14125219-pengurusan-bilik-darjah-

8/7/2019 14125219-PENGURUSAN-BILIK-DARJAH-

http://slidepdf.com/reader/full/14125219-pengurusan-bilik-darjah- 1/66

PENGURUSANPENGURUSANBILIK DARJAHBILIK DARJAH

CIK ZAINAB HJ. NAWAB KHANCIK ZAINAB HJ. NAWAB KHAN

Jabatan Ilmu PendidikanJabatan Ilmu PendidikanMaktab Perguruan KeningauMaktab Perguruan Keningau

SabahSabah



PENGENALANPENGENALAN

Bilik darjah adalah merupakan tempatBilik darjah adalah merupakan tempatyang sangat penting bagi guru dan pelajar.yang sangat penting bagi guru dan pelajar.Tempat ini bukan sahaja menjadi bumbungTempat ini bukan sahaja menjadi bumbung

kepada murid , kerusi untuk duduk dankepada murid , kerusi untuk duduk danmeja untuk menulis, malahan menjadimeja untuk menulis, malahan menjaditunggak proses pengajaran dantunggak proses pengajaran danpembelajaran sepanjang murid berada dipembelajaran sepanjang murid berada disekolahsekolah ..



.. Pengurusan bilik darjah yang baik danPengurusan bilik darjah yang baik dan

berkesan akan dapat melahirkan suasanaberkesan akan dapat melahirkan suasanakondusif yang meransang kepadakondusif yang meransang kepada

kecemerlangan akademik.kecemerlangan akademik.

Seorang guru memainkan peranan yangSeorang guru memainkan peranan yang

banyak semasa ia berada didalam bilik banyak semasa ia berada didalam bilik

darjah . Adalah menjadi impian setiap gurudarjah . Adalah menjadi impian setiap guru

untuk menguasai dan mengawal setiap aspek untuk menguasai dan mengawal setiap aspek

bilik darjah sepanjang proses pembelajaranbilik darjah sepanjang proses pembelajaran

berlaku .berlaku .



R ASIONALR ASIONAL

Dari aspek pedagogy pembelajaranDari aspek pedagogy pembelajaran

hanya boleh berlaku dengan berkesanhanya boleh berlaku dengan berkesan

sekiranya bilik darjah berada dalamsekiranya bilik darjah berada dalamkeadaan yang terkawal dan terancang (keadaan yang terkawal dan terancang (

Elliot et.al, 2000)Elliot et.al, 2000)



.. Dalam bilik darjah murid mempunyai jangkaanDalam bilik darjah murid mempunyai jangkaanyang tinggi terhadap proses pembelajaran .yang tinggi terhadap proses pembelajaran .

Seorang guru yang masuk ke bilik darjahSeorang guru yang masuk ke bilik darjah

mempunyai tanggungjawab yang sangat besarmempunyai tanggungjawab yang sangat besar

dalam menyediakan pengalaman dan aktivitidalam menyediakan pengalaman dan aktivitipembelajaran yang bermakna. Pada peringkatpembelajaran yang bermakna. Pada peringkat

sekolah rendah dan prasekolah interaksi dansekolah rendah dan prasekolah interaksi dan

keberkesanan pengurusan bilik darjahkeberkesanan pengurusan bilik darjah

mempunyai pengaruh yang tinggi terhadap gurumempunyai pengaruh yang tinggi terhadap gurudan pelajar ( Elliot etdan pelajar ( Elliot et al, 2000).al, 2000).



K ONSEPK ONSEP

�� Bilik darjah merupakanBilik darjah merupakan ruang yang mempunyairuang yang mempunyai

pelbagai kemudahan yang bertujuan membantupelbagai kemudahan yang bertujuan membantu

guru dan pelajar dalam proses pembelajaran .guru dan pelajar dalam proses pembelajaran .

�� Fungsi bilik darjahFungsi bilik darjah -- proses pembelajaran ,proses pembelajaran ,pembentukan disiplin positif , motivasi danpembentukan disiplin positif , motivasi dan

sosialisasi pelajar.sosialisasi pelajar.

