asas kepimpinan dan profesionalime guru

ASAS KEPIMPINAN & PERKEMBANGAN PROFESIONAL GURU (EDU 3083) 2014

1.0 Pendahuluan

1.1 Konsep profesion

Profesion berasal daripada perkataan Latin „profiteor‟ yang terbahagi

kepada “pro”yang secara umum bermakna “ke arah” dan fiteor” yang

bermakna “mengakui, berjanji, mendedahkan kepada semua, berikrar”. Pada

abad ke19, istilah profesion dikhususkan untuk individu yang terlibat dalam

bidang agama, undang-undang dan perubatan sahaja .

Menurut Lieberman, 1956 (tokoh pendidik di AS);

Sesuatu profesion yang sebenar adalah sesuatu bidang yang

mempunyai erti seperti kepentingan intelek, latihan ikhtisas yang mencukupi,

khidmat yang diperlukan oleh masyarakat, menikmati autonomi individu dan

kumpulan, mementingkan mutu perkhidmatan, mempunyai tatasusila

perkhidmatan

Menurut Kamus Dewan,

‘ Profesion’ ialah suatu bidang pekerjaan khas yang memerlukan pendidikan

dan kecekapan serta kemahiran yang tinggi dan latihan khas. Ia juga

mementingkan mutu perkhidmatan, mempunyai tata susila perkhidmatan atau

kod etika dan mempunyai organisasi tersendiri. Antara contoh profesion

adalah perundangan, perubatan dan juga perguruan.

Gilley dan Eggland (1989) mendefinisikan profesion sebagai

penguasaan sesuatu bidang ilmu, menjadi ahli sesuatu badan profesional di

mana pengetahuan dan kemahiran yang diperoleh dikehendaki masyarakat

Secara ringkas definisi ini mementingkan penguasaan ilmu pengetahuan

tertentu dan aplikasi kecekapan untuk kepentingan umum

1 | NORLEHA ADAM / IPG KPI


1.2 Konsep Profesional

Ditakrifkan sebagai keupayaan dan kecekapan dalam sesuatu

melaksanakan tanggungjawab berdasarkan kepada ilmu dan latihan serta

kepakaran yang ada dalam diri seseorang.

Mok Soon Sang (1996) merumuskan konsep profesional sebagai

suatu pekerjaan khusus yang dijalankan oleh orang yang mempunyai

kelulusan dan latihan ikhtisas yang cukup bermutu, bersikap jujur, dedikasi,

bertanggungjawab dan bermoral tinggi, mempunyai autonomi bertugas serta

mematuhi kod etika yang ditentukan oleh organisasinya.

Menurut Kamus Dewan, guru bermaksud pengajar, pendidik, atau

pengasuh manakala perkataan keguruan pula berkaitan dengan guru dan

peranan (tugas dan kelayakan) sebagai guru.

Secara umumnya keguruan merupakan suatu profesion dan guru-guru

merupakan ahli-ahli profesional dalam profesion tersebut. Perkataan

keguruan diambil daripada perkataan dasarnya iaitu guru. Profesion

perguruan adalah bidang yang memberi perkhidmatan yang unik dan

diperlukan oleh masyarakat. Keunikannya hanya akan dirasai dan diketahui

oleh mereka yang terlibat dalam profesion ini.

Hanya guru sahaja yang berkemampuan memberi perkhidmatan

pendidikan terbaik kepada masyarakat untuk membangunkan personaliti,

kebolehan mental dan fizikal setiap pelajar (Noran Fauziah dan Ahmad

Mahdzan, 1993). Profesion perguruan tidak hanya profesion yang tertua di

dunia tetapi adalah unik dan pelbagai. Guru tidak hanya penyampai ilmu

tetapi juga kaunselor, pentadbir, perangsang (motivator), dan “ibu bapa‟,



Dalam konteks profesion keguruan, guru yang profesional haruslah

mempunyai tiga ciri kemahiran profesional guru iaitu ;

i. Menerima latihan sebelum diiktiraf sebagai guru bertauliah. Sebagai

contoh, seorang guru mesti mempunyai Sijil Perguruan atau Diploma

Pendidikan yang diiktiraf oleh kerajaan Malaysia sebelum dia boleh

mengajar di mana-mana sekolah kerajaan seperti yang ditawarkan di

Institut Pendidikan Guru , BPG dan juga universiti, guru juga perlu

mempunyai pengetahuan dan kemahiran yang tinggi dalam pelbagai

aspek bukan sahaja mata pelajaran yang diajarnya.

ii. Bertanggungjawab dan memberikan perkhidmatan yang bermutu

tinggi.

iii. Terlatih dan mahir dalam tugas-tugas mengajar dan membimbing

murid-murid.

Di samping itu, menurut Mok Soon Sang (2007), menjelaskan bahawa guru

yang profesional perlulah mengamalkan pengajaran yang efektif. Oleh itu,

seseorang guru mestilah mempunyai pengetahuan yang mendalam tentang

mata pelajaran yang hendak diajarnya. Guru juga mesti mengetahui kaedah

atau cara penyampaian dalam pengajarannya supaya murid-murid dapat

memahami apa yang cuba disampaikan. Perkara ini boleh diperoleh melalui

latihan dan kursus-kursus yang disediakan.

Profesion perguruan juga memerlukan seseorang itu mempunyai

sahsiah yang baik dan dapat dihormati serta dicontohi oleh murid. Guru

diharapkan dapat menjadi pembimbing dalam pembentukan sahsiah murid

melalui contoh teladan yang ditunjukkan. Sahsiah dan ciri-ciri kualiti peribadi

yang terpuji ini tercatat di dalam Kod Etika dan Tatasusila Profesion

Keguruan.



2.0 CIRI-CIRI GURU SEBAGAI SEORANG PROFESIONAL (ETIKA, AKAUNTABILITI

DAN INTEGRITI

Setiap kerjaya profesional mempunyai kod etika yang tersendiri yang

menentukan nilai-nilai asas yang perlu dipatuhi oleh ahli-ahlinya. Guru merupakan

salah satu profesion yang sangat menekankan kod etika lantaran persekitaran kerja

yang melibatkan komuniti sosial yang meluas. Istilah guru itu sendiri memberikan

gambaran yang jelas tentang peranan utamanya dalam pembentukan modal insan

dan pembangunan sumber manusia yang akan berbakti kepada negara pada masa

hadapan.

Tidak dapat dinafikan bahawa profesion keguruan merupakan profesion yang

sangat penting kerana penglibatannya dalam proses menyebar, mendidik dan

menyerap ilmu pengetahuan ke dalam jiwa setiap anak didik akan menentukan jatuh

bangun sesebuah negara.

