1

PERSEPSI PELAJAR TERHADAP PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

SAINS DAN MATEMATIK DALAM BAHASA INGGERIS DI TIGA BUAH

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN DI PASIR PUTEH,KELANTAN

WAN MOKHTAR BIN WAN DAUD

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

2

3

i

PERSEPSI PELAJAR TERHADAP PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

SAINS DAN MATEMATIK DALAM BAHASA INGGERIS DI TIGA BUAH

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN DI PASIR PUTEH, KELANTAN

WAN MOKHTAR BIN WAN DAUD

Laporan Projek ini Dikemukakan Sebagai Memenuhi Sebahagian Daripada Syarat

Penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan

(Kemahiran Hidup)

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

APRIL 2007

ii

iii

DEDIKASI

Untuk ibu yang disanjung serta ibu dan bapa mertua

yang dihormati. Hanya doaku untuk kalian.

Jasamu sumber kejayaanku

Buat isteri yang dikasihi

Rohani Loman

Terima kasih atas pengorbanan dan ketabahanmu

Kejayaan ini, kejayaan milik kita bersama

Untuk putera dan puteri-puteriku yang disayangi

Wan Aiman Fahmi, Wan Nur Syuhada, Wan Nur Athirah

Jadikan jalan yang ayahanda rintis ini, panduan, teladan, pedoman serta asas

kejayaan kalian

v

PENGHARGAAN

“Dengan Nama ALLAH Yang Maha Pemurah Lagi Maha Penyayang”

Syukur ke hadrat Allah S.W.T kerana dengan limpah kurniaNya, maka projek

penyelidikan ini dapat disiapkan bagi memenuhi penganugerahan Ijazah Sarjana

Muda Teknologi Serta Pendidikan (Kemahiran Hidup), Universiti Teknologi

Malaysia.

Pada Kesempatan ini, saya ingin merakamkan setinggi-tinggi ucapan terima

kasih kepada penyelia iaitu Encik Hassan bin Hushin di atas perhatian, bimbingan,

tunjuk ajar, nasihat dan sokongan yang telah diberikan sepanjang penyelidikan ini.

Juga buat para penilai dan atas teguran dan cadangan bagi menyempurnakan lagi

laporan ini.

Ucapan terima kasih kepada para pengetua SMK Dato Ismail, SMK Cherang

Ruku, dan SMK Gaal, Pasir Puteh, Kelantan di atas kerjasama yang diberikan.

Penghargaan ini juga ditujukan kepada semua yang terlibat sama ada secara

langsung atau tidak langsung dalam membantu menyiapkan laporan ini. Semoga

Allah s.w.t melimpahkan rahmat Nya ke atas kita semua. Amin.

vi

ABSTRAK

Kajian yang dilakukan ini bertujuan untuk mendapat persepsi pelajar terhadap

pengajaran dan pembelajaran Sains dan Matematik di dalam bahasa Inggeris. Kajian

ini memfokuskan kepada empat persoalan kajian. Pengumpulan data berbentuk soal

selidik menggunakan skala Likert. Soal selidik yang digunakan mengandungi

Bahagian A yang mengandungi sembilan item berkaitan dengan latar belakang

responden dan Bahagian B pula mengandungi 50 item berkaitan dengan minat

pelajar, kaedah pengajaran guru, penggunaan bahan bantu mengajar oleh guru dan

penggunaan bahasa Inggeris semasa pengajaran. Seramai 248 orang pelajar tingkatan

empat daripada tiga buah sekolah menengah kebangsaan di Daerah Pasir Puteh,

Kelantan terpilih sebagai responden. Data yang diterima telah dianalisis

menggunakan perisian Statistical Pakage for The Social Science (SPSS 11.5) yang

digunakan bagi mendapatkan kekerapan, peratus dan min. Dapatan kajian yang

diperoleh menunjukkan minat pelajar terhadap pengajaran dan pembelajaran

Matematik dan Sains dalam bahasa Inggeris dengan nilai min 3.29 yang berada pada

tahap sederhana. Ini diikuti oleh kaedah pengajaran guru mempengaruhi

pembelajaran pelajar dengan nilai min 3.72 berada pada tahap tinggi. Seterusnya

penggunaan bahan bantu mengajar oleh guru dengan nilai minnya ialah 3.74 pada

tahap tinggi dan akhir sekali penggunaan bahasa Inggeris oleh guru dalam

pengajaran mata pelajaran Sains dan Matematik dengan nilai minnya ialah 3.51

berada pada tahap sederhana. Beberapa cadangan dan kajian lanjutan telah diberikan

agar dapat meningkatkan lagi pencapaian mata pelajaran Sains dan Matematik dalam

bahasa Inggeris.

