nota kuliah 1 (konsep & definisi pendidikan dan pen gurus an kurikulum

ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 1

ZAINI BIN ABDULLAH

137 BANGUNAN IPSI

ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 2

Sub Tajuk

1. Pengenalan: Pendidikan dan kurikulum sebagai ilmu guru

2. Pendidikan:

2.1 Konsep dan definisi pendidikan

2.2 Hakikat pendidikan

2.3 Jenis pendidikan

2.4 Matlamat pendidikan

3. Pengurusan kurikulum bilik darjah:

3.1 Konsep dan definisi kurikulum

3.2 Prinsip pengurusan kurikulum

3.3 Dimensi dan fungsi kurikulum

4. Hubungkait antara matlamat pendidikan dan pengurusan kurikulum bilik darjah.

ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 3

Hasil PembelajaranSetelah mempelajari tajuk ini, pelajar dapat;

1. Menjelaskan konsep dan definisi pendidikan

2. Membandingkan konsep dan definisi pendidikan dari perspektif barat dan Islam

3. Menjelaskan konsep dan definisi kurikulum dan kurikulum bilik darjah

4. Menganalisis hubungkait antara pendidikan dan kurikulum bilik darjah.

ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 4

1. PENGENALAN: Asas Ilmu Profesional Keguruan

Pelajar Pedagogi Kurikulum Konten-pedagogi Kandungan mata pelajaran Konteks pendidikan di Malaysia Tujuan dan falsafah pendidikan di Malaysia

Guru yang profesional mestilah menguasai 7 jenis pengetahuan yang berkaitan tentang:

(Pedagogical Content Knowledge – Shulman, L.S. )

ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 5

Pendidikan = Education

Education = Latin: e’ex + ducereduc (keluar) (memimpin)

Pendidikan = Didikan vs latihan (educere) (educare)

2. PENDIDIKAN

2.1 Konsep Pendidikan

ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 6

DIDIK

(educere)

LATIH

(educare)

llmu

Berte

rusa

nB

elajar un

tuk b

elajar

Belajar u

ntu

k keteramp

ilanKemahiranTerbatas

PENDIDIKAN

(education)

ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 7

MASYARAKAT INDIVIDU

Warisan Kebudayaan

Pengembangan Potensi

Potensi+

Sejahtera+

Warisan

Pendidikan ialah…….

NEGARA

KELUARGA

ekonomi politik

sosia

l

keselamatanalam sekitar

globalisasi

Keamanan Kebebasan

ilmu

Sejahtera

ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 8

Konsep Pendidikan

Dimensi Instrumentalis Dimensi Bukan Instrumentalis

cara untuk capai matlamat.

untuk mencapai sesuatu keperluan.

mesti bersesuaian dengan kehidupan manusia di dalam masyarakat.

untuk sesuatu fungsi dan untuk manusia berfungsi.

mempunyai matlamat implisit.

menjadi insan terdidik.

satu kehidupan

ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 9

2.2 Definisi Pendidikan2.2.1 Idea Klasik Greek

Usaha kerajaan untuk membentuk generasi seterusnya.

i. Sparta : Pendidikan satu usaha untuk membentuk rakyat yang berani, berdisiplin, taat pemimpin dan cintakan tanah air.

ii. Athens : Pendidikan untuk membina kebijaksanaan dan keseimbangan jiwa bagi mengukuhkan demokrasi dan membentuk warganegara yang cintakan negara.

ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 10

i. Pendidikan ialah latihan.

“Pendidikan sebagai latihan jasmani dan rohani bagi mencapai kecantikan kesempurnaan pekerti.”

(Plato: 427 S.M. – 347 S.M.)

ii. Pendidikan ialah usaha

“Pendidikan ialah proses pembinaan pekerti dan pengembangan akal fikiran.”

(Socrates: 470 S.M. – 399 S.M.)

2.2.2 Definisi Pendidikan: Barat

ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 11

iii. Pendidikan ialah sistem“Pendidikan ialah satu sistem perkembangan intelektual, jasmani, kerohanian dan emosi.”

