89336331 laporan kajian tindakan

8/11/2019 89336331 Laporan Kajian Tindakan

1/57

PUSAT PENGAJIAN ILMU PENDIDIKAN

DPP 407 : KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN

PENGGUNAAN PERISIAN BIJAK JAWI UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN

TULISAN JAWI BAGI MURID TAHUN LIMA

DISEDIAKAN OLEH:

AZHAIDA BT MUHAMMAD DP/2499/072MARIA ALINA BINTI ABDUL RAHIM DP/2526/072

NASHEILA BINTI ROHANI @ ABDUL GANI DP/2533/072

NURUL ZAHIRA BINTI ZAINI DP/2570/072

SURIA BT ISMAIL DP/2597/072

PENSYARAH:

DR. FADZILAH HJ. AMZAH


2/57

ISI KANDUNGAN

BAB PERKARA MUKA SURAT

1

2

3

PENGENALAN

1.0Latarbelakang Kajian

1.1 Objektif Kajian

1.2 Permasalahan Kajian

1.3 Persoalan Kajian

1.4 Kepentingan Kajian

1.4.1 Murid

1.4.2 Guru

1.5 Kekangan Kajian

KAJIAN LITERATUR

2.0 Penguasaan Kemahiran Jawi

METODOLOGI KAJIAN

3.0 Metodologi Kajian

3.1 Kumpulan Sasaran

3.2 Prosedur Kajian3.3 Rekabentuk Kajian

3.4 Instrumen Kajian

3.4.1 Soal Selidik

3.4.2 Temubual

3.4.3 Pemerhatian

3.4.4 Ujian

3.4.4.1 Ujian Sebelum Menggunakan Perisian

3.4.4.2 Ujian Selepas Menggunakan Perisian

LAMPIRAN

BIBLIOGRAFI

1

3

3

4

4

5

5

5

7

12

12

1214

14

14

15

16

16

16

17

I


3/57

SENARAI LAMPIRAN

A Manual Pengguna Menggunakan Perisian Bijak Jawi

B Transkrip Tembual

C Carta Aliran Pelaksanaan Prosedur Kajian

D Carta Gant Pelaksanaan Kajian

E Borang Soal Selidik Menulis Jawi

F Soalan Temubual

G Senarai Semak Semasa Kaedah Pemerhatian Dilakukan

H Soalan Ujian

I


4/57

SENARAI JADUAL

3.0 Aktiviti Pelaksanaan Kajian

3.1 Contoh Skala Likert

I


5/57

BAB 1

PENGENALAN

1.0 Latarbelakang Kajian

Tulisan jawi adalah satu seni penulisan yang telah wujud berabad-abad lamanya di

Nusantara. Kemunculannya berkait rapat dengan kedatangan agamaIslam ke Nusantara. Tulisan

jawi berasal dari tulisan Arab dan merupakan huruf-huruf Arab yang dimasukkan ke dalam

sistem penulisan bahasa Melayu. Tulisan jawi juga merupakan satu jenis tulisan yang

mempunyai hubungan yang erat dengan perkembangan Agama Islam di Malaysia. Tulisan jawi

adalah antara tulisan yang terawal yang pernah ditemui. Tulisan ini telah berkembang sejak

zaman Kerajaan Islam Pasai kemudian ke zaman Kerajaan Melaka, zaman Kerajaan Johor dan

juga Acheh pada abad ke-17. Bukti kewujudan tulisan ini di Malaysia adalah dengan

terjumpanya Batu Bersurat Terengganu yang bertarikh 702H atau 1303M manakalatulisan rumi

yang paling awal ditemui adalah pada akhir kurun ke-19. Ini menunjukkan tulisan jawi telah

sampai ke negara ini lebih awal berbandingtulisan rumi. Tulisan jawi merupakan tulisan rasmibagiNegeri-negeri Melayu Tidak Bersekutu semasa penguasaan British.

Sejarah telah memperlihatkan tulisan jawi telah digunakan secara meluas terutama dalam

penulisan kitab-kitab agama. Selepas kedatangan bangsa Eropah ke Kepulauan Melayu, tulisan

rumi sedikit demi sedikit telah mula mengambil alih sebagai bahan tulisan yang semakin popular

sehingga tulisan jawi seakan-akan semakin berada di pinggiran. Kini tulisan jawi hanya

digunakan dalam urusan agama Islam dan adat istiadat Melayu yang kebanyakkannya di Johor,

Kedah, Kelantan, Perlis, dan Terengganu. Walaubagaimanapun hasil daripada kesedaran

beberapa cendiakawan Melayu, tulisan jawi telah cuba dimartabatkan semula dengan

mengemaskinikan sistem ejaannya. Sejak Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR)

diperkenalkan dalam sistem pendidikan Negara, tulisan jawi telah dimasukkan sebagai satu

daripada elemen penting dalam kertas soalan pendidikan Islam PMR 2005. Membudayakan

1
http://ms.wikipedia.org/wiki/Penulisanhttp://ms.wikipedia.org/wiki/Nusantarahttp://ms.wikipedia.org/wiki/Islamhttp://ms.wikipedia.org/wiki/Bahasa_Melayuhttp://ms.wikipedia.org/w/index.php?title=Zaman_Kerajaan_Islam_Pasai&action=edithttp://ms.wikipedia.org/wiki/Zaman_Kerajaan_Melakahttp://ms.wikipedia.org/wiki/Zaman_Kerajaan_Johorhttp://ms.wikipedia.org/wiki/Batu_bersurat_Terengganuhttp://ms.wikipedia.org/wiki/Tulisan_Rumihttp://ms.wikipedia.org/wiki/Tulisan_Rumihttp://ms.wikipedia.org/w/index.php?title=Negeri-negeri_Melayu_Tidak_Bersekutu&action=edithttp://ms.wikipedia.org/wiki/Johorhttp://ms.wikipedia.org/wiki/Kedahhttp://ms.wikipedia.org/wiki/Kelantanhttp://ms.wikipedia.org/wiki/Perlishttp://ms.wikipedia.org/wiki/Terengganuhttp://ms.wikipedia.org/wiki/Terengganuhttp://ms.wikipedia.org/wiki/Perlishttp://ms.wikipedia.org/wiki/Kelantanhttp://ms.wikipedia.org/wiki/Kedahhttp://ms.wikipedia.org/wiki/Johorhttp://ms.wikipedia.org/w/index.php?title=Negeri-negeri_Melayu_Tidak_Bersekutu&action=edithttp://ms.wikipedia.org/wiki/Tulisan_Rumihttp://ms.wikipedia.org/wiki/Tulisan_Rumihttp://ms.wikipedia.org/wiki/Batu_bersurat_Terengganuhttp://ms.wikipedia.org/wiki/Zaman_Kerajaan_Johorhttp://ms.wikipedia.org/wiki/Zaman_Kerajaan_Melakahttp://ms.wikipedia.org/w/index.php?title=Zaman_Kerajaan_Islam_Pasai&action=edithttp://ms.wikipedia.org/wiki/Bahasa_Melayuhttp://ms.wikipedia.org/wiki/Islamhttp://ms.wikipedia.org/wiki/Nusantarahttp://ms.wikipedia.org/wiki/Penulisan


6/57

tulisan jawi adalah satu titik tolak ke arah kebangkitan kembali penggunaan tulisan Jawi oleh

masyarakat umum dalam kehidupan seharian. Pendedahan ke arah penggunaan, pembacaan

harus dimulakan supaya dapat menggalak dan mengembangkan penggunaan tulisan jawi dalam

segala urusan dan kehidupan harian. Pengajaran dan pembelajaran tulisan jawi harus

dikembangkan dengan lebih berkesan melalui penganjuran pelbagai kegiatan untuk

meningkatkan rasa cinta kepada tulisan jawi dalam kalangan masyarakat. Kesedaran perlu

diserap dalam usaha menghidupkan semula penggunaan tulisan jawi yang berada ditahap kritikal

di mana jumlah yang boleh menulis jawi serta menghayatinya semakin merosot. Usaha

mengembalikan kegemilangan dan kemahsyuran tulisan Jawi haruslah dipergiatkan.

