70887953-pem-sahsiah

7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah

1/44

FAKULTI PENDIDIKAN DAN PEMBANGUNAN MANUSIA

SEMESTER 2 TAHUN 2011

KKD 2063

PEMBANGUNAN SAHSIAH

TUGASAN 2 & TUGASAN 3

NO. MATRIK PELAJAR : D2010204115

NAMA : YEO LI KIEN

NO. KAD PENGNEALAN : 760326-01-6902

E-MEL : [email protected]

NAMA PROGRAM : PPG-PJJ (AT34) Ijazah

Sarjana Muda Pendidikan ( Sek

Rendah ) dengan Kepujian

KUMPULAN E-LEARNING : J08

7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah

2/44

Tugasan 2 :

Huraikan lima (5) aspek ciri-ciri guru yang berkesan dalam

pengajaran berdasarkan nilai-nilai Bitara.

Menurut Kamus Dewan profesion ialah suatu bidang pekerjaan khas yang

memerlukan pendidikan dan kecekapan serta kemahiran yang tinggi dan latihan

khas (contohnya : perundangan, perubatan, perguruan dan lain-lain).

1Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP) 2006-2010 telah digubal oleh

Kementerian Pelajaran Malaysia sebagai satu dokumen perancangan pembangunan

pendidikan yang merupakan pelengkap kepada pelan-pelan rancangan yang

terdahulu yang bermatlamat untuk membangunkan modal insan dan memupuk

minda kelas pertama. Walaubagaimanapun, sebarang hasrat dan aspirasi negara,

serta masyarakat hanya akan terlaksana jika guru yang ditugaskan mendidik

anak bangsa merupakan guru yang benar-benar berkualiti.

Setiap orang guru perlu dibimbing untuk mengaplikasi semua pengetahuan yang

diperoleh ini secara berkesan kerana kualiti pengajaran guru merupakan faktor penyumbang

utama kepada pembelajaran murid. Guru yang berkualiti akan menghasilkan murid yang

berkualiti. Guru juga sebagai pemangkin utama kecemerlangan murid diberi pendedahan

1 PELAN INDUK PEMBANGUNAN PERSEKUTUAN 2006 2010 - Kementerian

Pelajaran Malaysia

7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah

3/44

tentang pelbagai pendekatan dan program penambahbaikan secara langsung melalui program

induksi2.

Dengan cara ini, profesionalisme guru itu dapat ditingkatkan bermula daripada peringkat

awal ketika guru tersebut ditempatkan di sekolah buat pertama kali. Terdapat kajian lepas

menunjukkan peningkatan dalam profesionalisme guru berjaya memberi kesan yang positif

dari segi peningkatan ilmu dan amalan guru di sekolah, seterusnya meningkatkan kualiti

pembelajaran murid di sekolah. 3Di samping itu guru-guru yang berkesan ini telahpun

diterapkan dalam profesion perguruan di negara-negara maju untuk meningkatkan kualiti

guru tersebut. Amalan ini seharusnya dilaksanakan untuk meningkatkan profesion perguruan

di negara ini. Tambahan pula, pendidikan yang bersifat dinamik dan global memerlukan guru

yang bersedia meningkatkan kualiti dan mutu pendidikan secara berterusan terutamanya

guru-guru berkesan ini.

Lima aspek ciri-ciri guru yang berkesan dalam pengajaran berdasarkan nilai-nilai Bitara.

Nilai-nilai Bitara membawa maksud unik, unggul, tiada tolok bandingannya dan lain dari

yang lain. Terdapat 6 nilai yang membentuk personaliti Bitara yang mesti dimiliki oleh para

guru. 6 nilai yang telah dinyatakan tadi ialah: integriti, profesional, semangat berpasukan,

berorientasikan pelanggan, prihatin kebajikan anggota dan bersikap kreatif dan inovatif.

a) Dari aspek ciri-ciri guru berkesan dalam pengajaran berdasarkan nilai

b erintegriti yang termasuk petunjuk amanah, telus, akauntabiliti, dan adil.

2 Cara memikir atau proses menghurai

3(David et al., 2003)

7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah

4/44

Guru-guru yang berkesan amat diperlukan bagi mempertingkatkan kualiti sistem

pendidikan negara. Sistem pendidikan negara yang berkualiti merupakan salah satu

faktor utama yang akan mencetuskan kejayaan agenda pembangunan modal insan

dan pemupukan minda kelas pertama sebagaimana yang ditetapkan dalam Misi

Nasional dan Rancangan Malaysia Ke-Sembilan. Sebagai pendidik , para guru harus

sedar bahawa peranan yang dimainkan oleh mereka amat berharga. Pelbagai

pelan boleh dirangka, tetapi perlaksanaannya amat bergantung kepada kualiti guru di

setiap pelusuk tanahair.

Guru harus memupuk niai berintegriti4 dengan membentuk

personaliti dan ketrampilan yang baik.

Guru mempunyai tanggungjawab yang berat untuk mendidik anak-anak

muridnya mencapai kejayaan yang cemerlang. Guru sebagai penyampai

harus mempunyai kemhiran-kemahiran pengajaran yang menjadi prasyarat

yang mustahak supaya apa yang disampaikan kepada murid-muridnya akan

meninggalkan kesan yang baik. Mempunyai personaliti dan ketrampilan

yang baik juga merupakan pelengkap kepada sesuatu kejayaan di sekolah.

Seorang pakar psikologi iaitu Gordon Allport berpendapat bahawa

personaliti merupakan gabungan sistem psikologi dan fizikal dalam diri

seseorang individu yang mempengaruhinya apabila ia bertindak dan

4 Kebulatan, kejujuran dan keutuhan

7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah

5/44

menyesuaikan diri terhadap persekitaran.

Guru harus memupuk nilai berintegriti dengan menjadi guru

yang berpengetahun.

Terdapat penyelidik menjalankan kajian berkaitan ciri-ciri personaliti guru

yang berkesan, tujuan kajian ini adalah untuk meninjau pandangan atau

persepsi 5guru dan murid mengenai ciri-ciri guru berkesan. Bagi kajian

berkaitan personaliti / sahsiah guru, guru dan murid-murid mempunyai

pandangan yang sama iaitu guru mestilah berpengetahuan kerana guru-

guru merupakan contoh kepada murid-muridnya.

6Guru harus memupuk nilai berintegriti dengan mengurus masa

dengan baik.

Seseorang guru yang berkualiti haruslah mempunyai kemahiran-

kemahiran di dalam pengajaran kerana murid-murid sentiasa memerhati

tingkah laku guru-guru. terutamanya yang berkaitan dengan pengurusan

masa. Sebagai seorang yang tahu menghargai masa guru-guru haruslah

memulakan pengajaran menepati masa dan menggunakan masa

pengajaran dengan sepenuh dan sebaiknya.

5 Gambaran dalam hati tentang sesuatu, pandangan

6( Awang Had Salleh 1980 )

7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah

6/44

Guru berkualiti kita mestilah memiliki sikap akauntibiliti yang tinggi

iaitu:

- Akauntabiliti terhadap negara

Kita mestilah menjalankan tugas menyebarkan cita dan

matlamat Falsafah pendidikan negara, memupuk nilai dan sikap

yang murni ke dalam setiap jiwa pelajar dan membimbing

mereka untuk menjadi warganegara berguna, serta mengambil

bahagian secara cergas dalam kegiatan kemasyarakatan.

- Akauntabiliti terhadap profesion keguruan

Kita hendaklah membaca secara meluas buku-buku yang

berkaitan dengan mata pelajaran yang diajar agar memahami

selengkapnya isi dan ilmu pengetahuan bagi mata pelajaran yang

diajar, sentiasa berusaha untuk meningkatkan prestasi kerja

dengan menyertai seminar pendidikan, dan menghadiri kusus

dalam perkhidmatan, merancang dan melaksanakan strategi

pengajaran sepenuhnya supaya mencapai objektif pelajaran yang

maksimum.

- Akauntabiliti terhadap pelajar dan ibubapa

Kita hendaklah menjalankan tugas dengan penuh dedikasi dalam

bilik darjah iaitu dengan mematuhi jadual, menepati masa, serta

7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah

7/44

menjalankan tugas dengan teknik pengajaran dan pembelajaran

yang berkesan. Utamakan kebajikan , kemajuan dan

keselamatan pelajar daripada hal-hal lain. Kita juga mestilah

bersikap adil terhadap setiap pelajar di samping membimbing

mereka tanpa meminta sebarang bayaran atau ganjaran. Akhir

sekali kita juga perlu mmberi contoh teladan yang baik seperti

berpakaian kemas, berbudi bahasa dan lain-lain.

