edu 3083 asas kepimpinan dan perkembangan
DESCRIPTION
ipgkkbTRANSCRIPT
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS KOTA BHARU,
16109 PENGKALAN CHEPA, KELANTAN DARUL NAIM.
NAMA PELAJAR
CHAI WUANG SHEN
ANGKA GILIRAN
2012081340249
NO. KAD PENGENALAN
920805-03-6003
NO. KAD MATRIK
IPGKKB:S16V-1006-0536
KUMPULAN / UNIT
PISMP PENDIDIKAN SENI VISUAL PJ/BC AMBILAN JAN. 2012
KOD DAN NAMA KURSUS
EDU3083 ASAS KEPIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONAL GURU
NAMA PENSYARAH AKADEMIK
ENCIK HALIM WAN IBRAHIM
TARIKH MULA
12 JULAI 2015
TARIKH HANTAR
6 OGOS 2015
HALAMAN PENGAKUAN
“Saya mengakui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan
ringkasan yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya”.
Tandatangan : ……………………........
Nama Penulis : CHAI WUANG SHEN
Tarikh : …………………………
ISI KANDUNGAN
Muka Surat
HALAMAN PENGAKUAN i
ISI KANDUNGAN ii
PENGHARGAAN iii
1.0 PENDAHULUAN 1
2.0 TUGASAN 1 : PENULISAN ESEI DESKRIPTIF 2-7
3.0 TUGASAN 2 : PENULISAN ESEI REFLEKTIF 8-12
4.0 KESIMPULAN 13
RUJUKAN 14
LAMPIRAN 1 – Helaian Soalan Kerja Kursus EDU3083 15-17
PENGHARGAAN
Pertama sekali, saya ingin melahirkan rasa syukur kepada Ilahi kerana saya telah
berjaya menyempurnakan kerja kursus ini dengan jayanya dan menepati masa yang
diberikan. Terlebih dahulu, saya ingin mengucapkan ribuan terima kasih kepada
para pensyarah saya, khusus pensyarah subjek EDU 3083 Asas Kepimpinan dan
Perkembangan Profesional Guru iaitu, Encik Halim Wan Ibrahim kerana
kesanggupan beliau meluangkan masa dalam memberi tunjuk ajar dan bimbingan
kepada saya sepanjang tempoh menyempurnakan kerja kursus ini. Dengan ilmu
pengetahuan beliau yang diberikan, saya telah berjaya menyiapkan tugasan kerja
kursus ini sebagaimana yang dirancangkan dengan baik dan lancar. Ucapan ribuan
terima kasih juga saya ingin rakamkan di sini ialah dorongan dan nasihat yang telah
beliau berikan di sepanjang menjadi anak didikan beliau.
Selain itu, ucapan ribuan terima kasih juga ditujukan kepada ibu bapa saya
yang telah memberikan sokongan moral dan sumber kewangan dalam menyiapkan
kerja kursus ini dengan lancar dan berjaya. Tidak dinafikan, faktor tersebut
merupakan salah satu faktor yang amat penting dalam menyiapkan kerja kursus ini.
Tanpa bantuan dan sokongan padu daripada ibu bapa saya maka segala proses
menyiapkan kerja kursus ini akan terbantut dan tidak dapat menyiapkannya dengan
menepati masa.
Tambahan pula, rakan-rakan saya juga telah banyak memberikan
pertolongan dan menyumbang idea-idea dalam menyempurnakan kerja kursus
pada kali ini. Selain itu, saya sering berkerjasama dan berbincang sesama sendiri
dalam menyempurnakan kerja kursus ini walaupun kerja kursus ini adalah dibuat
secara berasingan atau individu. Oleh itu, saya amat berterima kasih kepada rakan-
rakan saya yang telah menolong dan membantu saya dalam sepanjang proses
penghasilan kerja kursus ini.
Akhir kata, kerjasama semua pihak membolehkan saya menyiapkan kerja
kursus pada kali ini dengan baik. Saya juga berasa gembira kerana saya dapat
meluaskan ilmu pengetahuan dan dalam masa yang sama juga dapat mengeratkan
hubungan silaturahim di antara saya serta orang-orang di sekitar saya.
Sekian, terima kasih.
1.0 PENDAHULUAN
Kepimpinan seorang guru yang baik mampu membantu meningkatkan kualiti
tahap pencapaian sesebuah sekolah ke arah yang lebih cemerlang mahupun dari
segi akademik ataupun dari segi kokurikulum. Oleh itu, setiap guru perlulah
mempunyai ciri-ciri asas kepimpinan yang baik agar semua matlamat yang
ditetapkan dapat direalisaikan dengan baik dan berkesan.