Sehubungan dengan itu, mata pelajaran jawi perlu diajar dengan menggunakan kaedah

dan teknik yang berkesan supaya murid dapat menguasai setiap kemahiran dalam matapelajaran

ini. Semua murid tahun lima iaitu kumpulan sasaran telah didedahkan dengan tulisan jawi iaitu

semasa mereka berada di tahun satu hingga tahun empat. Mata pelajaran jawi merupakan satu

aspek yang ditekankan melalui Kurikulum Pendidikan Islam. Aspek asas jawi membolehkan

murid mengecam dan membunyikan huruf Jawi iaitu pergerakan mata dan tangan mengikut

bentuk huruf, membentuk huruf jawi serta membaca sukukata dan perkataan mudah. Melalui

tulisan jawi juga penerapan nilai-nilai Islam dapat diperteguhkan. Hal ini adalah disebabkan

tulisan jawi merupakan pendekatan yang paling baik dalam usaha menerapkan nilai-nilai Islam

kepada murid-murid dan masyarakat selaras dengan cita-cita Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

Tulisan jawi harus dipertahankan dan dituntut kerana ia merupakan warisan bangsa yang perlu

dikuasai dan mesti dikekalkan hingga ke akhir zaman.

Perkembangan teknologi ICT pada masa kini dapat mempermudahkan tugas serta

meningkatkan prestasi guru dalam sesi pengajaran dan pembelajaran berkaitan tulisan jawi. ICT

memberi maksud Information Communication and Technology atau lebih dikenali sebagai

teknologi maklumat merupakan satu landasan untuk memperkasakan pendidikan dalam proses

pengajaran dan pembelajaran. Kewujudan ICT persis suatu rombakan di atas usaha berterusan

Kementerian Pelajaran untuk memastikan pengajaran dan pembelajaran lebih berkesan.

Penggunaan ICT merangkumi dari aspek penggunaan peralatan dan perisian, rangkaian jalur

lebar yang dapat membantu guru dalam proses pengajaran. Penggunaan komputer dalam

2


7/57

pendidikan juga mempunyai objektif pembelajarannya yang lebih luas di mana pembelajarannya

boleh dilakukan sendiri oleh guru ataupun murid. Pembelajaran bukan lagi tertumpu dengan

kaedah pengajaran di bilik darjah semata-mata. Suasana pembelajaran juga akan menjadi lebih

menyeronokan dengan adanya penggunaan teknologi ICT. Penggunaan teknologi ICT ini perlu

dieksploitasikan dengan sepenuhnya supaya dapat memberikan kesan yang positif dalam

pembelajaran murid. Oleh sebab itu, penggunaan perisian Bijak Jawi digunakan untuk

membantu murid meningkatkan kemahiran mereka dalam menulis jawi dengan baik melalui

kaedah ejaan jawi baru yang betul dan dengan lebih baik. (Rujuk Lampiran A)

1.1 Objektif Kajian

1.1.1 Murid dapat menulis Jawi.

1.1.1 Murid dapat mencantum huruf-huruf jawi dengan betul supaya membentuk satu

perkataan.

1.1.2 Murid berminat terhadap tulisan jawi.

1.1.3 Murid dapat menggunakan perisian Bijak Jawi.

1.2 Permasalahan Kajian

Kajian ini lebih tertumpu kepada masalah penguasaan murid terhadap kemahiran menulis

Jawi. Walaupun murid telah mengetahui asas huruf jawi terutamanya dalam matapelajaran

Pendidikan Islam, namun terdapat sebilangan besar murid tidak dapat menguasai penulisan Jawi.

Temubual telah dilakukan untuk membuktikan bahawa wujudnya permasalahan penguasaan

Jawi. (Rujuk Lampiran B)

1.2.1 Murid- murid tidak dapat menulis jawi dengan baik.

1.2.2 Murid tidak memahami cara menggabungkan huruf jawi untuk membentuk perkataan

jawi.

1.2.3 Kekangan masa oleh guru untuk mempraktikkan kemahiran penulisan Jawi kepada

murid.

3


8/57

1.2.4 Pengajaran jawi tiada dalam peperiksaan menyebabkan jawi dipandang remeh dan

tidak diberikan penekanan pengajaran di dalam kelas.

1.2.5 Pengurusan sekolah tidak menyediakan bahan pengajaran yang dapat membantu

pengajaran dan pembelajaran jawi.

1.3 Persoalan Kajian

Kajian ini merangkumi beberapa persoalan yang diutarakan iaitu mengenai penggunaan

perisian Bijak Jawi dalam meningkatkan kemahiran penulisan jawi. Selain itu, pengajaran

yang berkesan dengan bantuan perisian ini mampu merealisasikan objektif kajian ini.

1.3.1 Adakah penggunaan perisian Bijak Jawi dapat meningkatkan penguasaan murid-

murid dalam penulisan jawi?

1.3.2 Adakah penggunaan Bijak Jawi dapat membantu murid memahami cara konsep

menggabungkan huruf dan membentuk perkataan Jawi?

1.3.3 Adakah perisian Bijak Jawi membantu guru dalam aspek pengajaran penulisan

jawi?

1.3.4 Adakah terdapat perbezaan peningkatan pencapaian kemahiran penulisan jawi

sebelum dan selepas menggunakan perisian Bijak Jawi?

1.4Kepentingan Kajian

1.4.1 Murid

Setiap kajian yang melibatkan pengajaran dan pembelajaran (P&P) dalam kelas memberi

kepentingan kepada murid. Kajian ini dijalankan untuk mengubah tanggapan murid terhadap

tulisan jawi. Pembelajaran jawi akan menjadi lebih menarik dan sekaligus dapat menarik minat

murid terhadap penulisan jawi. Penggunaan perisian ini akan mengubah tanggapan murid

daripada tanggapan negatif bahawa mempelajari jawi adalah susah kepada sesuatu tanggapan

yang positif. Jika sesuatu pelajaran itu dianggap susah, sudah pasti murid sukar mempelajarinya.

4


9/57

Murid akan berasa selesa dan mudah memahami konsep tulisan jawi dengan adanya perisian ini.

Perisian standaloneakan menggalakkan murid menggunakan perisian di luar waktu kelas dan

akhirnya akan dapat memupuk kecintaan kepada penulisan jawi keseluruhannya. Murid boleh

menggunakan perisisan ini sendiri di rumah dengan bantuan ibu bapa. Ini lebih menggalakkan

murid meminati dan mahir dalam penulisan jawi ini.

1.4.2 Guru

Alat bantu mengajar (ABM) boleh membantu guru ketika P&P di dalam kelas. Dalam

aspek pengajaran guru, kepelbagaian kaedah selain akan meningkatkan keberkesanan pengajaran

guru. Sesuatu perisian itu dapat membantu guru dalam menyampaikan ilmu. Perisian Bijak

Jawi ini boleh digunakan secara berulang-ulang tanpa guru perlu menulisnya di papan putih. Ini

akan menjimatkan masa guru dan tumpuan lebih akan diberikan kepada pemahaman murid.

Dengan cara ini, ia akan meningkatkan minat murid terhadap jawi secara beransur-ansur. Guru

dapat menggunakan perisian ini dalam membantu pembelajaran murid yang lebih berkesan.

Penggunaan perisian ini mampu menarik minat murid terhadap jawi yang dikatakan kurang

mendapat perhatian. Walaupun perisian ini standalonenamun guru dapat mengaplikasikannya

di dalam kelas untuk merangsang pembelajaran yang lebih aktif.

1.5 Kekangan Kajian

1.5.1 Pemilihan tajuk

Pada permulaan kajian, pengkaji menghadapi masalah dalam pemilihan tajuk yang

sesuai. Ini kerana tajuk yang dipilih perlulah diminati oleh pengkaji dan bersesuaian dalam P&P.

Akhirnya pengkaji memilih tajuk Penggunaan perisian Bijak Jawi untuk meningkatkan

penguasaan tulisan jawi bagi murid tahun lima.


10/57

1.5.2 Kekurangan sumber rujukan

Kekurangan sumber rujukan penulisan jawi merupakan elemen utama dalam kekangan

kajian ini. Sumber ini sukar diperolehi di dalam bentuk buku dan jurnal yang terkini .

Kebanyakkan sumber yang diperolehi oleh pengkaji adalah melalui internet, jurnal-jurnal dan

buku lama. Ini menimbulkan kesukaran untuk pengkaji menilai pengesahan dan kejituan data

atau maklumat di dalam buku dan jurnal tersebut. . Namun demikian, pengkaji kurang

menghadapi masalah mengumpul sumber mengenai ICT (Information Communication &

Technology).

1.5.3 Masa

Pemilihan tajuk kajian adalah perlu berdasarkan kepada minat dan keupayaan pengkaji

untuk melakukan kajian. Dalam kajian ini, pengkaji mengambil masa yang agak lama untuk

menentukan pemilihan tajuk yang bersesuaian. Ini berdasarkan kepada kekangan sumber rujukan

seperti yang dinyatakan di atas. Kekeliruan pengkaji dalam pemilihan tajuk ini juga merupakan

faktor kepada kekangan masa pemilihan tajuk kajian.