- Akauntabiliti terhadap diri sendiri

Kita hendaklah sentiasa menjaga kesihatan badan supaya dapat

menjalankan tugas dengan sempurna, serta mengawal emosi

sendiri supaya membawa ketenangan jiwa dan ketenteraman

jiwa. Kita juga mestilah mengurus kewangan sendiri dengan

bijaksana supaya pendapatan adalah seimbang dengan

perbelanjaan. Di samping itu,kita juga perlu melengkapkan diri

dengan ilmu pengetahuan melalui pembacaan yang meluas dan

peka kepada peristiwa yang berlaku disekeliling. Seterusnya kita

hendaklah melibatkan diri dalam sesuatu hobi atau aktiviti yang

bermanafaat bertujuan untuk mengisi masa lapang secara

berfaedah.

7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah

8/44

b) Dari aspek ciri-ciri guru berkesan dalam pengajaran berdasarkan nilai

professional yang termasuk petunjuk beretika, iltizam, cinta ilmu, dan

kompenten.

Untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi

dan jasmani sebagaimana yang digariskan di dalam FPN, guru yang berkesan bukan

sahaja perlu terlebih dahulu memiliki ciri-ciri yang seimbang dan harmonis dalam

keempat-empat keperluan tersebut, malah lebih ke hadapan daripada itu. Kita

mestilah memastikan keempat-empat keperluan iaitu intelek, rohani, fizikal dan

emosi yang ada pada diri kita sentiasa dalam keadaan seimbang dan harmonis.

Guru harus mencinta ilmu dengan menanamkan sifat ingin tahu.

Kebolehan intelek akan kekal di dalam diri sekiranya kita

menanamkan sikap ingin tahu. Sifat ingin tahu akan mendorong guru

mempelajari dan menyesuaikan diri dalam dunia pendidikan yang sering

berubah-ubah, baik dari segi sukatan kurikulum, mahupun kaedah

mengajar.

Guru harus mencinta ilmu dengan memupuk minat suka membaca.

Kegemaran membaca membolehkan guru sentiasa menambah pelbagai

ilmu pengetahuan . Pembacaan yang meluas dalam pelbagai bidang

7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah

9/44

memberi keyakinan kepada guru untuk menyampaikam pengajaran dengan

berkesan. Di samping itu, sikap suka membaca dapat membezakan di

antara orang yang berilmu dengan orang yang jahil. Oleh itu, sifat suka

membaca amat penting untuk meningkatkan kualiti professional guru yang

berkesan.

Guru harus mencinta ilmu dengan mempertingkatkan penguasaan

Bahasa Inggeris.

Penggunaan Bahasa Inggeris yang semakin meluas pada masa kini Maka

guru perlu sentiasa berusaha untuk meningkatkan kemahiran

penggunaan bahasa ini. Untuk sentiasa mengekalkan penguasaan Bahasa

Inggeris guru perlu selalu menggunakan Bahasa Inggeris untuk

berkomunikasi dengan rakan sekerja dan para pelajar.

Guru harus beriltizam7 dengan menyampaikan isi pelajaran dengan

baik.

Penyampaian isi pelajaran yang paling berkesan ialah guru-guru perlu

menyampaikan isi pelajaran mengikut kebolehan pelajar. Guru-guru berpendapat

bahawa memadai dengan menyampaikan pelajaran yang berkesan tanpa

ringkasan pelajaran tetapi murid-murid pula beranggapan bahawa mereka perlu

diberi ringkasan pelajaran bagi setiap pelajaran untuk meningkatkan pemahaman

mereka.

7 Berkomitmen, pembabitan

7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah

10/44

c) Dari aspek ciri-ciri guru berkesan dalam pengajaran berdasarkan nilai

semangat berpasukan yang termasuk petunjuk muafakat, fokus matlamat

dan hormat-menghormati.

Guru harus bertanggungjawab terhadap rakan sejawat dan profesion

keguruan dengan memupuk semangat berpasukan.

Sebagai seorang yang bertanggungjawab terhadap rakan sejawat dan profesion

keguruan, kita perlu mengelakkan diri daripada membuat sebarang kenyataan

yang boleh mencemarkan nama seorang guru lain di hadapan pelajar atau ibibapa,

atau berbuat sesuatu yang boleh menjatuhkan martabat seorang guru. Guru juga

tidak melibatkan diri dalam kegiatan yang menjejaskan kecekapan kami sebagai

guru , contohnya berniaga di waktu persekolahan. Di samping itu kita juga

berusaha untuk menunaikan tanggungjawab dengan rajin dan bersungguh-

sungguh sejajar dengan kemajuan ikhtisas dan sosial. Seterusnya kita perlu

sentiasa bersedia untuk membantu rakan sejawat terutamanya mereka yang baru

menjjadi seorang guru. Akhir sekali, kita perlu menjadi ahli bagi sebuah

pertubuhan guru.

Guru harus bertanggungjawab terhadap masyarakat dan Negara.

Kita perlu sentiasa berusaha untuk memenuhi tanggungjawab terhadap

masyarakat dan negara dengan tidak menyebarkan ajaran yang boleh

merosakkkan kepentingan pelajar, masyarakat atau negara, ataupun yang

bertentangan dengan Rukun Negara. Kita juga hendaklah sering

memupuk sikap dan nilai dalam diri setiap pelajar yang dapat

membimbing mereka menjadi warganegara yang setia, bertanggungjawab,

7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah

11/44

menghormati orang lebih tua dan perbezaan kebudayaan, keturunan dan

agama. Di samping itu hormatilah masyarakat tempat kita berkhoidmat

dan memenuhi tanggungjawab sebagai ahli masyarakat Seterusnya, kita

juga perlu menggalakkan kerjasama di antara guru derngan ibubapa dan

masyarakat, serta mengamlkan tingkah laku soppan yang diterima oleh

masyarakat .

d) Dari aspek ciri-ciri guru berkesan dalam pengajaran berdasarkan nilai

berorentasikan pelanggan yang termasuk petunjuk responsif, proaktif,

mesra, dan berkualiti.

Guru harus bersikap proaktif dengan mengambil berat terhadap

tingkah laku murid.

Salah satu aspek penting menempa kejayaan ialah pendekatan positif terhadap

disiplin dalam hubungan meningkatkan mutu kerja, mutu pengajaran dan

pembelajaran, dan akhirnya mutu output iaitu pencapaian murid di dalam

penilaian dan peperiksaan.

8Yang demikian kita seharusnya menumpukan lebih perhatian dan tenaga kepada

aspek"next time"ini dan sekaligus menghapuskan segala amalan, tabiat dan

tingkah-laku negatif yang merugikan semua orang.

Plan (Rancang) : Semua aktiviti (sekolah, kelas, kokurikulum, zon dan daerah)

mestilah dirancang dengan rapi. Semakan juga amat penting kerana setiap

perancangan dan pelaksanaan perlukan; penilaian bagi melihat keberkesanannya

8 Blaine Lee dalam bukunya The Power Principle (1989)

7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah

12/44

atau pun sebab-sebab mengapa ianya tidak mencapai objektif yang ditentukan.

Banyak kerja guru-guru kita perlu disemak dengan teliti dan rapi seperti buku

latihan murid, pembetulan, diagnosis9 mata pelajaran, keputusan mesyuarat guru

atau mesyuarat panitia mata pelajaran, pencerapan pengajaran guru dalam bilik

darjah; atau laporan-laporan berkala yang diminta oleh JPNP dan PPD. Di sini

dicadangkan satu cara berkesan untuk memastikan sistem semakan yang

praktikal ialah dengan mewujudkan satu Senarai Semak Komprehensif yang

melibatkan semua perancangan aktiviti di sekolah.

Setelah semakan dibuat dan jawapannya diketahui sama ada ianya positif atau

sebaliknya, tindakan yang amat penting seterusnya ialah mengambil tindakan.

Tindakan seterusnya memastikan tidak berulang lagi perkara-perkara tidak

memuaskan ini dan personnel yang terlibat mestilah disedarkan melalui nasihat,

teguran, bimbingan dan kaunseling malah amaran dan tindakan selanjutbya

sekali pun jika sudah sampai kepada tahap yang serius dan kritikal10.

Guru juga perlulah memberikan perhatian yang serius kepada aspek kemahiran

tingkah laku dan disiplin pelajar agar masalah disiplin pelajar dapat ditangani.