Dalam dunia globalisasi yang menuju kea rah pendidikan moden alaf ke-21
ini, golongan warga pendidik khususnya guru memainkan peranan yang penting
dalam melahirkan modal insan yang mempunyai daya saing yang kuat serta
cemerlang dari semua aspek supaya generasi muda ini mampu membantu negara
merealisasikan matlamat negara dengan lancar dan berkesan. Tidak dinafikan
bahawa guru-guru akan menghadapi banyak cabaran-cabaran semasa untuk
menjayakan objektif supaya melahirkan modal insan yang seimbang selaras dengan
Falsafah Pendidikan Negara Malaysia.
Oleh itu, mata pelajaran EDU 3083 Asas Kepimpinan dan perkembangan
Profesional Guru merupakan satu subjek yang wajib dipelajari oleh guru-guru
pelatih Program Ijazah Saujana Muda Perguruan pada semester 8 agar guru-guru
pelatih diberi pendedahan awal dan input-input untuk menjadi pemimpin yang
berwibawa serta dijadikan suri teladan dalam kalangan murid-murid di dalam
sekolah nanti.
Selain itu, penggunaan gajet-gajet teknologi yang terkini serta bersesuaian
oleh guru dalam melaksanakan sesi pengajaran dan pembelajaran bilik darjah
adalah penting pada zaman ledakan teknologi ini. Hal ini penting kerana alat-alat
teknologi ini mampu dijadikan salah satu alat bantu mengajar dapat meningkatkan
keberkesanan pengajaran dan pembelajaran dan juga menarik minat murid-murid
untuk belajar di dalam bilik darjah. Oleh itu, guru perlulah pandai menggunakan alat-
alat yang canggih ini dalam meningkatkan tahap kualiti pengajaran mereka agar
dapat melahirkan generasi pelapis yang cemerlang pada masa yang akan datang.
2.0 TUGASAN 1 : PENULISAN ESEI DESKRIPTIF
Bincangkan bagaimana anda sebagai seorang guru novis yang baru
ditempatkan di salah sebuah sekolah rendah di kawasan pedalaman tetapi
telah dilantik menjadi Ketua Panitia Mata Pelajaran untuk memimpin ahli-ahli
panitia mata pelajaran bekenaan yang lebih senior supaya bersikap lebih
positif terhadap tugas, proaktif, berkesan dan produktif.
Guru novis adalah guru permulaan yang belum banyak pengalaman
khususnya dalam isi kandungan mata pelajaran dan pengendalian sesi
pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah. Seseorang guru baharu
kebiasanya mengambil masa di antara 10 hingga 15 tahun untuk guru pakar
dalam bidang pendidikan yang diceburinya (Trotter, 1986).
Gambar rajah (a) : Guru novis yang baru ditempatkan di salah sebuah
sekolah rendah di kawasan pedalaman tetapi telah dilantik menjadi Ketua
Panitia Mata Pelajaran untuk memimpin ahli-ahli panitia mata pelajaran
bekenaan yang lebih senior supaya bersikap lebih positif terhadap tugas,
proaktif, berkesan dan produktif.
memimpin ahli-ahli panitia mata pelajaran bekenaan yang lebih senior supaya bersikap lebih positif terhadap
tugas, proaktif, berkesan dan produktif.
memimpin ahli-ahli panitia mata pelajaran bekenaan yang lebih senior supaya bersikap lebih positif terhadap
tugas, proaktif, berkesan dan produktif.