�� Fungsi sekarangFungsi sekarang -- telah bertambahtelah bertambah

�� Peranan guru bertambahPeranan guru bertambah



TEORITEORI

Keberkesanan organisasi sekolah dilihat Keberkesanan organisasi sekolah dilihat dari sudut penekanan dan pengaruhdari sudut penekanan dan pengaruh

positif sekolah terhadap pencapaian ataupositif sekolah terhadap pencapaian atauprestasi akademik dalam kemahiran ,prestasi akademik dalam kemahiran ,termasuk disiplin dan kehadiran pelajartermasuk disiplin dan kehadiran pelajar

ke sekolah .ke sekolah .(Al Ramaiah , 1995)(Al Ramaiah , 1995)



Kriteria sekolah berkesan Martimore ( 1988) :Kriteria sekolah berkesan Martimore ( 1988) :

�� Kepimpinan pengetua yang berkesanKepimpinan pengetua yang berkesan�� Penglibatan penolong pengetuaPenglibatan penolong pengetua

�� Penglibatan guruPenglibatan guru

�� Pengajaran guru yang consistent Pengajaran guru yang consistent

�� Pengajaran yang tersusunPengajaran yang tersusun�� Pengajaran mencabar Pengajaran mencabar

�� Persekitaran positif Persekitaran positif

�� Fokus matapelajaran terhad pada sesuatu masaFokus matapelajaran terhad pada sesuatu masa

�� Komunikasi maksima antara guru dan pelajar Komunikasi maksima antara guru dan pelajar

�� Menyimpan rekod Menyimpan rekod

�� Penglibatan ibu bapaPenglibatan ibu bapa

�� Iklim sekolah yang positif Iklim sekolah yang positif



SK OP PENGUR USANSK OP PENGUR USAN

BILIK DARJAHBILIK DARJAH

1. pengurusan bilik darjah1. pengurusan bilik darjah

2. pengurusan disiplin2. pengurusan disiplin

3. rekod murid3. rekod murid



1. PENGUR USAN BILIK 1. PENGUR USAN BILIK

Semua usaha guru mengek al dan menwujudk anSemua usaha guru mengek al dan menwujudk an

persekitar an yang membantu proses pengajar anpersekitar an yang membantu proses pengajar an

dan pembelajar an yang berkesan .dan pembelajar an yang berkesan .R utin juga termasuk dalam aspek ini .R utin juga termasuk dalam aspek ini .



BILIK DARJAH K BSR BILIK DARJAH K BSR

�� kerusi dan meja pelajar disusun mengikutkerusi dan meja pelajar disusun mengikutkumpulankumpulan

�� pembahagian pelajar dalam kumpulanpembahagian pelajar dalam kumpulan

mengikut kebolehanmengikut kebolehan�� pelajar menjadi aktif dalam sesi pembelajar anpelajar menjadi aktif dalam sesi pembelajar an

± ± pelajar berger ak secar a aktif dalam aktivitipelajar berger ak secar a aktif dalam aktivitipembelajar anpembelajar an

�� berpusat pelajar berpusat pelajar ± ± guru sebagai f asilitator danguru sebagai f asilitator danpembimbingpembimbing



�� galak an inter aksi guru dan pelajar galak an inter aksi guru dan pelajar ± ± inter asksi 3inter asksi 3

hala : guruhala : guru-- murid; muirdmurid; muird ± ± guru dan muridguru dan murid ± ± muridmurid

�� penggunaan bahan bantu mengajar yangpenggunaan bahan bantu mengajar yangberkesanberkesan

�� ruang yang mencukupiruang yang mencukupi ± ± termasuk pelbagaitermasuk pelbagaisudut mata pelajar ansudut mata pelajar an

�� pembelajar an secar a kolabor asipembelajar an secar a kolabor asi ± ± aktivitiaktiviti

kumpulankumpulan(K amarudin dan Siti Hajar , 2003, m.s 333(K amarudin dan Siti Hajar , 2003, m.s 333



�� hasil kerja murid dipamer di dalam kelashasil kerja murid dipamer di dalam kelas

(Shahabuddin,Dr.R ohizani dan Mohd.(Shahabuddin,Dr.R ohizani dan Mohd.Zohir , 2003)Zohir , 2003)



PER BINCANGANPER BINCANGAN

�� 1.1 Susunan1.1 Susunan

fizik al fizik al

�� 1.2 Aktiviti kelas1.2 Aktiviti kelas

�� 1.3 R utin1.3 R utin



Cuba jawab soalan ini ««Adak ah «Cuba jawab soalan ini ««Adak ah «

�� Susunan meja murid dalam barisan lurus ?Susunan meja murid dalam barisan lurus ?