Didapati segelintir murid yang tidak begitu bersetuju sekiranya guru-guru terlalu

mengambil berat tentang tingkah laku mereka semasa di dalam kelas sedangkan

hal-hal disiplin perlu diberi perhatian oleh guru-guru. Pengawasan pengajaran

guru berkesan ialah dengan cara memberikan latihan atau kerja yang berpatutan

kepada murid-murid dan memastikan kerja-kerja yang diberikan itu siap.

9 Perihal nenentukan jenis penyakit daripada tanda-tandanya

10 Bersifat mengkritik

7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah

13/44

Guru harus memupuk nilai berorientasi pelanggan dengan

bertanggungjawab terhadap pelajar.

11Bagi memenuhi tanggungjawab terhadap pelajar kita mesti bersikap

adil terhadap pelajar tanpa mengira faktor keturunan,agama, politik, dan

lain-lain. Kita perlu lebih mengutamakan kebajikan pelajar daripada hal-

hal lain dan membimbing pelajar di bilik darjah tanpa mengambil

bayaran. Di samping itu, kita mesti menunjukkan contoh berpakaian ,

pertututuran dan tingkah laku yang dapat dijadikan contoh oleh pelajar.

Selain daripada itu kita hendaklah memelihara dan meningkatkan

kecekapan ikhtisas melalui pengajian, penyelidikan, lawatan dan

menghadiri kursus ikhtisas, persidangan, mesyuarat atau seminar supaya

proses pengajaran mencapai mutu yang setinggi-tingginya.

Guru harus bertanggungjawab terhadap ibubapa yang sebagai

pelanggan kita.

Kita perlu memenuhi tanggungjawab terhadap ibubapa dengan

menghormati tanggungjawab utama ibu bapa terhadap anak-anak mereka.

Sentiasalah berusaha untuk mewujudkan hubungan mesra dan kerjasama

yang erat di antara institusi pendidikan dengan rumah tangga. Di samping

itu, kita mestilah sentiasa menganggap maklumat yang diberi oleh ibubapa

berkaitan rumahtangga mereka sebagai sulit dan tidak membocorkan

rahsia kecuali kepada orang yang berkenaan. Sekiranya diminta, kita

akan memberikan maklumat berkenaan pelajar kepada ibubapa mereka.

11 Mortimore, P. (1995). "Key Characteristics of Effective Schools". Kertas kerja Seminar

Sekolah Efektif, Institut Aminudin Baki, Kementerian Pendidikan Malaysia.

7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah

14/44

Akhir sekali, kita sepatutnya sedaya upaya cuba untuk mengelak daripada

dipengaruhi oleh kedudukan ekonomi dan sosial ibubapa pelajar dalam

membuat sebarang keputusan dan juga daripada mengeluarkan kata-kata

yang menjejaskan kepercayaan pelajar terhadap ibu bapa mereka.

e) Dari aspek ciri-ciri guru berkesan dalam pengajaran berdasarkan nilai

prihatin kebajikan anggota yang termasuk petunjuk empati, penghargaan,

keselesaan persekitaran, dan peluang untuk maju.

Guru harus mempertingkatkan kebolehan menggunakan ICT dengan

mencari peluang untuk maju.

Perkembangan sains dan teknolgi menyebakan teknologi maklumat

mengalami perubahan dari masa ke semasa. 12Untuk kekal sebagai guru

yang berkesan, kita hendaklah berusaha untuk sentiasa menggunakan

aplikasi IT dalam pengajaran dan pembelajaran . Usaha ini

memerlukan guru untuk sentiasa menegemaskini kemahiran

menggunakan computer dengan menghadiri kursus- kursus IT dan juga

dengan sentiasa bertanya kepada mana-mana rakan guru yang lebih

mahir dalam bidang ini. Kebolehan ini membolehkan kita mengajar

menggunakan teknologi terkini dan akan mencapai mutu yang setinggi-

tingginya.

12 Ceramah yang sama (dengan beberapa tambahan kandungan) disampaikan di dalam

Program Perkembangan StafSekolah Kebangsaan (LKTP) Jenderak Selatan, Kuala Krau

pada 25 Januari 2003

7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah

15/44

Guru harus sentiasa meningkatkan kemahiran pedagogidengan mencari

peluang untuk maju.

Kualiti pengajaran menjadi pengukur utama kepada tahap profesionalisme

guru kerana mengajar merupakan core business guru terhadap pelajar.

Oleh itu, kita semestinya menguasai pengetahuan tentang teori-teori

pembelajaran yang mutakhir. Di antara teori-teori pembelajaran tersebut

ialah Teori Pembelajaran behavioral, Teori Pembelajaran Sosial kognititf,

Teori Pembelajaran Kognitif , Teori Pembelajaran Humanis, Dan Teori

Pembelajaran Konstruktivis. Terdapat juga model-model pengajaran

terkini yang dirancang untuk menghasilkan perubahan tingkah laku pelajar

seperti yang dijangkakan. Di antara model-model pengajaran yang perlu

diamalkan oleh guru berkualiti ialah Model Pengajaran Expository, Model

Pengajaran Pemerosesan Maklumat, Model Pegajaran Inkuiri , Model

Pengajaran Projek dan Pembelajaran Masteri. Penggunaan kaedah

pengajaran dan pembelajaran yang dapat menarik minat pelajar untuk

belajar akan mendatangkan hasil yang sangat memuaskan.

Kesimpulannya

Sesungguhnya kerajaan Malaysia dan anggota masyarakat meletakkan

harapan yang tinggi kepada kita sebagai guru. Menjelang tahun 2020, harapan

kepada warga guru menjadi semakin meningkat bagi mencapai matlamat Misi

Nasional dalam RMK-9. Kegagalan guru untuk berfungsi dengan baik akan

memberi kesan yang besar terhadap pembangunan modal insan yang menjadi hasrat

7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah

16/44

pemimpin negara dan seterusnya menjejaskan masa hadapan generasi yang akan

datang. Oleh itu , kita sebagai guru hendaklah sentiasa berusaha untuk

mempertingkatkan kualiti diri dari masa ke semasa dan berusaha untuk kekal

berkualiti sepanjang tempoh perkhidmatan.

Dalam usaha untuk memartabatkan profesion keguruan, kita sebagai gurulah

sebenarnya yang mempunyai peranan yang besar kerana ilmu dan amalan guru

adalah menjadi cerminan kepada tahap kualiti profesion keguruan. Oleh kerana

system pendidikan negara sentiasa berubah mengikut arus pemodenan dunia, maka

kita sebagai guru juga semestinya sentiasa bermahasabah diri agar kualiti diri dan

perkhidmatan kita adalah yang terbaik dan akan kekal sehingga tamat tempoh

perkhidmatan kita.

Hasrat murni Falsafah Pendidikan Negara(FPN) untuk melahirkan insan yang

seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani tidak akan

tercapai sekiranya kita sebagai guru tidak memiliki ciri-ciri guru berkualiti dalam

keempat-empat aspek tersebut (JERI). Oleh itu, kita mestilah sentiasa menghayati

isi kandungan FPN dan penghayatan ini mestilah berkekakalan sehingga tamat

tempoh perkhimatan kita sebagai seorang guru. Di samping itu kita sebagai guru

juga mestilah mempunyai akauntabiliti yang tinggi, iaitu akauntabiliti terhadap

negara, terhadap profesion keguruan, terhadap pelajar dan ibu bapa, serta terhadap

diri sendiri. Akhir sekali kita juga mestilah sentiasa bermahasabah diri agar sentiasa

7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah

17/44

dapat mengamalkan ciri-ciri guru berkualiti yang sebati dengan jiwa dan berkekalan

dalam sebarang bentuk perlakuan, pertuturan, pemikiran dan budaya kerja sepanjang

tempoh perkhidmatan sebagai penjawat awam . Jangan biarkan pepatah menyebut

guru kencing berdiri, murid kencing berlari atau seperti ketam mengajar anaknya

berjalan betul mencemari profesion keguruan.

BIBILIOGRAFI

DEWAN MASYARAKAT MAC 2007

MOK SOON SANG(2005), SIRI PENDIDIKAN PTK (TERAS DAN

PROFESIONAL) Multimedia-ES Resources Sdn BhdP

7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah

18/44

MOK SOON SANG (2005), SIRI PENDIDIKAN PTK (PENGURUSAN

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN) - Multimedia-ES Resources Sdn Bhd

PELAN INDUK PEMBANGUNAN PERSEKUTUAN 2006 2010 -

Kementerian Pelajaran Malaysia

Omar Mohd Hashim (1993).Pendidikan: Persoalan, Penyelesaian dan Harapan. Dewan

Bahasa dan Pustaka, Kuala Lumpur.