seorang guru novis yang baru ditempatkan di salah sebuah sekolah rendah di kawasan pedalaman tetapi telah dilantik
menjadi Ketua Panitia Mata Pelajaran
bersikap rendah diri dan bersiap sedia
untuk belajar daripada guru-guru
yang
gaya kepimpinan
menwujudkan satu penganugerahan
khas bagi guru-guru yang berprestasi
peka pentingnya perkembangan staf
membentuk hubungan kolaboratif
dengan guru-guru
Menurut kamus Dewan edisi ke-4 (2010), perkataan “novis” bermaksud
orang yang baru dan tidak berpengalaman dalam sesuatu bidang, pekerjaan, situasi
dan sebagainya. Maka jelaslah makna guru novis ialah warga pendidik yang baharu
dan kurang berpengalaman dalam bidang perguruan. Menurut Akhiar Pardi,
Shamsina Shamsuddin dan Muhamad Kushairi Jusoh (2012), guru novis merujuk
kepada guru yang telah mempunyai pengalaman mengajar, tetapi untuk jangka
masa kurang dari satu tahun di sekolah atau dalam bilik darjah. Sebagai guru novis
dan dalam masa yang sama diamanahkan oleh Guru Besar untuk menjawat
jawatan ketua panitia mata pelajaran maka perkara ini perlu diambil perhatian yang
serius oleh guru tersebut agar segala proses pengendalian dan pengurusan sekolah
dapat berjalan dengan lancar dan berjaya. Sebagai ketua panitia mata pelajaran,
kepimpinan guru seharusnya ada pada seseorang itu agar segala tugasan-tugasan
yang dipikul itu dapat disempurnakan dengan baik dan lancar. Menurut Linda
Lambert (2010), pemimpin guru adalah mereka yang bercita-cita ingin membuat
perubahan dan cita-cita ini sama ada diteruskan kelangsungannya atau disedarkan
kembali dengan penglibatan bersama rakan sejawat atau bekerja dalam
persekitaran yang professional. Manakala bagi Dr. Jamilah binti Jaafar (2014),
kepimpinan selalunya merujuk kepada keupayaan seseorang mempengaruhi
pengikut-pengikutnya melaksanakan sesuatu tugas bagi mencapai matlamat yang
ditetapkan. Justeru itu, jika saya seorang guru novis dan sebagai ketua panitia mata
pelajaran, saya akan mengaplikasikan beberapa konsep, teori dan kaedah agar
semua guru bersikap lebih positif terhadap tugas, proaktif, berkesan dan produktif.
Sebagai guru novis dan memegang jawatan ketua panitia mata pelajaran,
saya akan bersikap rendah diri dan bersiap sedia untuk belajar daripada guru-guru
yang berpengalaman di sekolah tersebut. Hal ini penting kerana guru-guru yang
lama ini merupakan kumpulan insan yang penting dan boleh dijadikan suri teladan
oleh guru novis kerana mereka mempunyai pengalaman-pengalaman serta ilmu
pengetahuan yang banyak dalam pengendalian tugasan-tugasan yang perlu
dilaksanakan agar segala proses pengajaran dan pembelajaran di sekolah berlaku
secara normal dan berjaya. Cara percakapan yang sopan santun dan beradap
merupakan salah satu cara dalam menunjukkan sikap rendah diri terhadap guru-
guru yang lama agar mereka mendapat perasaan hormat dan selesa untuk
memulakan sesuatu perbualan. Menurut Syed Ismail Syed Mustap dan Ahmad
Subki Miskon (2013), kesantunan berbahasa tercermin dalam cara guru
berkomunikasi sama ada dari segi verbal atau cara berbahasa. Selain itu, guru yang
tidak dapat menggunakan kesantunan berbahasa dengan betul mungkin akan
dilabel sebagai guru yang sombong, angkuh, tak acuh egois, tidak beradat , bahkan
tidak berbudaya. Oleh itu, cara percakapan yang sopan dengan guru-guru senior
merupakan salah satu faktor yang penting dalam mempamerkan sikap rendah diri
agar guru-guru senior tidak berasa diri tidak dihormati dan selesa untuk berkongsi
pengalaman-pengalaman serta ilmu pengetahuan mereka dengan guru permulaan.
Sebagai contoh, saya sebagai ketua panitia mata pelajaran Pendidikan Seni Visual
semasa mengendalikan mesyuarat bagi mata pelajaran tersebut, perkataan lucah
atau maki-hamun seperti bodoh, mangkuk dan sebagainya seharusnya tidak
dikeluarkan untuk menghina dan merendah-rendahkan guru-guru yang
berpengalaman ini. Cara percakapan yang songsang ini seharusnya tidak berlaku
kerana ia hanya memberi impak yang negatif dan hanya menjejaskan hubungan
silaturahim di antara guru-guru lama sahaja. Justeru itu, sebagai guru kita perlulah
menjaga peradapan semasa bercakap dan berfikir terlebih sebelum memulakan
sesuatu percakapan agar persepsi negatif atau prejudis tidak timbul sehingga
menjejaskan hubungan baik antara guru-guru di sekolah nanti.