Justeru, guru perlu berpegang teguh kepada etika, akauntabiliti dan integriti

agar profesion ini tetap utuh kerana akauntabiliti dan integriti merupakan rumusan

kepada pemulihan martabat guru di mata masyarakat. Etika kerja professional

merupakan satu landasan kepada masyarakat yang membolehkan teknokrat

mengawal tingkah laku sendiri serta membolehkan masyarakat sosial mengawasi

dan menilai setiap tanduk mereka dari semasa ke semasa. Ia juga merupakan alat

kawalan sosial yang digunakan sebagai salah satu panduan dalam mendisiplinkan

diri ke arah yang lebih beretika.



2.1 Definisi Etika Perguruan

Berikut merupakan definisi etika perguruan mengikut pandangan

beberapa orang tokoh :

RAJAH 2.1 Definisi Etika Perguruan


prinsip-prinsip bertingkah laku yang mengawal individu atau profesion andard tingkah laku

kajian filosofikal terhadap moraliti.

Gluck (1986),

Shea (1988),

Definisi Etika

Pergurua

Kamus Dewan (1995) pula menjelaskan satu sistem dasar akhlak, adat

atau tingkah laku atau kesusilaan

Dalam konteks pekerjaan...merujuk

kepada tingkah laku baik sewaktu

menjalankan setiap amanah yang

dituntut oleh syarak.

Dari sudut Islam pula, etika ditakrifkan sebagai akhlak.


Istilah etika atau ethic berpunca daripada perkataan Greek ‘ethos’

yang bermaksud perwatakan atau keperibadian. Berdasarkan Pelan Induk

Pembangunan Pendidikan (PIPP), terdapat usaha untuk memartabatkan

profesion keguruan. Usaha ini dilakukan supaya profesion perguruan menjadi

satu profesion yang profesional. Laporan Suruhanjaya Diraja Mengenai

Perkhidmatan Perguruan Malaysia Barat (Laporan Aziz, 1971),

mencadangkan supaya diadakan Etika Profesion Perguruan bagi

pembentukan tatasusila guru.

Dalam memenuhi Falsafah Pendidikan Negara (FPN), iaitu melahirkan

insan yang seimbang dari segi Jasmani, Rohani, Emosi, Intelek dan Sosial,

guru sudah tentunya perlu berusaha gigih meningkatkan mutu pengajaran

dengan personaliti guru yang jitu. Usaha ini dapat dilakukan jika etika yang

diperkenalkan dalam Laporan Aziz (1971) diikuti dan diamalkan secara

menyeluruh oleh semua guru.

Guru perlu memiliki kod etika sendiri demi memartabatkan profesion

perguruan secara hitam putih dan rasmi . Kod etika ini akan membuka mata

masyarakat untuk menghayati tanggungjawab guru yang luas dan berat dan

menyokong guru dalam mencapai matlamat pendidikan dan negara.

Justeru itu, dalam konteks perguruan, penetapan etika yang dipegang

oleh Kementerian Pendidikan Malaysia telah dilaksanakan iaitu “Tatasusila

Profesion Keguruan”. Etika tersebut menjadi garis panduan dan dasar yang

harus dipatuhi oleh semua kakitangan perguruan. Seseorang guru yang

dapat mematuhi etika ini akan memahami tanggungjawab sebenar seorang

guru, sedia menerima segala perubahan yang akan meningkatkan

profesionalisme keguruan. Seseorang yang melanggar etika tersebut akan

dikenakan tindakan tatatertib dan dikenakan hukuman sewajarnya.

Kesimpulannya, etika keguruan seharusnya dipelajari dan diamalkan dalam

kehidupan seharian seorang guru. Keberkesanan prinsip etika keguruan

terletak pada guru itu sendiri. Tanpa disiplin diri dan kekuatan mental yang

tinggi seseorang guru itu tidak dapat mencapai tahap etika yang dikehendaki.



2.2 Kod Etika Keguruan dalam profesion Perguruan

Rajah 2.2 : Kod Etika Keguruan


Kod Etika Keguruan

Tanggungjawab kepada Pelajar

Tanggungjawab kepada ibu bapa

Tanggungjawab kepada

Masyarakat dan Negara

Tanggungjawab kepada rakan sejawat dan

profesion


Berikut merupakan kod etika keguruan yang menjadi garis panduan dan

pegangan saya sebagai warga Kementerian Pelajaran Malaysia.

2.2.1 Tanggungjawab kepada Pelajar

Tanggungjawab ini meliputi sikap amanah, bersih dan jujur. Amanah

bermaksud sesuatu yang diberi kepercayaan kepada orang lain untuk

melaksanakannya. Nilai amanah perlu ada pada setiap guru kerana

tugas mereka ialah mengurus dan menjaga kepentingan harta benda

awam.

Sebagai seorang guru yang amanah , maka saya perlu

mengamalkan ciri-ciri seseorang yang bersifat amanah, antaranya ialah

saya perlu menepati masa dan menggunakan waktu semasa di

sekolah dengan sebaik-baiknya. Sebagai contoh, jika kelas guru

tersebut terdiri dari murid yang sederhana atau lemah pencapaiannya,

manakala beliau sering kali lewat dan tidak menepati masa

pengajarannya di kelas, hal ini sudah pasti memberi beberapa impak

yang negatif. Pertama , objektif pengajaran dan pembelajaran tidak

dapat dicapai. Kedua, dikhuatiri murid-murid akan bermain dan

bergaduh sesama sendiri dan mengakibatkan kecederaan. Jika hal ini

berlaku, guru boleh dianggap sebagai tidak amanah , cuai dalam

menjalankan tugas dan ia akan mengikis perasaan hormat di kalangan

murid-murid mahupun para ibu bapa terhadap guru tersebut.

Sebagai seorang guru yang bersikap amanah, saya perlu

menghormati hak setiap murid supaya maklumat sulit mengenai diri

murid tidak diberitahu kepada orang atau agensi yang tidak berkenaan.

Di sekolah, maklumat yang sering dirahsiakan ialah tentang status

murid yang bertaraf anak angkat, penceraian ibu bapa dan sebagainya.

Sekiranya nilai-nilai dan tanggungjawab itu tidak dihayati oleh guru

maka tindak tanduk guru tersebut akan menimbulkan masalah.



Antaranya, murid tersebut akan merasa malu, mempunyai perasaan

rendah diri terhadap rakan-rakannya . Kesimpulannya seseorang guru

perlu mengamalkan nilai tatasusila dengan bersikap adil dan saksama

serta amanah terhadap anak murid dan ibu bapa. Guru tersebut sudah

pasti disayangi dan dihormati kerana mengamalkan sikap adil dan

saksama serta mengikut peraturan yang ditetapkan.