11/57

BAB 2

KAJIAN LITERATUR

2.0 Penguasaan Kemahiran Jawi

Penetapan bidang kemahiran penguasaan kemahiran jawi ini tidak dilaksanakan dalam

sistem pendidikan terutama di peringkat latihan perguruan. Walaubagaimanapun, dekad 80-an

dan 90-an merupakan zaman kebangkitan semula keprihatinan ahli masyarakat terhadap tulisan

jawi. Penggunaan tulisan ini telah dipopularkan semula. Mempelajari dan menggunakan tulisan

jawi tidaklah terbatas kepada hal-hal agama Islam semata-mata, tetapi adalah kerana tulisan ini

pernah menjadi medium utama bagi Bahasa Melayu itu sendiri menurut Syed Mohamad Naquib

(1972), Omar Awang (1978) dan Ismail Hamid (1984).

Menurut Ibn Khaldun (1995), strategi, pendekatan, kaedah, teknik dan aktiviti bahasa

dapat diaplikasikan untuk mengajar jawi. Di samping itu, pengajar Jawi perlu menguasai bentuk-

bentuk tulisan jawi (huruf demi huruf) yang unik. Dalam menguasai penulisan jawi, Steven

(1984) mengatakan bahawa perlu ada tiga perkara asas dalam pembelajaran bahasa, iaitu meniru

dan mengajuk, latihan-latihan dan permainan-permainan khusus untuk melatih bunyi-bunyi,

bentuk penekanan, ritma dan intonasi dan huraian tentang alat artikulasi, huraian bunyi-bunyi

artikulasi, huraian tentang tekanan ritma dan intonasi, latihan pendengaran dan latihan-latihan

penghasilan bunyi huruf, perkataan dan ayat terpisah dan mengikut peraturan.

Selain itu, Stubbs dan Hilary Hillern (1982) pula mendapati bahawa dua perkara perlu

diberikan perhatian apabila mengajar membaca dan menulis, iaitu menerangkan sistem penulisan

bahasa sasaran (misalnya dalam bahasa Inggeris: sistem ejaannya adalah mixed

morphophonemic) dan kedua pelajar perlu diberikan latihan yang banyak dalam penulisan.

Menurut Zaba (1928), Beeston (1969), Badri (1978), Amat Johari Moain (1991) dan Che Siah

(1995), kesukaran menguasai sistem ejaan dalam mempelajari sesuatu bahasa merupakan


12/57

masalah sejagat. Oleh sebab abjad jawi merupakan adaptasi daripada abjad bahasa Arab, maka

kesukaran menguasai sistem ejaan ini banyak dipengaruhi oleh kesulitan penguasaan sistem

ejaan abjad bahasa Arab. Ini dikaji oleh Mohamad Naim (1971), Wilkinson (1915), Ismail

Hamid (1984), Kang Kyong Seock (1986), Lutfi Abas (1984), Amat Johari Moain (1991) dan

Che Siah (1995).

Ahli bahasa dan pendidikan bahasa telah mencadangkan beberapa teknik pengajaran yang

sesuai bagi pengajaran dan pembelajaran sistem ejaan, khasnya sistem ejaan Jawi. Razak Hamid

dan Mokhtar Mohd. Dom (1997), Lutfi Abas (1984), Muhani Abd Ghani (1988), Matlob (1989),

Hamdan Abdul Rahman (1992) dan Che Siah (1995) berpendapat bahawa teknik ulangan, latihan

yang intensif dan hafalan, dan pendedahan sampelan dapat membantu proses pengajaran dan

pembelajaran jawi. Manakala menurut Stubbs dan Hilary Hillern (1982) dalam pengajaran ejaan

jawi, mereka menyarankan pengajaran dengan contoh dan latihan yang banyak dan intensif.

Dalam kesediaan menulis, Newman (1972) dan Ibnu Khaldun (1995) berpendapat bahawa ada

beberapa perkara yang perlu diberikan perhatian. Antaranya seseorang itu perlu menguasai

penulisan huruf tunggal dari segi bentuk dan jarak, memiliki azam dan kemahuan yang kuat

untuk menulis kursif, dan memahami bagaimana menulis dan membentuk bentuk kursif. Bagi

Muhammad Naim (1971), sekiranya guru dan pensyarah maktab perguruan dan Institut

Pengajian Tinggi mengajar perkaedahan menulis Jawi, hakikat ini perlu dikuasai oleh mereka

kerana jawi juga berbentuk kursif.

Di samping itu, dalam kemahiran menguasai penulisan jawi, Abdullah Hassan (1986)

berpendapat bahawa guru hendaklah faham tentang linguistik bukan kerana untuk diajar kepada

murid di sekolah, tetapi untuk membolehkan mereka memahami bahasa dan juga bagaimana

bahasa itu dipelajari oleh murid. Sementara Farid M. Onn (1986) pula mengatakan bahawa

kejayaan pengajaran guru-guru bahasa tidak hanya bergantung kepada latihan tentang cara-cara

pengajaran, tetapi juga pengetahuan yang secukupnya tentang bahasa di maktab perguruan,

jabatan pendidikan dan fakulti pendidikan perlu bertumpu kepada penghayatan atau pengukuhan

penguasaan bahasa bakal guru di samping mengajar mereka kaedah mengajar. Ahli-ahli

psikolinguistik Lufti Abas (1984) dan Simanjuntak (1987) berpendapat bahawa kesulitan

mengajar sistem ejaan perlu diatasi dengan perancangan yang rapi seperti mengajar bahasa


13/57

kedua. Guru perlu mendedahkan sistem fonologi sesuatu bahasa. Kesulitan ini memerlukan

huraian fonetik melalui transkripsi fonetik, dan dirancang berperingkat-peringkat. Pendedahan

diberikan sehingga pelajar dapat melihat persamaan dan perbezaan antara aturan ejaan Jawi dan

aturan ejaan rumi menurut Lutfi Abas (1984). Beliau juga mengatakan bahawa guru perlu peka

dengan persamaan dan perbezaan antara jawi dan rumi. Guru perlu menyedari bahawa kesalahan

jawi adalah aturan rumi latihan yang banyak perlu dibuat untuk aturan ejaan jawi yang agak

berbeza-beza dan sangat berbeza dengan rumi. Kebanyakan kandungan pelajaran Pendidikan

Islam yang disampaikan kepada murid adalah dalam versi rumi kerana masih ramai murid yang

tidak dapat membaca jawi (Mohd. Zahari B. Mohd Hanafiah 2006). Ini dapat dibuktikan denagn

kajian yang dijalankan oleh Siti Fatimah 2006, di salah sebuah sekolah rendah di daerah

Meradong, jelaslah bahawa tahap penguasaan tulisan jawi murid-murid hanya 48.1% sahaja

secara keseluruhannya. Separuh daripada murid-murid tidak dapat menguasai sepenuhnya tulisan

jawi. Ahli pendidik bahasa berpendapat bahawa dalam proses pembelajaran seseorang pelajar

perlu menguasai struktur dan sistem bahasa yang dipelajarinya. Proses yang sama juga perlu

dalam penguasaan jawi. Pelajar-pelajar perlu menguasai sistem ejaan jawi.

Penguasaan dalam penulisan jawi adalah menjadi lebih efektif sekiranya pembelajaran

dan pengajarannya diaplikasikan dengan penggunaan teknologi. Pada hakikatnya, apabila dikaji

faktor-faktor kejayaan seorang pelajar, bahan pengajaran dan pembelajaran (P&P) merupakan

satu elemen penting yang mendorong kejayaan pelajar (Moo Fah Lin, 1993). Bantuan bahan

P&P ini dapat membantu pelajar untuk menguasai jawi ini. Abdul Rahim (2005) menyatakan

bahawa globalisasi yang meluaskan konsep dunia tanpa sempadan memberikan cabaran terhadap

guru bagaimana perancangan pengajaran dan pembelajaran serta dunia pendidikan boleh

dimajukan dari perspektif global yang melibatkan penyesuaian kurikulum, penjadualan belajar,

penerokaan maklumat melalui ICT pengawalan dan penyeliaan, dan peranan efektif guru dalam

memajukan dunia pendidikan. Menurut Ahmad Fuad B.Othman (2003) teknologi khususnya IT

akan menyokong usaha dan fungsi guru di dalam kelas.