Menurut John West-Burnham (2009), tanpa kepimpinan yang sesuai, tidak
ada program kualiti yang boleh berjaya kerana kepimpinan yang dinamik sahaja
boleh menwujudkan komitmen yang mendorong strategi. Selaku ketua panitia mata
pelajaran, saya akan menggunakan gaya kepimpinan demokratik dalam memimpin
ahli-ahli panitia mata pelajaran bekenaan yang lebih senior supaya bersikap lebih
positif terhadap tugas, proaktif, berkesan dan produktif. Menurut Syed Ismail Syed
Mustap dan Ahmad Subki Miskon (2013), gaya kepimpinan demokratik
mementingkan kepentingan bersama, bukan kepentingan sendiri. Dengan gaya
kepimpinan ini, saya akan mendengar dan mengambil kira pendapat-pendapat
daripada semua guru-guru senior dalam mesyuarat panitia mata pelajaran saya
sebelum membuat sesuatu keputusan akhir supaya isu-isu yang dibangkitkan itu
mendapat kesepakatan bersama ke arah penyelesaian yang menyeluruh dan
berkesan. Sebagai contoh, sekolah akan mengajurkan pameran seni untuk
penilaian akhir bagi murid-murid Tahun 6, sebagai ketua panitia Pendidikan Seni
Visual perlulah mendengar pandangan-pandangan daripada setiap guru yang
mengajar mata pelajaran Pendidikan Seni Visual agar pameran boleh dijalankan
dengan lancar dan mencapai objektif pengajaran dan pembelajaran Pendidikan
Seni Visual yang ditetapkan. Selain itu, pengurusan dan pengaturan sesuatu
pameran seni juga memerlukan semangat kerja berpasukan agar pameran itu akan
dilangsung dengan baik. Oleh itu, saya akan menjadi pemimpin demokratik dan
memainkan peranan dalam menyelaras tugasan-tugasan ahli-ahli panitia saya
dengan mengutamakan rasa akauntabiliti dan kerjasama baik dalam kalangan
sesama sendiri. Sehubungan dengan itu, pembahagian tugasan-tugasan pameran
seni dalam kalangan guru-guru perlu saksama, bersesuaian dan mengikut
kepakaran masing-masing juga harus diurus dengan baik oleh ketua panitia untuk
menwujudkan semangat berpasukan dalam kalangan guru-guru dan ketua panitia
untuk menjayakan program yang telah dirancangkan itu. Dengan gaya kepimpinan
demokratik, guru-guru senior akan bersikap lebih positif terhadap tugas, proaktif,
berkesan dan produktif menjayakan semua program yang telah dirancang dan
melahirkan modal insan yang berkualiti untuk negara kita.
Selain itu, saya juga akan memberi cadangan kepada guru besar agar
menwujudkan satu penganugerahan khas bagi guru-guru yang berprestasi tinggi
sebagai satu penghargaan dan suntikan semangat agar tidak putus asa dan
sentiasa berusaha mencapai kejayaan yang diingini. Hal ini penting kerana
anugerah-anugerah ini merupakan satu insentif memberi motivasi kepada guru-guru
senior yang berada di bawah kepimpinan saya agar bersikap lebih positif terhadap
tugas, proaktif, berkesan dan produktif. Misalnya, satu majlis jamuan makan khas
boleh diadakan pada akhir tahun sebagai satu majlis pemberian anugerah khas
kepada guru-guru yang berprestasi baik dan cemerlang. Selain itu, memuji juga
merupakan salah satu cara penghargaan dan menggalak guru-guru yang di bawah
kepimpinan saya agar bersikap lebih positif terhadap tugas, proaktif, berkesan dan
produktif. Menurut John West-Burnham (2009), memuji bermaksud mengiktiraf dan
meraikan, sesuatu keperluan asas orang dewasa dan juga kanak-kanak. Selain itu,
pujian itu perlulah mempunyai ciri-ciri seperti khusus kepada individu, tidak
bersyarat, tidak ada udang di sebalik batu, bersebab, diberi pda masa dan di tempat
itu juga serta merujuk kepada peristiwa tertentu. Hal ini bukan sahaja mampu
menggalakkan guru-guru untuk bersikap positif terhadap tugas malah majlis
tersebut juga mampu mengeratkan hubungan silaturahim di antara guru-guru agar
akan menjadi lebih perpaduan menjayakan program-program panitia yang akan
dirancangkan pada masa yang akan datang.
Menurut Hussein Mahmood (2008), sebagai pemimpin harus peka
pentingnya perkembangan staf ini. Sebagai ketua panitia mata pelajaran dan guru
novis, saya akan memainkan peranan pemudah cara sentiasa mengambil tahu
keadaan perkembangan ahli-ahli panitia agar bukan sahaja mengenai segala
perkembangan dalam menjayakan sesuatu program tetapi juga memainkan
peranan dalam memberi inisiatif meningkatkan akademik murid-murid dan mutu
sekolah itu secara bersama. Hal ini mustahak kerana ketua panitia mata pelajaran
memainkan peranan dalam memperbaiki dan meningkatkan mutu dan
keberkesanan pengajaran dan pembelajaran guru-guru. Sebagai contoh, saya
selaku ketua panitia sudah pasti sentiasa mendapat informasi-informasi terbaharu
daripada kursus atau seminar yang dianjurkan oleh pihak Kementerian Pendidikan
Malaysia (KPM) dari semasa ke semasa. Sehubungan daripada itu, maklumat-
maklumat mengenai perubahan sukatan mata pelajaran ini perlu dikongsikan
bersama ahli-ahli panitia agar mereka mampu mengaplikasikan strategi-strategi
pengajaran yang baharu mahupun di dalam bilik darjah ataupun di luar bilik darjah
dengan baik dan betul. Justeru itu, apabila saya seorang guru novis yang
menyandang jawatan ketua panitia mata pelajaran saya akan memastikan semua
ahli panitia iaitu guru-guru senior mendapat maklumat-maklumat yang terbaharu
supaya mereka menjadi lebih positif terhadap tugas, proaktif, produk dan sentiasa
mengikuti perkembangan semasa mengenai pendidikan sekali gus memastikan sesi
pengajaran dan pembelajaran mereka berada di landasan yang betul seperti yang
ditetapkan oleh pihak Kementerian Pendidikan Malaysia.
