan aktiviti-aktiviti di luar atau di dalam kelas. Kaedah inkuiri-

penemuan ini juga mengambil masa yang lebih lama jika dibandingkan dengan kaedah

tunjuk cara. Kaedah ini juga berkemungkinan menimbulkan kesulitan kepada murid-

murid yang kurang pengalaman atau lemah.

Kesimpulan

Kesimpulannya, model pengajaran inkuiri-penemuan ini merupakan suatu proses

pengajaran yang cukup menarik minat pelajar. Pelajar di sekolah rendah khususnya

memerlukan satu kaedah dan cara yang paling berkesan bagi menarik minat mereka

untuk terus belajar. Banyak faedah dan kebaikan yang dapat diperolehi oleh pelajar

sewaktu menjalankan aktiviti. Kesesuaian tajuk dengan aktiviti yang dijalankan adalah

penting bagi memastikan objektif dan matlamat yang ditetapkan akan tercapai.

Kesungguhan dan kecekapan guru dalam melaksanakan proses pengajaran amat perlu

agar pelaksanaannya dapat berjalan dengan lancar dan sistematik. Justeru, proses

pengajaran menggunakan model inkuiri-penemuan merupakan satu bentuk pengajaran

yang boleh dijayakan oleh setiap guru dalam menyampaikan pengajaran mereka sama

ada da dalam atau di luar bilik darjah.