vii

ABSTRACT

The purpose of this research was to obtain student’s perception towards teaching and

learning Science and Mathematics in English. The instrument used in this research

was a set of questionnaire with Likert scale. The questionnaire was divided into two

parts namely Part A which consists of nine items of respondent background and ‘Part

B’ consists of fifty items. The aspect in Part B encompasses student interest, teaching

method, the using of teaching aid by teachers and the use of English Language

during teaching session. Two hundred and fourty eight students form four from three

secondary school in Pasir Puteh, Kelantan were chosen as respondents for this study.

The data was gathered and analyzed using the Statistical Package For The Social

Science (SPSS 11.5) and were stated in frequency, mean and percentages. The

finding shows that mean for student’s interest towards teaching and learning

Mathematics and Science in English is 3.29 which is at a medium level. The mean of

teacher’s teaching method influence student’s learning, is 3.72 which is at a high

level. Mean for the using of teaching aid’s by teacher is 3.74 which is also at a high

level and lastly mean for the using of English language by teacher to teach Science

and Mathematics is 3.51 at a medium level. A few recommendations for further

research have been made in order to improve the achievement of Science and

Mathematics in English language.

viii

KANDUNGAN

BAB PERKARA MUKA SURAT

JUDUL i

PENGAKUAN ii

DEDIKASI iii

PENGHARGAAN iv

ABSTARK v

ABSRACT vi

KANDUNGAN vii

SENARAI JADUAL xii

SENARAI SINGKATAN xiii

SENARAI LAMPIRAN xiv

1 PENGENALAN MUKASURAT

1.1 Pengenalan 1

1.2 Latar Belakang Masalah 4

ix

1.3 Penyataan Masalah 9

1.4 Objektif Kajian 10

1.5 Persoalan Kajian 10

4

BAB 1

PENDAHULUAN 1.0 Pengenalan

Ledakan dan kepesatan perubahan yang amat pantas dalam bidang

pendidikan yang berterusan dan menjadi lebih mencabar pada masa akan datang.

Cabaran yang besar bagi warga pendidik dalam menangani banyak isu yang muncul

seiring dengan arus pembangunan negara.

Negara Malaysia yang pada awalnya adalah berdasarkan kepada negara

pertanian sebagai sumber ekonominya dan kini kebergantungan ekonomi telah

bertukar kepada industri. Bagi merealisasikan sebagai negara maju amat bergantung

kepada sains dan teknologi. Kejayaan negara akan dapat dicapai sekiranya kerajaan

dapat menyediakan pengajaran Sains dan Matematik pada awalnya lagi dan kejayaan

ini dapat menjamin rakyat yang berpengetahuan yang mampu bersaing di peringkat

global.

Pendidikan yang bermutu juga akan melahirkan generasi yang sedar dan insaf

terhadap erti hidup dan tanggungjawab. Generasi yang berkualiti amat diperlukan

untuk mencapai hasrat kerajaan untuk menuju Wawasan 2020. Untuk merealisasikan

hasrat ini, bidang pendidikanlah menjadi nadi utama dan pendidikan perlu

memainkan peranan penting. Pendidikan bukan sahaja mencurahkan ilmu dan

perkembangan kemahiran pelajar malahan pembentuk akhlak dan contoh teladan

kepada pelajar dan masyarakat.

Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) mendukung cita-cita

murni dan unggul selaras dengan falsafah dan hasrat pendidikan kebangsaan.

5

Penggubalan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah berhasrat untuk melahirkan

pelajar-pelajar berperibadi seimbang dari segi intelek, emosi, rohani, dan jasmani

berlandaskan Laporan Jawatankuasa Kabinet Mengkaji Perlaksanaan Dasar Pelajaran

(1979).

Sistem pendidikan yang bergerak ke arah penstrukturan dan merealisasikan

pendidikan di Malaysia berlaku secara sentralisasi sesuai dengan status negara

sebagai negara yang sedang membangun. Hubung kait dengan itu, pihak

Kementerian Pendidikan dan sekarang bertukar nama kepada Kementerian Pelajaran

yang diberi kepercayaan untuk melaksanakan sistem pendidikan yang sesuai dengan

Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK).

Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha yang berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang harmonis dan seimbang dari segi intelek, rohani, jasmani dan emosi berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berpengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara (Sumber :Gerbang Web Rasmi, Kementerian Pelajaran Malaysia)

Banyak perubahan dasar yang diperkenalkan oleh Kementerian Pelajaran.

Satu dasar baru ialah penggunaan Bahasa Inggeris bagi pengajaran Sains dan

Matematik. Dasar ini digubal berasaskan hakikat bahawa Sains dan Matematik

adalah bidang ilmu yang sangat dinamik dengan pelbagai penemuan baru dan

sebahagian besar maklumat yang berkaitan dengannya banyak terdapat di dalam

Bahasa Inggeris.

Dasar ini juga bermatlamat membolehkan pelajar melayari maklumat yang

berkaitan melalui pelbagai media supaya mereka mampu menguasai ilmu Sains dan

Matematik dengan lebih berdaya saing di peringkat antarabangsa di samping

melahirkan generasi yang kukuh dalam penggunaan bahasa Inggeris. Selain daripada

itu, diharapkan dengan terlaksananya dasar akan dapat melahirkan golongan

6

teknokrat yang boleh menyumbangkan tenaga kepada pembangunan negara dan

berdaya saing diperingkat antarabangsa.

Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 11/2002 menjelaskan bahawa, dasar ini

diperkenalkan pada tahun 2003 dan permulaannya ialah pelajar tahun satu, pelajar

tingkatan satu dan pelajar enam rendah. Seterusnya pengajaran menggunakan

Bahasa Inggeris diperluaskan kepada semua pelajar secara berperingkat-peringkat

kepada semua pelajar tahun satu di sekolah kebangsaan dan Sekolah Jenis

Kebangsaan Tamil hingga tingkatan enam atas di sekolah menengah kebangsaan di

seluruh Malaysia. Cadangan awal ini mendapat reaksi yang berbeza-beza namun

dengan perancangan yang teliti setelah mengambil kira pandangan pelbagai pihak

dasar ini diteruskan demi kepentingan negara. Sudah empat tahun berlalu masih ada

isu-isu yang dipertuturkan dan dibahaskan tetapi pihak Kementerian Pelajaran tetap

meneruskan dasar yang telah dijalankan.

Mata pelajaran Sains dan Matematik mempunyai kedudukan yang istimewa

dalam sistem pendidikan negara. Mata pelajaran ini diwajibkan kepada semua

pelajar di peringkat persekolahan. Pengajaran Sains dan Matematik bertujuan untuk

meningkatkan kebolehan pelajar dalam memahami dan memperlihatkan fenomena

dalam situasi sebenar.

Dasar ini akan diteruskan walaupun banyak halangan. Menteri Pelajaran,

Datuk Hishammuddin Tun Hussien menegaskan bahawa,

Masih terlalu awal untuk kerajaan mengkaji semula dasar pengajaran mata pelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris walaupun pencapaiannya membimbangkan terutamanya di sekolah luar bandar

(Sumber : Utusan Malaysia :01.07.2005)

Pengajaran Sains dan Matematik di dalam bahasa Inggeris akan diteruskan

walaupun banyak kekangan yang ada. Dasar ini akan diteruskan juga memandangkan

kerajaan telah membelanjakan jutaan ringgit untuk menghantar guru-guru berkursus,

7

menyediakan peralatan seperti komputer, projektor Liquid Crystal Display (LCD)

dan bahan sokongan lain bagi menjayakan pengajaran dan pembelajaran Sains dan

Matematik dalam Bahasa Inggeris. Walaupun perlaksanaannya telah mencecah

empat tahun tetapi kesannya belum menampakkan kejayaan yang gemilang

terutamanya kepada pelajar luar bandar.

Proses pengajaran dan pembelajaran Sains dan Matematik di dalam Bahasa

Inggeris merupakan satu dasar kerajaan terbaru Kementerian Pelajaran Malaysia di

semua sekolah. Perlaksanaan pengajaran dan pembelajaran yang diputuskan oleh

jemaah menteri bagi merealisasikan wawasan kerajaan untuk menjadikan negara

maju pada tahun 2020. Rasionalnya penggunaan Bahasa Inggeris dalam pengajaran

dan pembelajaran Sains dan Matematik adalah kerana Bahasa Inggeris merupakan

bahasa antarabangsa.