Shukri Zain (2011), pendekatan kolaboratif ialah perkongsian maklumat
apabila membuat keputusan merupakan cara terbaik untuk menyelesaikan masalah
atau menemui sesuatu matlamat. Oleh itu, saya juga akan sentiasa berkolaborasi,
berbincang dan membina hubungan rapport dengan ahli-ahli panitia mengenai cara-
cara untuk meningkatkan tahap pencapaian akademik murid-murid di sekolah.
Menurut Syed Ismail Syed Mustap dan Ahmad Subki Miskon (2013), guru yang
menjadi pemimpin seharusnya membentuk hubungan kolaboratif dengan guru-guru
lain dan melihat masalah sebagai peluang untuk membuat sesuatu perubahan. Jika
berlakunya kadar peratusan keputusan pencapaian akademik dalam kalangan
murid-murid di sekolah menurun, maka sebagai ketua panitia mata pelajaran
perlulah mengadakan mesyuarat panitia dalam kalangan guru-guru mata pelajaran
berkenanan agar bersama-sama mencari cara penyelesaian meningkatkan
pencapaian akademik murid-murid di sekolah tersebut. Kemungkinan melalui
mesyuarat sebegini akan berlakunya perkongsian idea dalam kalangan guru-guru
sekali gus melahirkan satu kaedah pengajaran dan pembelajaran yang kreatif,
inovatif serta boleh digunakan oleh semua guru di dalam bilik darjah untuk
meningkatkan tahap pencapaian akademik dalam kalangan murid-murid di sekolah
tersebut. Selain daripada situasi tersebut, sekolah pedalaman yang mengalami
masalah kekurangan prasarana yang lengkap dan menyumbang kepada masalah
semasa menjalankan sesi pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah.
Situasi tersebut boleh diatasi dengan baik jika ketua panitia mata pelajaran dan ahli-
ahli panitia duduk bersama berbincang saling bertukar pendapat di antara sama lain
sekali gus menghasilkan satu penyelesaian seperti alat-alat bantu mengajar,
kaedah pengajaran dan sebagainya yang baharu serta bersesuaian untuk
mencapai objektif pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah.
Kesimpulannya, sebagai guru novis yang menyandang jawatan ketua panitia
mata pelajaran dalam salah satu sekolah pedalaman seharusnya bersikap rendah
diri dan membina hubungan yang baik dalam kalangan guru-guru senior agar kualiti
pencapaian sekolah dapat dipertingkatkan sekali gus mencapai matlamat Falsafah
Pendidikan Kebangsaan yang telah ditetapkan oleh pihak kerajaan. Hal ini penting
kerana kepimpinan ketua panitia mata pelajaran dalam memimpin ahli-ahli mata
pelajaran berada di landasan yang betul mampu melahirkan generasi pelapis
negara yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek serta mampu
memegang tampuk pemerintahan negara merealisasikan matlamat Pelan
Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 menjadikan Malaysia negara yang
maju dan berdaya saing.
TUGASAN 2 : PENULISAN ESEI REFLEKTIF
Pemilikan dan penggunaan telefon bimbit dalam kalangan masyarakat merupakan
satu fenomena yang tidak asing lagi di negara kita. Bentuk komunikasi dua hala
tidak bersemuka ini menjadi lebih mudah dan cepat serta sangat membantu dalam
banyak aspek.
Bincangkan bagaimanakah penggunaan aplikasi telefon bimbit pintar dapat
membantu mempertingkatkan komitmen terhadap profesionalisme anda terhadap
proses pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah dan serta implikasinya.
Gambar rajah (b) : Penggunaan aplikasi telefon bimbit pintar dapat membantu
mempertingkatkan komitmen terhadap profesionalisme anda terhadap proses
pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah dan serta implikasinya.