Selain itu ,saya juga perlu membelanjakan harta awam

mengikut peraturan-peraturan yang telah ditetapkan, contohnya tidak

menggunakan wang kutipan kelas atau persatuan untuk kepentingan

peribadi, tidak melakukan penipuan, penyelewengan dan rasuah .

Saya juga harus mengelakkan tingkah laku sehingga boleh

mencemarkan sifat profesional , cuai dalam menjalankan tugas,

menyalah gunakan kuasa dan kedudukan. Kesimpulannya, dalam

semua hubungan dan tugas-tugas di atas , nilai-nilai kejujuran

merupakan tunggak utama yang perlu saya jadikan pegangan saya

sebagai seorang guru.

Amalan etika yang seterusnya ialah bersih. Sebagai guru,

saya perlu menyediakan persekitaran yang bersih, kelas yang bersih

dengan susun atur meja yang bersesuaian untuk mewujudkan suasana

pembelajaran yang kondusif. Selain itu, saya perlu sentiasa menjaga

kebersihan diri, menunjukkan cara berpakaian, pertuturan dan tingkah

laku yang baik dan bersopan santun. Ia sekaligus mempengaruhi

tingkah murid dengan personaliti guru yang jitu , supaya menjadi

contoh baik atau 'role model' kepada murid.

Guru merupakan agen moral kerana mereka terlibat dengan

manusia yang mempunyai unsur nilai iaitu nilai baik atau sebaliknya

yang berdasarkan FPN, bermatlamat untuk memenuhi tuntutan “JERI”

iaitu untuk mewujudkan insan yang seimbang (holistik) dari segi

Jasmani, Emosi, Rohani dan Intelek. Keadaan ini sudah tentunya

memerlukan satu tatasusila dan etika yang perlu diikuti oleh semua

guru.



Tanggungjawab saya kepada pelajar yang seterusnya yang

ialah jujur. Jujur dikaitkan dengan lurus hati, tulus ikhlas, amanah,

integriti dan sentiasa memelihara kepentingan murid tanpa mengambil

peluang untuk kepentingan peribadi. Sebagai guru yang mengamalkan

sikap jujur, saya haruslah memberi perhatian, mendidik dan mengambil

tindakan secara adil terhadap semua murid tidak kira bangsa, warna

kulit, jantina, bahasa, agama atau kepercayaan.

Sebagai guru seharusnya saya mengesan, menerima

perbezaan individu di kalangan murid-murid dan membimbing mereka

memperkembangkan potensi mereka dari segi jasmani, intelek, daya

cipta dan lain-lain

Berdasarkan etika keguruan yang digariskan , tanggungjawab seorang

guru kepada para pelajarnya bukan sahaja perlu mengajar mata

pelajaran malah bertindak sebagai pembimbing, penasihat, pentadbir,

perangsang, ibu bapa dan sebagainya. Guru haruslah bertugas

sebagai 'pengganti ibu bapa' dalam usaha membentuk tingkah laku

murid ke arah matlamat yang diterima oleh masyarakat. Guru haruslah

menanamkan sikap yang baik terhadap semua muridnya supaya

mereka dapat berkembang menjadi warganegara yang taat dan

berguna.

2.2.2 Tanggungjawab kepada Ibu bapa

Antara tanggungjawab guru terhadap ibu bapa ialah guru perlu

memberikan maklumat kepada ibu bapa demi kepentingan anak-anak

mereka. Ia termasuklah dari segi pencapaian akademik, sahsiah

mereka dan berkemungkinan masalah yang dihadapinya di sekolah.

Sekiranya guru menerima, menggunakan maklumat yang diterima

daripada ibu bapa ,haruslah diselidik dengan teliti , dirahsiakan jika

perlu dan maklumat perlu diuruskan secara bijaksana. Contohnya dari

segi pemberian wang KWAPM, RMT kepada murid miskin dan anak

yatim piatu.



Seseorang guru tidak harus meminta atau menerima hadiah

daripada ibu bapa atau ahli masyarakat dalam menjalankan tugas

profesionalnya. Justeru, guru juga harus mengelakkan diri daripada

menggunakan atau dipengaruhi oleh taraf dan kedudukan ibu bapa .

Hal ini dikhuatiri akan menyebabkan seseorang guru bersikap tidak

adil kepada murid-murid dalam membuat sesuatu keputusan sama ada

untuk pemilihan jawatan tertentu , pemberian markah atau sebagainya.

Sebagai seorang guru yang mengamalkan nilai tatasusila , saya

tidak harus menerima apa-apa bayaran daripada murid-murid untuk

pelajaran atau pengajaran tambahan yang dijalankan semasa waktu

sekolah atau cuti sekolah melainkan bayaran yang disahkan. Ia

bermaksud guru tidak harus mengiklankan dirinya untuk kerja tuisyen

atau pengajaran persendirian yang memerlukan bayaran. Seseorang

guru itu, perlu mengelakkan diri dari melakukan sesuatu yang boleh

menjejaskan kepercayaan ibu bapa kepada mereka.

2.2.3 Tanggungjawab kepada Masyarakat

Guru bertanggungjawab memupuk sikap dan nilai diri pelajar

dengan membimbing mereka menjadi warganegara yang taat setia,

bertanggungjawab dan berguna. Hal ini dapat dilakukan dengan

sentiasa memberi info dan maklumat berguna melalui ceramah , kem

motivasi dan sebagainya. Di samping itu, guru perlu menghormati

masyarakat tempat berkhidmat dan mengambil bahagian dalam

kegiatan kemasyarakatan seperti dalam aktiviti gotong-royong

penduduk taman ,menjadi anggota rukun tetangga dan sebagainya.

Senario ini, secara tidak langsung mewujudkan hubungan silaturrahim

yang erat antara warga sekolah dengan masyarakat setempat serta

perasaan saling menghormati sentiasa terpelihara.



2.2.4 Tanggungjawab kepada Rakan Sejawat dan Profesion

Sebagai seorang guru , saya perlu berusaha dengan

sepenuhnya menunaikan tanggungjawab , rajin dan bersungguh dalam

melaksanakan tugas sejajar dengan kemajuan ikhtisas keguruan.

Tugas utama guru sebagai penjawat awam adalah untuk memberikan

perkhidmatan yang berkualiti. Berasaskan konsep ini, guru yang

berpengalaman dan berkemahiran ,akan dapat membantu rakan

sejawat terutama bagi yang baru menceburi dalam profesion

perguruan. Guru yang memahami dan menghayati nilai ini ,akan

menghasilkan budaya kerja yang lebih berkesan serta ikhlas. Justeru ,

sebagai pengamal ilmu, guru akan memainkan peranan sebagai agen

perubahan dengan membawa perubahan-perubahan baharu untuk

memenuhi aspirasi dan kehendak murid, masyarakat dan negara yang

semakin kompleks, meningkat , progresif dan berkembang.

