remedial teaching untuk peningkatan belajar mahasiswa

Upload: dewiariani

Post on 16-Oct-2015

31 views

Category:

Documents


0 download

DESCRIPTION

remedial teaching

TRANSCRIPT

  • 5/26/2018 Remedial Teaching Untuk Peningkatan Belajar Mahasiswa

    1/21

    PELAKSANAANREMIDIAL TEACHINGUNTUKMENINGKATKAN HASIL DAN PEMBELAJARAN

    MAHASISWA

    Murwatiningsih1

    Sukirman2

    ABSTRAK: the objective of this study is to improve the studentslearning activities by remedial teaching that used skill for askingquestion and giving reinforcement. This is a class action research with55 students of Economics Education year 2006/2007, Semarang State

    University as the subject of research. The result of observation cycle Ishowed that there were several points that blocked learning design.Those are in ineffectual time allotment, crowded class situation andcompleting assignment dominated by only certain students. Learningactivities have improved well and the number of active students whowere brave to give opinion has also increased. At the end of cycle Ishowed that the number of active students who could give opinionwere 12 students (21.82%), students who submitted the assignmenton time were 25 students (45.45%), the average of study result was65.51 and the number of students who got score 71- 80 above were 30students (54.54%). After remedial teaching, at the end of cycle II, the

    numbers of active students who asked and answered question andalso gave opinion were 35 students (63.64%), students who submittedthe assignment on time were 43 students (78.18%), the average scorewas 77.31 and the number of students who got score 71-80 abovewere 45 students (81.83%). Based on the result above, it can beconcluded that the criteria of action success were (1) at least 60 %students were active to ask and answer questions or give opinions and(2) at least 70% students were on time to submit the assignment and(3) more than 60% students who got score 71-80 above was reached.

    Keywords : Remidial Teaching, learning result

    PENDAHULUANLatar Belakang Masalah

    1Staf pengajar Jurusan Manajemen FE UNNES

    2Staf pengajar Jurusan Akuntansi FE UNNES

  • 5/26/2018 Remedial Teaching Untuk Peningkatan Belajar Mahasiswa

    2/21

    26

    Semua kegiatan pembelajaran di Perguruan Tinggidilaksanakan melalui proses yang nantinyamenghasilkan suatu produk berupa hasil belajar.Suatu proses pembelajaran terhadap suatu bahanperkuliahan dinyatakan berhasil apabila mahasiswasudah menguasai kompetensi dasar dari bahanperkuliahan yang sudah ditetapkan. Apabila hasilbelajar belum kompeten ditengarahi antara lain olehkesulitan belajar. Kesulitan belajar mahasiswa inidapat dieliminir atau diatasi dengan melaksanakan

    Remedial Teaching. Pembelajaran remedial fokusterhadap topik tertentu, tergantung kesulitan yangdialami mahasiswa dalam memahami suatu topik.Kemampuan mahasiswa dalam penguasaan matakuliah tersebut sangat penting sekali sebagai bekalmereka dalam menghadapi persaingan di duniakerja. Dengan penguasaan yang baik sesuai denganstandar kompetensi pada bidang ilmu yang merekatekuni, akan memberikan kemudahan dalammemasuki dunia kerja sesuai dengan profesinya

    sebagai guru yang profesional.Namun, kenyataan di lapangan menunjukkan hasilbelajar mahasiswa Pendidikan Ekonomi pada matakuliah Dasar-Dasar Pemasaran, masih rendah, nilairata-rata masih dibawah B. Mahasiswa dalampembelajaran banyak (70%) yang bersikap pasif danbiasanya baru aktif jika diminta menjawab, bertanya,atau diberi tugas-tugas oleh dosen.Berdasarkan kesenjangan antara teori dan kenyataantersebut di atas, maka mendorong peneliti untukmelakukan penelitian tindakan kelas denganmenerapkan pelaksanaan Remedial Teaching untukmeningkatkan hasil belajar mahasiswa PendidikanEkonomi pada perkuliahan Dasar-Dasar pemasaran.Rumusan Masalah