Teknologi memainkan peranan yang penting dalam meningkatkan tahap
pendidikan negara kita ke arah yang lebih berkualiti. Menurut Noriati A. Rashid et al
Tempat mencari bahan-bahan pengajaran dan
pembelajaran
Sebagai alat bantu mengajar
Refleksi kendiri
Mudah dan menjimatka
n masa
Saiz yang kecil dan mudah alih
Emel, watsapp, wechat, skype webcam, fb
messenger
Perisian (apps)
bermain sambil belajar
Sebagai alat merakam video pengajaran dan
pembelajaran
Sebagai alat meningkatkan minat belajar
Perkongsian pengajaran dan pembelajaran antara guru-
guru di seluruh negara
Sebagai alat memaparkan
muzik
Sebagai kamus, buku-buku dan
sebagainya
(2009), teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran dapat membantu guru dalam
menyampaikan isi kandungan pelajaran. Oleh itu, guru perlu celik dalam
menggunakan gajet-gajet teknologi serta perisian komputer yang bersesuaian dan
mengikut peredaran semasa agar objektif pengajaran dan pembelajaran dalam bilik
darjah berjalan dengan lancar dan efektif. Pada hemat saya, penggunaan aplikasi
telefon bimbit pintar dapat membantu mempertingkatkan komitmen terhadap
profesionalisme diri sendiri sebagai guru terhadap proses pengajaran dan
pembelajaran dalam bilik darjah sekali gus ia juga mampu memberikan implikasi
yang positif kepada ibu bapa, guru-guru dan murid-murid.
Menurut Oxford Advanced Learner’s Dictionary (n.d), perkataan
“Smartphone” atau dikenali sebagai telefon bimbit pintar dalam bahasa Melayu
adalah bermaksud telefon mudah alih yang mengandungi sesetengah fungsi seperti
komputer serta mempunyai perisian-perisian (apps) yang boleh dimuat turun melalui
internet dan gajet tersebut menyokong sistem internet tanpa wayar iaitu “Wi-Fi
networking”. Penggunaan perisian-perisian (apps) yang boleh dimuat turun dengan
senang dengan menggunakan telefon bimbit pintar mampu memberi kesenangan
kepada saya dalam melicinkan proses pengajaran dan pembelajaran saya di dalam
bilik darjah. Perisian-perisian seperti kamus, buku-buku rujukan yang berkaitan
dengan mata pelajaran, carian pautan (internet browser) dan sebagainya mampu
membantu saya dalam memberi penerangan yang lebih jelas dan baik terhadap
sesuatu ilmu yang akan saya ajarkan pada hari tersebut. Menurut Jamalludin Harun
dan Dr. Zaidatun Tasir (2003), sumber rujukan elektronik adalah contoh
penggunaan multimedia yang paling meluas. Ensaiklopedia, tutorial interaktif, buku
elektronik dan sebagainya adalah beberapa contoh bagaimana multimedia dapat
digunakan sebagai sumber rujukan elektronik. Sebagai contoh, saya terlupa
membawa kamus Dewan yang tebal itu ke sekolah dan dalam masa yang sama
bilangan buah kamus Dewan di sekolah adalah terhad untuk dipinjam tetapi dengan
penggunaan perkhimatan perisian carian pautan (internet browser) dan
perkhidmatan internet yang ada pada telefon bimbit pintar ini, saya boleh mencari
maksud perkataan bahasa Melayu yang kurang pasti itu dengan menggunakan
laman sesawang Dewan Bahasa Pustaka dan Persuratan. Daripada penggunaan
telefon bimbit pintar ini, saya boleh menyampaikan ilmu yang diajar itu dengan betul
dan menjimatkan masa.
Menurut Md Amin Md Taff (2011), penggunaan teknologi dalam pendidikan
luar mengatasi masalah kekurangan bahan pengajaran dan pembelajaran yang
semakin berkurangan di alam semula jadi. Saya amat bersetuju dengan kenyataan
beliau. Dengan adanya telefon bimbit pintar, saya juga dapat mencari maklumat
yang berkaitan dengan topik yang akan saya ajarkan pada hari tersebut supaya
bahan-bahan yang telah dicarikan itu membantu pengajaran dan pembelajaran
mencapai objektif yang telah ditetapkan. Sebagai contoh, saya akan mencari video-
video yang menarik dan berkaitan dengan pengajaran dan pembelajaran untuk
dijadikan sebagai set induksi membakar semangat murid-murid untuk menarik
perhatian mereka terhadap pengajaran saya pada hari tersebut. Oleh itu, pencarian
video-video yang berkaitan selain mampu meningkat keberkesanan dalam
mencapai objektif pengajaran dan pembelajaran yang ditetapkan tetapi video-video
ini juga mampu menarik minat dalam kalangan murid-murid untuk menumpukan
perhatian dalam sesi pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah.