Dengan menggunakan bahan IT yang interaktif, membolehkan pelajar mengikut kadar

pembelajaran kendiri dengan diasuh dan dibimbing oleh guru. Bahan P&P yang disediakan

secara perisian dapat diperingkat-peringkatkan mengikut tahap kesukaran, pelajar boleh bergerak

9


14/57

ke modul yang lebih tinggi apabila telah memahami modul yang lebih mudah. Menurut Pisapia

(1994) pula, mengintegrasikan teknologi dalam pengajaran bermaksud menggunakan teknologi

untuk memperkenalkan, mengukuhkan, menambah dan meningkatkan sesuatu kemahiran. Lee

Ong Kim (1999) dalam kajiannya, terdapat tiga sebab utama kepentingan penggunaan ICT ketika

mengajar. Pertama, untuk membantu pelajar kita mencapai pembelajaran pada peringkat

kebolehan masing-masing, dan pembelajaran itu berlaku secepat mungkin dengan bimbingan

guru. Kedua, untuk mengurangkan beban tugas guru dan ketiga ialah keadaan dunia sekarang

yang kebanyakkannya dilaksanakan dengan penggunaan IT. Tentu sekali kita mahu sistem

persekolahan kita juga seiring dengan kemajuan teknologi ini. Seels dan Glasgow (1998) juga

mengaku teknologi bersepadu terkini mempunyai kelebihan menggabungkan visual realistik

dengan teks dan suara, dan berupaya membenarkan pelajar menggunakannya dalam sebarang

cara.

Menurut Roslan dan Habibah (2000), pendidikan secara atas talian adalah berpotensi

tinggi. Ini adalah sesuai melalui penggunaan teknologi ianya dapat membantu pelajar

terutamanya di dalam penguasaan penulisan jawi. Satu kajian (Baharudin, Mohamad Bilal dan

Muhammad Kassim, 2001) menunjukkan bahawa ICT dapat membantu mengatasi kelemaham

pendidikan sains yang diajar secara tradisional serta penglibatan guru dalam penggunaan

komputer secara lebih berkesan. Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT) mempunyai

potensi yang besar dalam memberikan kesan perubahan dalam dunia pendidikan. Kenyataan ini

dikukuhkan lagi dengan kajian oleh Nuraihan, 2000; Ibrahim, 2005 iaitu penggunaan komputer

boleh membantu mempertingkatkan proses P&P.

Selain itu, menurut Mohd. Zaliman Mohd Yusoff dan Manjit Singh Sidhu (2002) pula

aplikasi pembelajaran berasaskan multimedia berupaya memberikan berbagai-bagai contoh yang

sebenar untuk pelajar dengan keupayaan gabungan antara teks, muzik, imej, video dan animasi.

Teknologi multimedia dilihat mampu untuk meningkatkan produktiviti dan keberkesanan

demontrasi tentang sesuatu subjek. Hal ini disumbangkan oleh penggunaan animasi, video dan

audio yang boleh menjadikan situasi pembelajaran menjadi lebih realistik. Ini dapat

meningkatkan motivasi pelajar kerana pelajar suka, faham dan dapat menghadapi persembahan

multimedia. Ini dapat membantu pelajar yang lemah untuk memahami pengajaran yang diajar. Ia

10


15/57

juga dikukuhkan dengan kajian Ibrahim Ahmad, Baharuddin dan Jamaluddin Harun (2004), iaitu

teknologi komputer yang digunakan dalam P&P dapat membantu mempertingkatkan kefahaman

pelajar dari segi pencapaian Matematik. Dalam perkembangan P&P secara meluas dan

menyeluruh, teknologi komputer merupakan pengubah kehidupan pelajar terutamanya dalam

Matematik kerana ia dapat memperkembangkan minda untuk menjadi lebih kritis, kreatif serta

lebih inovatif. Teknologi boleh mengembangkan pemikiran terhadap yang lebih tinggi dan

menjanakan idea serta pengetahuan baru, bukan sekadar digunakan sebagai alat untuk

menyiapkan kerja (alat produktif) (Siti Fatimah et al., 2004). Penggunaan Perisian dalam P&P

akan membantu pelajar untuk lebih meminati dan menguasai tulisan jawi dengan mudah.


16/57

BAB 3

METODOLOGI KAJIAN

3.0 Metodologi Kajian

Bab ini membincangkan kaedah penyelidikan yang digunakan dalam kajian ini. Antara

aspek yang disentuh ialah reka bentuk kajian, kumpulan sasaran, alat kajian dan prosedur kajian.

3.1 Kumpulan sasaran

Kajian ini dijalankan di Sekolah Kebangsaan Kebun Sireh, Bukit Mertajam, Pulau

Pinang. Seramai 30 orang murid tahun 5 Bestari dipilih daripada sekolah tersebut yang terdiri

daripada 17 murid perempuan dan 13 murid lelaki.

3.2 Prosedur Kajian

Kajian ini dijalankan memperlihatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran yang

di antara guru dan murid dalam aspek penulisan Jawi. Pengkaji memperuntukkan 6 minggu

untuk melaksanakan kajian tindakan ini.

Pada minggu pertama, temubual awal dilakukan bertujuan untuk mendapatkan maklumat

mengenai tahap penguasaan dan minat murid terhadap penulisan Jawi. Dalam temubual,

responden adalah dikalangan kumpulan sasaran iaitu murid dan guru matapelajaran Pendidikan

Islam. Seterusnya, pengkaji mengedarkan soal selidik untuk mengetahui minat dan motivasi

murid dalam tulisan jawi. Hasil daripada soal selidik tersebut berupaya untuk membantu

pengkaji menilai tahap penguasaan penulisan jawi. Minggu kedua, ujian kemahiran tulisan jawi

1


17/57


18/57

3.3 Rekabentuk Kajian

Rekabentuk penyelidikan ialah perancangan yang menentukan cara penyelidikan

dijalankan untuk menemukan jawapan kepada permasalahan penyelidikan yang telah ditetapkan.

Rekabentuk melibatkan beberapa aspek penyelidikan seperti permasalahan, strategi dan

perkaitan sebab akibat. Rekabentuk juga akan menetapkan unit analisis, populasi, persampelan,

variabel, cara pengukuran, pengumpulan dan penganalisisan data (Sulaiman Masri, 2003:25).

Dalam kajian ini, pendekatan kualitatif diaplikasikan dengan penggunaan pemerhatian

dan temubual serta kuantitatif yang melibatkan penggunaan soal selidik Kaedah ini dipilih

kerana ia berupaya menyediakan maklumat yang diperlukan bagi setiap responden.

3.4 Instrumen Kajian

3.4.1 Soal Selidik

Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan borang soal selidik yang diisi sendiri

oleh responden. Borang soal selidik digunakan untuk mendapatkan data di mana ia mengukur

tahap minat seseorang murid dalam pelajaran jawi. Selain itu borang soal selidik juga digunakan

untuk mengetahui dan memahami bagaimana sikap dan tanggapan murid terhadap pelajaran

Jawi. Dengan ini, jelaslah bahawa instrumen kajian yang terdiri daripada soal selidik adalah

selaras dengan objektif kajian di mana ia mengukur tahap minat dan sikap murid-murid terhadap

pelajaran Jawi. Pengkaji telah mengedarkan sebanyak 30 unit borang soal selidik kepada

responden yang terdiri daripada murid Tahun Lima Sekolah Kebangsaan Kebun Sireh. Sebelum

responden mengisi borang soal selidik tersebut, pengkaji memberi penerangan terlebih dahulu

tentang tujuan penyelidikan, kandungan borang soal selidik, dan cara-cara mengisi borang soal

selidik. Responden diberi masa 30 minit untuk menjawab soalan-soalan yang diberikan. Pengkaji

telah mentadbir sendiri setiap responden yang dipilih untuk memberi pemahaman tentang soalan

yang diberikan.


19/57

Borang soal selidik yang diberikan kepada responden adalah menggunakan Skala Likert.

Sila rujuk Lampiran 1. Dalam skala Likert, responden dikehendaki menandakan jawapan mereka

tentang sesuatu kenyataan berdasarkan skala dari satu ekstrem kepada ekstrem yang lain,

contohnya daripada sangat setuju kepada sangat tidak setuju.

(Mohamad Najib, 1999)

Pilihan Skala Likert

Sangat Setuju 1

Setuju 2

Kurang Setuju 3

Tidak Setuju 4

Jadual 3.1: Menun jukkan Contoh Skala Likert yang Digunakan Dalam Kaj ian

Borang soal selidik yang digunakan untuk mendapatkan data dalam menjalankan kajian

tindakan ini mempunyai 30 item. Borang soal selidik ini merangkumi aspek minat, sikap dan

juga motivasi. (Rujuk Lampiran E)

3.4.2 Temubual

Selain soal selidik, dapatan data juga diperolehi melalui kaedah temubual. Ini adalah

untuk mendapatkan maklumat bagi melengkapkan kajian ini. Temubual adalah kaedah bila mana

responden dan pengkaji hadir sama dalam proses memperolehi maklumat. Maklumat

penyelidikan diperolehi secara langsung oleh pengkaji daripada responden. Temubual digunakan

bagi memperolehi maklumat berkenaan fakta, kepercayaan, perasaan, kehendak dan sebagainya

yang diperlukan bagi mencapai sesuatu objektif penyelidikan. Temubual berstruktur untuk guru

mengenai kaedah pengajaran dan pembelajaran. Temubual dalam kajian ini melibatkan guru

matapelajaran Pendidikan Islam dan murid untuk mengetahui kaedah pengajaran mereka

sebelum penggunaan perisian ini. (Rujuk Lampiran F)


20/57


21/57

3.4.4.2 Ujian selepas menggunakan perisian

Ujian ini dijalankan selepas murid didedahkan dengan perisian Bijak Jawi.