  • 5/26/2018 Remedial Teaching Untuk Peningkatan Belajar Mahasiswa

    3/21

    27

    Berdasarkan latar belakang tersebut di atas, makadapat dirumuskan masalah penelitian tindakan kelasini sebagai berikut:Bagaimanakah upaya meningkatkan pembelajaranmahasiswa berupa kegiatan bertanya, menjawab,atau mengemukakan pendapat dalam perkuliahanDasar-Dasar Pemasaran pada pokok bahasan BauranPemasaran, melaluiRemedial Teaching.Bagaimanakah upaya meningkatkan pembelajaranmahasiswa berupa penyelesaian tugas tugas tepat

    waktu dalam perkuliahan Dasar-Dasar Pemasaranpada pokok bahasan Bauran Pemasaran, melaluiRemedial Teaching.Bagaimanakah upaya meningkatkan hasil belajarmahasiswa dalam perkuliahan Dasar-DasarPemasaran pada pokok bahasan Bauran Pemasaran,melaluiRemedial Teaching.Tujuan PenelitianTujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkanhasil belajar mahasiswa melalui Remedial Teaching

    pada perkuliahan Dasar-Dasar Pemasaran padapokok bahasan Bauran Pemasaran, melaluiRemedialTeaching.Manfaat PenelitianManfaat penelitian penelitian tindakan kelas inisebagai berikut: bagi mahasiswa, hasil penelitiantindakan kelas ini diharapkan dapat memberikanmanfaat untuk meningkatkan hasil belajar melaluibertanya, menjawab, atau mengemukakan pendapatdan menyelesaikan tugas - tugas pada khususnya,dan kegiatan pembelajaran pada umumnya.Sedangkan bagi dosen, hasil penelitian tindakankelas ini merupakan bahan pertimbangan dalammenentukan strategi pembelajaran yang bervariasi,sehingga hambatan atau kesulitan yang dihadapi

  • 5/26/2018 Remedial Teaching Untuk Peningkatan Belajar Mahasiswa

    4/21

    28

    baik oleh mahasiswa maupun dosen dapatdiminimalkan.

    KAJIAN PUSTAKARemedial Teaching

    Remedial Teaching adalah suatu bentukpembelajaran yang bersifat menyembuhkan ataumembetulkan atau pembelajaran yang membuatmenjadi baik (Depdikbud, 1984:5). Sedangkan Arifin(1995:224), menyebutkan bahwaRemedial Teaching

    (pembelajaran remedial) adalah pembelajaran yangbentuknya khusus, bertujuan untuk memenuhi fungsiutama dari diagnosis belajar yaitu untuk mengatasipersoalan mahasiswa yang mengalami kesulitanbelajar. Proses pembelajaran ini sifatnya lebihkhusus karena disesuaikan dengan jenis dan sifatkesulitan belajar yang dihadapi murid (Entang,1985). Proses bantuan lebih ditekankan pada usahaperbaikan cara-cara belajar, cara mengajar,menyesuaikan materi pelajaran, serta penyembuhan

    hambatan-hambatan yang dihadapi. Jadi dalamRemedial Teaching yang disembuhkan, yangdiperbaiki, atau yang dibetulkan adalah keseluruhanproses belajar-mengajar yang meliputi cara belajar,metode mengajar, materi pelajaran, alat belajar, danlingkungan yang turut serta mempengaruhi prosespembelajaran.Fokus Remedial Teaching mengarah padapemahaman terhadap konsep yang lebih kompleksdan informasi yang komprehensif. Dengan demikian,fokus Remedial Teaching kepada strategipemebelajaran pada ketrampilan mengkaji danmemperoleh suatu topik (study skill), menentukancara yang paling sesuai untuk mempelajari suatutopik, dan mengingat serta menyampaikan kembalipemahamannya. Di sini dosen membantu mahasiswa

