1

1.0Papan Selit

1.1Proses Penyediaan

Proses penyediaan papan selit merangkumi beberapa langkah yang perlu

diikuti. Selain itu, terdapat juga beberapa bahan yang diperlukan sebelum

memulakan proses penyediaan papan selit. Bahan-bahan yang diperlukan untuk

menyediakan papan selit antaranya ialah sekeping mounting board, kertas lut

sinar, kertas keras, kertas A4, gunting, tali, ‘ring’, penebuk lubang, gam, pisau,

double tape, dan pembaris.

Gambar 1: Bahan-bahan papan selit

Gambar 2: Mounting board

2

Seterusnya, langkah pertama yang perlu dilakukan untuk menghasilkan

papan selit ialah memotong mounting board. Papan mounting board akan

dipotong kepada lima bahagian. Contohnya ialah:

Gambar 3: Mounting Board yang telah dipotong

Kemudian, kertas lut sinar akan dipotong mengikut saiz kepingan mounting

board yang telah dipotong. Kertas lut sinar tersebut kemudiannya akan

dilekatkan pada kepingan mounting board dan kegunaannya untuk menyelit

kepingan kad-kad yang dihasilkan. Seterusnya, kepingan papan mounting board

akan ditebuk dengan penebuk lubang untuk dimasukkan ‘ring’ bagi menyambung

kelima-lima bahagian papan mounting board tersebut. Pada kepingan papan

mounting board yang di bahagian atas akan diikatkan tali untuk menyangkut

papan tersebut. Contoh papan selit yang telah siap dihasilkan adalah seperti

berikut:

Gambar 4: Papan Selit

3

Langkah yang seterusnya ialah penghasilan kad-kad perkataan untuk

diselitkan pada papan selit. Pertama sekali, kad-kad perkataan mengikut

kemahiran yang telah dipilih akan dicetak pada kertas A4 dan kemahiran-

kemahiran yang telah dipilih oleh saya ialah kemahiran vokal, konsonan, KV+KV,

KV+KV+KV, KVK, KVK+KV, dan KV+KVK. Seterusnya, kad-kad yang telah

dicetak akan dipotong dan ditampal pada kad keras bagi memberi ketahanan

kepada kad-kad tersebut. Kad-kad yang telah siap ditampal pada kertas keras

bolehlah digunakan bersama-sama papan selit. Kad-kad yang dihasilkan oleh

saya disimpan di dalam sampul mengikut kemahiran masing-masing. Contohnya:

Gambar 5: Kad-kad papan selit yang disimpan di dalam sampul

Akhir sekali, papan selit yang telah siap dihasilkan adalah seperti berikut:

Gambar 6: Papan Selit

4

1.2Cara Penggunaan

Proses cara penggunaan bahan bantu mengajar bagi papan selit yang

telah dihasilkan oleh saya adalah melibatkan enam langkah secara

keseluruhannya. Papan selit yang dihasilkan oleh saya adalah melibatkan

kemahiran Vokal, Konsonan, KV+KV, KV+KV+KV, KV+KVK, KVK+KV, dan

KVK.

a) Langkah 1:

Guru menyelitkan kad-kad bagi sesuatu kemahiran yang ingin diajar

pada kepingan papan selit. Contohnya, guru ingin mengajar kemahiran

kv+kv, maka contoh penyusunan kad bagi pengajaran kemahiran tersebut

adalah seperti berikut:

Papan 1 : (gambar)

Papan 2 : bo + la

Papan 3 : bola

Papan 4 : Ini bola Siti.

Gambar 7: Contoh

5

b) Langkah 2:

Guru mengarahkan murid-murid untuk menamakan gambar yang

tertera pada papan pertama. Contohnya gambar bola.

c) Langkah 3

Guru mengarahkan murid membunyi dan mengeja suku kata bagi

papan kedua. Contohnya suku kata ‘bo+la’.

d) Langkah 4:

Guru mengarahkan murid membaca perkataan pada papan ketiga.

Contohnya, perkataan ‘bola’.

e) Langkah 5:

Guru mengarahkan murid membaca ayat pada papan keempat.

Contohnya, ayat ‘Ini bola Siti’.

f) Langkah 6:

Guru mengulangi langkah 1 hingga 5 untuk kemahiran yang lain pula.

6

2.0Papan Sorong Tarik

2.1Proses Penyediaan

Proses penyediaan papan sorong tarik merangkumi beberapa langkah yang

perlu diikuti. Selain itu, terdapat juga beberapa bahan yang diperlukan sebelum

memulakan proses penyediaan papan selit. Bahan-bahan yang diperlukan untuk

menyediakan papan selit antaranya ialah sekeping mounting board, pembalut lut

sinar, kertas warna, gunting, tali, ‘ring’, penebuk lubang, gam, pisau, double tape,

dan pembaris.

