asgmnt seni sep 2015 c kyng

7/25/2019 Asgmnt Seni Sep 2015 c Kyng

1/15

FACULTY OF EDUCATION AND LANGUAGES

HBEF1403

SENI DALAM PENDIDIKAN

SEMESTER SEPTEMBER 2015

Soalan :

Berdasarkan topik pilihan anda, cadang dan rancang sebuah program seni

lukis dan seni reka bagi menjelaskan aktiviti kreatif seseorang kanak-

kanak sekolah rendah. Program bagi aktiviti yang di rancang perlu

memenuhi keperluan di bawah:

i. enggunakan pelbagai kemahiran, media, teknik dan teknologi

sebagai elemen ekspresi dalam sesebuah hasil seni.

ii. !ntuk menerapkan nilai tambah dalam disiplin sains, teknologi dan

mata pelajaran lain.

iii. "angka masa program dirancang, sekurang-kurangnya # minggupembelajaran disertai dengan objektif pembelajaran yang jelas.

$%% S%B%&!''($ B($ "%)!($

$* (+ /01/23

$* %4&(5S /01/231

6%() sabaruddinjalumin7gmail.com

$%% P6$S8%&%9 %&B%($ B($ 9%SB!))%9

$%% 4!4*& %&B%($ B($ 9%SB!))%9

P!S%4 P6B6)%"%&%$ *P6$ !$(6&S(48 %)%8S(% +%;%$


2/15

(S( 5%$'!$

. S6$%&%( "%;%4%$ 5!%S% 1

. %4!& +%&% P&*. 56S(P!)%$ 11

B(B)(*


3/15

Sistem pendidikan di Malaysia pada masa kini berkembang sejajar dengan perubahan

masa dan keperluan masyarakat serta negara. Dasar Pendidikan Kebangsaan merupakan garis

panduan yang digubal dan perlu diikuti oleh semua warganegara dalam merealisasikan usaha

kerajaan bagi meningkatkan kualiti pendidikan dan mensejahterakan taraf kehidupan rakyat

(Yahya Don, !!"#. Sejajar dengan usaha berterusan ke arah memperkembangkan potensi

indi$idu se%ara menyeluruh dan bersepadu, transformasi pendidikan turut dilakukan bagi

melibatkan mata pelajaran Pendidikan Seni dan &isual diperingkat sekolah. Kurikulum

Pendidikan Seni &isual digubal bertujuan bagi membentuk keperibadian generasi Malaysia yang

%elik budaya kesenian. Kepentingan mata pelajaran ini diperkenalkan bagi memberikan

keseimbangan modal insan yang meminati aspek rohani, intelek dan emosi dalam

mempersembahkan karya seni mereka.

Pendidikan Seni yang diperkenalkan dalam Sistem Pendidikan 'egara bermaksud satu

bentuk program pendidikan yang bersistem, teran%ang dan boleh diukur prestasinya bagi

memenuhi keperluan indi$idu dan aspirasi negara. anya merangkumi idea)idea yang di%etuskan

melalui lukisan, ukiran dan pelbagai kemahiran tangan yang lain yang diadunkan daripada

pengalaman murid dan apa yang telah dipelajari. Manakala menurut pandangan *einer,+.

Smith *.-. (//# menyatakan bahawa, pendidikan seni sebagai satu usaha yang melibatkan

pengajaran dan pembelajaran membuat dan memahami seni, di samping mengetahui tentang

dunia dan diri kita sendiri melalui seni. Seni yang dimaksudkan di sini adalah meliputi apa jua

%abang seni $isual seperti %atan, ar%a, seni bina, reka bentuk industri, garafik komputer, serta apa

jua yang berkaitan dengan seni, baik yang berupa seni tampak tradisional mahupun seni moden.

Sementara itu, dari sudut pandangan Siow 0eng 1oke (!!"#, Pendidikan Seni

merupakan satu kaedah dan teknik yang digunakan di dalam penghasilan produk seni dengan

mempelajari sejarah dan antropologi seni yang membe2akan makna seni serta melihat nilai

produk seni indi$idu. 1antaran itu, pendidikan seni lebih menitik beratkan pemikiran, perbuatan

dan penilaian yang asli, di samping memberi kesempatan untuk indi$idu itu memperkembangkan

idea semulajadinya se%ara teratur menerusi peringkat)peringkat perkembangan yang artistik.