Selain itu, penggunaan telefon bimbit pintar juga mampu dijadikan sebagai
satu media untuk berkomunikasi, berkolaborasi dan berkongsi ilmu pengetahuan
dalam kalangan guru dan murid-murid. Penggunaan perisian seperti emel,
whatsapp, wechat, fb messenger, skype webcam dan sebagainya mampu dijadikan
satu tempat perbincangan dan perkongsian ilmu yang berkaitan dengan pengajaran
dan pembelajaran di dalam bilik darjah. Menurut Judy Lever-Duffy, Jean B.
McDonald dan AL P. Mizell (2003), guru menggunakan perkhidmatan emel telah
membolehkan kemungkinan berlakunya perkongsian idea, rancangan pengajaran
serta menggalakkan guru mengadakan perbincangan mengenai pendidikan dengan
rakan sepejuangan yang lain yang berada di sekolah atau tempat yang lain. Justeru
itu, perkongsian strategi, kaedah dan pedagogi rancangan pengajaran harian yang
kreatif juga boleh dikongsi bersama melalui emel dalam kalangan guru-guru agar
objektif pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah dapat dijalankan dengan
baik dan berkesan walaupun mereka masing-masing berada di tempat yang
berlainan.
Menurut Jamalludin Harun dan Dr. Zaidatun Tasir (2003), pendidikan
permainan dan hiburan merupakan proses pengajaran dan pembelajaran menjadi
menarik apabila diselang-selikan dengan elemen-elemen yang menghiburkan serta
mampu memikat hati pelajar. Hal ini penting kerana murid-murid yang memberi
penumpuan dalam sesi pengajaran saya, mereka akan mendapat ilmu yang lebih
menyeluruh dan memahami ilmu yang saya sampaikan pada hari tersebut. Sebagai
contoh, saya perisian permainan sambil belajar yang berkaitan dengan pengajaran
dan pembelajaran boleh dimuat turunkan melalui telefon bimbit pintar agar boleh
digunakannya sebagai alat membantu mengajar menolong guru dalam sesi
penyampaian pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah. Selain daripada
penggunaan perisian permainan yang mampu meningkatkan proses pembelajaran
dalam kalangan murid-murid tetapi ia juga mampu menwujudkan suasana sesi
pengajaran dan pembelajaran di luar bilik darjah secara tidak langsung.
Selain itu, penggunaan fungsi rakaman video yang ada pada telefon bimbit
pintar juga dapat membantu seseorang guru itu membuat rakaman terhadap proses
pengajaran dan pembelajaran sendiri yang dikendalikan di dalam bilik darjah.
Dengan ini, saya akan membuat refleksi kendiri dengan membuat analisis terhadap
kelemahan dan kelebihan cara saya menyampaikan sesi pengajaran dan
pembelajaran di dalam bilik darjah. Sebagai contoh, rakaman video telah saya
lakukan semasa saya menyampaikan sesi pengajaran dan pembelajaran di dalam
bilik darjah. Selepas saya telah habis mengajar saya boleh mengimbas kembali
situasi pengajaran yang telah saya lakukan melalui video yang telah diambil tadi
untuk membuat penelitian terhadap kaedah, strategi pengajaran sama ada
berkesan ataupun tidak. Daripada penelitian video dan refleksi kendiri yang saya
lakukan, saya boleh merancang serta mengatur strategi pengajaran yang lebih baik
untuk kelas yang akan datang agar semua murid akan dapat mencapai objektif
pengajaran dan pembelajaran yang saya tetapkan dengan baik dan berkesan.
Saiz telefon bimbit pintar yang kecil dan berfungsi banyak merupakan salah
satu faktor saya akan menggunakannya dalam sesi pengajaran dan pembelajaran
bilik darjah. Dalam praktikum yang lepas, saya telah menggunakan telefon bimbit
pintar ini dalam sesi pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Seni Visual saya
telah menggunakan aplikasi muzik yang ada pada telefon bimbit pintar untuk alat
memaparkan muzik latar belakang dalam aktiviti-aktiviti seni. Memandangkan saiz
telefon bimbit pintar saya kecil dan mudah alih, saya terus menggunakannya
sebagai alat untuk memaparkan latar belakang muzik bagi tujuan menwujudkna
suasanan persekitaran yang selesa dan menyeronokkan agar murid-murid dapat
menghasilkan karya seni yang bermutu dan menarik. Hal ini penting kerana saya
boleh mengintegrasi elemen muzik dalam aktiviti-aktiviti seni seterusnya
meningkatkan minat belajar dalam kalangan murid-murid terhadap mata pelajaran
yang diajarkan pada hari tersebut.