Selain itu, bagi memelihara profesion perguruan , sebagai guru

saya perlu mengelakkan diri daripada membuat sebarang kenyataan

atau ulasan yang boleh mencemarkan nama baik seorang guru di

hadapan pelajar atau ibu bapa atau berbuat sesuatu yang boleh

menjatuhkan maruah seseorang guru. Hal ini ,memerlukan saya

sentiasa mengawasi diri agar tidak mencemarkan nama baik profesion

perguruan.



2.3 Akauntabiliti dan Integriti dalam Profesion Perguruan

Definisi Akauntabiliti

Menurut Kamus dwibahasa, akauntabiliti merujuk

kepada sifat bertanggungjawab kepada seseorang

atau sesuatu perkara.

Menurut Tan Sri Ahmad Sarji , konsep akauntabiliti adalah satu

obligasi untuk memberikan jawapan dan penjelasan mengenai sesuatu

tindakan dan prestasi kepada mereka yang berhak untuk mendapat

jawapan dan penjelasan tersebut . Akauntabiliti juga adalah mengenai

displin dan keperluan untuk memberikan justifikasi dan menerima

keberrtangungjawaban terhadap sesuatu keputusan yang telah

diambil.

Leslie Kaplan dan William Owings menyatakan (2001) ;akauntabiliti

sebagai kualiti guru dan kualiti pengajaran

Dalam konteks keguruan, akauntabiliti bermakna

tanggungjawab yang harus difahami dan dilaksanakan oleh

seseorang guru. Akauntabiliti keguruan juga membawa maksud

tanggungjawab guru terhadap profesionalisme keguruan.

Akauntabiliti atau kebertanggungjawaban seorang guru yang

dimaksudkan di atas merangkumi akautabiliti guru terhadap

pelajar , diri guru itu sendiri, sekolah, masyarakat dan negara ,

dan profesion keguruan .

Akauntabiliti Dalam Profesion Keguruan



Rajah : 2.3 – Akauntabiliti dalam Profesion Keguruan

2.3.1 Akauntabiliti Terhadap Murid


AkauntabilitiKeguruan

Akauntabiliti Terhadap Murid

Akauntabiliti Terhadap Diri

Akauntabiliti Terhadap Sekolah

AkauntabilitiTerhadap

Masyarakat dan Negara


Sebagai pendidik, guru bertanggungjawab terhadap tugas yang

diamanahkan iaitu menyalur atau menyampaikan kurikulum yang telah

disediakan kepada murid dengan kaedah pengajaran yang berkesan.

Tanggungjawab ini amat menekankan agar saya menjalankan

tugas dengan penuh dedikasi di bilik darjah termasuk mematuhi masa

dalam jadual waktu serta melaksanakan pengajaran dan pembelajaran

mengikut kaedah dan teknik yang berkesan. Saya juga haruslah

mengutamakan kemajuan, kebajikan dan keselamatan murid-murid

berbanding hal-hal lain.

Saya bertanggungjawab memberi contoh teladan yang baik

dengan berpakaian kemas, berbudi bahasa dan bersopan santun

semasa bertugas .Tingkahlaku ini perlu dilaksanakan supaya murid

memperoleh model yang baik. Hal ini juga adalah kerana seorang guru

merupakan orang yang dihormati oleh pelajarnya. Oleh yang demikian

perlulah guru menjaga profesionalisme guru supaya mereka sentiasa

dihormati, dan tidak dipandang serong oleh anak murid.

2.3.2 Akauntabiliti Terhadap Diri dan Profesion Perguruan

Sebagai seorang guru, saya haruslah menjaga kebersihan

dan kesihatan diri agar dapat menjalankan tugas sebagai pendidik

dengan sempurna. Seseorang guru perlu mempunyai kemahiran

interpersonal iaitu dapat mengawal emosi serta menghindarkan diri

dari sebarang ketegangan jiwa yang boleh mengganggu tugas.

Seseorang guru, hendaklah bijak menguruskan kewangan dengan

bijaksana dan mengimbangi pendapatan dengan perbelanjaan. Ini

adalah kerana jika guru gagal menguruskan kewangan maka guru

akan menghadapi masalah luaran yang boleh menjejaskan

tumpuannya terhadap proses pengajaran di sekolah.



Guru perlu melengkapkan diri dengan pelbagai ilmu

pengetahuan dan peka terhadap peristiwa di sekeliling melalui media

massa atau elektronik supaya mudah memberikan imput yang berguna

terhadap profesion perguruan.

Bagi profesion perguruan pula, saya haruslah meluaskan ilmu

dengan membaca pelbagai buku rujukan berkaitan mata pelajaran

yang diajar. Ini termasuklah memahami selengkapnya isi pelajaran

bagi mata pelajaran yang diajar dan menyertai seminar pendidikan

seperti kursus-kursus yang dianjurkan oleh jabatan pendidikan atau

pihak pentadbiran sekolah. Guru juga hendaklah mengajar dengan

fakta yang betul agar murid menerima ilmu yang betul dan tepat.

2.3.3 Akauntabiliti Terhadap Sekolah

Sekolah ialah tempat seseorang guru bertugas. Oleh itu ,

saya juga bertangungjawab terhadap tugas yang diamanahkan oleh

pentadbir sekolah. Sebagai seorang ahli dalam sebuah sekolah ,saya

mempunyai akauntabiliti terhadap perkembangan dan kemajuan

sekolah.

Dalam hal ini, selain tugas mengajar , saya juga hendaklah

menjalankan tugas-tugas yang lain seperti sebagai guru displin,

kaunselor, setiausaha peperiksaan, setiusaha PIBG, panitia mata

pelajaran dan jawatan-jawatan lain yang dilantik oleh pihak

pentadbiran sekolah. Selain menjalankan tugas rasmi dalam bidang

kurikulum, saya juga perlu melibatkan diri dan melaksanakan aktiviti

ko-kurikulum dengan menjadi guru penasihat atau pembimbing bagi

aktiviti persatuan dan permainan di sekolah.



2.3.4 Akauntabiliti Terhadap Masyarakat dan Negara

Sebagai guru , saya harus bertindak menyebarkan cita

dan matlamat pendidikan negara berlandaskan kepada prinsip-prinsip

Rukun Negara, memupuk nilai dan sikap murni pelajar dan sesuai

dengan masyarakat berbilang bangsa dalam diri pelajar.

Saya perlu sentiasa berusaha untuk memenuhi tanggungjawab

terhadap terhadap masyarakat dan negara dengan tidak menyebarkan

ajaran yang boleh merosakkkan kepentingan pelajar, masyarakat atau

negara, ataupun yang bertentangan dengan Rukun Negara. Saya

hendaklah membimbing mereka menjadi warganegara yang setia,

bertanggungjawab, menghormati orang lebih tua dan perbezaan

kebudayaan, keturunan dan agama.