*angkuman daripada pandangan tokoh kesenian ini membawa kepada definisi yang mudah iaitu,

3


4/15

Pendidikan Seni merupakan suatu sistem pengajaran dan pembelajaran seni tampak yang

teran%ang dan mempunyai hala tuju serta matlamat yang jelas. Pendidikan seni adalah suatu

sistem pengajaran dan pembelajaran yang bermatlamat melahirkan indi$idu yang %elik seni bagi

diri, masyarakat serta negara melalui gabungan elemen kerohanian, emosi serta intelek dalam

menghasilkan produk kesenian mereka.

+erdasarkan kurikulum pendidikan sekolah rendah, guru berperanan dalam mengenal

pasti potensi dan bakat yang ada dalam diri setiap pelajar. Potensi tersebut seharusnya

dikembangkan agar pengalaman pembelajaran melukis akan terus tersemat dalam sanubari

pelajar. Projek ini yang bertujuan melatih murid untuk menimbulkan keyakinan dalam

mempersembahkan hasil lukisan mereka mengikut aspek kemahiran, media, teknik dan teknologi

sebagai elemen ekspresi dalam sesebuah hasil seni. Melalui aspek tersebut, se%ara tidak langsung

akan mendidik keyakinan dalam diri pelajar kerana mereka lebih gemar melihat karya mereka

dipamerkan untuk tatapan umum. ni akan mewujudkan perasaan komitmen terhadap usaha

mereka mendapat penghargaan daripada guru. -tas sebab itulah, sasaran projek ini dijalankan ke

atas pelajar tahun 3 dan " yang dilihat lebih %enderung bermain dengan persekitaran sekolah.

+ersesuaian dengan tema pertandingan yang menekankan alam sekitar, setiap hasil karya murid

yang dipamer akan memberikan mereka satu rangsangan yang mendalam terhadap keupayaan

mereka.

Menurut Soh (!!!# pula, seorang guru itu boleh se%ara langsung menggalakkan

kreati$iti melalui interaksinya dengan pelajar dengan memberi ganjaran terhadap usaha dan

penghasilan yang kreatif. ni bermaksud mempamerkan hasil kerja murid boleh menjadi satu

moti$asi untuk meningkatkan prestasi pembelajaran murid) murid di dalam kelas seperti dalam

rajah . Se%ara tidak langsung, tahap keyakinan diri mereka untuk men%intai alam sekitar akan

terus bertambah melalui penghargaan ke atas karya lukisan poster mereka.

4
http://4.bp.blogspot.com/-geDySShwEaI/Tdq3fubBjuI/AAAAAAAABwQ/UNwTuDIsvRs/s1600/5.JPGhttp://4.bp.blogspot.com/-geDySShwEaI/Tdq3fubBjuI/AAAAAAAABwQ/UNwTuDIsvRs/s1600/5.JPGhttp://3.bp.blogspot.com/-d0CeTN6cbLM/Td8bPqqvq-I/AAAAAAAAB5I/cDOfrMYdkEs/s1600/4.jpg


5/15

*ajah 4 0asil karya murid

Sumber4 Ma2lan Mohamad. (//5#. Pendidikan Seni . Subang 6aya4 Kumpulan +udiman.

2.0 MATLAMAT

Projek Melukis Permandangan -lam Sekitar ini dapat meningkatkan kemahiran melukis

dan dapat menanamkan semangat %intakan alam oleh murid sekali gus meningkatkan semangat

kerjasama antara murid. +erdasarkan program ini, murid akan didedahkan dengan kemahiran

ekspresi seperti Pengolahan dan Permurnian dalam kaedah penghasilan karya Seni &isual pelajar

banyak diaplikasikan ketika para pelajar %uba untuk menghasilkan lukisan yang lebih sistematik

dan tersusun. Proses ini digunakan oleh pengkarya bagi memastikan imej dalam lukisan atau

$isual yang hendak dihasilkan atau dipilih bertepatan dengan tema dan objektif penghasilan.

Kesesuaian imej dan $isual itu dipilih berdasarkan tema dan objektif yang sudah

dipahatkan dalam kotak pemikiran pelajar7pengkarya seni melalui kaedah penjanaan idea.