�� Meja guru di hadapan kelas ?Meja guru di hadapan kelas ?

�� Guru selalu duduk di meja guru ?Guru selalu duduk di meja guru ?

�� Selalu mengajar mengadap murid depan kelas ?Selalu mengajar mengadap murid depan kelas ?

�� Hanya guru mempunyai bahan rujuk an ?Hanya guru mempunyai bahan rujuk an ?

�� Menek ank an tugasan dalam lembar an kerja ?Menek ank an tugasan dalam lembar an kerja ?

�� Matlamat untuk menghabisk an suk atan pelajar an ?Matlamat untuk menghabisk an suk atan pelajar an ?

�� Mempunyai per atur an disiplin yang ketat ?Mempunyai per atur an disiplin yang ketat ?

�� Murid selalu mengadu mer asa bosan..dan jemu ?Murid selalu mengadu mer asa bosan..dan jemu ?

�� Menegah murid berinter aksi dalam bilik darjah ?Menegah murid berinter aksi dalam bilik darjah ?

�� Guru menentuk an susunan ̀ per abut dalam kelas?Guru menentuk an susunan ̀ per abut dalam kelas?



�� Jik a kebanyak an daripada jawapan anda adalah Jik a kebanyak an daripada jawapan anda adalah

µya´ mak a anda sebenarnya mempunyaiµya´ mak a anda sebenarnya mempunyai

pengajar anpengajar an berpusat guru «.berpusat guru «.



1.1 SUSUNAN FIZIK AL1.1 SUSUNAN FIZIK AL

1. 1.11. 1.1 Susunan kerusi mejaSusunan kerusi meja

Meja muridMeja murid

susun keduduk an pelajar yang bermasalah disusun keduduk an pelajar yang bermasalah di

depan meja guru untuk memudah pengawasandepan meja guru untuk memudah pengawasan

semasa pengajar an dan pembelajar an .semasa pengajar an dan pembelajar an .

kumpulan mempunyai 6kumpulan mempunyai 6 ± ± 8 or ang mengikut8 or ang mengikut

bilangan muridbilangan murid susunan per lu mengambil kir a ruang untuk muridsusunan per lu mengambil kir a ruang untuk murid

dan guru berger ak dengan bebas dan selesa.dan guru berger ak dengan bebas dan selesa.



murid tidak duduk membelak ang papanmurid tidak duduk membelak ang papan

hijauhijaumemilih car a yang sesuai dengan saizmemilih car a yang sesuai dengan saiz

bilik darjah dan bilangan murid.bilik darjah dan bilangan murid.

mencampur aduk keduduk an pelajar mencampur aduk keduduk an pelajar lelaki dan perempuan ( mengikutlelaki dan perempuan ( mengikut

kesesuaian budaya setempat)kesesuaian budaya setempat)

Pelajar disusun mengikut kebolehanPelajar disusun mengikut kebolehan



Meja guruMeja guru-- dihadapan kelasdihadapan kelas



1.1.2 PER ABOT1.1.2 PER ABOT

�� per abot yang usang per lu diceriak anper abot yang usang per lu diceriak an , dicat atau, dicat atau

dibalut dengan kertas warna .dibalut dengan kertas warna .

�� disusun mengikut keutamaan penggunaandisusun mengikut keutamaan penggunaanpengajar an dan pembelajar an .pengajar an dan pembelajar an .

�� per abut yang tidak digunak an semasa aktivitiper abut yang tidak digunak an semasa aktiviti

pengajar an dan pembelajar an dikeluark an .pengajar an dan pembelajar an dikeluark an .