  • 5/26/2018 Remedial Teaching Untuk Peningkatan Belajar Mahasiswa

    5/21

    29

    untuk memahami, mengorganisasikan danmembangun hal-hal yang telah dipelajari (Depdiknas,2003:20).Dengan uraian di atas akhirnya dapat menjadi lebih

    jelas lagi tentang pengertian Remedial Teachingyaitu sebagai suatu bentuk pembelajaran khususyang ditujukan untuk perbaikan sebagian atauseluruh kesulitan belajar yang dihadapi olehmahasiswa yang diarahkan pada pencapaian hasilbelajar yang optimal sesuai kemampuan mahasiswa

    melalui proses pembelajaran.Secara umum tujuan Remedial Teaching hampirsama dengan pembelajaran biasa yaitu agarmahasiswa dapat mencapai tujuan pembelajaransemaksimum mungkin (Arifin, 1995:8). Secarakhusus Remedial Teaching bertujuan agarmahasiswa yang mengalami kesulitan belajar dapatmencapai hasil belajar yang diharapkan melaluipenyembuhan, atau perbaikan dalam prosesbelajarnya (Depdikbud, 1984:8)

    Remedial teaching berfungsi Korektif, pemahaman,penyesuaian, pengayaan, akselerasi, dan terapeutik(Depdikbud, 2002:8). Prosedur (langkah-langkah)Remedial Teaching adalah : memahani gejala danlatar belakang kesulitan belajar mahasiswa,menyusun rekomendasi untuk Remedial Teaching,menentukan metode dalam pelaksanaan RemedialTeaching dengan pemberian tugas, diskusi, tanya

    jawab, kerja kelompok, penentuan waktuRemedialTeaching, dan metode Penilaian yaitu melaluipenilaian formatif maupun sumatifPembelajaranSecara umum pembelajaran adalah suatu kegiatanyang dilakukan oleh dosen sedemikian rupa,sehingga tingkah laku mahasiswa berubah kearahyang lebih baik. Tujuan pembelajaran adalah

  • 5/26/2018 Remedial Teaching Untuk Peningkatan Belajar Mahasiswa

    6/21

    3

    membantu para mahasiswa agar memperolehberbagai pengalaman, dan melalui pengalaman itutingkah laku siswa bertambah, baik kuantitasmaupun kualitas. Tingkah laku yang dimaksudmeliputi pengetahuan, ketrampilan, dan nilai ataunorma yang berfungsi sebagai pengendali sikap danperilaku siswa ( Darsono, dkk, 2001:24 ). Hasilbelajar menurut tim MKDK adalah hasil yang telahdicapai seseorang setelah melakukan proses untukmendapatkan tingkah laku kognitif, afektif, serta

    psikomotorik. Tingkah laku baru disebut sebagaihasil belajar, harus memenuhi syarat-syarat bahwabelajar merupakan, (a) pencapaian tujuan belajar,(b) hasil dari proses yang disadari, (c) tindak tandukyang berfungsi afektif dalam kurun waktu tertentu,(d) fungsi operasional, merupakan tindak-tanduk itusendiri dan orang lainnya (MKDK, 1990:30). Jadihasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yangdimiliki mahasiswa setelah ia menerima pengalamanbelajarnya. Klasifikasi hasil belajar dibagi menjadi

    tiga ranah, yaitu : ranah kognitif, ranah afektif, danranah psikomotorik.( Bloom dalam Sudjana,2001:22).Dasar-Dasar Pemasaran

    Dasar-Dasar Pemasaran merupakan MataKuliah Keahlian (MKK) tercantum pada kurikulumtahun 2004 Program Studi Pendidikan EkonomiJurusan Ekonomi FIS UNNES yang berbobot 2 sks.Mata kuliah ini diberikan kepada mahasiswa ProramStudi Pendidikan Ekonomi semester I. Mata kuliah inimerupakan mata kuliah dasar (common ground), jadimata kuliah ini merupakan syarat untuk mengikutimata kuliah selanjutnya yaitu ManajemenPemasaran.Temuan Hasil Penelitian Yang Relevan

  • 5/26/2018 Remedial Teaching Untuk Peningkatan Belajar Mahasiswa

    7/21

    3

    Hasil penelitian Lestari, dkk. (2001) tentangpeningkatan aktifitas dan prestasi belajar IPSEkonomi melalui keterampilan bertanya danpemberian penguatan pada siswa kelas II SLTPNegeri 40 Semarang, pada pokok bahasanpembangunan nasional di Indonesia dapatmeningkatkan: keberanian bertanya, menjawab danmengemukakan pendapat siswa dalam pembelajaranIPS Ekonomi, aktifitas belajar siswa dalampenyelesaian latihan/tugas dan diskusi IPS Ekonomi,

    prestasi belajar siswa dari siklus pertama (I) nilairata-rata 64,02 meningkat menjadi 69,35 pada sikluskedua (II).