Kesimpulannya, dengan memahami prinsip akauntabiliti , seseorang

guru dapat memahami tanggungjawabnya yang sebenar. Penghayatan

akauntabiliti haruslah dihayati sepenuhnya kerana akan dapat

meningkatkan tahap profesionalisme keguruan. Ini kerana

penghayatan tersebut membolehkan semua guru dapat menjalankan

tanggungjawab dan tugas-tugasnya dengan penuh komited dan

dedikasi. Peningkatan dalam bidang tersebut melambangkan tingginya

kualiti seseorang guru yang juga akan meningkatkan taraf

profesionalisme keguruan.

2.4 Nilai Integriti dalam Profesion Perguruan



Integriti menurut Wikipedia..... perkataan yang berasal daripada istilah

bahasa Inggeris yang bermaksud keutuhan dari semua segi yang baik.

Menurut Kamus dwibahasa, integriti merujuk kepada kejujuran,

ketulusan, kesempurnaan dan keutuhan. Kesimpulannya, integriti

merupakan sifat jati diri individu yang merangkumi keikhlasan,

keterbukaan, amanah, benar, tidak mudah dipengaruhi, boleh

dipercayai dan berpegang kepada prinsip.

Institut Integriti Malaysia ; integriti merujuk kepada kualiti yang wujud

secara keseluruhan dan padu kepada individu dan organisasi

Dalam bidang profesion perguruan,

Integriti guru bermaksud guru perlu melaksanakan amanah dan kuasa

yang dipertanggungjawabkan . Guru yang berintegriti akan melaksanakan

tugasnya dengan amanah dan mempunyai keprihatinan serta penuh kasih

sayang kepada pelajar.

Integriti guru sangat diperlukan dalam usaha KPM untuk meningkatkan

perpaduan masyarakat berbilang kaum. Guru sebagai pendidik perlu

memastikan diri mereka bersedia untuk berusaha lebih inovatif, proaktif,

mampu mencipta kelainan dan menjadi contoh teladan yang baik untuk

memupuk nilai jati diri murid.



Guru selaku pendidik perlu bertanggungjawab dan bertindak sewajarnya

terhadap murid. Antara amalan integriti yang perlu dilaksanakan ialah

sentiasa memikirkan masa depan murid . Ini memberi gambaran tentang

peranan utama guru dalam pembangunan sumber manusia iaitu sebagai

pendidik dalam proses pembentukan dan kematangan sahsiah kepada murid.

Guru yang berintegriti akan melaksanakan tugasnya dengan amanah dan

mempunyai keprihatinan serta penuh kasih sayang.

Sebagai pendidik yang sentiasa berhadapan dengan murid, maka

adalah menjadi tanggungjawab guru untuk memberikan kesedaran kepada

tentang kepentingan institusi kekeluargaan. Mereka juga boleh diterapkan

nilai-nilai kekeluargaan dengan melaksanakan setiap aktiviti di kelas

berlandaskan prinsip hubungan kekeluargaan.

Guru perlu sentiasa memberikan kesedaran kepada murid untuk terus

belajar bagi meningkatkan kualiti hidup apabila mereka dewasa kelak dan

guru sepatutnya berupaya mengubah tingkah laku murid supaya menjadi

lebih positif dan mempunyai matlamat hidup yang jelas.

Sebagai kesimpulannya, sifat-sifat beginilah yang perlu ada dalam diri

setiap insan bergelar guru. Profesion perguruan menuntut setiap guru

mempunyai nilai kebertanggungjawaban yang spesifik dan tinggi yang perlu

dilaksanakan oleh guru-guru terhadap pelbagai pihak. Ian perlu dijaga dan

perlu diberi perhatian terutamanya yang membabitkan nilai integriti profesion

keguruan itu sendiri.



3.0 Kepimpinan Instruksional ke arah Kemenjadian Murid

3.1 Pengenalan

Dalam menjadikan Malaysia sebuah negara maju menjelang tahun

2020, bidang pendidikan telah dikenal pasti sebagai salah satu faktor penentu

kejayaan utama. Oleh yang demikian, kerajaan melalui Kementerian

Pendidikan sentiasa merangka, merancang dan melakukan penambahbaikan

sistem pendidikan di Malaysia. Antara langkah yang diambil termasuklah

memperkenalkan Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP,2006-2010)

dan yang terkini Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-

2025. Kedua-dua pelan pembangunan ini dirancang untuk melonjakkan lagi

mutu pendidikan di Malaysia agar sejajar dengan kehendak global iaitu

menghasilkan sumber manusia yang berdaya saing dan mempunyai nilai

pasaran yang tinggi

Perubahan dalam sistem pendidikan yang menjurus ke arah

pendidikan abad ke 21 ini berkait rapat dengan kesediaan sekolah sebagai

wahana dan platform penggerak kejayaannya. Oleh yang demikian, guru

besar sebagai pemimpin sekolah perlulah mempunyai pengetahuan dan

kesedaran tentang pendidikan abad ke 21.

Memandangkan sekolah adalah sebuah institusi yang berfungsi untuk

membentuk dan menghasilkan pelajar ke arah kemenjadian sahsiah,

akademik dan bakat serta kepimpinan, maka model dan amalan

kepemimpinan sekolah perlulah benar-benar sesuai dan selari dengan

fungsinya yang subjektif. Oleh itu, kepimpinan instruksional perlu menjadi

teras dan perlu dikuasai dengan terbaik oleh setiap orang pemimpin sekolah

khususnya Guru Besar. Malah ia perlu difahami dengan jelas oleh penggubal

dasar, pegawai profesional di semua peringkat dan institusi latihan pendidikan



3.2 Definisi Kepimpinan Instruksional

Kepimpinan ialah perkataan terbitan daripada ‘pimpin’. Pimpin bererti

bimbing, pandu, atau tunjuk. Memimpin diberi erti sebagai memegang tangan

dan membawa berjalan menuju ke suatu tempat. Kepimpinan membawa erti

‘keupayaan sebagai pemimpin, daya serang pemimpin (Kamus Dewan 1994).

Kepimpinan juga boleh dimaksudkan sebagai kebolehan mempengaruhi

orang lain untuk melaksanakan sesuatu tugas bagi mencapai matlamat.

Manakala instruksional boleh di definisikan sebagai ‘the act of

instructing (to teach, to educate, to impart knowledge or information) or

teaching’.