Ujian yang sama digunakan untuk menguji sejauhmana murid menguasai tulisan jawi selepas

penggunaan perisian ini. (Rujuk Lampiran H)


22/57

LAMPIRAN


23/57

LAMPIRAN A

MANUAL PENGGUNA MENGGUNAKAN PERISIAN BIJAK JAWI

1. Pastikan komputer telah di on suisnya sebelum digunakan.

2. Klik padastart program. Pilih pada program Bijak Jawi.

Dalam perisian Bijak Jawi ini, ianya dikategorikan kepada 2 menu yang utama. Menu pertama

perisian ini akan membantu mengajar murid-murid bagaimana untuk mencantum huruf menjadi

satu perkataan. Manakala menu kedua pula akan mengajar murid-murid untuk menulis ayat jawi

yang pendek.

3. Antaramuka utama perisian Bijak Jawi ditunjukkan seperti di bawah.

Menu belajar

mencantum huruf

jawi.

Menu belajar

menulis ayat jawi


24/57

4. Klik pada menu belajar mencantum huruf. Antaramuka berikut akan dipaparkan. Murid-murid

boleh memasukkan perkataan yang ingin dipelajari cara mencantumnya pada kotak yang

bertanda (a).

5. Seperti contoh, murid memasukkan pekataan tong. Maka perisian ini akan menunjukkan cara

untuk mencantum huruf jawi bagi ejaan tong. Antaramuka dibawah menunjukkan bagaimana

huruf-huruf jawi disambung bagi membentuk perkataan.

(a)


25/57

6. Setelah murid-murid mahir mencantum huruf jawi bagi membentuk perkataan, murid-murid

boleh memilih menu belajar menulis ayat. Antaramuka berikut akan dipaparkan.

Pada ruangan yang disediakan, pengguna boleh menaip perkataan atau ayat yang hendak ditukar

kepada tulisan jawi. Kemudian, setelah selesai menaip klik pada butang convert. Butang cancel

adalah untuk memadam semula sekiranya terdapat kesilapan semasa menaip.

7. Kemudian, perisian ini akan menukarkan perkataan atau ayat yang telah ditaip kepada tulisan

jawi. Oleh yang demikian, murid-murid boleh lah menyalin semula perkataan yang telah

ditukarkan kepada tulisan jawi.

Ruang untuk menulis

perkataan/ayat yanghendak ditukar

kepada tulisan jawi.

Butang untuk convert

perkataan .ayat padatulisan jawi.

Untuk batal.


26/57

Seperti contoh, pengguna telah menaip saya suka jawi. Maka perisian ini akan menukarkan

ayat tersebut kepada tulisan jawi.

8. Selain itu, perisian Bijak Jawi ini juga membenarkan pengguna untuk membuat sebarang

komen ataupun cadangan bagi meningkatkan mutu penggunaan perisian ini di dalam menguasai

tulisan jawi. Antaramuka berikut menunjukkan ruangan komen yang boleh dibuat oleh

pengguna.

Perkataan yangtelah ditukar

kepada tulisan


27/57

9. Komen serta cadangan yang dikemukan oleh pengguna perisian ini boleh dibaca oleh

pengguna yang lain. Antaramuka berikut menunjukkan, komen serta cadangan yang telah dibuat

oleh para pengguna perisian ini.


28/57

LAMPIRAN B

TRANSKRIP TEMUBUAL

Transkripsi Temu Bual Sebelum Penggunaan Perisian (Guru)

Tarikh: 26 April 2008

Tempat : Bilik Guru, Sekolah Kebangsaan Kebun Sireh, Bukit Mertajam, Pulau

Pinang.

Masa: 10.15 pagi

Suria

Ustaz

Suria

Ustaz

Suria

Ustaz

Suria

Ustaz

Suria

Ustaz

Assalamualaikum ustaz..

Waalaikumusalam. Silakan masuk..

Terima kasih....saya ni wakil daripada pelajar DPLI kat USM yang hari tu ada

beritahu ustaz nak buat perjumpaan dan kami nak tanya sikit pasal penulisan jawi.

Oooooo..... kamulah yang telefon tadi tuu.... haaa.. ok.

Ustaz ! dah berapa lama ustaz mengajar kat sekolah ni?

Ermmm... lama tu tak lama sangat lebih kurang 5 tahun dah.

Arrrr... 5 tahun (sambil mengangguk kepala). Sejak lima tahun ustaz mengajar kat

sini , ada tak ustaz tengok pelajar kat sini ada masalah dalam mata pelajaran

Pendidikan Islam

Ada... ramai yang mempunyai masalah dalam mata pelajaran ni.... tapi ramai yang

tak masuk kelas, balik awal maklumlah kelas waktu petang macam nilah..selain tu

ada masalah yang tak buat kerja sekolah ... ermmm banyaklah masalah ... pelajar

sekarang bukan nak belajar sangat main aje banyakkk...

Ustaz ada mengajar mereka penulisan jawi tak ketika mengajar Pendidikan Islam ...

maksud saya majoriti kelas tu pandai tulisan jawi tak?

Oooo..arrr setahu saya tak ramai yang pandai tulisan jawi.. yang pandai pun berapa


29/57


30/57

Suria

ustaz

nota dalam penulisan rumi. Jadi kadang-kadang tu saya terpaksa buat jugaklah

tulisan jawi campur rumi. Kesian! Kat anak bangsa kita dah lah tak boleh nak kuasai

bahasa lain .. tulisan jawi sendiri pun tak tahu, macam mana generasi yang akan

datang. Entah-entah apa tu tulisan jawi.. tulisan kuno ke apa?(sambil tersenyum)

Ok..ustaz saya nak ucapkan ribuan terima kasih kepada ustaz kerana sudi luangkan

masa untuk saya menemubual..

Sama-sama


31/57


32/57

G : Kamu berdua apa khabar? cikgu hendak bertanya kamu beberapa soalan

berkenaan dengan Jawi. Mari kita duduk. (Sambil menarik kerusi). Saya

harap kamu berdua dapat membantu cikgu. Sekejap sahaja.

M1 : Syukron cikgu. (tersengih). Cikgu..cikgu..sebab apa cikgu nak tanya pasai

Jawi cikgu?

G : Sebelum itu, terima kasih kamu berdua kerana sudi meluangkan masa

sekejap untuk cikgu, ya Saleha, Nasrul. Saya nak buat kajian mengenai

masalah tulisan Jawi kamu ni. Semua ini untuk kebaikan kelas jugak.

M1, M2 : oo tak berapa faham la cikgu.(Masing-masing mengelengkan kepala mereka)

G : Tujuan saya nak tanya ni sebab saya nak tahu kamu ada masalah tak dengan

Jawi. Jadi saya harap kamu dapat jawab elok-elok ya. Kita mulakan ya.

Ustazah ada mengajar Jawi di kelas dan kamu berdua pun belajar kan Jawi

kan. Jadi, apa pendapat Saleha tentang Jawi? Adakah Jawi ini susah bagi

kamu, Nasrul?

M1 : oo Jawi ya cikgu. Macam ni cikgu, bagi saya Jawi tu agak susah la sebab

saya pun tak pandai sangat dalam baca dan tulis ayat Jawi.

M2 : Saya pun sama jugak cikgu. Masa cikgu buat latihan dan bincang dalam

kelas. Masa tu boleh. Tapi bila cikgu mintak buat latihan dalam rumah. Yang

tu susah la nak buat.

G : Jadi, kamu suka tak Jawi? Kalau Jawi susah, susah yang mana satu Saleha,

membaca atau menulis Jawi?

M1 : Tak berapa suka sangat cikgu. hmm bukan apa kadang-kadang nak baca Jawi

lambat sangat, macam tu jugak menulis. Dari rumi ke Jawi, tak tahu yang

mana satu betul.

G : Kalau Saleha tak berapa suka. Nasrul?


33/57

M2 : Saya tak suka jugak. Cikgu tengok la masa buat latihan kerja rumah pun saya

tak boleh buat.susah sangat cikgu. ( Sambil mengoyang-goyang kakinya)

G : arr...Saleha cakap tukar perkataan ke Jawi. Bagaimana kalau membuat ayat

dalam tulisan Jawi? Adakah terlalu sukar untuk Saleha?