1.1 Latar Belakang Masalah

Kementerian Pelajaran adalah pihak yang bertanggungjawab dalam

melaksanakan cita-cita negara berlandaskan kepada Falsafah Pendidikan Kebangsaan

melalui pengajaran yang disampaikan di sekolah-sekolah yang menjadi pusat segala

pengembangan ilmu. Wawasan negara yang diilhamkan oleh Yang Amat Berhormat

Perdana Menteri pada ketika itu yang bertujuan untuk menjadikan Malaysia sebagai

sebuah negara maju menjelang tahun 2020, khususnya di bidang sains dan teknologi

secara tidak langsung ia melibatkan sistem pendidikan di negara kita dengan

menekankan mata pelajaran sains dan teknologi.

Sehubungan itu, perkembangan dan pembangunan kurikulum dalam

Kementerian Pendidikan telah melaksanakan pengajaran Sains dan Matematik

8

dalam Bahasa Inggeris yang telah dilaksanakan pada tahun 2003 dan permulaannya

ialah pelajar tahun satu, pelajar tingkatan satu, dan pelajar tingkatan enam rendah.

Namun begitu setelah empat tahun pengajaran Sains dan Matematik dalam

bahasa Inggeris ini dilaksanakan ianya masih pada tahap yang sederhana sahaja.

Jadual 1.1 : Keputusan Penilaian Menengah Rendah (PMR) 2005 , Analisis Peringkat Mata Pelajaran Sains, Matematik dan Bahasa Inggeris.

KEPUTUSAN PEPERIKSAAN MATA

PELAJARAN (PERATUS)

NAMA SEKOLAH Bahasa Inggeris Sains Matematik

Sekolah Menengah Kebangsaan Gaal 46.0 %

87.0 % 73.3 %

Sekolah Menengah Kebangsaan Cherang Ruku

52.1 % 77.0 % 90.8 %

Sekolah Menengah Kebangsaan Dato Ismail

89.2 % 96.7 % 94.5 %

Jadual 1.1 di atas menunjukkan analisis keputusan peperiksaan PMR mata

pelajaran Bahasa Inggeris, Sains dan Matematik bagi tiga buah sekolah menengah

kebangsaan di daerah Pasir Puteh, Kelantan. Keputusan ini didapati daripada

Penolong Kanan Hal Ehwal Murid Sekolah terbabit. Keputusan yang didapati adalah

pada tahap memuaskan dan ini wujud mungkin disebabkan oleh beberapa faktor

dalaman dan luaran. Di antara faktor-faktor tersebut adalah seperti faktor minat

pelajar, kaedah pengajaran guru, faktor bahan bantu mengajar dan penggunaan

Bahasa Inggeris oleh guru semasa proses pengajaran dan pembelajaran di dalam

kelas.

Kebimbangan ibu bapa pada peringkat awalnya ialah tentang kemampuan

anak-anak mereka menguasai Bahasa Inggeris di dalam proses pengajaran dan

pembelajaran. Ibu bapa merasa khuatir jika sekiranya anak mereka tidak berminat

menguasai Bahasa Inggeris akan menyebabkan mereka gagal di dalam mata

9

pelajaran Sains dan Matematik semasa peperiksaan. Di samping itu juga beberapa

persoalan timbul mengenai kemampuan Kementerian Pelajaran menyediakan guru-

guru yang benar-benar komitmen dan terlatih di dalam bidang ini dari sudut kaedah

penyampaian guru semasa proses pengajaran.

Kementerian telah banyak menyediakan peruntukkan yang besar untuk

menyesuaikan kaedah pengajaran dan pembelajaran dengan kelengkapan terkini

seperti modul pengajaran, buku-buku teks dan kemudahan pelbagai teknologi

maklumat seperti laptop dan projektor LCD. Sesuatu aktiviti pengajaran yang

berjaya adalah bergantung kepada kesediaan pelajar memilih operasi yang wajar,

mengekalkan operasi tersebut dan mengeluarkan sejumlah usaha ke arah matlamat

yang dikehendaki. (Mohd Daud,1990)

Selain daripada itu, penggunaan alatan oleh guru akan dapat membantu

pelajar untuk lebih memahami apa yang hendak disampaikan oleh guru. Banyak

alatan dan bahan bantuan mengajar seperti laptop, projektor LCD, dan perisian Sains

dan Matematik yang telah disediakan oleh pihak kerajaan dalam membantu

pengajaran guru di bilik darjah. Dari sudut perbelanjaan juga pihak Kementerian

Pelajaran Malaysia telah menyediakan satu belanja yang besar untuk menyesuaikan

kaedah pengajaran dan pembelajaran dengan kelengkapan-kelengkapan terkini

seperti modul pengajaran, buku-buku teks, dan kemudahan pembelajaran teknologi

maklumat seperti laptop dan projektor LCD.