William E. Schneider, Ph.D., (1998). Why Good Managements Ideas Fail

www.freewebs.com/oum

http://www.ppdkmy.net/e107_plugins/content/content.php?content.8h

FAKULTI PENDIDIKAN DAN PEMBANGUNAN MANUSIA

SEMESTER 2 TAHUN 2011

KKD 2063

PEMBANGUNAN SAHSIAH

TUGASAN 2 & TUGASAN 3

NO. MATRIK PELAJAR : D2010204115

NAMA : YEO LI KIEN

NO. KAD PENGNEALAN : 760326-01-6902

E-MEL : [email protected]

NAMA PROGRAM : PPG-PJJ (AT34) IjazahSarjana Muda Pendidikan ( Sek

Rendah ) dengan Kepujian

KUMPULAN E-LEARNING : J08
http://www.freewebs.com/oumhttp://www.ppdkmy.net/e107_plugins/content/content.php?content.8http://www.ppdkmy.net/e107_plugins/content/content.php?content.8http://www.ppdkmy.net/e107_plugins/content/content.php?content.8http://www.freewebs.com/oumhttp://www.ppdkmy.net/e107_plugins/content/content.php?content.8

7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah

19/44

Tugasan 3

1(a) Huraikan satu (1) isu yang melanggar etika profesion perguruan.

Profesion Perguruan

Menurut Mok Song Sang (1996), konsep profesionalisme boleh dirumuskan sebagai

Suatu pekerjaan yang khusus dan dijalankan oleh orang yang mempunyai kelulusan

dan latihan ikhtisas13 yang cukup bermutu, bersikap jujur, dedikasi,

13 profesional

7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah

20/44

bertanggungjawab dan bermoral tinggi, mempunyai otonomi bertugas serta mematuhi

kod etika yang ditentukan oleh organisasinya.

Bidang keguruan dianggap sebagai suatu profesion kerana sebelum menjadi seorang

guru, dia perlu menerima latihan sebelum diiktiraf sebagai guru bertauliah. Sebagai

contoh, seorang guru mesti mempunyai Sijil Perguruan atau Diploma Pendidikan

yang diiktiraf oleh kerajaan Malaysia sebelum dia boleh mengajar di mana-mana

sekolah kerajaan. Di samping itu seorang guru mestilah mempunyai pengetahuan

yang mendalam tentang mata pelajaran yang hendak diajarnya. Profesion perguruan

juga memerlukan seseorang yang mempunyai sahsiah yang baik dan dapat dicontohi

oleh murid. Sahsiah dan ciri-ciri kualiti peribadi yang terpuji ini tercatat di dalam

Kod Etika dan Tatasusila Profesion Keguruan.

Martabat Profesion Keguruan

Martabat14 Profesion Keguruan boleh didefinisikan sebagai darjat atau pangkat

dalam bidang pekerjaan yang memerlukan pendidikan, kecekapan & kemahiran yang

tinggi dalam hal berkaitan tugas dan tanggungjawab guru.

Bidang pendidikan tidak boleh dianggap sebagai satu kerjaya yang boleh diceburi

oleh sesiapa sahaja. Hanya mereka yang mempunyai kualiti, ketrampilan,

kewibawaan, kelayakan, minat , iltizam15 dan berjiwa pendidik layak menjadi

14 Darjat, pangkat, tingkat

15 Komitmen, pembabitan

7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah

21/44

guru.( Petikan dari PIPP-Teras Kelima). Sesungguhnya guru berkualiti adalah

faktor utama yang akan dapat memartabatkan profesion keguruan dan usaha untuk

memartabatkan profesion keguruan adalah terletak pada guru sendiri. Segala ilmu

dan amalan harian guru adalah menjadi gambaran kepada tahap kualiti profesion

keguruan. Oleh kerana itu, para guru adalah perlu untuk sentiasa memelihara imej

dan nama baik profesion.

Sebagai seorang pendidik yang berada di barisan paling hadapan dalam

merealisasikan hasrat Misi Nasional dan Rancangan Malaysia Ke-Sembilan, kita

semestinya sentiasa memastikan bahawa ciri-ciri guru berkualiti yang ada pada diri

kita akan kekal selagi kita masih bergelar sebagai seorang guru. Ini adalah kerana

gurui adalah elemen utama yang akan dapat memartabatkan profesion keguruan.

Usaha untuk memartabatkan profesion keguruan adalah terletak pada guru sendiri.

Kod Etika Perguruan

Matlamat utama pendidikan di Malaysia ialah untuk menampung keperluan tenaga

kerja dan mencapai perpaduan negara melalui perkembangan individu yang bersepadu

dan menyeluruh dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek (JERI) selaras dengan

Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK).

Pada amnya, guru perlu pakar atau profesional dalam segala bidang. Untuk menjadi guru

yang profesional, seseorang guru itu harus menekankan tiga aspek penting dalam dirinya

iaitu kepakaran, pengetahuan dan pembentukan sahsiah (Robiah, 1998). Guru bukan sahaja

7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah

22/44

berkemahiran mengajar dan mengembangkan ilmu, malah sikap, tingkah laku dan disiplin

diri harus dibentuk ke arah profesional.

Kementerian Pendidikan telah berusaha sejak dari dahulu lagi untuk menjadika bidang

perguruan ini sebagai satu kerjaya yang profesional. Laporan Suruhanjaya Diraja Mengenai

Perkhidmatan Perguruan Malaysia Barat (Laporan Aziz, 1971), telah mencadangkan supaya

diadakan Etika Profesion Perguruan (EPP) bagi Pembentukan Tatasusila Guru. Semua guru

yang telah memperolehi sijil perguruan perlu

mematuhinya. Pengamalan Etika Profesion Perguruan di kalangan guru-guru adalah penting

demi menjamin martabat profesion perguruan sentiasa dipandang mulia di mata masyarakat.

Kejayaan dan pencapaian matlamat pendidikan berkait rapat dengan kesedaran guru terhadap

tanggungjawabnya sebagai pendidik selaras dengan Etika Profesion Perguruan yang telah

dimaktubkan dalam bentuk ikrar tercetak di halaman hadapan buku persediaan mengajar

seperti :

Kami guru Malaysia, yakin bahawa tujuan utama pendidikan ialah berusaha

menuju ke arah pembentukan warganegara yang berilmu, yang taat setia, yang

bertanggungjawab dan berkebolehan....

.... dengan menyedari betapa besarnya tanggungjawab membimbing

anak muda untuk mencapai kemajuan sepenuh-penuhnya, maka dengan ini

kami menerima tatasusila berikut sebagai panduan.

7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah

23/44

Dari penyataan ikrar dan kod Etika Profesion Perguruaa di atas, guru sesungguhnya

mempunyai beban yang berat untuk dilaksanakan bagi melahirkan modal insan yang

berkualiti dan berketerampilan.

Isu tekanan Pada Guru

Kehidupan manusia pada alaf ini amat mencabar dan kompleks. Kepelbagaian dan

kekompleksian kehidupan ini menyebabkan munculnya Sindrom Baru yang menyerang

manusia iaitu tekanan. 16Tekanan merupakan sebahagian daripada kehidupan manusia sejak

dahulu lagi tanpa disedari. Secara umumnya, perkataan stres telah digunakan secara

meluasnya dalam beberapa konteks yang berbeza. Tekanan dan kehidupan amat berkait rapat

dengan gaya hidup, perwatakan seseorang, faktor keluarga, proses urbanisasi dan kejutan

budaya terhadap perkembangan pemodenan yang mendadak.

Tekanan merupakan satu penyakit yang sering dikaitkan dengan kesihatan mental dan kerap

menyerang masyarakat pada hari ini. Kesihatan mental seperti yang didefinisikan oleh

Pertubuhan Kesihatan Sedunia (WHO).

17Tindakbalas tekanan ini adalah satu perubahan fisiologi dan perlakuan yang berlaku

terhadap mereka yang menghadapi tekanan. Oleh itu, boleh dikatakan bahawa, tekanan

bukanlah satu perkara yang boleh diambil ringan kerana seseorang itu akan menghadapi

risiko untuk berubah perlakuannya dengan melakukan perkara-perkara yang tidak sepatutnya

seperti bercakap kasar, memulakan pertengkaran, terlibat secara fizikal dalam pergaduhan,

16Hatta Sidi dan Mohamed Hatta Shaharom (2002)

17Levine dan Ursin (2009)

7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah

24/44

penyalahgunaan dadah, terlibat dalam jenayah dan sebagainya yang membuktikan walau

sekecil mana sekalipun tekanan tersebut sekiranya tidak diuruskan dengan betul mampu

membawa malapetaka18 yang lebih dahsyat lagi kepada mereka yang terlibat. Namun

semuanya bergantung kepada kekuatan mental dan fizikal seseorang kerana ianya dapat

membantu seseorang untuk menyerap tekanan dan dapat menerima tekanan tersebut secara

positif.Apabila seseorang itu berhadapan dengan stres, sudah tentu ia akan gagal untuk

berfungsi dengan baik di dalam masyarakat.