M1 : Sama ja tu cikgu. Saya tak pandai menulis perkataan, kalau ayat dalam Jawi

lagi la susah.

G : Kalau Nasrul macam mana? Antara membaca dan menulis Jawi, yang mana

satu susah untuk Nasrul?

M1 : (Sambil menggaru kepalanya)..arr,, yang tu....yang tu...mmm menulis lagi

cikgu. kalau membaca senang sikit, Cuma kena eja sahaja. Kalau

menulis..ish tak tahu la saya..

G : Kenapa kamu kata tak pandai...tadi kamu cakap menulis perkataan atau ayat

susah, jadi adakah sebab kamu tak faham apa yang ustazah ajar di kelas?

M1 : hmm ada jugak cikgu. Kelas Jawi ni bosan la cikgu. Saya Cuma dengar ja

apa yang cikgu terangkan. Lepas ustazah suruh buat ayat Jawi, saya tak buat.

Saya tengok yang kawan.

M2 : Saya pun. Saya tengok kawan-kawan. Kalau tak reti, ustazah betul kan.

G : Keluarga kamu, maksudnya ayah, mak, abang atau adik-beradik lain ada tak

yang pandai membaca dan menulis Jawi? Kalau cikgu bagi kerja rumah yang

melibatkan Jawi, siapa yang selalu membantu kamu?

M1 : ada cikgu.Selalunya kak saya, kalau dia tolong saya kan. Bila ustazah periksa

jawapan yang dia bagi selalunya salah. Jadi kadang-kadang saya tak buat,

kadang-kadang saya tengok yang kawan.

M2 : Saya tanya mak saya tapi saya pelik kenapa jawapan mak saya dengan

jawapan cikgu lain. Saya tak paham macam mana nak gabung huruf jawi tu.


34/57

G : ooo begitu. Kamu ni. Kalau tak faham tanya kat ustazah kan lebih bagus dan

lebih ingat. (Sambil menjeling ke arah Saleha dan Nasrul).Setakat ini sahaja

cikgu nak tanya kamu. (Membetulkan kerusi). Nah! Ambil ni buah tangan

untuk kamu tanda terima kasih dari saya untuk kamu semua.

M1, M2 : Sama-sama cikgu. (Ramai-ramai)

(Saleha dan Nasrul berjalan menuju ke kelas)


35/57

LAMPIRAN E

BORANG SOAL SELIDIK MENULIS JAWI

Nama Pelajar:___________________________Tingkatan: ___________

1 2 3 4

Sangat Setuju Setuju Kurang Setuju Tidak Setuju

A. MINAT

Saya :

1. Suka matapelajaran Pendidikan Islam.

2. Minat menulis jawi.

3.

Minat tulisan jawi.4. Mahir menulis jawi.

5. Suka baca bahan dalam tulisan jawi.

6. Melibatkan diri dalam sebarang pertandingan berkaitaan penulisan jawi.

7. Suka apabila guru menggunakan tulisan jawi dalam pengajaran Pendidikan Islam.

8. Berminat untuk menulis jawi kerana ia unik dan mencabar.

9. Sering belajar untuk menulis jawi.

10.Mempunyai keazaman untuk pandai menulis jawi.


36/57

B. SIKAP

1. Penulisan Jawi adalah tidak penting pada zaman sekarang.

2. Sewaktu guru mengajar Jawi, saya selalu bersikap endah tidak endah.

3. Didalam peperiksaan terdapat dwibahasa, oleh itu saya akan menjawab dalam

tulisan Rumi.

4. Tiada siapa berhak memaksa saya belajar Jawi.

5. Tulisan Jawi adalah susah dan merumitkan.

6. Tidak perlu lagi belajar Jawi kerana semula bahan ilmiah dalam bahasa Rumi.

7. Jawi hanya digunakan pada zaman dahulu sahaja.

8. Sebagai seorang beragama Islam saya patut menguasai tulisan jawi.

9. Rasa senang hati apabila guru tidak menyoal untuk menulis Jawi.

10.

Tiada beza sama ada tahu atau tidak menulis Jawi.

C. MOTIVASI

1. Guru selalu menggunakan penulisan Jawi dalam pengajaran Pendidikan Islam.

2. Mempunyai bahan bacaan Jawi di rumah.

3. Mempunyai alat/media/perisian berkaitan tulisan Jawi.

4. Perasaan bersalah/malu apabila tidak mahir menulis Jawi.

5. Ibubapa selalu mendorong supaya mempelajari Jawi dengan sebaik mungkin.

6. Terdapat pertandingan Jawi yang diadakan setiap bulan di sekolah dan ini

memberi semangat kepada saya untuk memenangi pertandingan tersebut.

7. Guru memberi galakan untuk menulis Jawi

8. Ibubapa menjadi role-model.

9. Rakan-rakan pandai menulis Jawi.Oleh itu, saya juga belajar menulisnya.

10.Guru mengajar pembelajaran Jawi dengan menggunakan alat bantu mengajar

yang menarik.


37/57

LAMPIRAN F

SOALAN TEMUBUAL

Struktur soalan sebelum temubual guru:

1. Apakah masalah yang dihadapi ustaz bila mengajar jawi?

2. Berapa ramai pelajar dalam kelas yang boleh menguasai tulisan jawi

3. Ada tak inisiatif ustaz untuk membantu pelajar agar mereka minat dengan penulisan jawi,

terutamanya dalam mata pelajaran Pendidikan Islam?

4.

Sekolah ada menyediakan bahan bacaan dalam tulisan jawi?

5. Perpustakaan ada menyediakan kemudahan untuk bahan bacaan jawi ?

Struktur Soalan Sebelum Temubual (Murid)

1. Apa pendapat kamu tentang Jawi? Adakah Jawi ini susah?

2. Adakah kamu suka dengan penulisan Jawi?

3. Antara membaca dan menulis Jawi, yang mana satu susah difahami dan dipelajari?

4. Adakah kamu pandai menulis Jawi dengan baik?

5. Adakah kamu memahami pengajaran Jawi yang diajar oleh guru?

6. Siapakah yang selalu membantu kamu dalam membuat kerja sekolah dalam tulisan Jawi?


38/57


39/57

LAMPIRAN H

SOALAN UJIAN

KEBOLEHAN

1. Menulis nama sendiri dalam tulisan Jawi

_____________________________________________________

2. Bentukkan perkataan di bawah.

a) Ayam ___________________________________

b)

Empat ___________________________________

c) Kipas Angin ___________________________________

d) Bilik Darjah ___________________________________

e) Rumah Batu ___________________________________

f) Buku Sekolah ___________________________________

3.

Alihkan tulisan Rumi kepada tulisan Jawi.

a) Nama bapa saya ialah _______________________________

__________________________________________________

b) Cikgu saya baik hati.

__________________________________________________

c) Saya suka baca buku dalam tulisan Jawi.

__________________________________________________

d) Ibu saya sangat pandai memasak.

__________________________________________________


40/57


41/57

JADUAL MATRIX KAJIAN

Persoalan Kajian Pengumpulan Data Analisis Data Kaedah Kajian

1. Adakah penggunaan

Bijak Jawi dapatmembantu murid

memahami cara konsep

menggabungkan huruf

dan membentuk

perkataan Jawi?

- Sebelum Pelaksanaan

Pemerhatian

Temubual

Soal- selidik

Ujian Kemahiran

Tulisan Jawi

- Selepas Pelaksanaan

Pemerhatian

Temubual

Ujian Kemahiran

Tulisan Jawi

- Pelajar dinilai melalui

pemerhatian sikap dan

minat terhadap Jawi

dengan menggunakan

perisian Bijak Jawi

dalam sesuatu

pengajaran dijalankan.

- Guru dan murid

ditemubual sebelummelaksanakan kajian

untuk mendapatkan

pandangan mereka

terhadap jawi.

- Soal selidik diedarkan

kepada murid untuk

mengetahui tahap

sikap, minat dan

motivasi terhadap

penulisan jawi.

- Murid dinilai melalui

Ujian Kemahiran

Menulis Jawi sebelum

dan selepas

pelaksanaan intervensi.

- Pemerhatian dan ujian

terhadap murid.

- Temubual terhadap

guru dan murid.

- Soal selidik terhadap

murid.


42/57

2. Adakah penggunaan

perisian Bijak Jawi

dapat meningkatkan

penguasaan murid-

murid dalam penulisan

jawi?