    Kerangka PikirPeran dosen dalam Remedial Teaching adalahsebagai fasilitator. Remedial Teaching diberikandengan merumuskan tujuan, materi yang tepat,metode yang sesuai dengan kebutuhan mahasiswa,dan penentuan media serta waktu yang tepat. Pada

    akhirnya, dosen mengadakan evaluasi mengenailingkup materi pembelajaran, tujuan pembelajaran,jumlah dan bentuk soal, serta proporsi tingkatkesulitan belajar mahasiswa.Hipotesis TindakanPembelajaran mahasiswa berupa kegiatan bertanya,menjawab, atau mengemukakan pendapat, dalamperkuliahan Dasar-Dasar Pemasaran pada pokokbahasan Bauran Pemasaran, dapat ditingkatkanmelaluiRemedial Teaching.Pembelajaran mahasiswa dalam penyelesaian tugas

    tugas tepat waktu, dalam perkuliahan Dasar-DasarPemasaran pada pokok bahasan Bauran Pemasaran,dapat ditingkatkan melaluiRemedial Teaching.Hasil belajar mahasiswa dalam mata kuliah Dasar-Dasar Pemasaran pada pokok bahasan Bauran

  • 5/26/2018 Remedial Teaching Untuk Peningkatan Belajar Mahasiswa

    8/21

    32

    Pemasaran, dapat ditingkatkan melalui RemedialTeaching.

    METODE PENELITIANSetting PenelitianPenelitian ini dilaksanakan di Program studiPendidikan Ekonomi Jurusan Ekonomi FIS UNNESpada semester I mata kuliah Dasar-Dasar Pemasarandengan pokok bahasan Bauran Pemasaran. Jumlahmahasiswa adalah 55 orang terdiri dari putra 22

    orang dan putri 33 orang. Kondisi sosial ekonomimahasiswa menunjukkan sebagian besar darigolongan ekonomi kelas menengah. Jarak tempattinggal mahasiswa dengan kampus, sebagian besarberkisar 1 sampai dengan 10 km. Saranapembelajaran khususnya yang berkaitan denganmata kuliah Dasar-Dasar Pemasaran adalah mediaOHP, komputer, dan perpustakaan.Prosedur Penelitian Tindakan KelasProsedur penelitian tindakan kelas ini terdiri dari dua

    siklus. Tiap siklus dilaksanakan sesuai denganperubahan yang ingin dicapai seperti didisain darifaktor yang akan diselidiki. Observasi awal jugadilaksanakan untuk mengetahui tindakan yang tepatdiberikan, guna meningkatkan aktifitas bertanya,menjawab, atau mengemukakan pendapat danpenyelesaian tugas-tugas. Berdasarkan hasil evaluasidan observasi awal, maka dalam refleksi ditetapkantindakan yang digunakan untuk meningkatkanaktifitas bertanya, menjawab, atau mengemukakanpendapat, dan penyelesaian tugas- tugas serta hasilbelajar mahasiswa, dalam pembelajaran denganRemedial Teaching. Berdasarkan pada refleksiawal tersebut, maka dilaksanakan penelitian tindakankelas dengan prosedur sebagai berikut: 1)