1.1.31.1.3 KeceriaanKeceriaan�� bilik darjah dihias dengan pelbagai mak lumat ( kertasbilik darjah dihias dengan pelbagai mak lumat ( kertas

atau polestrin)atau polestrin)

�� mur al ( gambar atau k atamur al ( gambar atau k ata--k ata hikmat)k ata hikmat)�� k ata k ata ± ± k ata hikmatk ata hikmat

�� per atur an kelasper atur an kelas

�� hiasan meja guru dan murid ( dibalut)hiasan meja guru dan murid ( dibalut)

�� langsir langsir

�� pamer an hasil kerja muridpamer an hasil kerja murid



SebelumSebelum



SelepasSelepas



1.1.41.1.4 KemudahanKemudahan

�� mempunyai keper luan minima mempunyai keper luan minima ± ±

papan hijau / hitam , bakul sampah , papan hijau / hitam , bakul sampah ,

�� papan kenyataan , kerusi , meja , papan kenyataan , kerusi , meja ,

tingk ap , kipas angin dan lampu .tingk ap , kipas angin dan lampu .



1.1.51.1.5 Iklim bilik darjahIklim bilik darjah

�� suar a guru kuat dan sesuai dengan bilangansuar a guru kuat dan sesuai dengan bilangan

murid.murid.

�� guru sentiasa ceria dan bermotivasiguru sentiasa ceria dan bermotivasi

�� murid tidak takut kepada gurumurid tidak takut kepada guru -- mesr amesr a

�� sik ap guru terbuk a dan mudah didek ati pelajar sik ap guru terbuk a dan mudah didek ati pelajar



tingkah laku dan mood guru adalah consistent tingkah laku dan mood guru adalah consistent

mempunyai karisma mengawal tingkah lakumempunyai karisma mengawal tingkah lakumuridmurid

sentiasa menggunakan peneguhan poitif (sentiasa menggunakan peneguhan poitif (memuji , memberi galakan , hadiah )memuji , memberi galakan , hadiah )

murid berasa selesa semasa sesi pengajaran danmurid berasa selesa semasa sesi pengajaran danpembelajaran berjalan.pembelajaran berjalan.



1.2 AK TIVITI K ELAS1.2 AK TIVITI K ELAS

�� Mengikut Ber liner( 83)Mengikut Ber liner( 83)

( dalam Elliot et al , 2000) , ( dalam Elliot et al , 2000) , terdapat sebelas aktiviti yangterdapat sebelas aktiviti yangper lu dilaksanak an secar a per lu dilaksanak an secar a

konsisten dalam bilik darjah .konsisten dalam bilik darjah .



�� Membaca ( reading circle)Membaca ( reading circle)

�� Seatwork ( pembelajar an secar a individu & guruSeatwork ( pembelajar an secar a individu & gurusebagai penyelia , pembelajar an sendiri tanpa sebagai penyelia , pembelajar an sendiri tanpa

diselia oleh guru )diselia oleh guru )

�� presentation ( secar a sehala)presentation ( secar a sehala)

�� Presentation ( 2 hala)Presentation ( 2 hala)



setiap aktiviti yang dijalank an oleh setiap aktiviti yang dijalank an oleh guru per lulah mempunyai per atur anguru per lulah mempunyai per atur an

yang telah dif ahami oleh murid.yang telah dif ahami oleh murid. IniIni

adalah penting bagi memastik an semua adalah penting bagi memastik an semua murid ter libat dengan aktiviti denganmurid ter libat dengan aktiviti dengan

berkesan .berkesan .



1.3 R UTIN1.3 R UTIN

Mengikut Emmer , Evertson dan AndersonMengikut Emmer , Evertson dan Anderson

( dalam Elliot et al, 2000) guru yang dapat( dalam Elliot et al, 2000) guru yang dapatmengendalik an aktiviti kelas dengan berkesanmengendalik an aktiviti kelas dengan berkesan

adalah merupak an guru yang telah menyedianadalah merupak an guru yang telah menyedian

rutin (per atur an kelas) yang dif ahami oleh rutin (per atur an kelas) yang dif ahami oleh

murid semenjak hari pertama merek a masuk murid semenjak hari pertama merek a masuk

dalam bilik darjah .dalam bilik darjah .