Pemerhatian

Temubual

Soal- selidik Ujian Kemahiran

Tulisan Jawi


Pemerhatian

Temubual

Ujian Kemahiran

Tulisan Jawi



minat terhadap Jawi

dengan menggunakan

perisian Bijak Jawi

dalam sesuatu


- Guru dan murid

ditemubual sebelum

melaksanakan kajian

untuk mendapatkan

pandangan mereka

terhadap jawi.


kepada murid untuk

mengetahui tahap

sikap, minat dan

motivasi terhadap

penulisan jawi.- Murid dinilai melalui

Ujian Kemahiran


dan selepas



terhadap murid.

- Temubual terhadap

guru dan murid.


murid.


43/57

3. Adakah perisian

Bijak Jawi

membantu guru dalam

aspek pengajaran

penulisan jawi?


Pemerhatian

Temubual


Tulisan Jawi


Pemerhatian

Temubual

Ujian Kemahiran

Tulisan Jawi



minat terhadap Jawi

dengan menggunakan

perisian Bijak Jawi

dalam sesuatu


- Guru dan murid

ditemubual sebelum

melaksanakan kajian

untuk mendapatkan

pandangan mereka

terhadap jawi.


kepada murid untuk

mengetahui tahap

sikap, minat dan

motivasi terhadap


Ujian Kemahiran


dan selepas



terhadap murid.

- Temubual terhadap

guru dan murid.


murid.


44/57

4. Adakah terdapat

perbezaan peningkatan

pencapaian kemahiran

penulisan jawi

sebelum dan selepas

menggunakan perisian

Bijak Jawi?


Pemerhatian

Temubual


Tulisan Jawi


Pemerhatian

Temubual

Ujian Kemahiran

Tulisan Jawi



minat terhadap Jawi

dengan menggunakan

perisian Bijak Jawi

dalam sesuatu


- Guru dan murid

ditemubual sebelum

melaksanakan kajian

untuk mendapatkan

pandangan mereka

terhadap jawi.


kepada murid untuk

mengetahui tahap

sikap, minat dan

motivasi terhadap


Ujian Kemahiran


dan selepas



terhadap murid.

- Temubual terhadap

guru dan murid.


murid.


45/57


46/57

1) RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

Tarikh : 12 Mei 2008 Matapelajaran : Pendidikan Islam Kelas: 5 Bestari

Mata Pelajaran : Pendidikan Islam

Tahun : 5

Masa : 11.20 pagi12.00 tengahari (40minit)

Tajuk Umum: : Penulisan Jawi

Tajuk Pelajaran : Perisian Bijak Jawi

Objektif Umum : Memahami penggunaan perisian Bijak Jawi

Objektif Khusus

(Hasil Pembelajaran) : Pada akhir pengajaran, murid dapat:

1. Mencantum huruf jawi supaya membentuk satu perkataan

2. Menjelaskan cara menggunakan perisian Bijak Jawi

Penerapan Nilai : Bertanggungjawab, berdisiplin, teliti, beri perhatian

Media Pengajaran :

i. LCD Projektor

ii. Slaid Power Point

iii. Papan putih

iv. Pen Marker

Pengetahuan Sedia Ada

- Murid telah mempelajari penulisan Jawi di dalam subjek ini semasa tahun 3.


47/57

Langkah/

Masa

Isi Kandungan Aktiviti Guru Aktiviti Murid Catatan

Set Induksi

(2 minit)

Pengenalan Tajuk 1. Guru memulakan

pengajaran dan

pembelajarandengan

menunjukkan tiga

gambar haiwan.

2. Guru meminta

murid cuba menulis

nama haiwan dalam

tulisan Jawi.

3.

Guru memberi

penerangan

mengenai gambar -

gambar dan kaitan

dengan pelajaran

hari ini.

1. Murid membuat

penilaian gambar

yangditunjukkan.

2. Murid memberi

respon kepada

guru dengan

memberi

jawapan.

3.

Murid memberi

perhatian setiap

penerangan guru.

ABM:LCD Projektor,

Powerpoint.

Papan PutihPen Marker

Teknik:Soal Jawab

Teknik:Penerangan

Objektif: 1

Langkah 1

(5 minit)

Pengenalan

tentang perisian

1. Guru menerangkan

kepentingan belajar

menulis Jawi.

2. Guru menerangkan

dengan terperinci

tentang perisian

Bijak Jawi dan

kebaikannya.

1. Murid memberi

perhatian

terhadap

penerangan

guru.

ABM:

SlaidPowerpoint

Papan Putih

Pen Marker

Teknik:Penerangan

Objektif: 2


48/57

Langkah 2

(30 minit)

Demonstrasi

melalui video

1. Guru mengedarkan

panduan @ cara

untuk menggunakan

perisian Bijak Jawi.

2. Guru menayangkan

video yang

menunjukkan cara @

langkah bagaimana

untuk mencantum

huruf jawi bagi

membentuk satu

perkataan.

1. Murid membaca

panduan yang

diberi.

2. Murid memberi

perhatian

terhadap video

yang

ditayangkan.

ABM:

Video

Penutup

(3 minit)

Rumusan 1. Guru merumuskan

kepentingan

mempelajari tulisan

Jawi.

2. Guru meyakinkan

murid bahawa

menulis Jawi akanmenjadi mudah

dengan

menggunakan

panduan daripada

perisian Bijak Jawi

3. Guru memberitahu

murid bahawa

minggu hadapan

murid akan ke

makmal untuk

mencuba perisian itu

sendiri.

1. Murid

mendengar

rumusan guru

dan memberi

respon yang

baik.

2.

Murid mencatatpesanan yang

diberitahu.

ABM:

Slaid

Powerpoint

Teknik:

Penerangan


49/57


Tarikh : 20 Mei 2008 Matapelajaran : Pendidikan Islam Kelas: 5 Bestari


Tahun : 5


Tajuk Umum: : Pelajaran Jawi

Tajuk Pelajaran : Menukar tulisan rumi ke Jawi

Objektif Umum : Menukar tulisan rumi ke Jawi dengan penggunaan perisian Bijak

Jawi.

Objektif Khusus

(Hasil Pembelajaran) : Pada akhir pengajaran, muridmurid dapat:

- Menulis perkataan Jawi

- Mengaplikasikan penggunaan perisian untuk membantu mereka menulis

Jawi.

Penerapan Nilai : Semangat berusaha, daya kreativiti, bersyukur

Media Pengajaran :

a) Komputer

b) Perisian Bijak Jawi

-

Perisian menunjukkan kaedah menggabungkan huruf Jawi membentuk ayat Jawi.


- Murid telah didedahkan asas penulisan Jawi semasa tahun 1 hingga 4


50/57


51/57

- Aminah

- Menghias- Rumah

- Cantik

- Kemas

-

Bersih

Ungu

- Salma

- Suka- Membaca

- Novel

- Lupa

- Berjaya

Oren- Ahmad

- Pelajar

- Pintar- Buku

- Ulangkaji

- Latihan

Guru mengawasi

setiap kumpulanmurid dan

bertindak sebagaipemudah cara.

untuk menukar

perkataan rumi kepadaperkataan Jawi.

Murid menulis

jawapan yang betulkepada guru untuk

dinilai.

Penutup

(7 minit)

Rumusan 1.Guru memberi

rumusan aktiviti

yang bertujuanuntuk memastikan

perisian ini dapat

membantu setiapmurid.

2.Guru menyoalmurid mengenai

sebelum dan

selepas

menggunakanperisian.

1. Murid mendengar

rumusan yang

diberikan oleh guru.

2.Murid memberirespon kepada

penggunaan perisian.

TEKNIKPenerangan

Soal-jawab


52/57


Tarikh : 7 Jun 2008 Matapelajaran : Pendidikan Islam Kelas: 5 Bestari


Tahun : 5


Tajuk Umum: : Pelajaran Jawi

Tajuk Pelajaran : Menukar tulisan rumi ke Jawi

Objektif Umum : Menukar tulisan rumi ke Jawi dengan penggunaan perisian Bijak

Jawi.

Objektif Khusus

(Hasil Pembelajaran) : Pada akhir pengajaran, muridmurid dapat:

- Menulis ayat Jawi

- Mengaplikasikan penggunaan perisian untuk membantu mereka menulis

Jawi.

Penerapan Nilai : Semangat berusaha, daya kreativiti, bersyukur

Media Pengajaran :

c) Komputer

d) Perisian Bijak Jawi

-

Perisian menunjukkan kaedah menggabungkan huruf Jawi membentuk ayat Jawi.


- Murid telah didedahkan asas penulisan Jawi semasa tahun 1 hingga 4.


53/57

Langkah/

Masa

Isi Kandungan Aktiviti Guru Aktiviti Murid Catatan

Set

Induksi(3 minit)

Doa pelajaran

Murid

membaca doa pelajaransecara beramai-ramai

yangdipimpin oleh KetuaKumpulan.