Konsep pembelajaran dan kaedah belajar yang betul merupakan faktor yang

penting untuk menentukan kejayaan dan kecemerlangan individu dalam pelajaran.

Kaedah ini akan membantu pelajar menyaksikan masalah pencapaian akademik

supaya pelajar-pelajar dapat menikmati kejayaan cemerlang. Kaedah pembelajaran

yang baik dan sistematik hendaklah dipelajari, kemudian dipraktikkan secara

berterusan oleh setiap pelajar. Dengan menggunakan kaedah seperti ini, masa dan

tenaga dapat manfaat sepenuhnya untuk memanfaatkan keputusan yang cemerlang.

10

Keberkesanan pembelajaran amat penting dalam membawa kepada

perubahan tingkah laku melalui amalan baru yang ditunjukkan oleh setiap individu.

Keberkesanan sesuatu pembelajaran banyak bergantung kepada persekitaran dan

motivasi. Cara penyampaian guru, cara penyelarasan kandungan, bahan bantu

mengajar, cara komunikasi, mempunyai jangkauan yang realistik terhadap pelajar,

sentiasa memberi bantuan dan tunjuk ajar apabila diperlukan oleh pelajar dan

menerima maklum balas konstruktif akan dapat melahirkan situasi yang

menggalakkan semasa belajar.

Ini adalah kerana prestasi sekolah bandar dan luar bandar dalam tahun 2003

adalah menunjukkan prestasi akademik murid luar bandar adalah lebih rendah

berbanding pencapaian murid bandar. Ini ditegaskan oleh kenyataan Menteri

Pelajaran di Lobi Parlimen :

Pencapaian murid tingkatan 1 pula hanyalah pada tahap yang memuaskan dengan purata skor mata pelajaran Sains hanya pada tahap 59.2 peratus, Matematik 58.2 peratus dan Bahasa Inggeris ialah 61.0 peratus. Di dapati juga prestasi sekolah-sekolah menengah luar bandar lebih rendah dari sekolah-sekolah di bandar

(Sumber :Utusan Malaysia : 05.04.2005 )

Pencapaian malap pelajar-pelajar ini membayangkan bahawa mereka gagal

untuk menguasai mata pelajaran ini. Keadaan ini akan menambahkan bebanan

mereka dalam pembelajaran Sains dan Matematik di dalam Bahasa Inggeris.

Dalam masa yang sama, pelajar-pelajar juga akan merasai tekanan dan akan

mempengaruhi pembelajaran mereka. Untuk mengetahui apakah sebab-sebab

berlakunya kelemahan tersebut, satu kajian perlu dilakukan. Lantaran daripada itu

penyelidik ingin mengenal pasti sejauh manakah minat pelajar di sekolah terhadap

pengajaran Bahasa Inggeris yang mungkin akan timbul adalah minat pelajar semakin

berkurangan hasil daripada perlaksanaan pengajaran dan pembelajaran Sains dan

Matematik di dalam Bahasa Inggeris ini. Implikasinya nanti mungkin akan

menyebabkan penurunan peratusan kelulusan di dalam peperiksaan.

11

Menurut bekas Ketua Pengarah Institut Kefahaman Islam (IKIM), Datuk Dr.

Ismail Ibrahim, ibu bapa memainkan peranan yang penting dalam memupuk

semangat dan minat pelajar terhadap Sains dan Matematik.(Utusan Malaysia, 23

November 2004). Ini terbukti bahawa anak golongan profesional dan peniaga

memperoleh pencapaian yang baik di dalam mata pelajaran tersebut. Hal ini kerana

mereka terdedah dan biasa dengan mata pelajaran Sains dan Matematik serta

menyedari kepentingan mata pelajaran ini. Pengajaran dan pembelajaran Sains dan

Matematik di peringkat awal memberikan kesan yang kuat terhadap kecenderungan,

kecerdasan, sikap, dan minat mereka terhadap mata pelajaran tersebut pada masa

hadapan.