Gambar 8: Bahan-bahan Papan Sorong Tarik

Gambar 9: Bahan Papan Sorong Tarik (kertas warna)

7

Seterusnya, langkah pertama yang perlu dilakukan untuk menghasilkan

papan sorong tarik ialah memotong mounting board. Papan mounting board

akan dipotong kepada beberapa bahagian, namun hanya tiga bahagian yang

diperlukan. Contohnya ialah:

Gambar 10: Kepingan Mounting Board yang dipotong

Kemudiannya, salah satu daripada ketiga-tiga papan tersebut akan ditebuk

dengan pisau pada kedua-dua bahagian tepi di kiri dan kanan. Proses

penebukan ini diperlukan bagi membolehkan papan disorong dan tarik. Selain

itu, satu bahagian kecil papan mounting board juga diperlukan untuk dijadikan

tajuk bagi papan sorong tarik ini.

Langkah yang seterusnya ialah, ialah penghasilan perkataan dan gambar

untuk ditampal pada ketiga-tiga keping papan tersebut. Pertama sekali,

perkataan dan gambar mengikut kemahiran yang telah dipilih akan dicetak pada

kertas A4 dan kemahiran yang telah dipilih oleh saya ialah kemahiran V+KVK.

Seterusnya, perkataan dan gambar yang telah dicetak akan dipotong dan

ditampal pada papan mounting board yang telah dipotong tadi. Kemudian,

kertas-kertas warna akan dipotong dan dihias pada papan sorong tarik yang

dihasilkan mengikut kreativiti. Kemudiannya, bagi memberi ketahanan kepada

kepingan papan tersebut, pembalut lut sinar diperlukan untuk membalut ketiga-

tiga papan tersebut.

8

Gambar 11: Papan yang telah dibalut dengan Pembalut Lut Sinar

Proses yang terakhir ialah menebuk lubang pada papan sorong tarik bagi

membolehkan ‘ring’ dimasukkan. ‘Ring’ akan diletakkan dihujung bahagian atas

dan bawah papan sorong tarik supaya memudahkan proses menyorong dan

menarik papan. Kemudiannya, tali juga diikat pada bahagian tengah papan

dengan kepingan tajuk untuk memudahkan papan digantung. Contoh papan

sorong tarik yang telah siap dihasilkan ialah seperti berikut:

Gambar 11: Papan Sorong Tarik

9

2.2Cara Penggunaan

Proses cara penggunaan bahan bantu mengajar bagi papan sorong tarik

adalah melibatkan lima langkah secara keseluruhannya. Papan sorong tarik

yang telah dihasilkan oleh saya melibatkan kemahiran V+KVK.

a) Langkah 1:

Guru menyorong dan menarik papan mengikut kesesuaian gambar dan

perkataan bagi membentuk sebuah ayat yang lengkap. Contohnya ialah

papan gambar epal diikuti dengan papan perkataan epal, bagi menghasilkan

ayat ‘Ini epal Arif’.

b) Langkah 2 :

Guru mengarahkan murid-murid untuk menyebut gambar yang tertera

pada papan sebelah kanan. Contohnya gambar epal.

c) Langkah 3 :

Guru mengarahkan murid menyebut dan mengeja perkataan bagi gambar

tersebut pada papan sebelah kiri. Contohnya perkataan ‘epal’.

d) Langkah 4 :

Guru mengarahkan murid membaca ayat yang terhasil bagi perkataan

tersebut. Contohnya, ayat ‘Ini epal Arif’.

e) Langkah 5:

Guru mengulangi langkah 1 hingga 4 bagi contoh yang lain pula.

10

3.0Kad Cantum

3.1Proses Penyediaan

Proses penyediaan kad cantum merangkumi beberapa langkah yang perlu

diikuti. Selain itu, terdapat juga beberapa bahan yang diperlukan sebelum

memulakan proses penyediaan kad cantum. Bahan-bahan yang diperlukan untuk

menyediakan kad cantum antaranya ialah sekeping mounting board, kertas A4,

gunting, gam, pisau, dan pembaris.

Gambar 12: Bahan-bahan Kad Cantum

Gambar 13: Bahan Kad Cantum (mounting board dan gunting)

11

Seterusnya, langkah pertama yang perlu dilakukan untuk menghasilkan kad

cantum ialah mencetak gambar, suku kata dan perkataan mengikut kemahiran

yang telah dipilih pada kertas A4. Kemahiran yang telah dipilih oleh saya ialah

KV+KV+KV.

Kemudiaannya gambar, suku kata dan perkataan yang telah dicetak akan

digunting mengikut saiz yang dikehendaki dan ditampal pada papan mounting

board.