Tujuan:

Untukmemohon

keberkatan

Langkah 1(30 minit)

Aktiviti kumpulanPelajaran Jawi

- Menggunakan

perisian Bijak

Jawi

1.Guru memberipenerangan topik

pelajaran hari ini.

2.Guru memberiarahan kepada

pelajar untukmemilih kad

bewarna dan

membentuk

kumpulanberdasarkan enam

warna kad

tersebut.

3.Gurumengedarkan kad-

kad bewarna.

Setiap kumpulan

akan diedarkan 1kertas soalan

berbeza mengikut

kumpulan yangmengandungi 6

ayat pendek tulisan

rumi.

4.Guru memberi

arahan dan

meminta muridmenukar ayat

pendek Rumi

1.Murid mendengardan bersiap sedia untuk

aktiviti.

2.Setiap muridmencatat arahan guru.

3.Murid mengambilkad dan membentuk

kumpulan.

Murid mendengar

arahan dan ketuakumpulan mengambil

kertas soalan daripada

guru.

4.Setiap murid dalam

kumpulan berbincang

dan menggunakanperisian Bijak Jawiuntuk membantu

ABMLaptop/LCD

Kad berwarna

TEKNIK

PeneranganSoal-jawab

Objektif:


54/57

kepada tulisan

Jawi menggunakanperisian BijakJawi.

5.Guru menyebut

nama kumpulanberdasarkan kad

bewarna dan

meminta murid

menulis jawapandi papan putih

6.Guru

menunjukkan ayat

yang betulmenggunakan

perisian BijakJawi.

7.Guru memberikad hijau dan

kuning

berdasarkan

prestasi.

mereka.

5.Setiap ahli kumpulan

secara bergilir-gilirmenulis ayat Jawi.

6.Murid mencatat ayat

pendek Jawi dalam

buku latihan.

7.Murid yang berjayaakan diberikan kad

hijau manakala murid

yang tidak berjaya akan

diberikan kad kuning.

Murid yangmempunyai kad kuningdiminta untuk menulis

kembali huruf tersebut

untuk menukarkan

kepada kad hijau.

Penutup(7 minit)

Rumusan 1.Guru memberirumusan aktiviti

yang bertujuan

untuk memastikan

perisian ini dapatmembantu setiap

murid.

2.Guru menyoal

murid mengenaisebelum dan

selepas

menggunakanperisian.

1. Murid mendengarrumusan yang

diberikan oleh guru

2.Murid memberi

respon kepadapenggunaan perisian.

TEKNIKPenerangan

Soal-jawab


55/57

BIBLIOGRAFI

Abdullah Hassan (1986).Linguistik Am untuk Guru. Kuala Lumpur. Fajar Bakti.

Abd. Rahim Abd. Rashid (2005). Profesionalisme Keguruan Prospek dan Cabaran Kuala

Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka.

Ahmad Fuad B.Othman (2003). Pendidik Dan Pendidikan Di Era Digital: Pendekatan Dan

Cabarannya. Pejabat Pendidikan Daerah Kulim Bandar Baharu.

Amat Johari Moain (1996).Sejarah Tulisan Jawi .Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka.

Badri, B.(1978). Factors Affecting the Perfomance in the Basic Skills In Iraqi Intermediate

School. Unpub. Ph. D. Thesis dep. Of education, University of Wales.

Baharudin Aris, Mohamad Bilal dan Muhammad Kassim Basir (2001). Pembelajaran Fizik

Secara Koloboratif menggunakan Laman Web Dan Internet.Virtec Journal, 1-1.

Che Siah Hj. Che Man (1995). Persepsi Pelatih Pengajian Melayu terhadap Pelaksanaan

Pengajaran dan Pembelajaran Jawi di IPSI : Satu Kajian Kes. Tesis Sarjana Pendidikan, Fakulti

Pendidikan. Bangi : Universiti Kebangsaan Malaysia.

Hamdan Hj. Abd. Rahman (1984). Sistem Baru Ejaan Jawi Bahasa Melayu, kertas kerja

dalam Konvokesyen Tulisan Jawi di Terengganu, Yayasan Islam dan Dewan Bahasa dan

Pustaka, 4-11 April 1984.

Ibrahim Ahmad, Baharuddin Aris dan Jamaluddin Harun (2004). Pembangunan Perisian

Multimedia Interaktif Berasaskan Pendekatan Pembelajaran Berasaskan Masalah Dalam Subjek

Sains Komputer. Kertas Kerja dibentangkan di Persidangan Antarabangsa Pertama UPSI-UPI:

Kualiti Dalam Pendidikan di Kuala Lumpur.


56/57

Ibrahim Ahmad (2005). Pembangunan Prototaip Perisian Multimedia Interaktif Sistem

Komputer Dan Aplikasinya Berasaskan Pendekatan Pembelajaran Berasaskan Masalah.

Universiti Teknologi Malaysia: Tesis Sarjana Pendidikan.

Ismail Hamid (1984). SumbanganIslam terhadap Pembinaan dan Pengembangan Bahasa dan

Persuratan Melayu dlm. Jurnal Bahasa 28:7, hlm.416-421.

Kang Kyong Seock (1986). Perkembangan Tulisan Jawi dalam Masyarakat Melayu. Tesis

Ph.D. Universiti Malaya.

Kertas Kerja dibentangkan di Persidangan Antarabangsa Pertama UPSI-UPI: Kualiti Dalam

Pendidikan di Kuala Lumpur.

Lee Ong Kim, Dr.(1999). Penguasaan Kemahiran IT Untuk Abad Ke 21: Fokus Kepada

Pengajaran-Pembelajaran. Jurnal Pengurusan Dan kepimpinan,Jilid 09, Bil.02. Genting

Highlands: Institut Aminuddin Baki, hal 29-30.

Lutfi Abas (1984). Faedah dan Kaedah Pengajaran Jawi. Kertas kerja dalam Konvensyen

Tulisan Jawi,di Kuala Terengganu, Yayasan Islam dan Dewan Bahasa dan Pustaka, 4-11 April

1984.

Matlob (1989).Rahsia Belajar Jawi. Kuala Lumpur: Pustaka Antara.

Mohd. Zahari B. Mohd Hanafiah (2006). Membimbing Murid Yang Lemah Dalam Penguasaan

Jawi Dengan Cepat Dengan Program Pintar Jawi: SK Bangau-Bangau Semporna.

Mohd. Zaliman Mohd Yusoff dan Manjit Singh Sidhu (2002). Teknologi Multimedia: Kaedah

Pembelajaran Pelajar lemah Dalam Pelajaran. Universiti Tenaga Nasional.

Moo Fah Lin (1993). Setiap Sekolah Berpotensi Mencapai Kejayaan Cemerlang. Jabatan

Pendidikan Sabah: Terbitan Khas Sempena Hari Guru 1993, Hal. 74-80.


57/57

Newman, Harold (1972). Effective Language Arts Practices in the Elementary School :Selected

Readings.New York : John Wiley and Sons, Inc.

Nuraihan Mat Daud (2000). Computer Assisted Teaching: Training Strategies Dalam Sistem

Pendidikan. Journal Pengurusan Dan Kepimpinan Pendidikan. Institut Aminuddin Baki: Jilid

10(1): 40-49

Pisapia, J.(1994). In William, D.M.(2000). Integrating Technology Into Teaching And Learning.

Singapoe: Prentice Hall.

Roslan, M.I. dan Habibah, H.L. (2000). Online distance education at the University Sains

Malaysia, Malaysia : Preliminary perceptions. Educational Media International 37 (3) : 197-

201.

Seels, B. dan Glasgow, Z. (1998). Making instructional design decisions. Upper Saddle River,

NJ : Merrill.

Siti Fatimah Mohd Yassin, Baharuddin Aris dan Abd Hafidz Omar (2004). Penggunaan Rubrik

Analitik Bagi Pengembangan Kreativiti Pelajar Dalam Pembangunan Produk Multimedia.

Siti Fatimah Saufee (2006).Penguasaan Tulisan Jawi Di Kalangan Murid-Murid Tahap Satu Di

Salah Sebuah Sekolah Rendah Di Daerah Meradong:SK Nanga Stras, Meradong, Bintangor.

Steven J. Taylor dan Robert Bogdan (1984).Introduction to Qualitative Research Methods. The

Chichuster Brigbone, Toronto, Singapore: A. Wiley- Interscience Publication.

Wilkinson, R.J (1915). Malay Custom and Beliefsdlm. Journal of the Malayan Branch of the

Royal Asiatic Sociecty 30 Part 4 (47).

89336331 laporan kajian tindakan

Documents