*einer,+. Smith *.-. (//# pula menyatakan bahawa, gabungan kedua)dua kaedah ini akan

membawa pelajar7pengkarya menghasilkan sesuatu hasil lukisan yang jauh lebih kemas dan

%antik apabila berlakunya proses permurnian se%ara berulang kali. Pengaplikasian kaedah

penjanaan idea ini turut melibatkan perasaan estetik, daya kreatif pelajar melalui penjanaan daya

intuisi, persepsi dan konsepsi, juga boleh mewujudkan rasa kepuasan dan kesedaran terhadap

bakat serta kemampuan diri para pelajar.

5


6/15

Pelajar yang menghasilkan karya Seni &isual akan menjadi lebih peka dan perasa,

bersikap sederhana dan mampu mengamalkan pertimbangan kesenian dan kesempurnaan dalam

mengendalikan kehidupan mereka. Pengetahuan dan kemahiran Pendidikan Seni melalui

penjanaan idea, penerokaan unsur, inkuiri, integrasi maklumat serta idea, pengolahan simbol

nyata atau abstrak dan melihat sesuatu dari pelbagai perspektif, menjanjikan satu peningkatan

kualiti berfikir serta bertindak se%ara rasional dan fleksibel.

*ajah 4 .!

Sumber4 Ma2lan Mohamad. (//5#. Pendidikan Seni . Subang 6aya4 Kumpulan +udiman.

+erdasarkan gambar rajah .!, karya yang dihasilkan oleh pelajar ini melalui kaedah

pengolahan idea dapat diperhatikan apabila pelajar turut menghasilkan karya seni yang

bertemakan permandangan alam sekitar. Melalui kaedah ini, para pelajar %uba mendapatkan idea

kajian $isual yang lebih sistematik dan tersusun. Keadaan ini ditunjukkan melalui permandangan

sungai yang dikelilingi oleh tumbuh)tumbuhan ditepi sungai. dea kajian yang sistematik ini

ditonjolkan apabila ketenangan aliran air sungai yang dikelilingi pokok)pokok jelasmenyerlahkan kepada pengolahan idea pelajar7pengkarya dengan ketenangan serta keindahan

alam sekitar walaupun terdapat beberapa pokok tumbang sujud menghempap bumi.

1ukisan ini bersesuaian dengan tema dan objektif penghasilan seperti lukisan yang

pertama turut menggambarkan keindahan alam sekitar. Penghasilan karya ini bagi peringkat

6


7/15

kanak)kanak sekolah rendah dianggap sangat signifikan kerana proses pengolahan dan

pemurnian biasanya diulang beberapa kali bagi mendapatkan hasil terbaik seperti yang

ditunjukkan dalam penggulangan gambar pokok)pokok disekeliling sungai. Pengulangan gambar

tersebut untuk memurnikan idea pelajar tersebut yang %uba menyampaikan keindahan alam

sekitar melalui kebersihan air sungai dengan kesuburan tumbuhan di dalam hutan.

Kemahiran teknik lukisan ini juga akan mewujudkan kepentingan pengalaman.

Kepentingan pengalaman ini akan membantu guru yang kreatif untuk mengembangkan lagi

idea pelajar kepada tahap yang maksimum agar pelajar lebih kreatif dan ino$atif dalam

pembelajarannya. Menurut khsan dan 'orila (!!"#, usaha bagi menggalakkan para pelajar ke

arah berfikir se%ara kreatif dan kritis mestilah dimulakan di peringkat sekolah rendah kerana

peringkat ini dianggap sebagai masa yang paling sesuai untuk mengukuhkan batu asas bagi

pelaksanaan pendidikan seterusnya. Dal%ro2e menyatakan pendidik hendaklah mengurangkan

per%akapan dan menggantikannya dengan arahan)arahan dalam bentuk irama dan melodi.

Pendekatan ini memerlukan daya kreati$iti yang tinggi dan pengajaran yang sistematik.

8uru hendaklah kreatif menggunakan bahan teknologi maklumat, seperti tayangan

$ideo untuk memberi pendedahan kepada murid)murid. Selain itu, melalui penggunaan bahan

maujud guru boleh menguji daya kreati$iti murid)murid dengan mengadakan akti$iti melukis

poster. Daya kreati$iti murid)murid boleh dikesan melalui idea)idea yang di%urahkan ke atas

hasil lukisan mereka. Di sinilah pengalaman guru membantu meningkatkan ino$asi murid)

murid dalam pembelajaran. Di samping itu, pembelajaran yang diran%ang dengan baik dan

menarik dapat mewujudkan pembelajaran aktif dua hala di antara guru dan murid. 8uru yang

berpengalaman akan mengadakan akti$iti main peranan serta simulasi di mana murid akan

berpeluang mengaplikasikan situasi sebenar dalam pembelajaran mereka dan seterusnya

pembelajaran yang ingin disampaikan lebih mudah difahami. 9eknik ini menekankan kaedah

pemerhatian dan peniruan seperti dalam teori pembelajaran +andura (/:5#. Melalui

pemerhatian dan peniruan akan berlakunya pembelajaran melalui teladan dan akan

memoti$asikan pelajar. ;ontohnya memainkan peranan pekerjaan yang ingin mereka ke%api

apabila dewasa kelak. Kaedah ini membawa mereka kepada pengalaman atau situasi sebenar.