Fenomena tekanan di kalangan guru di Malaysia kini sedang hebat diperbincangkan dan

dijadikan sebagai bahan kajian ilmiah. Malahan, 19kajian-kajian yang lepas juga mendapati

bahawa profesion perguruan adalah bidang kerjaya yang menghadapi tekanan kerja yang

tinggi.

Tekanan pada hari ini telah melangkaui sempadan pelbagai jenis bidang pekerjaan, dan

tidak lagi terhad kepada mereka yang bekerja di dalam organisasi-organisasi swasta

semata-mata tetapi juga melibatkan kakitangan-kakitangan awam seperti guru. 20Perkara ini

dapat dibuktikan apabila pihak Kesatuan Perkhidmatan Perguruan Kebangsaan

(NUTP) telah menyatakan kebimbangan mereka mengenai peningkatan tahap tekanan

yang melanda guru di seluruh Malaysia akibat penambahan tugas yang melampau dan

dasar pendidikan yang kerap berubah.

18 Bencana, kecelakaan

19(Cooper 1995, Hart et al.,1995) dalam Mokhtar (1998)

20(Utusan Malaysia, 2005)

7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah

25/44

7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah

26/44

kerja lebih masa, perkeranian, menyediakan alat bantu mengajar, menghadiri kursus atau

bengkel sepanjang minggu sambil terpaksa melakukan penyesuaian terhadap kaedah

pengajaran yang baru.

Akibat kekangan dan pelbagai masalah yang dihadapi, guru sudah pastinya mengalami

tekanan serta tidak mampu untuk memberi tumpuan sepenuhnya terhadap tugas hakiki

mereka yakni menyediakan bahan pengajaran dan pembelajaran di sekolah. Kegagalan untuk

mengajar dengan berkesan akan mengakibatkan pelajar juga gagal untuk memahami

perkaraperkara yang telah diajar. Perkara sebegini boleh membebankan pelajar yang

sememangnya mahu mencapai kejayaan dalam bidang akademik. Di samping itu, tekanan

juga boleh menyebabkan tahap mental dan fizikal guru menjadi rendah dan seterusnya

terdedah kepada perlakuan-perlakuan yang negatif sebagai satu bentuk tindakbalas ke atas

tekanan yang dihadapi. Guru yang mengalami tekanan juga kemungkinan besar akan

bertindak dengan cara yang tidak dapat diterima akal seperti memukul dan menengking

pelajar. Tindakan seperti itu boleh menjejaskan profesionalisme mereka sebagai seorang

pendidik. Guru seharusnya perlu mengetahui cara terbaik untuk menguruskan tekanan yang

dihadapi terutamanya pada zaman yang mencabar ini. Tindakan yang tidak betul akan

memungkinkan rekod bersih mereka tercalar ditambah pula dengan pelbagai tindakan

disiplin akan dikenakan kepada mereka sebagai satu bentuk hukuman.

1( b) Huraikan kesan isu tersebut kepada pembangunan sahsiah guru.

Kesan Isu Tekanan terhadap Diri Guru

Tekanan kerja pada tahap yang tinggi biasanya akan membawa kepada ketidakpuasan guru

kepada kerja, sikap suka mengelak dan pengabaian kerja. Tindakbalas penyesuaian tekanan

7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah

27/44

oleh guru merangkumi tindakbalas psikologikal (keletihan dan kemurungan), fisiologikal

(sakit kepala, tekanan darah tinggi) dan berkaitan sikap (pengambilan alkohol, merokok,

gaya hidup dan masalah tidur). 24Tekanan yang tinggi pada guru boleh mengkibatkan

kekecewaan, agresif25, kebimbangan, sifat suka mengelak, peningkatan terhadap tahap

ketidakhadiran dan penurunan terhadap prestasi guru. Individu tidak akan dapat berfungsi

dengan berkesan jika ia dalam keadaan tertekan. Perasaan tertekan menjadikan seseorang itu

tidak rasional, cemas, tegang, tidak dapat memusatkan perhatian kepada kerja dan gagal

menikmati rasa gembira atau puas hati terhadap kerja yang dilakukan. Hal-hal ini akan

menghalang seseorang mewujudkan sifat positifnya, apa lagi sifat kasih sayang.

26

Terdapat

kajian-kajian membuktikan sesetengah guru memang mengalami perasaan tertekan, sikap

berang, murung, mengambil keputusan atau memikirkan untuk berhenti atau bersara sebelum

masa kerana dikatakan tertekan.

27Di peringkat yang lebih makro pula, hasil kajian yang dijalankan oleh Kementerian

Pendidikan yang melibatkan sample seramai 5, 364 guru responden dan dikehendaki dalam

jangka masa 2 tahun telah menunjukkan bahawa terdapatnya 1,288 orang guru di Malaysia

yang berpenyakit mental. Daripada jumlah ini, 169 orang mengalami psikosis dan 1, 119

orang pula mengalami neurosis.

24(Smith, 1993; Girdano et al., 1993).

25 Bersifat menyerang

26(Fejgin et al., 1995; Pastore dan Judd,1992)

27(New Straits Times, 30 Mac 1990)

7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah

28/44

Di samping itu, tekanan yang terlampau tinggi boleh mengakibatkan pekerja meletakkan

jawatan dan ini akan memberi kesan dari segi peningkatan kos untuk melatih pekerja baru

dan dalam masa yang sama cuba mengekalkan kualiti kerja para pekerja sedia ada.

Andainya, punca masalah tekanan guru ini masih tidak dapat perhatian yang serius, maka

jumlah guru yang memilih meninggalkan perkhidmatan keguruan pasti akan meningkat.

Walau bagaimanapun, isu tekanan juga membuktikan bahawa program motivasi yang baik

mampu memberi kesan yang positif kepada guru di dalam meneruskan kerjaya mereka dalam

bidang pendidikan. Bagi memastikan motivasi para guru ini dapat dipertingkatkan semula,

Menurut Jesusdan Conboy (2001), mengatakan bahawa program motivasi yang tersusun

mampu untuk membantu para guru menjalankan tugas mereka dengan penuh keyakinan dan

kepuasan. Ianya bermaksud, program-program motivasi ini mampu untuk membina semula

semangat para guru yang hilang disebabkan kemelut tekanan. Jesus dan Conboy (2000) juga

mengatakan, program pendidikan guru telah menunjukkan keberkesanan di dalam

meningkatkan kembali motivasi para guru.

Secara keseluruhan, masalah tekanan boleh mempengaruhi kualiti pengajaran guru, secara

langsungnya akan menjejaskan produktiviti, prestasi dan kecekapan guru dalam profesion

perguruan.

Kesan Isu Tekanan terhadap Murid

Tekanan guru semakin meningkat kerana guru tidak terlepas daripada berhadapan dengan

perlakuan dan sikap segelintir pelajar yang kadangkala menyakitkan hati. Antara contoh

7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah

29/44

perlakuan pelajar yang membangkitkan kemarahan guru termasuklah datang lewat ke kelas,

membuat bising ketika sesi pengajaran dan pembelajaran bermula, tidak hadir ke

sekolah tanpa alasan munasabah, bersikap biadap dengan guru dan sebagainya. Perkara

ini menyebabkan guru mengambil keputusan yang agak drastik28dan berasaskan emosi

untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan disiplin pelajar. Walaupun tindakan

ini adakalanya telah melanggar etika dan tatatertib seorang pendidik, namun kadangkala

emosi yang tidak stabil boleh menguasai kekuatan akal fikiran yang waras.

29

Terdapat banyak contoh sebenarnya yang berkaitan dengan tindakan disiplin yang

berdasarkan emosi yang dilakukan oleh para guru. Antaranya ialah kejadian di mana 200

orang pelajar Sekolah Menengah Kebangsaan Bawang Assan di Sarawak telah dihukum

dengan cara berendam di dalam sebuah kolam yang kotor oleh Warden Asrama mereka

disebabkan masalah disiplin.30Pada tahun 2006 pula, seorang guru disiplin di sebuah sekolah

menengah di Kelantan telah bertindak memukul seorang pelajar berulang kali di kawasan

sekolah kerana memakai seluar jeans pada hari terakhir peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia

(SPM). 31Sementara itu, pada tahun 2008, seorang pelajar Tingkatan Lima di Kuching,

Sarawak telah ditumbuk dan ditampar oleh guru disiplin sekolahnya atas tuduhan mencuri

wang dan pendrive milik rakannya sendiri. Akibat perlakuan guru displin tersebut, pelajar

terbabit mengalami trauma untuk ke sekolah kerana takut kejadian yang sama akan berulang

kembali.