Di samping itu beberapa persoalan timbul mengenai kemampuan

Kementerian Pelajaran menyediakan guru-guru yang benar-benar terlatih di dalam

bidang ini. Dari sudut kaedah dan penyampaian guru semasa proses pengajaran dan

pembelajaran (Utusan Malaysia, 05 September 2002). Proses pengajaran dan

pembelajaran yang sistematik memerlukan guru-guru yang dapat menguasai kaedah

dan penyampaian yang bersesuaian dengan tahap penguasaan pelajar untuk

menguasai kemahiran di dalam mata pelajaran Sains dan Matematik.

Kini hampir empat tahun berlalu, perubahan dasar ini telah dilaksanakan, kita

masih tidak dapat mengetahui jawapan kepada tahap keberkesanan penggunaan

Bahasa Inggeris dalam pengajaran dan pembelajaran Sains dan Matematik dalam

Bahasa Inggeris. Adakah penggunaan Bahasa Inggeris tersebut boleh meningkatkan

pencapaian pelajar dalam mata pelajaran Sains dan Matematik atau sebaliknya yang

berlaku.

Berdasarkan beberapa persoalan yang telah dikenal pasti dalam perlaksanaan

pengajaran Sains dan Matematik Dalam bahasa Inggeris. Faktor murid adalah yang

memainkan peranan utama dalam menentukan kejayaan pengajaran dan

pembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris. Faktor-faktor tersebut

antaranya ialah minat pelajar terhadap pengajaran Sains dan Matematik di dalam

12

Bahasa Inggeris, kaedah pengajaran guru dalam mata pelajaran Sains dan Matematik,

penggunaan bahan bantu mengajar oleh guru semasa pengajaran dan pembelajaran

Sains dan Matematik dan penggunaan Bahasa Inggeris oleh guru semasa proses

pengajaran an pembelajaran Sains dan Matematik.

Persoalan-persoalan inilah yang menyebabkan saya memilih pengajaran dan

pembelajaran Sains dan Matematik dalam bahasa Inggeris di sekolah menengah

kebangsaan sebagai skop kajian kerana ingin mendapat pandangan dari pelajar-

pelajar yang terlibat secara langsung dalam pengajaran dan pembelajaran Sains dan

Matematik dalam bahasa Inggeris di sekolah

1.3 Penyataan Masalah

Daripada permasalahan yang telah dikenal pasti, penyelidik merasakan adalah

penting bagi penyelidik untuk membuat kajian berdasarkan permasalahan seperti

minat pelajar, kaedah pengajaran guru, dan penggunaan bahan bantu mengajar oleh

guru semasa pengajaran dan pembelajaran Sains dan Matematik di dalam Bahasa

Inggeris. Di samping itu, pengkaji juga ingin mengkaji tahap penggunaan bahasa

Inggeris oleh guru semasa proses pengajaran dan pembelajaran Sains dan Matematik

di dalam kelas..

13

1.4 Objektif Kajian

Kajian yang dijalankan nanti adalah untuk menjawab persoalan yang

berbangkit di sekolah berkenaan terhadap pencapaian pelajar dalam mata pelajaran

Sains dan Matematik ini dan mempunyai beberapa objektif iaitu untuk :-

a. mengenal pasti minat pelajar untuk belajar mata pelajaran Sains dan

Matematik dalam bahasa Inggeris.

b. mengenal pasti kaedah pengajaran guru dalam pengajaran dan pembelajaran

Sains dan Matematik dalam bahasa Inggeris

c. mengenal pasti penggunaan bahan bantu mengajar oleh guru semasa proses

pengajaran dan pembelajaran Sains dan Matematik dalam bahasa Inggeris

d. mengenal pasti tahap penggunaan bahasa Inggeris guru dalam pengajaran

dan pembelajaran Sains dan Matematik dalam kelas.

1.5 Persoalan Kajian

Kajian ini dijalankan adalah untuk mendapatkan maklum balas beberapa

persoalan seperti yang berikut:

a. Apakah faktor minat mendorong pembelajaran pelajar terhadap

mata pelajaran Sains dan Matematik di dalam Bahasa Inggeris?

14

b. Apakah faktor kaedah pengajaran guru mempengaruhi pembelajaran pelajar

terhadap pengajaran dan pembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa

Inggeris?

c. Apakah faktor tahap penggunaan bahan bantu mengajar oleh guru dapat

merangsang pemahaman pelajar tentang pengajaran dan pembelajaran Sains

dan Matematik?

d. Apakah faktor tahap penggunaan bahasa Inggeris guru dalam pengajaran dan

pembelajaran Sains dan Matematik di dalam kelas?