Akhir kalam, penggunaan telefon bimbit pintar sememangnya mampu
mempertingkatkan komitmen terhadap profesionalisme saya terhadap proses
pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah serta memberi banyak implikasi
positif bukan sahaja memberi kesan yang baik kepada murid-murid di sekolah tetapi
juga banyak membantu golongan yang digelar sebagai warga pendidik nusa bangsa
di negara kita. Oleh itu, saya berharap semua guru di negara kita perlulah sentiasa
memahirkan diri dengan cara penggunaan peralatan ICT seperti telefon bimbit
pintar dan sebagainya agar gajet tersebut boleh dijadikan salah satu alat bantu
mengajar dalam meningkatkan keberkesanan pencapaian objektif pengajaran dan
pembelajaran di dalam bilik darjah.
(Tugasan 1 : 1553 patah perkataan)
(Tugasan 2 : 1123 patah perkataan)
( Jumlah besar kedua-dua esei 2676 patah perkataan)
4.0 KESIMPULAN
Sebagai guru yang cemerlang tidak kira guru novis ataupun guru senior, kita
seharusnya mempunyai ciri-ciri asas kepimpinan yang baik agar semua perkara
seperti cara mengendalikan isu pentadbiran sekolah ataupun pengendalian sesi
pengajaran dan pembelajaran dapat dilaksanakan dengan baik dan lancarnya. Hal
ini penting kerana pengurusan yang baik dalam menghadapi perkara-perkara yang
berkaitan dengan sekolah akan meningkatkan kualiti dan produktiviti dan sekali gus
mencapai objektif yang ditetapkan dalam Falsafah Pendidikan Negara iaitu
melahirkan modal insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek.
Selain itu, setiap guru juga mengambil iktibar dan sentiasa mengikuti isu
perkembangan teknologi semasa dan cuba mengadaptasikan penggunaan
peralatan ICT yang bersesuaian dalam sesi pengajaran dan pembelajaran di
sekolah. Hal ini penting kerana penggunaan alat-alat teknologi yang bersesuaian
selain mampu menjadi alat bantu mengajar tetapi ia juga mampu membantu guru
menyampaikan ilmu pengetahuan dengan mudah dan berkesan kepada murid-
murid. Oleh itu, saya berharap semua warga pendidik dapat memberi komitmen
yang tinggi dalam mengaplikasikannya supaya dapat melahirkan pelapis-pelapis
negara yang cemerlang dan berwibawa dari semua aspek demi pembangunan ibu
pertiwi yang tercinta kita, Malaysia.
BIBLIOGRAFI
Akhiar Pardi, Shamsina Shamsuddin dan Muhamad Kushairi Jusoh. (2012). Asas
Kepimpinan & Perkembangan Profesional Guru. Kuala Lumpur: Freemind
Horizonz Sdn. Bhd.
Jamalludin Harun dan Zaitdatun Tasir. (2003). Multimedia dalam Pendidikan.
Bentong, Pahang: PTS Publications & Distributors Sdn. Bhd.
Jamilah binti Jaafar. (2014). Kelestarian Kepimpinan Unggul Legasi Fellow Kanan.
Negeri Sembilan: Institut Aminuddin Baki.
John West-Burnham. (2009). Mengurus Kualiti di Sekolah. Terj. Tengku Abd. Aziz
Tengku Zainal. Kuala Lumpur: Institut Terjemahan Negara Malaysia.
Judy Lever-Duffy, Jean B. McDonald dan Al P. Mizell. (2003). Teaching and
Learning with Technology. United States of America: Pearson Education,
Inc.
Linda Lambert. (2010). Keupayaan Kepimpinan untuk Pembangunan Sekolah yang
berterusan. Terj. Balasandran A. Ramiah, Nor Asikin Salleh dan Junaidah
Abdul Jamil. Kuala Lumpur: Institut Terjemahan Negara Malaysia.
Md Amin Md Taff. (2011). Pendidikan Luar Definisi, Falsafah & Aplikasi. Tanjong
Malim, Perak: Penerbit Universiti Pendidikan Sultan Idris.
Hussein Mahmood. (2008). Kepimpinan dan Keberkesanan Sekolah Edisi Kedua.
Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
Shukri Zain. (2011). Penyeliaan Pendidikan Teori dan Amalan. Kuala Lumpur:
Emeritus Salam Sdn. Bhd.
Syed Ismail Syed Mustap dan Ahmad Subki Miskon. (2013). Asas Kepimpinan &
Perkembangan Profesional. Puchong, Selangor: Penerbitan Multimedia Sdn.
Bhd.