Sulaiman ( 97) terdapat 7 aspek Sulaiman ( 97) terdapat 7 aspek

rutin bilik darjah iaiturutin bilik darjah iaitu::a)a) Rutin guru :Rutin guru :

memeriksa cahaya bilik darjah danmemeriksa cahaya bilik darjah dan

peredaran udaraperedaran udara semua murid berada di tempat duduksemua murid berada di tempat duduk

semasa guru masuk kelassemasa guru masuk kelas

menyediakan alat p & p sebelummenyediakan alat p & p sebelummemulakan pengajaranmemulakan pengajaran

bahan tambahan ditulis dalam papanbahan tambahan ditulis dalam papangulung / kertas mahjong / fotokopigulung / kertas mahjong / fotokopi



�� mengambil kedatanganmengambil kedatangan

�� membenark an murid berger ak secar a membenark an murid berger ak secar a

bebas dalam bilik darjahbebas dalam bilik darjah

�� menggalakk an k hidmat komuniti (menggalakk an k hidmat komuniti (membersih papan hijau , mengangk atmembersih papan hijau , mengangk at

meja kerusi , dll secar a suk a rela)meja kerusi , dll secar a suk a rela)



b)b) Rutin pelajarRutin pelajar::bersedia semasa guru masukbersedia semasa guru masuk

kelas.kelas.

membersihkan bilik darjahmembersihkan bilik darjahsebelum mula belajarsebelum mula belajar

mengemas pakaian danmengemas pakaian danmengurus dirimengurus diri



�� mengeluark

anala

t tulis sebe

lum gurumenge

luark

anala

t tulis sebe

lum gurumasuk kelasmasuk kelas

�� berbaris sebelum ke aktiviti luar berbaris sebelum ke aktiviti luar

�� meminta kebenar an sebelum keluar meminta kebenar an sebelum keluar kelaskelas



TTambahan rutinambahan rutin

�� seperti bacaan doa sebelum mula seperti bacaan doa sebelum mula belajar ( muslim ) menyanyik an lagubelajar ( muslim ) menyanyik an lagu

patriotic , dan lainpatriotic , dan lain-- lain yanglain yang

difikirk an per lu oleh guru .difikirk an per lu oleh guru .



2. DISIPLIN2. DISIPLIN

�� Disiplin bermaksud latihan kearahDisiplin bermaksud latihan kearah

pembentukan kawalan diri . setiap gurupembentukan kawalan diri . setiap guru

dalam bilik darjah memerlukan kawalandalam bilik darjah memerlukan kawalandisiplin yang sistematik untuk memastikandisiplin yang sistematik untuk memastikan

proses pengajaran dan pembelajaranproses pengajaran dan pembelajaran

berjalan dengan berkesan.berjalan dengan berkesan. ( KamusD

ewan )( KamusD

ewan )



Apakah masalah yang selalu anda hadapiApakah masalah yang selalu anda hadapidalam bilik darjah semasa p & p?dalam bilik darjah semasa p & p?



�� Dalam senario yang biasa terdapat beberapa sebabDalam senario yang biasa terdapat beberapa sebab

yang boleh dikaitkan dengan masalah disiplinyang boleh dikaitkan dengan masalah disiplin

dalam bilik darjahdalam bilik darjah ::



�� guru tidak bersedia mengajarguru tidak bersedia mengajar

dan menyebabkan muriddan menyebabkan muridmerasa bosanmerasa bosan

�� penyampaian yang tidak penyampaian yang tidak

menarik dan hanya melibatkanmenarik dan hanya melibatkan

minat dan kebolehan segelintirminat dan kebolehan segelintirmurid sahaja.murid sahaja.

�� pembelajaran tidak aktif pembelajaran tidak aktif



�� kurang kreativitikurang kreativiti

�� bilik darjah yang tidak kondusif bilik darjah yang tidak kondusif

�� murid tidak bersediamurid tidak bersedia

�� guru tidak menguasaiguru tidak menguasai

kemahiran pedagogikemahiran pedagogi



�� Terdapat 2 matlamat yang hendak dicapaiTerdapat 2 matlamat yang hendak dicapai

melalui pembentukan disiplin murid iaitumelalui pembentukan disiplin murid iaitu

::



Matlamat jangkapendek Matlamat jangkapendek

�� memastikan objektif p & p tercapaimemastikan objektif p & p tercapai

�� obejktif umumobejktif umum

�� objektif khususobjektif khusus

�� nilai murninilai murni

�� kecerdasan pelbagaikecerdasan pelbagai



Matlamat jangkapanjangMatlamat jangkapanjang

�� memastikan matlamat Falsafahmemastikan matlamat FalsafahPendidikan Negara tercapai .Pendidikan Negara tercapai .