  • 5/26/2018 Remedial Teaching Untuk Peningkatan Belajar Mahasiswa

    9/21

    33

    perencanaan, 2) pelaksanaan tindakan, 3) observasi,4) refleksi dalam setiap siklus.Sumber, Jenis dan Teknik Pengambilan DataSumber data penelitian ini adalah mahasiswa dandosen yang mengajar mata kuliah Dasar-DasarPemasaran. Jenis data penelitian ini adalah datakualitatif dan kuantitatif, terdiri dari: hasil belajar,situasi pembelajaran, hasil observasi terhadappelaksanaan pembelajaran, tentang aktifitasmahasiswa dalam bertanya, menjawab, atau

    mengemukakan pendapat, dan penyelesaian tugas-tugas, selain itu juga data keterkaitan antaraperencanaan dan pelaksanaan kegiatan, serta jurnal.Teknik pengambilan data yaitu berupa data hasilbelajar diambil dengan cara memberikan tes kepadamahasiswa, data situasi pembelajaran diambil padasaat dilaksanakan tindakan dengan menggunakanlembar observasi, data tentang kegiatan mahasiswadalam bertanya, menjawab, atau mrngemukakanpendapat, dan penyelesaian tugas- tugas diambil

    dengan lembar observasi, serta data keterkaitanantara perencanaan dengan pelaksanaan diperolehdari perencanaan dan lembar observasi.

    Analisis DataData yang sudah terkumpul ditabulasi dan dianalisisdengan menggunakan statistik diskriptif (Umar,2001: 29-30).Indikator Kinerja

    Yang menjadi indikator keberhasilan penelitiantindakan kelas ini adalah: sekurangkurangnya 60%mahasiswa aktif bertanya, menjawab, ataumengemukakan pendapat, atau juga meresponpertanyaan mahasiswa yang lain, sekurangkurangnya 70% mahasiswa aktif menyelesaikantugas-tugas tepat waktu atau sesuai waktu yangditentukan, Sekurangkurangnya 60% mahasiswa

  • 5/26/2018 Remedial Teaching Untuk Peningkatan Belajar Mahasiswa

    10/21

    34

    memperoleh hasil belajar (nilai / skor) 71 80 keatas.

    HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASANHasil PenelitianSiklus I

    Siklus I dilaksanakan dalam pembelajaranDasar-Dasar Pemasaran pada pokok bahasan BauranPemasaran dengan sub pokok bahasan tentang (a)

    Product; (b)Price; dan (c)Place. Kegiatan siklus Idilaksanakan dalam 3 kali pertemuan dan setiap kalipertemuan berlangsung selama 100 menit.Implementasi Tindakan Siklus IPada proses perkuliahan pertama (pertemuanpertama) dilaksanakan tes awal. Kemudiandilanjutkan penjelasan materi perkuliahan Dasar-Dasar Pemasaran pada sub pokok bahasan tentangProduct. Pada pertemuan kedua penjelasan materitentang Price, dan pada pertemuan ketiga

    menjelaskan tentang Place. Penjelasan materi inimenggunakan metode ceramah bervariasi danketerampilan dosen dalam bertanya serta pemberianpenguatan kepada mahasiswa baik yang bertanya,menjawab maupun yang mengemukakan pendapat.Selanjutnya dosen memberikan tugas-tugas sesuaimateri perkuliahan, dan dikumpulkan sesuai waktuyang ditentukan.Pemantauan dan Evaluasi Siklus IHasil pemantauan dan evaluasi terhadap aktifitasbertanya, menjawab, dan mengemukakan pendapatpada siklus I, berikut ini:

    Tabel 1. Hasil observasi aktifitas bertanya,menjawab, dan mengemukakan pendapat padasiklus I

  • 5/26/2018 Remedial Teaching Untuk Peningkatan Belajar Mahasiswa

    11/21

    35

    NO.

    PERTEMUAN

    TANYA/JAWAB/BERPENDAPAT

    JUMLAH(ORANG)

    %

    1. Pertama 59,09

    2. Kedua 9 16,36

    3. Ketiga 12 21,82

    Sumber: Data primer, diolah.Hasil pemantauan dan evaluasi terhadap aktifitas

    mahasiswa dalam penyelesaian tugas-tugas sesuaiwaktu yang ditentukan, tertulis pada tabel dibawahini:Tabel 2. Hasil observasi penyelesaian tugas-tugastepat waktu pada siklus I

    NO. PERTEMUAN PENYELESAIAN TUGAS-TUGAS

    JUMLAH(ORANG)