28 Terlalu keras

29(Utusan Malaysia, 2007)

30(Berita Harian, 2006)


7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah

30/44

Kesan isu tekanan terhadap ekonomi negara

Guru merupakan golongan yang sangat penting dalam usaha menjana modal insan yang

berpendidikan tinggi serta berakhlak mulia. Modal insan yang berkualiti amat diperlukan

oleh negara bagi membangunkan Malaysia dalam pelbagai sektor kritikal terutamanya

teknologi maklumat, perindustrian, perubatan, perbankan, perdagangan dan sebagainya

yang selama ini kita masih berada dalam serba kekurangan. Kebergantungan melampau

terhadap pelabur asing semata-mata untuk memajukan sektor-sektor ini boleh memberi

kesan buruk kepada kemajuan negara untuk jangka masa panjang apatah lagi Malaysia

telah dua kali mengalami kegawatan32 ekonomi yang serius pada tahun 1987 dan 1997.

Tanpa kemampuan untuk menggunakan khidmat tenaga tempatan yang berkebolehan

bagi mengambil alih kepentingan asing ini, negara akan sentiasa berada dalam keadaan

ketidakseimbangan ekonomi kerana terlalu mengharapkan pelaburan dalam pelbagai cara

dari luar. Sekiranya pelaburan ini terhenti atau dihentikan, Malaysia akan sekali lagi

bakal berada dalam kesukaran yang sama. Oleh itu, amatlah mustahak untuk kerajaan

menumpukan kepada usaha melahirkan modal-modal insan yang cemerlang dalam

kalangan rakyat tempatan bagi menjana pertumbuhan negara ke arah yang lebih

progresif. Untuk mencapai usaha tersebut, tiada alternatif lain lagi melainkan

memperkasakan bidang pendidikan daripada peringkat rendah bagi mendidik seterusnya

menyiapsiagakan 33rakyat untuk bersaing dalam suasana yang amat kompetitif di peringkat

antarabangsa. Apatah lagi negara terpaksa berhadapan pula dengan gagasan terbaru dari

32 Kegentingan, ketegangan

33 Sudah bersedia untuk

7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah

31/44

dunia Barat dengan motto globalisasi dan dunia tanpa sempadan ciptaan mereka.

Atas dasar tersebut, guru kini berada dalam keadaan genting kerana objektif untuk

melahirkan modal insan yang cemerlang secepat mungkin terletak sepenuhnya di bahu

mereka. Jatuh bangun sesebuah negara bergantung terhadap cara bagaimana rakyatnya

dididik oleh guru mereka. Amatlah malang sekiranya perkara ini dibiarkan berlaku kerana

negara ini akan dipenuhi oleh golongan sampah-sarap yang boleh mensabotaj kemajuan dan

integriti negara dari dalam. Akhirnya Wawasan 2020 yang diuar-uarkan sekian lama untuk

menyaksikan Malaysia bangkit sebagai sebuah Negara maju yang setanding dalam pelbagai

bidang dengan negara Barat yang lain akan berkubur begitu sahaja.

Dunia globalisasi pada masa kini juga mengakibatkan pelbagai perubahan yang berlaku di

seluruh dunia termasuklah dunia pendidikan. Di Malaysia, perubahan-perubahan ini turut

meningkatkan tahap tekanan dalam kalangan guru. 34Hal ini demikian kerana bukan semua

guru mampu untuk berubah seiring dengan perubahan tersebut. Perubahan yang

dimaksudkan termasuklah dasar baru pendidikan negara yang memberi tumpuan terhadap

bidang sains dan teknologi, harapan ibu-bapa dan pelajar yang bertambah tinggi untuk

berjaya dalam pelajaran, pertambahan tugas-tugas rasmi guru dan sebagainya.

Kesan Isu Tekanan terhadap Sekolah / Pemimpin Sekolah

Selain tugas mengajar dan menyediakan bahan pengajaran dan pembelajaran, guru juga

dituntut untuk melaksanakan tugas-tugas sampingan yang lain seperti tugas-tugas

34( Sin Chew Daily, 20 Februari 2004)

7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah

32/44

pentadbiran sekolah, contohnya merancang dan menjalankan program serta aktiviti

kokurikulum, menjadi penasihat persatuan dan kelab, menjalani kursus yang telah

ditetapkan oleh pihak sekolah ataupun Jabatan Pendidikan Negeri dan sebagainya. Ini

telah membuktikan bebanan tugas seseorang guru adalah tinggi kerana terpaksa

melakukan pelbagai jenis kerja yang berkaitan dengan akademik, kokurikulum dan

pentadbiran sekaligus setiap hari. Tambahan pula, adakalanya tugas-tugas ini perlu

diselesaikan pada hari minggu menyebabkan guru tidak mendapat ruang waktu untuk

berehat dan bersama dengan keluarga secukupnya.

Dengan ini, guru yang tertekan akan melakukan apa sahaja untuk memastikan tekanan yang

melanda mereka berakhir. Ini termasuklah melakukan perkara-perkara yang menyalahi

undang-undang dan etika perguruan. Ponteng kerja adalah antara perkara serius yang

dilakukan oleh individu-individu yang tertekan. 35Perkara ini telah dibuktikan melalui

pendedahan yang dibuat oleh akhbar (Berita Harian, 2009) iaitu seramai lima peratus

daripada keseluruhan penjawat awam di Malaysia terlibat dalam kes ponteng kerja, di mana

ada sesetengahnya tidak hadir ke tempat kerja selama tiga bulan. Tambahan pula, menurut

36laporan akhbar (Berita Harian, 2008) terdapat seorang guru di Perak yang tidak

menghadirkan diri ke sekolah selama lebih dari 30 hari tanpa sebarang alasan yang kukuh.

Akibat dari perlakuan tersebut, pihak Kementerian Pelajaran akan mengambil tindakan

disiplin yang tegas terhadap guru terbabit termasuk memecatnya. Perkara ini dikhuatiri ada

kaitannya dengan tekanan kerja yang dihadapi oleh guru seperti yang dinyatakan oleh Ho

(1997). Guru yang ponteng kerja akan menyebabkan proses pembelajaran dan pentadbiran di

sekolah terganggu untuk satu jangka masa yang panjang. Akibatnya, banyak perkara yang



7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah

33/44

tidak boleh diselesaikan dengan segera seperti kegagalan menghabiskan silibus pengajaran

dan kelewatan menganjurkan aktiviti-aktiviti kokurikulum. Selain itu, rancangan pengajaran

yang telah ditetapkan juga tidak dapat diikuti lagi kerana telah tersasar dari perancangan asal

menyebabkan perancangan yang baru perlu disusun semula. Akhirnya, pelajar-pelajar kelas

terbabit juga akan menerima padah apabila mereka tidak mampu menjawab soalan-soalan

peperiksaan dengan baik terutamanya peperiksaan besar seperti UPSR , kesan daripada

proses pengajaran dan pembelajaran yang tidak lancar.

Kesimpulan

Secara mudahnya, tekanan-tekanan yang dialami oleh guru tidak boleh dipandang

enteng37 kerana ianya boleh membawa kesan yang jauh lebih dahsyat kepada kemajuan

pendidikan negara amnya dan kepada pembangunan pelajar khasnya kerana mereka bakal

menjadi pemimpin pada masa depan . Ternyata, tekanan kerja sememangnya akan

mengganggu gaya hidup dan kesejahteraan hidup seseorang insan bergelar guru. Ini

seterusnya akan mengganggu prestasi kerja dan outputnya dalam bidang pendidikan yang

diceburinya.

Walau bagaimanapun, guru juga haruslah sentiasa bersifat positif dalam menghadapi

cabaran-cabaran dalam dunia pendidikan hari ini bagi mengelakkan mereka terus berada

dalam keadaan stres dan dan menjejaskan karier mereka sebagai seorang guru. Dalam pada

itu, setiap pihak juga harus memberi sokongan dan membantu mengurangkan beban stres

yang dihadapi oleh guru ini.