Menurut (Blasé, 1998), kepimpinan instruksional boleh didefinisikan

sebagai ‘gabungan penyeliaan, pembangunan staf dan perkembangan

kurikulum’

Manakala (Gupton, 2003) pula mengatakan bahawa kepimpinaan

instruksional ialah ‘gelagat secara langsung atau tidak langsung yang

mempengaruhi pendekatan guru mengajar dan menghasilkan pembelajaran

murid serta peningkatan potensi’

Manakala Hussien (1989) mengatakan bahawa kepimpinan

instruksional sebagai ‘usaha yang diambil oleh pemimpin sekolah untuk

menyediakan inovasi kurikulum dan untuk memperkembangkan proses

pengajaran dan pembelajaran dengan tujuan menjayakan matlamat sekolah.

Berdasarkan pandangan beberapa tokoh di atas, bagi menjamin

keberkesanan untuk kepimpinan instruksional adalah berfokuskan kepada

kepimpinan yang boleh menggerakkan guru ke arah pemikiran kreatif dan

kritis dan sentiasa mengamalkan sikap positif dan inovatif. Dalam usaha

menjana modal insan cemerlang, kepimpinan sekolah memainkan peranan

penting. Pemimpin sekolah perlu menetapkan standard yang tinggi dalam

aspek pencapaian intelektual jasmani, rohani dan emosi.



3.3 Amalan Kepimpinan instruksional di Sekolah dan kesannya

Peranan utama kepimpinan sekolah adalah sebagai Pemimpin Instruksional

yang memastikan guru mengajar dan pelajar belajar secara berkesan. Oleh

kerana itu, pemimpin instruksional perlu menguasai kemahiran-kemahiran

merancang, menelola, memimpin dan mengawal kurikulum. Pemimoin

Instruksional perlu menumpukan kepada kecemerlangan akademik dan

keperibadaian tinggi pelajarnya selaras dengan Falsafah Pendidikan Negara.

Keberkesanan tindakan seseorang guru besar yang mengamalkan

kepimpinan instruksional boleh diukur melalui penglibatan dalam dua proses

memimpin iaitu pencapaian matlamat dan kesejahteraaan anggota ( Robiah

Sidin, 2003).

Justeru, dalam usaha untuk mencapai matlamat sekolah cemerlang

dan aspek kemenjadian murid , guru besar perlu menyelaras program

pengajaran, menitikberatkan pencapaian akademik pelajar, sentiasa menilai

kemajuan pelajar, mewujudkan suasana sekolah yang aman dan tenteram,

memeta dan merencanakan strategi program pengajaran, dan memberi

sokongan terhadap aktiviti-aktiviti yang dijalankan oleh para guru. Hal ini

bermakna, kepimpinan guru besar akan berfokus kepada kualiti pengajaran

dan pencapaian akademik pelajar-pelajarnya.

Sehubungan itu, kepimpinan sekolah juga perlu merancang pelbagai

program peningkatan untuk pelajar seperti kelas tambahan, pemantauan

buku latihan pelajar secara berkala, ujian bulanan dan program strategi

menjawab bagi kelas peperiksaan.



Bagi meningkatkan kualiti guru di sekolahnya, kepimipinan sekolah

perlu merancang pelbagai kursus peningkatan profesionalisme guru misalnya

dalam aspek penyampaian pengajaran. Sehubungan itu, kepimpinan

sekolah juga perlu menekankan tentang Kemahiran Berfikiran Aras

Tinggi (HOTS) dalam kalangan guru dan murid-murid. Sebagai

langkah pertama , kursus berkenaan HOTS dianjurkan bagi

memberikan pendedahan kepada semua guru agar mereka dapat

menggunakannya dalam proses pengajaran dan pembelajaran

dalam kelas masing-masing. Di samping, merancang beberapa

program untuk murid bagi membudayakan HOTS ini dalam proses

pembelajaran mereka. Tenaga kepakaran dalam melaksanakan

program ini diperoleh dengan jalinan kerjasama institusi pengajian

tinggi yang berdekatan.

Selain itu, guru besar juga perlu menyediakan pelbagai kemudahan

bagi membolehkan pelajar belajar dalam suasanan kondusif misalnya

menyediakan makmal komputer, makmal sains dan perpustakaan yang serba

lengkap dengan bahan rujukan dan bank soalan. Hal ini akan memberi

kemudahan kepada murid untuk belajar dengan selesa dan berkesan.

Kepimpinan sekolah juga perlu menjalankan penyeliaan kepada guru-

guru bagi meningkatkan tahap penyampaian pengajaran guru melalui

perkongsian maklumat terhadap aspek yang perlu ditambah baik

Pengurusan, penyelarasan dan pemantauan kurikulum yang

dilakukan akan menampakkan impak ke atas sesuatu program yang

dilaksanakan kerana bagi setiap satu program yang hendak

laksanakan, pelbagai faktor telah diambil kira dan pemantauan juga

dilaksanakan sepanjang masa oleh barisan pentadbir dengan

bantuan ketua panitia mata pelajaran.

Kepimpinan sekolah juga, perlu sentiasa memberi penekanan

kepada guru tentang kepentingan melindungi masa instruksional

murid ( MMI) seperti yang diarahkan oleh pihak Jabatan Pendidikan



Negeri. Pihak sekolah juga diminta memberikan laporan keberadaan

guru di sekolah kepada pihak Pejabat Pendidikan Daerah bagi setiap

bulan.

Hal ini bertujuan agar murid mendapat masa pembelajaran yang

maksimum dan berkualiti jika diamalkan dengan berkesan di

sekolah. Amalan MMI ini sudah tentu menyokong ke arah

kemenjadian murid diharap-harapkan.

Guru Besar sebagai the central figure dalam pentadbiran dan

pengurusan sekolah berperanan sebagai pemimpin instruksional serta

menjadi tempat rujukan, pakar runding, tempat berbincang dan berbicara,

tempat rujukan, tempat mendapat khidmat nasihat sebagai kepimpinan

instruksional.

Guru Besar berperanan mewujudkan dan melaksana perkhidmatan

penyayang di sekolah. Guru Besar seharusnya menghargai dan mengiktiraf

perkhidmatan yang diberikan oleh warga sekolah. Perkhidmatan penyayang

boleh memotivasi dan membangkit serta membugar semangat guru-guru

bekerja dan melahirkan perasaan penghormatan kepada kepemimpinan

sekolah .Hal yang demikian, akan mendorong para guru untuk berusaha

bersungguh –sunguuh dan menyokong pengurusan sekolah ke arah

matlamat yang ingin dicapai.

Guru Besar bukan sahaja sebagai seorang Lone Ranger tetapi lebih

sebagai seorang ketua yang mempunyai pelbagai peranan sebagai Manager

–Coach Mentor- Leader. Guru besar mempunyai tugas dan kewajipan untuk

mengembang dan mengilapkan guru-gurunya menjadi pemimpin. Untuk

mencapai hasrat tersebut , pemimpin mempunyai pelbagai cara seperti

memberi pujian, semangat, sokongan , ganjaran, menunjukkan model yang

baik dan menjelaskan matlamat yang dikehendaki .Guru Besar berperanan

sebagai ‘Lesdership Develop’ dan wajar membina kepimpinan guru secara

bersengaja dan sistematik. Kepimpinan guru dapat dibentuk oleh kepimpinan



sekolah seperti Ketua Panitia, Guru Cemerlang dari guru biasa yang

berpengalaman dan pakar dalam sesuatu mata pelajaran.