    %

    1. Pertama 11 18,33

    2. Kedua 17 28,333. Ketiga 25 45,45

    Sumber: Data primer, diolah.Hasil pemantauan dan evaluasi hasil belajarmahasiswa berdasarkan pra tes, tertulis pada tabeldibawah ini:Tabel 3. Hasil belajar mahasiswa berdasarkan pra tespada siklus INO. RENTANG NILAI JUMLAH CAPAIAN HASIL

    BELAJAR

    JUMLAH(ORANG)

    %

    1. Nilai antara 86 100

    1 1,82

    2. Nilai antara 81 85 2 3,64

    3. Nilai antara 71 80 11 20

    4. Nilai antara 66 70 19 34,54

  • 5/26/2018 Remedial Teaching Untuk Peningkatan Belajar Mahasiswa

    12/21

    36

    5. Nilai kurang dari 66 22 406. Nilai rata-rata 65,51

    Sumber: Data primer, diolah.Hasil pemantauan dan evaluasi hasil belajarmahasiswa berdasarkan tes, tertulis pada tabeldibawah ini:Tabel 4. Hasil belajar mahasiswa berdasarkan tespada siklus INO. RENTANG NILAI JUMLAH CAPAIAN HASIL

    BELAJAR

    JUMLAH

    (ORANG)

    %

    1. Nilai antara 86 100

    2 3,64

    2. Nilai antara 81 85 3 5,45

    3. Nilai antara 71 80 25 45,45

    4. Nilai antara 66 70 17 30,91

    5. Nilai kurang dari 66 8 14,55

    6. Nilai rata-rata 68,95

    Sumber: Data primer, diolah.Analisis dan Refleksi Siklus I

    Berdasarkan hasil pemantauan terhadap

    pelaksanaan perkuliahan pada siklus I, denganmenggunakan keterampilan bertanya dasar danlanjut (komponen-komponennya sesuai denganpersiapan tindakan siklus I) serta pemberianpenguatan verbal, menunjukkan jumlah mahasiswayang bertanya, menjawab dan mengemukakanpendapat relatif sedikit. Adapun yang berani untukbertanya, menjawab dan mengemukakan pendapat,hanya mahasiswa tertentu saja yang umumnya hasilbelajarnya sudah cukup baik. Sedang mahasiswa

    yang lain masih belum berani, malu, kesukaranmenyusun kalimat dan kurang merespon. Disampingitu cepat lambatnya respon mahasiswa dalamperkuliahan tidak sama, dikarenakan belum terbiasaberdebat, bertukar pikiran dan menyatukan ataumerangkum pendapat. Demikian juga pada

  • 5/26/2018 Remedial Teaching Untuk Peningkatan Belajar Mahasiswa

    13/21

    37

    penyelesaian tugas-tugas belum sesuai denganwaktu yang telah ditentukan (belum tepat waktu),karena kurangnya kemampuan dalam pemahamanmateri dan mendistribusikan waktu. Kondisi iniberpengaruh pada hasil belajar yang belummemuaskan, kenyataan menunjukkan mahasiswayang mendapat nilai 71 80 ke atas baru 30mahasiswa (54,54%).

    Untuk mengatasi hasil pada siklus I tersebut diatas, maka pada siklus II dilaksanakan Remedial

    Teaching. Pada siklus II ini peranan dosen dalamperkuliahan perlu ditingkatkan baik sebagaimotivator maupun fasilitator, guna meningkatkanpembelajaran mahasiswa dalam bertanya,menjawab, atau mengemukakan pendapat, danpenyelesaian tugas-tugas tepat waktu, serta hasilbelajarnya. Untuk itu penguasaan dosen dalamketerampilan bertanya dasar, lanjut dan pemberianpenguatan selain yang sudah digunakan pada siklusI perlu ditambah dengan komponen-komponen yang

    lain yang belum digunakan dalam siklus I. Adapunkomponen-komponen bertanya dasar yang perluditambah adalah pemberian acuan untuk menjawab,pemusatan kearah jawaban yang diminta danpemberian tuntunan bagi mahasiswa yangmengalami kesukaran menjawab. Keterampilanbertanya lanjut ditambah komponen pertanyaanpenerapan. Sedang pemberian penguatan disampingverbal ditambah gestural. Demikian juga dalampenyelesaian tugas-tugas perlu ditingkatkankemampuan dalam pemahaman materi dan strategidistribusi waktu.Siklus II