37 Mudah, ringan

7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah

34/44

Pengurusan tekanan memerlukan kemahiran yang mesti dipelajari oleh semua anggota di

dalam organisasi pendidikan. Kegagalan mengawal tekanan boleh mendatang kesan yang

buruk bukan sahaja kepada individu terbabit tetapi juga imej organisasi.

Akhir kata, jangan biarkan pepatah menyebut guru kencing berdiri, murid kencing

berlari atau seperti ketam mengajar anaknya berjalan betul mencemari profesion

keguruan.

1( c) Kaitkan isu tersebut dengan satu (1) teori pembangunan sahsiah.

Guru merupakan manusia, maka tekanan yang melanda manusia boleh menyebabkan

pelbagai kesan yang berbentuk negatif tercetus apatah lagi sekiranya kita tidak tahu

bagaimana untuk menangani tekanan tersebut. Pelbagai kesan negatif boleh dilihat berlaku

apabila seseorang itu tidak mampu untuk menguruskan tekanan tersebut dengan cara yang

betul. Kebanyakan daripada manusia tidak tahu bagaimana untuk melepaskan tekanan ini

dan ianya ternyata membawa kepada masalah yang lebih besar dan menjadi lebih sukar

untuk diselesaikan.

38Terdapat kenyataan yang menyatakan bahawa tekanan adalah satu tindakbalas fisiologikal

dan psikologikal ke atas permintaan terhadap seseorang. Ini bermaksud, tekanan yang

melanda seseorang akan menyebabkan fikiran dan fizikal individu tersebut bertindak

balas mengikut keadaan dan tahap tekanan tersebut. Sekiranya tahap tekanan tersebut

adalah rendah maka tindakbalas individu terbabit juga tidak terlalu besar dan begitu juga

sebaliknya. Kenyataan ini disokong oleh Schafer (1992), yang menyatakan bahawa

38Smither (1994)

7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah

35/44

tekanan sebagai kebangkitan minda dan fizikal seseorang dalam memberi tindakbalas

kepada sesuatu permintaan terhadap diri seseorang.

Tambahan pula, Fontana (1989), ada menyatakan bahawa tekanan adalah satu bentuk

permintaan yang dibuat ke atas keupayaan untuk menyesuaikan minda dan fizikal serta

seterusnya menjelaskan sekiranya seseorang itu dapat menerima dan menangani permintaan

tersebut, maka tekanan tersebut akan mendatangkan kesan yang positif. Ini bermaksud cara

seseorang menangani tekanan bergantung kepada tahap kesiapsiagaan minda dan fizikal

seseorang untuk menerima atau menyerap sesuatu tekanan yang diterima. Sekiranya individu

terbabit tidak bersedia dari segi fizikal dan mental, maka sudah pastinya tekanan yang datang

dalam bentuk permintaan ini tidak mampu dihadapi dengan sempurna yang akhirnya akan

menyebabkan individu tersebut tertekan dan menghadapi masalah yang lebih besar.

39

Terdapat ahli-ahli psikologi berpendapat bahawa tingkah laku manusia boleh dipengaruhi

oleh beberapa faktor. Adakalanya manusia bertindak berdasarkan perasaan dan nalurinya

sendiri dan juga kadang-kala dipengaruhi oleh persekitaran sekeliling. Melalui apa cara pun,

manusia bertindak untuk mencapai sesuatu matlamat dan ia akan mencari jalan yang paling

mudah untuk mancapai matlamat tersebut. Apa yang mendorong manusia bertindak untuk

sesuatu tujuan itu ialah apa yang dinamakan motivasinya Untuk memahami dengan lebih

mendalam tentang tindakan manusia ini kita perlulah mengkaji beberapa teori yang

berkaitan. Jadi teori yang akan diketengahkan disini ialah tentang teori motivasi Maslow.

39(Sumber: Kempen Cara Hidup Sihat, Kementerian Kesihatan Malaysia,

2000)

7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah

36/44

Struktur dan fungsi di dalam badan organisasi mempunyai keperluan yang tertentu. Telah

diakui bahawa manusia iaitu guru sebagai makhluk yang paling tinggi mempunyai keperluan

yang kompleks. 40Maslow (1954) telah menjelaskan bahawa keperluan-keperluan manusia

itu berperingkat-peringkat. Sesuatu peringkat keperluan yang lebih tinggi tidak mungkin

diperolehi sebelum keperluan yang lebih rendah peringkatnya dipenuhi terlebih dahulu.

Pada peringkat yang paling asas terdapat keperluan hayat ataupun keperluan fisiologi.

Setelah keperluan ini dipenuhi baharulah keperluan keselamatan, diikuti keperluan kasih-

sayang, seterusnya peringkat penghargaan kendiri atau penghormatan diri dan peringkat

tertinggi atau puncak bagi keperluan manusia adalah peringkat keperluan bagi

penyempurnaan kendiri.

Terdapat kajian mendapati semakin tinggi keperluan individu itu maka semakin kurang

pergantungan kepada persekitaran sosial kerana dalam hal ini individu menggunakan

pengalaman lampau untuk menentukan tingkah-lakunya. Pada masa ini motivasi bergantung

kepada kemahuan dalaman, kemampuan, potensi, bakat, dan kreativiti impuls individu.

Sementara itu persekitaran sosial merupakan faktor desakan dalam mencapai kemahuan ini.

Maka dengan itulah juga Maslow menamakan keperluan peringkat terbawah sebagai

keperluan kekurangan dan peringkat paling tinggi sebagai keperluan perkembangan.

Maslow memandang manusia dengan penuh optimistik. Teori ini dikenali sebagai Teori

Hierarki Keperluan. Abraham Maslow berpendapat bahawa perkembangan personaliti/

sahsiah individu banyak bergantung kepada keperluan yang paling dominan41 pada dirinya.

Maslow membuat kajian terhadap kesihatan psikologi berbanding dengan penyakit, tentang

40Atan Long ( 1976 : 131 ),

41 Lebih berkuasa atau berpengaruh

7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah

37/44

perkembangan manusia berbandingkan kejumudan42, tentang potensi dan kebaikan manusia

berbanding kelemahan manusia. Padanya setiap guru memiliki kebebasan, dengan kebebasan

yang dimiliki akan menentukan seseorang guru untuk mencapai kesempurnaan dan dapat

mencapai makna kehidupan yang sebenar.

Kebebasan adalah tanda manusia sempurna, manusia boleh memilih yang mana baik dan

yang mana buruk bagi memenuhi keperluannya dan memperkembangankan potensinya.

Selain itu, keperluan adalah diwarisi tetapi tingkahlaku untuk mencapainya adalah dipelajari.

Oleh itu personaliti adalah ditentukan melalui faktor interaksi antara alam kehidupan dan

asuhan sejak kecil, warisan dan persekitaran dan faktor personal dan persekitarannya.

Personaliti manusia adalah unik. Maslow berpendapat sungguhpun motivasi dan keperluan

manusia adalah universal tetapi bagaimana cara seseorang guru memenuhi keperluan itu

adalah berbeza di antara satu sama lain kerana tingkah laku ini dipelajari. Keadaan ini

menyebabkan tingkah laku manusia tidak sama. Keperluan pada seseorang guru juga tidak

sama.

Berdasarkan teori Maslow ini, seseorang guru sesungguhnya bersifat baik dan berpandangan

positif, jika wujud sifat negatif seperti sikap agresif atau egoistik itu menunjukkan tanda-

tanda penyakit yang berpunca daripada rasa kecewa. Guru juga bersifat bebas dalam had-had

tertentu. Guru bebas membuat keputusan dan memilih aktiviti yang sesuai untuk diri atau

murid-muridnya.

42 Perihal kebekuan, kekakuan

7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah

38/44

Peranan dan tanggungjawab guru pada masa kini sangat mencabar semasa menjalankan

tugasnya sebagai pendidik. Proses pengajaran dan pembelajaran, motivasi dianggap

sebagai satu unsur yang membolehkan murid melibatkan diri secara aktif baik di dalam

dan di luar bilik darjah.Di samping itu ianya menjadikan proses pembelajaran berlaku

dalam situasi yang bermakna, berfaedah dan menyeronokkan. Guru merupakan fasilitator

kepada setiap muridnya supaya bermotivasi dan berjaya dalam pembelajaran. Dengan ini,

tekanan yang guru hadapi akan berkurangan.