Ketua Panitia , Guru Cemerlang ini dapat menggerakkan guru-guru lain

bagi meningkatkan prestasi sekolah khususnya pengajaran dan

pembelajaran. Kedua-dua pemimpin ini adalah terdiri daripada guru yang

profesional , berpengetahuan dalam kaedah-kaedah pembelajaran dan

menguasai mata pelajaran yang diajar secara mendalam. Mereka seharusnya

membentuk hubungan kolaboratif dengan guru-guru lain dan melihat masalah

sebagai peluang untuk membuat sesuatu perubahan.

Sebagai ketua paniia yang mengamalkan kepimpinan instruksional ,

mereka berkeupayaan merancang perancangan mengajar (RPT dan RPH) ,

program peningkatan mata pelajaran yang diajar dan menyediakan Pelan

Taktikal dan Pelan Operasi . Mereka bertanggungjawab dengan memastikan

segala peraturan, panduan, dipatuhi oleh guru-guru dan dilaksanakan secara

konsisiten, realistik, tegas dan adil. Justeru , di sinilah peranan penting yang

perlu dipikul oleh mereka dalam melaksanakan pendidikan berkualiti dan

cemerlang.

Namun begitu, hakikatnya guru baiasa juga memainkan peranan

sebagai pemimpin instruksional di kelasnya. Ini kerana , guru kelas

bertanggungjawab mendorong kejayaan pelajarnya. Mereka

bertanggungjawab dalam mengurus dan mengawal disiplin murid di tahap

yang baik supaya proses pengajaran dan pembelajaran dapat dilaksanakan

dengan baik dan berkesan. Di samping itu, mereka juga berkeupayaan

membimbing murid yang lemah dalam pelajaran dengan menggunakan

sumber dan peralatan yang berkualiti untuk memberi pengajaran yang terbaik

kepada murid. Untuk itu, mereka akan melaksanakan penilaian berterusan

terhadap pencapaian murid dan menilai keberkesanan pengajaran dan

pembelajaran sama ada melalui penilaian formatif mahupun penilaian sumatif.



Justeru, dengan sokongan padu oleh guru-guru, keupayaan

membimbing oleh ketua panitia dan kepimpinan interaksional yang berkesan

oleh guru besar fungsi sekolah untuk membentuk dan menghasilkan pelajar

ke arah kemenjadian sahsiah, akademik dan bakat serta kepimpinan,maka

misi dan visi ke arah kemenjadian akan menjadi kenyataan.

Kesimpulan pengurusan dan kepimpinan yang berkesan di sekolah

akan menghasilkan sekolah yang cemerlang. Hal ini menunjukkan bahawa

pengurusan yang baik akan membawa kepada peningkatan kualiti sekolah

dan kemenjadian pelajar-pelajarnya. Kepimpinan Guru Besar yang cemerlang

akan dapat mengubah sekolahnya dari sekolah biasa kepada sekolah

cemerlang. Malah pemimpin yang berkesan akan dapat mempengaruhi

subordinatnya untuk menerima arahan dan melaksanakan arahan tersebut

dengan penuh kesediaan dan kemahuan. Oleh itu, setiap pemimpin

sekolah ,harus mengkaji gaya kepimpinan yang sesuai diaplikasikan di

sekolah mereka bagi mencapai matlamat, ke arah kemenjadian murid.

Dalam kata lain, seorang pemimpin yang baik perlu meneliti

keseluruhan orang bawahannya, mendekati pekerjanya dalam

setiap tugasan yang diberi, memilih stail kepimpinan, berbincang dengan

orang bawahannya dalam situasi yang berbeza dan kemudiannya

melaksanakan perancangan secara bersama. Sekolah berkesan mempunyai

guru besar sebagai kepimpinan instruksional yang memberi tumpuan kepada

pengajaran dan pembelajaran bermatlamat. Murid-murid akan dibentuk

supaya mempunyai perwatakan cemerlang seperti berbudi pekerti mulia,

berpegang kepada prinsip agama dan Tuhan, berilmu dan mempunyai tahap

intelektual yang tinggi, memiliki ketahanan fizikal, semangat kesukanan dan

kegiatan luar dengan berpaksikan disiplin yang kental. Sekolah boleh

menjadi sekolah berkesan apabila guru besar menjadi pemimpin berkesan.



4.0 PENULISAN REFLEKSI

Segala puji-pujian bagi Allah S.W.T. Tuhan semesta alam. Selawat serta salam buat

junjungan mulia, Nabi Muhammad S.A.W. Alhamdulillah, bersyukur saya ke hadrat

Ilahi kerana limpah kurnia serta izin-Nya maka dapatlah saya menyempurnakan

tugasan projek bagi subjek EDU-3083 iaitu Asas Kepimpinan dan Perkembangan

Profesional Guru ini dengan jayanya mengikut tarikh yang ditetapkan. Terima kasih

kepada Tuhan atas nikmat kesihatan dan kelapangan masa yang telah diberikan

oleh-Nya.

Terima kasih yang tidak terhingga saya tujukan kepada Pn. Hashimah binti

Hashim selaku pensyarah subjek yang sangat berpengalaman, tidak pernah jemu

memberi tunjuk ajar serta sentiasa bersedia mencurahkan ilmu yang sangat

bermakna ini .

Kerja kursus ini telah diberikan kepada saya dan rakan-rakan bermula dari

tarikh 9 Ogos 2014 hingga 15 Sept 2014. Menerusi tugasan yang diperoleh, saya

perlu menghuraikan Ciri-ciri profesion keguruan berdasarkan konsep etika,

akauntabiliti dan integriti profesion perguruan Seterusnya, saya perlu menerangkan

tentang Pengertian Kepimpinan Instruksional ke arah kemenjadian murid.

Sebelum memulakan proses penulisan ilmiah, saya perlu membaca serta

memahami terlebih dahulu maksud dan ciri-ciri etika , akauntabiliti dan integriti

dalam profesion perguruan. Saya telah menggunakan sumber rujukan yang pelbagai

untuk memudahkan proses pemahaman. Selain itu, saya juga turut membuat

rujukan berdasarkan sumber-sumber lain seperti internet dan bahan bacaan yang

lain.

Sewaktu menyempurnakan tugasan pertama, ia telah memberi peluang

kepada saya memperluaskan pengalaman, pengetahuan dan menyedarkan

saya akan tanggungjawab seseorang guru dalam profesion perguruan.