Gambar 14: Menggunting Perkataan pada Kertas A4

Gambar 15: Menampal Kertas Perkataan pada Mounting Board

12

Langkah yang terakhir sekali ialah memotong perkataan, gambar dan suku

kata pada mounting board untuk menghasilkan kepingan kecil kad-kad.

Gambar 16: Perkataan, Gambar dan Suku Kata yang ditampal pada

Mounting Board

Gambar 17: Kepingan Kad yang telah dipotong

Gambar 18: Kad Cantum

13

3.2Cara Penggunaan

Proses cara penggunaan bahan bantu mengajar bagi kad cantum adalah

melibatkan tujuh langkah secara keseluruhannya. Kad cantum yang

dihasilkan oleh saya melibatkan kemahiran KV+KV+KV. Seterusnya, berikut

merupakan prosedur penggunaan kad cantum ini.

a) Langkah 1:

Guru menyusun kepingan kad cantum yang merangkumi kad huruf, suku

kata, perkataan dan gambar secara berselerak di atas meja

Gambar 18: Kad-kad disusun Secara Berselerak

b) Langkah 2 :

Guru mengarahkan murid untuk mencantum kad-kad huruf, suku kata,

perkataan dan gambar mengikut setiap bahagian kad dengan betul.

Contoh penyusunan kad bagi kemahiran kv + kv + kv:

Bahagian 1 : k + e + l + a + p + a

Bahagian 2 : ke + la + pa

Bahagian 3 : kelapa + (gambar)

Bahagian 4 : Ayah beli kelapa.

14

Gambar 19: Kad-kad yang telah siap dicantum

c) Langkah 3 :

Guru mengarahkan murid menyebut huruf-huruf pada bahagian atas kad

cantum. Contohnya huruf ‘k + e + l + a + p + a’.

d) Langkah 4 :

Guru mengarahkan murid membunyi dan mengeja suku kata pada

bahagian kedua kad cantum. Contohnya suku kata ‘ke + la + pa’.

e) Langkah 5 :

Guru mengarahkan murid membaca perkataan dan melihat gambar pada

kad-kad bahagian ketiga kad cantum. Contohnya perkataan ‘kelapa’ dan

gambar kelapa.

f) Langkah 6 :

Guru mengarahkan murid membaca ayat pada kad-kad bahagian bawah

kad cantum iaitu bahagian keempat. Contohnya ayat ‘Bapa beli kelapa’.

g) Langkah 7:

Guru mengulangi langkah 1 hingga 6 bagi contoh yang lain pula.

15

4.0Buku Bacaan Bergred

4.1Proses Penyediaan

Proses penyediaan buku bacaan bergred merangkumi beberapa langkah

yang perlu diikuti. Selain itu, terdapat juga beberapa bahan yang diperlukan

sebelum memulakan proses penyediaan buku bacaan bergred ini. Bahan-bahan

yang diperlukan untuk menyediakan buku bacaan bergred antaranya ialah

beberapa keping mounting board berwarna-warni, kertas warna, kertas A4,

gunting, gam, tulang besi dan pisau. Penghasilan buku bacaan bergred ini

melibatkan gerak kerja secara berkumpulan iaitu seramai empat orang.

Gambar 20: Bahan-bahan Buku Bacaan Bergred

Seterusnya, langkah pertama yang perlu dilakukan untuk menghasilkan buku

bacaan bergred ialah mencetak gambar, suku kata dan perkataan, ayat dan

soalan mengikut kemahiran yang telah dipilih pada kertas A4. Kemahiran yang

telah dipilih oleh kami ialah KV+KVK dan kami telah memilih perkataan ‘Belon’.

Langkah yang kedua ialah menebuk lubang berbentuk empat segi pada lima

keping mounting board mengikut saiz gambar belon. Kemudiaannya langkah

yang keseterusnya ialah gambar, suku kata, perkataan, ayat dan soalan yang

telah dicetak akan digunting mengikut saiz yang dikehendaki dan ditampal pada

papan mounting board tersebut.

16

Gambar 21: Menebuk Lubang Empat Segi Mengikut Saiz Belon

Kemudiannya, kepingan-kepingan mounting board tersebut akan dihias

mengikut kreativiti bagi menampakkan hasil yang menarik. Contohnya kami telah

menggunakan kertas-kertas warna, sticker pelekat dan melukis corak-corak yang

menarik.

Gambar 22: Contoh Hiasan

17

Langkah yang terakhir sekali ialah, kepingan-kepingan mounting board yang

telah siap dihias akan disatukan untuk menjadi sebuah buku. Kepingan mounting

board tersebut akan ditebuk lubang pada bahagian tepinya untuk dimasukkan

‘tulang besi’ bagi menyatukan kepingan-kepingan mounting board tersebut.

Akhirnya, terhasillah buku bacaan bergred.