�� perkembangan jasmaniperkembangan jasmani

�� rohanirohani

�� emosiemosi�� kognitif ( intelektual)kognitif ( intelektual)



Langk ah mengawal persekitar anLangk ah mengawal persekitar an

bilik darjahbilik darjah

Jangkaan guru Jangkaan guru

Guru mempunyai jangkaan yang positif Guru mempunyai jangkaan yang positif

terhadap keupayaan dan kebolehan terhadap keupayaan dan kebolehan

muridmurid



�� Peraturan yang jelasPeraturan yang jelas

Murid memahami tingkahlaku yangMurid memahami tingkahlaku yang

boleh dan tidak boleh dipamerkanboleh dan tidak boleh dipamerkandalam bilik darjah ( guru menjadidalam bilik darjah ( guru menjadi

model tingkah laku positif dalam bilik model tingkah laku positif dalam bilik

darjah)darjah)



�� Guru mengambil berat perasaan danGuru mengambil berat perasaan dan

perbezaan murid ( understanding)perbezaan murid ( understanding)

�� Menjadikan pembelajaran bermaknaMenjadikan pembelajaran bermakna

( kontekstual)( kontekstual)

�� Berusaha mengesan masalah dan mengatasiBerusaha mengesan masalah dan mengatasi

sebelum berleluasasebelum berleluasa

( withiness)( withiness)



�� Pendekatan dan kaedah yang bolehPendekatan dan kaedah yang boleh

digunakan untuk mengawal tingkah lakudigunakan untuk mengawal tingkah laku

murid ialah modifikasi tingkah laku (murid ialah modifikasi tingkah laku (

behavior modificationbehavior modification ± ± teknik mengawalteknik mengawal

tingkah laku murid yang bermasalahtingkah laku murid yang bermasalah

berasaskan pendekatan teori )berasaskan pendekatan teori )



Peneguhan positif Peneguhan positif

�� memberi pujianmemberi pujian

�� hadiah hadiah �� galak an dan dorongangalak an dan dorongan

�� dll.dll.



ShapingShaping

�� banyak digunak an bagi meningk atk anbanyak digunak an bagi meningk atk ankemahir an bertutur dik alangankemahir an bertutur dik alangan k anak k anak--k anak k anak

�� membantu murid melakuk an tingk ah lakumembantu murid melakuk an tingk ah laku

yang dikehendaki ( target behavior) sehingga yang dikehendaki ( target behavior) sehingga murid menguasainya.murid menguasainya.

�� Cth mengajar murid membuk a pintu danCth mengajar murid membuk a pintu dan

menutupnya dengan sopanmenutupnya dengan sopan



DendaanDendaan

�� dendaan menyebabk an tingk ah laku yang tidak dendaan menyebabk an tingk ah laku yang tidak diingini tidak diulangi lagi oleh murid di masa diingini tidak diulangi lagi oleh murid di masa hadapan .hadapan .

�� dilakuk an serta merta apabila ber laku tingk ah dilakuk an serta merta apabila ber laku tingk ah laku yang tidak diingini .laku yang tidak diingini .

�� apa apa ± ± apa tindak an yang dapat mengur angk anapa tindak an yang dapat mengur angk an

tingk ah yang tidak diinginitingk ah yang tidak diingini



Kolaborasi dengan ibu bapaKolaborasi dengan ibu bapa

TerapyTerapy

�� per lu dirujuk kepada pak ar untuk mendapatper lu dirujuk kepada pak ar untuk mendapat

r awatanr awatan



3. R ekod Murid3. R ekod Murid

�� Terdapat 3 rekod yang per lu dikendalik anTerdapat 3 rekod yang per lu dikendalik anbagi memastik an p & p dan bilik darjah bagi memastik an p & p dan bilik darjah

dikendalik an dengan baik .dikendalik an dengan baik . Iaitu :Iaitu :�� rekod peribadi murid ( K ad 001R )rekod peribadi murid ( K ad 001R )