(Aristotle: 384 S.M. – 322 S.M.)

iv. Pendidikan ialah proses“Pendidikan sebagai proses membentuk kecenderungan asasi yang berupa kepercayaan dan perasaan terhadap alam sejagat dan sesama manusia. Pendidikan juga suatu proses bagi mengatur dan menambah pengetahuan yang dimiliki supaya dapat hidup dengan lebih selamat.” (John Dewey: 1933)

ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 12

v. Pendidikan ialah penambahan ilmu

“Pendidikan ialah untuk menambahkan ilmu untuk menghampirkan diri dengan kesempurnaan fitrah dan memahami daya usaha yang terdapat pada bakat dan watak seseorang.” (Stuart Mill)

vi. Pendidikan ialah mendidik

“Pendidikan ialah mendidik iaitu memimpin keluar. Pendidikan berlaku melalui tunjukajar, latihan dan indoktrinasi.” (Ducasse)

ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 13

2.2.3 Konsep & Pengertian Pendidikan Dalam IslamTarbiah (Mengasuh/ Memelihara/ membaiki)

Ta’dib (Mendidik/

membentuk adab & akhlak

Ta’lim (Pengajaran)

MAKHLUK

ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 14

Dalam Islam, tarbiah, ta’dib dan ta’lim bergabung untuk melahirkan insan terdidik:

i. Berilmu

ii. Mempunyai kesedaran

iii.Menghayati

iv.Menginsafi

v. Beramal

“Hanya yang takut kepada Allah dari hamba-hamba-Nya ialah ulama.” (Surah Fatir:28)

ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 15

i. Pendidikan sebagai pembentukan sikap

‘Pendidikan sebagai membentuk tabiat dan sikap manusia dalam pelbagai aspek kehidupan (jasmani, rohani, akal, akhlak, sosial) supaya dapat mengabdi diri kepada Allah”. (Al-Jamali)

ii. Pendidikan sebagai suatu latihan insaniah

‘Pendidikan sebagai latihan aqliah, jasmaniah dan rohaniah bagi melahirkan manusia berkebudayaan tinggi, berupaya melaksanakan tanggungjawab sebagai insan yang baik dan warganegara yang sempurna.” (khursid Ahmad)

Pengertian Pendidikan Dari Perspektif Tokoh Islam

ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 16

iii. Pendidikan sebagai pemindahkan

“Pendidikan ialah memindahkan nilai-nilai kebudayaan kepada individu melalui berbagai proses dan cara bagi melahirkan manusia yang bertanggungjawab & berbakti kepada Allah. (Hasan Langgulung)

ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 17

2.2 Apakah Hakikat Pendidikan?

interaksi pendidik dan pelajar.

melengkapkan pemikiran, pengetahuan dan kemahiran untuk menghadapi cabaran perubahan persekitaran.

meningkatkan kualiti kehidupan individu, keluarga, masyarakat dan negara.

penambahan ilmu yang berterusan.

pembinaan warganegara yang cemerlang

Usaha + Proses:

ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 18

Formal

Cth: SK, SMK, MRSM

Non Formal

Cth: Kursus masakan, jahitan,

ternakan

Informal

Cth: Adab, tutur kata

PENDIDIKAN2.3 Jenis

Pendidikan

Perbandingan:

1. Rekabentuk

2. Pengajaran

3. Pembelajaran

4. Organisasi

5. Penilaian

6. pengiktirafan

ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 19

Matlamat Pendidikan (UNESCO)

• Learning to know

• Learning to do

• Learning to be

• Learning to live together

Pembangunan Insan

Pembangunan Masyarakat

Pembangunan Negara

ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 20

Dimensi Interinksik

Dimensi Instrumental

WARGANEGARA YANG BAIK

KESAN PENDIDIKAN:

M

A

L

A

Y

S

I

A

Percaya & patuh kepada Tuhan

Berilmu

Berketerampilan

Berakhlak

Bertanggungjawab

Sejahtera diri

Berupaya memberi sumbangan kepada kesejahteraan & kemakmuran

keluarga

masyarakat

negara

ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 21

Zais (1996), Kurikulum meliputi segala pembelajaran:

SEKOLAH

(Terancang & tidak

dirancang) SEKOLAH

(Terancang)BILIK

DARJAH

(Terancang)

Kurikulum

Umum

Khusus

ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 22

ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 23

BILIK DARJAH?