Mengikut Maslow, motivasi memainkan peranan yang sangat penting dalam bidang

pendidikan. Guru dan murid memerlukan motivasi untuk mengerakkan dirinya untuk

mencapai kualiti kerja atau kejayaan yang lebih cemerlang. Di sini motivasi boleh

ditakrifkan sebagai kebolehan atau persetujuan yang dilaburkan untuk mengembangkan

tenaga demi mencapai matlamat atau juga penghargaan. Oleh yang demikian motivasi

adalah merupakan keadaan apabila keperluan manusia itu dipenuhi dengan diberi ganjaran

dan sesuatu status yang baik. Ekoran daripada itu, mereka akan bekerja dengan lebih baik

kerana tiada lagi kebimbangan atau tertekan, rasa selamat dan kehidupan yang terjamin

telah tersedia untuk mereka. Begitu juga dengan kepuasan, jika seseorang itu diberi

motivasi, maka secara tidak langsung kehendak mereka telah dipenuhi . Terpenuhnya

kehendak dan kemahuan oleh seseorang itu boleh memberikan suatu kepuasan yang tidak

terhingga pada diri seseorang. Pada masa yang sama guru juga menjadi motivator kepada

pelajar-pelajarnya untuk berjaya dalam kehidupan mereka. Seorang guru yang baik mesti

mempunyai motivasi yang dinamik, cekap dan sentiasa berusaha untuk memajukan serta

meningkatkan pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah. Guru yang bermotivasi juga

7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah

39/44

mempunyai tenaga untuk menjadi penggerak kepada pelajar-pelajarnya.

Sedangkan pelajar yang bermotivasi ialah pelajar yang mempunyai minat untuk belajar bagi

mencapai matlamatnya. Mereka akan mendengar dan memberikan perhatian sepenuhnya

kepada pelajarannya. Mereka aktif di dalam dan di luar kelas, mudah bertindak dan sedia

menerima teguran dan arahan guru. Mereka boleh berdikari dan suka memberikan

pandangan dan pendapat dalam kelas. Pelajar-pelajar seperti ini mempunyai penggerak

dalam dirinya untuk mencapai kecemerlangan akademik dan juga dalam hidup

keseluruhannya. Oleh itu pengajaran dan pembelajaran yang berkesan di sekolah boleh

dicapai melalui guru dan pelajar yang sentiasa bermotivasi.

Ahli-ahli psikologi berpendapat bahawa tingkah laku manusia boleh dipengaruhi oleh

beberapa faktor. Adakalanya manusia bertindak berdasarkan perasaan dan nalurinya sendiri

dan juga kadang-kala dipengaruhi oleh persekitaran sekeliling. Melalui apa cara pun,

manusia bertindak untuk mencapai sesuatu matlamat dan ia akan mencari jalan yang paling

mudah untuk mancapai matlamat tersebut. Apa yang mendorong manusia bertindak untuk

sesuatu tujuan itu ialah apa yang dinamakan motivasinya Untuk memahami dengan lebih

mendalam tentang tindakan manusia ini kita perlulah mengkaji beberapa teori yang

berkaitan. Jadi teori yang akan diketengahkan disini ialah tentang teori motivasi Maslow.

Guru hendaklah sentiasa memberi peneguhan serta-merta kepada muridnya apabila mereka

memperlihatkan tingkahlaku positif. Peneguhan ini boleh diberi dalam pelbagai bentuk

seperti pujian, senyuman atau hadiah. Secara tidak langsung dapat mempertingkatkan lagi

7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah

40/44

aras motivasi serta meningkatkan prestasi murid-muridnya.

Guru perlu memastikan setiap mata pelajaran yang diajar menarik minat muridnya. Guru

mesti menentukan proses pengajaran dan pembelajaran itu sentiasa aktif, bersifat

menyelidik, menyeronokkan dan bermanafaat. Aktiviti pembelajaran perlu menggalakkan

interaksi sosial dan interaksi dalam kumpulan. Penyampaian pengajaran yang tidak menarik

boleh menyebabkan murid-murid merasa bosan. Oleh itu, guru perlu menyerapkan pelbagai

unsur aktiviti seperti proses penyelidikan, keseronokan dan sebagainya.Guru boleh

menyuruh murid ke perpustakaan atau makmal komputer untuk mencari maklumat tentang

topik-topik yang berkaitan dengan pelajaran yang dipelajari.Guru juga boleh mengadakan

lawatan sambil belajar ke tempat-tempat yang bersejarah atau tempat yang sesuai dengan

pelajaran.Ini adalah berguna untuk pelajar yang mempunyai gaya pembelajaran pragmatis

kerana mereka dapat melihat pertalian antara teori dan fakta yang dipelajari dengan situasi

sebenar.Selain itu, guru boleh mengadakan pusat atau ruang untuk sudut mata pelajaran bagi

mempamerkan segala alat bantu mengajar seperti carta, peta dan sebagainya.

Guru menggalakkan murid-murid menggunakan pelbagai bahan rujukan.Guru tidak boleh

mengharapkan kepada buku teks sahaja.Guru perlu menggunakan pelbagai bahan yang

mempunyai unsur-unsur kreatif seperti bahan dari internet, komik, CD-ROM , bahan-bahan

daripada akhbar dan bahan-bahan bacaan lain.Murid mesti digalakkan untuk menghasilkan

ciptaan berdasarkan idea-idea dan minat sendiri.

7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah

41/44

Gambar Piramid Teori Hierarki Keperluan Maslow

Kesimpulan

Sesuatu matlamat pada satu peringkat berjaya dicapai akan menimbulkan perasaan untuk

memenuhi kepuasan pada peringkat yang lebih tinggi. Oleh itu pendidik harus mengetahui

langkah-langkah yang praktikal 43sejajar dengan diri seseorang pelajar demi hendak

memenuhi kehendak pelajar. Dengan itu kepuasan belajar dalam keperluan motivasi boleh

dicapai seterusnya menanamkan minat pelajar mengembangkan potensinya.

Jelaslah bahawa keperluan itu mempunyai matlamat yang mesti dicapai bagi memenuhkan

keperluan tersebut. Matlamat ini mempunyai nilai yang tertentu kepada seseorang mahupun

43 Yang berguna, sesuai untuk digunakan

7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah

42/44

seorang pelajar yang memerlukannya. Teori Hiraki Maslow tegas memberi konsep bahawa

perkembangan individu atau pelajar ini perlu melalui beberapa tingkat kepuasan atau dengan

kata lain proses perkembangan individu itu merupakan satu usaha yang berterusan dalam

persekitaran sosial sehingga mencapai kecemerlangan.

Oleh itu bagi meninggikan atau mempertingkatkan lagi proses pengajaran dan pembelajaran

di dalam kelas, guru seharusnya peka dan bijak menentukan apa keperluan seseorang

pelajar. Dengan menyedari keperluan seseorang pelajar guru dapat mengatur strategi serta

alternatif yang lebih praktikal demi kecemerlangan yang semaksimumnya.

BIBLIOGRAFI

7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah

43/44

1. Atan Long (1976). Psikologi Pendidikan. Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan

Pustaka.

2. Drs. Wasty Soemato (1987), Psikologi Pendidikan, Jakarta, PT Bina

Aksara.

3. Esah Sulaiman (2003), Modul Pengajaran :Asas Pedagogi. Skudai:

Jabatan Asas

Pendidikan , Fakulti Pendidikan. Universiti Teknologi Malaysia

4. Evans, P. D., Evans, K. C., Fearne, J. M. (1984). On Choosing To Make

Adverse

Events Predictable or Unpredictable: Some Behavioural and

Psychophysiological Findings. British Journal of Psychology, 75,

377.

5. Kyriacou, C. (1986)Effective Teaching in Schools. UK: Simon and Schuster Education.

6. Lester D. Crow, Alice Crow (1980). Psikologi Pendidikan Untuk

Perguruan. Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka.

7. Lingren (1959), Psychology of Personal and Social Adjustment, Second

Edition, New York. American Book Company.

7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah

44/44

8. Mohamad Johdi Salleh. (2004).Pengurusan Standard Guru Efektif. Kertas Kerja

SeminarJawatankuasa Penyelarasan Pendidikan Guru. Tanjong Malim:

Universiti Pendidikan Sultan Idris.

9. Mohamad Sahari Nordin. (2002).Pengujian dan Penaksiran di Bilik Darjah. Kuala

Lumpur:Universiti Islam Antarabangsa Malaysia.

10. Sumber: |http://www.hmetro.com.my/articles/Bebantugasgurukianmencabar/Article|
http://www.hmetro.com.my/articles/Bebantugasgurukianmencabar/Articlehttp://www.hmetro.com.my/articles/Bebantugasgurukianmencabar/Articlehttp://www.hmetro.com.my/articles/Bebantugasgurukianmencabar/Article

70887953-pem-sahsiah

Documents