�� rekod kesihatan muridrekod kesihatan murid

�� rekod kemajuan murid /rekod kemajuan murid /�� rekod kehadir anrekod kehadir an



�� Langk ah pengurusan rekod murid :Langk ah pengurusan rekod murid :

disimpan dengan ter atur dan dilabel mengikutdisimpan dengan ter atur dan dilabel mengikutnama muridnama murid

�� boleh dirujuk dengan mudah ( sistematik )boleh dirujuk dengan mudah ( sistematik )

�� kemas dan dikemas kini mengikut masa kemas dan dikemas kini mengikut masa

tertentu ( harian /minggu / bulan / penggal )tertentu ( harian /minggu / bulan / penggal )�� mak lumat tepat dan bermaknamak lumat tepat dan bermakna

�� dianalisis dan mempunyai tindak an susulandianalisis dan mempunyai tindak an susulan



PROFIL PENGURUSAN BILIK PROFIL PENGURUSAN BILIK

DARJ

AHD

ARJ

AH

1. Senarai semak bilik darjah1. Senarai semak bilik darjah

( fizikal )( fizikal )

2. Senarai semak disiplin2. Senarai semak disiplin

3. Senarai semak rekod3. Senarai semak rekod



PROSESPROSES

�� Proses pengurusan bilik darjah boleh Proses pengurusan bilik darjah boleh

dilaksanak an dalam dua pendek atan :dilaksanak an dalam dua pendek atan :

a. pemantauan sepanjang masaa. pemantauan sepanjang masab. progr am sokonganb. progr am sokongan



PR OGR AM SOK ONGANPR OGR AM SOK ONGAN

MuridMurid

�� Pertandingan kelas tercantik ( bulanan)Pertandingan kelas tercantik ( bulanan)�� Pertandingan sudut terbaik ( bulanan)Pertandingan sudut terbaik ( bulanan)

�� Pertandingan kelas terbersih (mingguan)Pertandingan kelas terbersih (mingguan)



GuruGuru

�� Pertandingan guru kelas terbaik Pertandingan guru kelas terbaik

�� Pertandingan guru kelas ter ajinPertandingan guru kelas ter ajin

�� Pertandingan guru kelas paling kreatif Pertandingan guru kelas paling kreatif �� Pertandingan guru kelas perihatinPertandingan guru kelas perihatin



PENUTUP PENUTUP

Guru yang berkesan adalah guru yang dapatGuru yang berkesan adalah guru yang dapat

mengurus bilik darjah dengan baik dan ter atur .mengurus bilik darjah dengan baik dan ter atur .

Murid yang cemer lang adalah murid yangMurid yang cemer lang adalah murid yang

berfungsi dengan optima semasa ber ada dalamberfungsi dengan optima semasa ber ada dalambililk darjah .bililk darjah .



TugasanTugasan

1.1. Merangka plan tindakan untuk programMerangka plan tindakan untuk programsokongan di sekolah anda bagi tahunsokongan di sekolah anda bagi tahun20052005

2.2. Merancang mengikut zon tempat Merancang mengikut zon tempat bertugasbertugas

3.3. Mendokumentasikan plan tindakan untukMendokumentasikan plan tindakan untuk

tindakantindakan4.4. PembentanganPembentangan



Proses dan K awalan (Deming)Proses dan K awalan (Deming)

ORGANIZING PLANNING

1 2

CHECK DO

4 3



ALAT MENYELESAIKAN MASALAHALAT MENYELESAIKAN MASALAH

�� BR

AIN ST

ORMING

BR

AIN ST

ORMING

�� CAR TA ALIR ANCAR TA ALIR AN

�� SENAR AI SEMAK SENAR AI SEMAK

�� R AJAH SEBAB DAN AK IBAT ( FISH BONE)R AJAH SEBAB DAN AK IBAT ( FISH BONE)

�� GR AFGR AF�� HISTOGR AM HISTOGR AM

�� PLAN TINDAKANPLAN TINDAKAN

�� CONTROL CHAR TCONTROL CHAR T



Sekian dan terima k asih

14125219-pengurusan-bilik-darjah-

Documents