Murid juga belajar prinsip yang khusus, konsep atau kemahiran berfikir di dalam domain

7


8/15

kognitif, psikomotor, nilai)nilai murni seperti keper%ayaan empati, kebaikan (effi%a%y# dan

akibat (%onse


9/15

sementara ibu jari (guru# berperanan sebagai penyokong dan pembimbing. 9anpa ibu jari (ibu#

jari)jemari masih boleh bergerak tetapi menghadapi masalah untuk mengenggam sesuatu benda.

'amun dengan adanya ibu jari (guru meneroka# ke hadapan atau membantu memahami sesuatu

konsep atau idea. Penggunaan tangan 1a ?anda @inley seorang pelajar 8olberg (//# sebagai

metafora untuk bilik darjah amat teguh dan meyakinkan.

Mengikut @alsafah Pendidikan Kebangsaan, perkembangan murid haruslah menyeluruh

melalui aspek 6asmani, =mosi, *ohani, ntelek dan Sosial. *entetan itu, seni merupakan satu

media dalam merealisasikan falsafah ini melalui konsep penggabungjalinan. Penghubungkaitan

seni dianggap penting untuk perkembangan kanak)kanak, 1aporan yang dibuat oleh 6.Paul 8etty

9rust (?olfensohn ?illiams, //A# merumuskan bahawa seni menyumbang kepada

ke%emerlangan kebudayaan se%ara menyeluruh di sekolah. Melalui ini, pelbagai kemahiran

seperti pergerakan, menyanyi, melukis, kreati$iti, penerokaan, mengekspresi emosi dapat

membantu perkembangan se%ara menyeluruh. Seni juga membantu melibatkan semua murid

tanpa mengambil kira perbe2aan kebolehan mereka. ;ropley (//# menyatakan bahawa semua

pelajar tanpa mengira tahap kepintaran mereka memiliki kemampuan untuk berfikir se%ara

kon$ergen dan di$ergen. ni bermakna semua murid mempunyai kebolehan berfikir yang

berbe2a mengikut kemampuan mereka.

4.0 SASARAN

Projek ini disasarkan kepada semua murid 9ahun 3 dan 9ahun ". Pertandingan ini terbahagi

kepada dua kategori iaitu kategori 9ahun 3 dan kategori 9ahun ".

6umlah kumpulan 4 " kumpulan

i. 9ahun 3 4 B kumpulan

ii. 9ahun " 4 : kumpulan

9


10/15

5.0 TARIKH DAN TEMPOH PELAKSANAAN

9arikh 4 3 >gos !5

0ari 4 6umaat

Masa 4 A"")"A!

9empat 4 8abungan bilik darjah 9ahun 3 dan 9ahun ".

9empoh Pelaksanaan 4 jam A" minit.

6.0 ANGGARAN KOS

6.1 Peralatan dan bahan

Bil. Perl!" #" $%" Hr& 'e("i! )RM* +"i! ,erl( J(-l% )RM*

. Kertas Mahjong ?arna Putih 0ak Sekolah " helai 0ak Sekolah

. Pensil + 0ak Murid do2en 0ak Murid

A. Pensil ?arna 0ak Sekolah kotak 0ak Sekolah

3. Krayon 0ak Sekolah kotak 0ak Sekolah

". Water Color 0ak Sekolah kotak 0ak Sekolah

6.2 Hadiah:

Bil. H#i% Hr& 'e("i! )RM* +"i! ,erl( J(-l% )RM*

A.HAMPER

9empat Pertama A!.!! A /!.!!

0amper 9empat kedua ".!! A 3".!!

0amper 9empat ketiga !.!! A A!.!!

10


11/15

J(-l% )RM* 5".!!