18

4.2Cara Penggunaan

Proses cara penggunaan bahan bantu mengajar bagi buku bacaan

bergred adalah melibatkan sepuluh langkah secara keseluruhannya. Buku

bacaan bergred yang dihasilkan oleh kumpulan saya melibatkan kemahiran

KV+KVK. Seterusnya, berikut merupakan prosedur penggunaan buku bacaan

bergred ini.

a) Langkah 1:

Guru menunjukkan muka surat depan buku bergred untuk meningkatkan

minat murid untuk membaca buku tersebut.

b) Langkah 2:

Guru membuka muka surat pertama, tanya murid: “Murid-murid, apakah

yang anda lihat dalam gambar ini?”

19

c) Langkah 3:

Kemudian, tunjukkan muka surat kedua. Guru berkata: “Betul, gambar ini

menunjukkan “belon”. Murid mengeja perkataan “belon”: “ be, lon”.

d) Langkah 4:

Muka surat ketiga, murid mengulangi ejaan “belon” dan membaca

perkataan “belon”.

e) Langkah 5:

Muka surat keempat, murid mengulangi ejaan dan bacaan perkataan

“belon”, ditambahkan lagi dengan membaca frasa “Ini belon."

20

f) Langkah 6:

Muka surat kelima, murid mengulangi kesemua baris di atas dan

ditambahkan lagi dengan membaca ayat mudah “Ini belon Ali”.

g) Langkah 7:

Muka surat keenam, murid membaca kesemua baris di atas dan

ditambahkan lagi dengan membaca ayat panjang “Belon Ali warna biru.”

21

h) Langkah 8:

Selepas habis membaca, tunjukkan latihan bertulis kepada murid.

i) Langkah 9:

Kemudian, murid diminta mengambil satu latihan bertulis daripada “poket” pada muka surat seterusnya.

j) Langkah 10:

Setelah murid siap membuat latihan bertulis, guru menyemak jawapan murid.

22

5.0Refleksi

Pada tugasan bagi subjek Kaedah Pemulihan Bahasa Melayu 1 (PKP 3107) kali

ini, saya telah ditugaskan untuk melakukan beberapa tugasan yang agak mencabar.

Tugasan-tugasan yang telah diberikan antaranya ialah menyediakan empat set

bahan bantu mengajar pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah untuk mata

pelajaran Bahasa Melayu dan menyediakan laporan proses penyediaan dan cara

penggunaan bahan bantu mengajar yang telah dihasilkan.

Berdasarkan tugasan kali ini, saya telah didedahkan dengan teknik penyediaan

bahan bantu mengajar yang bersesuaian dengan masalah pembelajaran murid

dalam menguasai kemahiran Bahasa Melayu. Bahan Bantu Mengajar ialah segala

kelengkapan yang digunakan oleh guru untuk membantunya dalam menyampaikan

pengajaran di dalam kelas. Peralatan mengajar bukan terhad kepada buku-buku

teks, papan hitam, kapur dan gambar-gambar sahaja, tetapi ia merangkumi segala

benda yang digunakan dalam pengajaran yang melibatkan semua pancaindera

melihat, mendengar, rasa, hidu dan sebagainya, merangkumi apa sahaja yang

dapat dialami oleh murid-murid.

Selain itu, saya juga berpeluang bekerjasama dengan rakan-rakan yang lain

dalam menyediakan bahan bantu mengajar ini. Bagi penyediaan buku bacaan

bergred, saya telah berkolaborasi dengan tiga lagi rakan saya yang lain bagi

menghasilkan sebuah bahan bantu mengajar yang menarik dan berkesan.

Sepanjang menjalankan tugasan, kami telah bekerjasama dan saling bertukar idea

dan pendapat.

Penyediaan bahan bantu mengajar yang baik amat penting dalam membantu

murid yang lemah menguasai sesuatu kemahiran yang ingin diajar. Selain itu, BBM

juga menyediakan satu asas yang kuat untuk sesuatu konsep di samping menjadi

sebagai daya penarik penting kepada seseorang pelajar. Selain itu, ia juga mampu

memberi pengalaman sebenar yang boleh merangsangkan aktiviti sendiri di

kalangan pelajar dan boleh memberi pengalaman baru dan menjadikan

pembelajaran lebih mendalam dan beragam.

23

Kesimpulannya, melalui tugasan yang dijalankan pada kali ini saya telah

didedahkan dengan kaedah pemulihan Bahasa Melayu yang sangat berguna dan

mampu membantu saya sebagai seorang bakal guru pemulihan. Selain itu,

pengalaman menyediakan bahan bantu mengajar yang pelbagai dan menarik ini

juga dapat saya aplikasikan apabila menjalankan sesi pengajaran dan pembelajaran

yang sebenar apabila berada di sekolah kelak.