Golongan guru hendaklah memastikan martabat perguruan sentiasa

dipertingkatkan dari semasa ke semasa ke tahap yang lebih tinggi.

Martabat yang tinggi akan menjadikan profesionalisme itu disanjung

tinggi, mempunyai nilai dan berkualiti tinggi.

Hal ini menuntut para guru memahami , menghayati dan mematuhi kod

etika perkhidmatan dan melaksanakan tugas dengan penuh integriti.

Kod etika dianggap penting kerana telah menyediakan garis

panduan bagaimana guru harus bertingkah laku dalam profesion

perguruan. Kod etika perguruan menyatakan dengan jelas tentang

akauntabiliti guru terhadap pemegang amanah dalam bidang pendidikan.

Pematuhan kepada etika serta memenuhi segala akauntabiliti terhadap

keperluan murid menjadikan bidang keguruan dilihat sebagai kerjaya

profesional . Seseorang guru yang berpegang kuat kepada etika dan

integriti perkhidmatan akan dapat mengatasi segala rintangan untuk

mencapai segala kejayaan.

Sesungguhnya tugasan ini menyedarkan saya, tentang

tanggungjawab saya untuk memantapkan kualiti diri sebagai seorang

yang profesional. Globalisasi dan perubahan dalam dasar pendidikan Malaysia

yang menuju ke arah kemajuan sosio ekonomi pula membuktikan guru perlu

meningkatkan profesionalisme diri untuk seiring dengan ledakan maklumat terkini.

Antara strategi yang membolehkan peningkatan profesionalisme diri termasuk

melibatkan diri dalam latihan dalaman, kursus pendek kelolaan maktab,

Kementerian Pendidikan, Jabatan Pendidikan Negeri dan Pejabat Pendidikan

Daerah, penyelidikan tindakan, latihan profesionalisme berterusan, perkembangan

professional “on-line” dan aktiviti Pusat Kegiatan Guru. Penglibatan seperti ini dapat

menajamkan kecekapan serta keyakinan seseorang guru untuk menjadi

lebih kreatif, reflektif dan berinovasi dalam amalan pengajaran .

Guru mampu memperbaiki kualiti diri sebagai pelajar dalam paradigma

belajar seumur hidup. Mereka perlu meningkatkan pengetahuan dan keterampilan



khususnya dalam era globalisasi dan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) kini,

dan sebagai guru, kita harus mempertajam kemahiran mengajar melalui ICT,

meneroka dan menukar maklumat dengan guru-guru lain yang lebih berpengalaman.

Berdasarkan pengalaman saya sebagai seorang pentadbir di sekolah , sistem

pementoran ternyata memberi kelebihan dalam meningkatkan kualiti guru di mana

semua Guru Penolong Kanan bertindak sebagai seorang mentor.

Di sini, kami boleh mengadakan perbincangan intelektual dengan guru yang

dibimbing mengenai kaedah pengajaran , teknik-teknik dan pengetahuan baru dalam

pembinaan item soalan dan sebagainya. Di samping itu, kami sentiasa memberi

nasihat dan bimbingan berterusan , agar dapat meningkatkan tahap profesionalisme

mereka.

Implikasi dari tugasan ini menyedarkan saya bahawa dalam memantapkan

kualiti diri ,setiap guru harus bersedia mendalami ilmu pengetahuan dengan banyak

membaca dan mendapat maklumat terkini bagi menyediakan diri agar taraf

pendidikan di Malaysia diiktiraf sebagai pendidikan berkualiti. Di samping itu, amalan

membaca ini dapat meningkatkan kemahiran melakukan penyelidikan tindakan

untuk memperluaskan pengalaman, pengetahuan dan pandangan guru terhadap

bidang masing-masing.

Manakala bagi tugasan kedua pula , bagi meningkat kualiti diri sebagai

seorang pemimpin yang profesional, kepimpinan sekolah dituntut agar

melengkapkan diri dengan ilmu, berkemahiran tinggi, cekap, berketerampilan,

berwawasan dan berfikiran positif untuk meningkat prestasi sekolah. Pemimpin yang

mempunyai kualiti dan ciri peribadi yang baik mesti memiliki kredibiliti dan kompeten

dengan kemahiran pentadbiran, pengurusan dan kepimpinan. Maka ia secara

langsung dapat mempamerkan gaya kepimpinan yang baik, cemerlang, berkesan

dan lestari.

Ternyata kemahiran kepimpinan Instruksional adalah satu gaya kepimpinan

yang komprehensif dan perlu dimantapkan bagi meningkatkan keberkesanan

sesebuah sekolah. Seterusnya modal insan berkualiti akan terhasil bergantung pada



kejayaan kepimpinan dalam pendidikan, menghasilkan individu yang mempunyai jati

diri yang kukuh dan berketerampilan.

In sha Allah segala pengetahuan dan pengalaman yang saya peroleh

sewaktu menyempurnakan tugasan ini akan saya kongsi dan aplikasikan bersama

guru-guru di sekolah saya. Akhirnya , sekali lagi saya mengambil kesempatan untuk

merakamkan ucapan terima kasih kepada Pn. Hashimah bt Hashim atas

pengajarannya yang ternyata berjaya menarik perhatian saya , mewujudkan situasi

pengajaran yang tidak pernah membosankan dengan caranya yang tersendiri

menyampaikan ilmu dengan penuh keikhlasan. Saya berharap hasil tugasan saya

ini dapat memberi manfaat dan maklumat yang berguna kepada sesiapa yang

membacanya. Sekian, terima kasih

PENUTUP

Secara kesimpulannya , para guru perlulah berfikiran global dan

bertindak secara terarah dengan menjadikan bidang keguruan sebagai

wadah untuk membentuk warganegara dengan ciri-ciri individu dan

masyarakat bangsa Malaysia. Pematuhan kepada etika serta memenuhi

segala akauntabiliti terhadap keperluan murid menjadikan bidang

keguruan dilihat sebagai kerjaya profesional. Kewibawaan guru

merupakan tunggak kepada profesionalisme guru.

Dari sudut kepimpinan sekolah pula, kualiti kepimpinan sekolah dan

guru adalah asas kecemerlangan pelajar dan sekolah. Guru sentiasa perlu

membuat refleksi mendalam tentang diri sendiri dan amalan pengajaran–

pembelajaran. Usaha guru untuk meningkatkan profesionalisme diri dari

segi keilmuan, ketrampilan dan kemahiran serta pembentukan sahsiah

yang berakhlak mulia adalah amalan baik yang perlu diteruskan. Dengan



ini, guru dapat bergerak seiring dengan arus perubahan dalam era

teknologi dan globalisasi.


asas kepimpinan dan profesionalime guru

Documents