11


12/15

.0 SENARAI JA/ATANK+ASA PELAKSANA DAN PEGA/AI TERLIBAT

Penaung 4 Encik Abd Taha Bin Abd Rasul

Pengerusi 4 Encik Mohd Badri Bin Basri

'aib Pengerusi 4 Puan Anelina !a"

Setiausaha 4 Encik #ukri Bin $ualin

Penyelaras Projek

Encik #ukri Bin $ualin

.0 JAD+AL PROGRAM

Hari Jumaat (14 Ogos 2016)

Waktu Acara

A"")3!! 4 Kehadiran murid.

3!!)3! 4 )9aklimat oleh penyelaras projek dan

pembahagian kumpulan.

3!)"" 4 Murid melukis dan mewarna

"")"A! 4 )Menghantar poster kepada penyelaras

Projek

)Menyimpan semula peralatan dan poster

)Menyusun atur semula kedudukan meja

"A! 4 +ersurai.

%Pen&a'"aian hadiah dilakukan "ada (aktu "erhi'"unan sekolah.

12


13/15

.0 PEN+T+P

Perlaksanaan program ini untuk melahirkan murid yang mempunyai semangat %intakan

tanah air di sekolah ini. Murid juga dapat menambah ilmu pengetahuan dan kemahiran dalam

akti$iti melukis. -dalah diharapkan agar program ini dapat dijalankan seperti yang diran%ang

dan kerjasama yang optimum dan sebaiknya daripada semua pihak yang terlibat sama ada

se%ara langsung atau tidak langsung demi menjayakan program ini.

>leh itu, sewajarnya seni dianggap sebagai satu mata pelajaran yang penting kerana

sejarah telah membuktikan melalui pengalaman serta penggabungjalinan Seni dengan mata

pelajaran lain akan menjadikan pengajaran lebih bermakna dan berkesan. Melalui seni, guru

dapat membantu meningkatkan pengetahuan murid)murid, daya kreati$iti dan pemikiran yang

ino$asi serta berkemahiran dalam bidang seni $isual, seni mu2ik dan seni pergerakan yang

diamalkan dalam pengajaran dan pembelajaran.

Pendidikan Seni turut melahirkan modal insan yang berkeyakinan, baik hati dari aspek

ekspresi mahupun tindak balas serta mempertahankan warisan budaya masyarakat kita yang

kian dilupakan kepada generasi yang akan datang. Semoga usaha murni ini akan dapat

memberikan faedah dan manfaat terhadap murid .

Disediakan oleh4

13


14/15

CCCCCCCCCCCCCC

(SK* +' D-1'#

8uru Pendidikan Seni &isual

SK +um)+um Semporma.

Disemak oleh4

CCCCCCCCCCCCCC

( =' M>0D +-D* +'

+-S*# Ketua Panitia Ps$

SK +um)+um

Diluluskan oleh4CCCCCCCCCCCCCC

( =';K -+D 9-0- +' -+D *-S1#

8uru +esar

SK +um)+um

BIBLIOGRAFI

14


15/15

0award 8ardner. (!!"#. )i*e Minds )or The )uture. nited States of -meri%a4 0ar$ard

+usiness Press.

Ma2lan Mohamad. (//5#. Perke'banan #eni 1+ Prinsi" Pendidikan #eni. Selangor4

Kumpulan +udiman Sdn +hd.

Mohd 'asir brahim dan Prof Madya berahim 0assan. (!!A#.Pendidikan #eni ,ntuk Maktab

dan ,ni*ersiti, 9anjung Malim4 @akulti Sains Sosial dan Kesenian, PS.

Muliyadi Mahamood. (//"#. #eni -ukis $ala' Peristi(a. Kuala 1umpur4 Dewan +ahasa dan

Pustaka.

*einer,+. Smith *.-. (//#. The Arts Education and Aesthetic /no(in. ;hi%ago4 9he

;hi%ago ni$ersity Press.

*obert ?.>tt. (//#. Ad*ocatin Art: The Arts #ub0ect o the )uture. nited States of

-meri%a4 9he Pennsyl$ania -rt =du%ator.

Siow 0eng 1oke. (!!"#. Pedaoi Merentas /urikulu'.Kuala 1umpur4 P9S Professional

Publishing SD'. +0D.

Smith, *alph -. (!!5#. Culture and The Arts in Education: Cr&tical Essa&s on #ha"in

Hu'an E"erience. 'ew York4 'ew York 9ea%hes ;ollege Press.

15

asgmnt seni sep 2015 c kyng

Documents