Bilik Darjah Konvensional

VSBilik Darjah

Maya

Fizikal

Pengoperasian

Peranan guru

Implikasi

Apa perbezaannya?

ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 24

Kepelbagaian Definisi Kurikulum

Goodlad(1973): Kurikulum merupakan satu bidang yang sukar ditakrifkan(ill-defined)Tiada kata sepakat tentang sempadan ilmunyaOlivia(1992) membuat analogi pengertian kurikulum dengan sekumpulan orang buta dengan gajah, masing-masing mempunyai interpretasi sendiri

ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 25

Pengertian Dan Dimensi Kurikulum

KURIKULUM: Program pendidikan yang dirancang dan dilaksanakan untuk mencapai

tujuan-tujuan pendidikan

DIMENSI PENJELASAN

1. Kurikulum sbg idea

2. Kurikulum sbg rancangan

3. Kurikulum sbg proses

4. Kurikulum sbg hasil

5. Kurikulum sebagai sistem

1. Buah fikiran bersifat konseptual

2. Perancangan pembelajaran

3. Proses p & p yang dilaksanakan

4. Hasil pembelajaran yang dicapai

5. Komponen yang saling mempengaruhi, berinteraksi, bertoleransi untuk mencapai tujuan

ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 26

Olivia, (1996)

Isi kandungan

Apa yang diajar

Suatu set bahan

Satu set mata pelajaran

Suatu urutan kursus-kursus

Program-program pengajian

Kurikulum bilik darjah

Domain Kurikulum

ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 27

Ornstein & Hunkins (2009):

1. Tujuan, matlamat, dan objektif

2. Reka bentuk kurikulum

3. Perkembangan kurikulum

4. Pelaksanaan kurikulum

5. Penilaian kurikulum

ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 28

Prinsip Kurikulum Bilik Darjah

4. Bagaimanakah keberkesanan pengalaman pendidikan ini dapat dinilai?

1. Apakah tujuan pendidikan yang hendak dicapai oleh sekolah?

2. Apakah pengalaman pendidikan yang dapat disediakan untuk mencapai tujuan tersebut?

3. Bagaimanakah pengalaman pendidikan ini dapat dikendalikan dengan berkesan?

Matlamat

Isi kandungan

Kaedah

Penilaian

Tyler (1945)

ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 29

i. Kurikulum sebagai idea

Kurikulum ialah sekumpulan idea yang menjadi panduan dalam pengembangan kurikulum berikutnya.

“…..curriculum it self is a construct or concept, a verbalization of an extremely complex idea or set of idea”. (Olivia, 1977)

Dimensi Kurikulum

ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 30

ii. Kurikulum Sebagai Perancangan

Perancangan dan cara mentadbir matlamat, isi, bahan dan cara yang digunakan untuk menyelenggarakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran untuk mencapai tujuan tertentu.

a) “….. A curriculum is a plan for learning: therefore, what is known about learning process and the development of the invidual has bearing on the shaping of curriculum” (Taba, 1962)

b) “…..The planned and guided learning experiences and intended learning outcome formulated through the systematic reconstruction of knowledge and experiences of the school, for learner’s continuous and will full growth in personal-social competence.” (Tanner & Tanner, 1975)

ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 31

iii. Kurikulum Sebagai Aktiviti

Aktiviti guru dan pelajar dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

“All of the activities that are provided for student by school constituttes its curriculum.” (Alberty, 1953)

iv. Kurikulum Sebagai Hasil

Kurikulum itu sangat menekankan hasil yang akan dicapai menepati apa yang dirancang yang menjadi tujuan kurikulum tersebut.

“….a structured series of intended learning outcome.” (Johnson, 1962)

ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 32

Jenis Kurikulum Bilik Darjah

Kurikulum yang tersurat (manifested curriculum)Boleh dilihat, tersedia, terancang dan berurutanSeperti yang terkandung dalam Sukatan Pelajaran Dan Huraian Sukatan Pelajaran dan buku teks. Kurikulum formal berfokus kepada:

i. Matlamat (goal)

ii. Objektif

iii. Kandungan

iv. Struktur/ susunan pengajaran

1. Kurikulum Formal

ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 33

2. Kurikulum Tidak Formal

Kurikulum tersembunyi/ tersirat (hidden curriculum)

Melibatkan human variables yang tidak dapat dikawal/dirancang sebelumnya

Melibatkan interaksi sosial-psikologikal antara pelajar dan guru, yang melibatkan perasaan, sikap dan tingkah laku

ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 34

PENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAH

PEMINDAHAN vs PEMBINAAN

Ilmu Kemahiran

Nilai

PENDIDIK PELAJAR

ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 35

Kategori Keberkesanan Pengurusan BD

Pengajaran & Pembelajaran

Pengajaran Pembelajaran

PembelajaranPengajaran Pembelajaran

i. Pengurusan Ideal

ii. Berkesan

iii. Kurang Berkesan

iv. Tidak Berkesan

Pengajaran

ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 36

PERINGKAT PENGURUSAN KURIKULUM

PERINGKAT FOKUS PENGURUSAN

1. Negara

2. Institusi

3. Bidang Kajian

4. Operasional

1. Kebijaksanaan pokok, matlamat umum, kompetensi asas

2. Struktur kurikulum dan panduan pelaksanaan

3. Program pembelajaran setiap bidang kajian/mata pelajaran

4. Program pembelajaran unit-unit pelajaran yang lebih kecil

ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 37

Orientasi Kurikulum Bilik Darjah

ORIENTASI PENJELASAN

1. Orientasi Akademik

2. Orientasi Humanistik

3. Orientasi Rekonstruks Sosial

4. Orientasi Teknologi

1. Mengembangkan pengetahuan dari berbagai disiplin ilmu

2. Mengembangkan keperibadian, sikap, emosi/perasaan

3. Mengembangkan kemampuan selesaikan masalah dalam masyarakat

4. Mengembangkan perilaku / kompetensi dalam berbagai bidang kehidupan

ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 38

Tahap Pengurusan Kurikulum Bilik Darjah

TAHAP PERKARA

1. Perancangan

2. Implementasi

3. Penilaian

1. Analisis keperluan dan persiapan dokumen kurikulum

2. Pelaksanaan sebenar kurikulum di bilik darjah.

3. Penilaian bagi keperluan pembaikan atau perubahan kurikulum

ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 39

1. Integrasi

2.Pemilihan

3.Diagnostik

4.Penyediaan

5.Diferensiasi

6.Penyesuaian

Fungsi Kurikulum

Bilik Darjah

ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 40

Theory Practice

Who will bridge the gap between theory and practice ?TEACHERS !!BUT HOW?????

KNOW IT UNDERSTAND IT APPRECIATE IT

BE SERIOUS ABOUT IT ACTIVELY INVOLVED

BE PROACTIVETHINGS WILL CHANGE

FOR THE BETTERTeachers Might Contribute And Influence

Policy Making !!!

ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 41

PERBINCANGAN

1. Bandingkan konsep dan pengertian pendidikan dari perspektif barat dan Islam.

2. “Pendidikan ialah suatu proses”. Bahaskan pendapat tersebut.

3. Goodlad (1973) menyatakan Kurikulum merupakan satu bidang yang sukar ditakrifkan(ill-defined). Berikan pendapat anda.

4. Pada pandangan anda apakah hubungkait di antara pengurusan kurikulum bilik darjah dengan matlamat pendidikan.

5. Pengurusan kurikulum bilik darjah sangat bergantung kepada faktor manusia. Bincangkan.