    Siklus II pembelajaran dilaksanakan denganRemedial Teaching pada pokok bahasan BauranPemasaran dengan sub pokok bahasan tentang: (d)

  • 5/26/2018 Remedial Teaching Untuk Peningkatan Belajar Mahasiswa

    14/21

    38

    Promotion; (e)Physical Evidence; (f)Personal Traits;(g)Process. Kegiatan siklus II dilaksanakan dalam 3kali pertemuan dan setiap kali pertemuanberlangsung selama 100 menit.Implementasi Tindakan Siklus II

    Pada proses perkuliahan pertama (pertemuanpertama) siklus II diberikan penjelasan materipelajaran tentangPromotion. Pada pertemuan keduadengan materi pelajaran tentangPhysical Evidence,sedangkan pertemuan ketiga menjelaskan tentang

    Personal Traits dan Process. Penjelasan materitesebut menggunakan metode ceramah bervariasidan keterampilan dosen dalam bertanya sertapemberian penguatan kepada siswa baik yangbertanya, menjawab maupun yang mengemukakanpendapat. Selanjutnya dosen memberikan tugas-tugas sesuai materi perkuliahan, dan dikumpulkansesuai waktu yang ditentukan.Pemantauan dan Evaluasi Siklus IIHasil pemantauan dan evaluasi terhadap aktifitas

    bertanya, menjawab, atau mengemukakan pendapatpada siklus II, berikut ini:Tabel Hasil observasi aktifitas bertanya, menjawab,atau mengemukakan pendapat pada siklus II

    NO.

    PERTEMUAN

    TANYA/JAWAB/BERPENDAPAT

    JUMLAH(ORANG)

    %

    1. Pertama 18 32,72

    2. Kedua 27 49,09

    3. Ketiga 35 63,64Sumber: Data primer, diolah.Hasil pemantauan dan evaluasi terhadap aktifitasmahasiswa dalam penyelesaian tugas-tugas sesuaiwaktu yang ditentukan, tertulis pada tabel dibawahini:

  • 5/26/2018 Remedial Teaching Untuk Peningkatan Belajar Mahasiswa

    15/21

    39

    Tabel Hasil observasi penyelesaian tugas-tugastepat waktu pada siklus II

    NO. PERTEMUAN PENYELESAIAN TUGAS-TUGAS

    JUMLAH(ORANG)

    %

    1. Pertama 30 54,55

    2. Kedua 37 67,27

    3. Ketiga 43 78,18Sumber: Data primer, diolah.Hasil pemantauan dan evaluasi hasil belajarmahasiswa berdasarkan tes, tertulis pada tabeldibawah ini:Tabel Hasil belajar mahasiswa berdasarkan tes padasiklus IINO. RENTANG NILAI JUMLAH CAPAIAN HASIL

    BELAJAR

    JUMLAH(ORANG)

    %

    1. Nilai antara 86 100

    3 5,45

    2. Nilai antara 81 85 5 9,09

    3. Nilai antara 71 80 37 67,27

    4. Nilai antara 66 70 6 10,90

    5. Nilai kurang dari 66 4 7,27

    6. Nilai rata-rata 77,31

    Sumber: Data primer, diolah.Analisis dan Refleksi Siklus IIHasil evaluasi pada siklus II terhadap aktifitasmahasiswa dalam bertanya, menjawab atau

    mengemukakan pendapat, serta hasil belajarmahasiswa menunjukkan peningkatan dibandingkanpada siklus I, terbukti mahasiswa yang aktif tanya-

    jawab atau berpendapat meningkat menjadi 63,64%.Demikian juga aktifitas mahasiswa dalam

  • 5/26/2018 Remedial Teaching Untuk Peningkatan Belajar Mahasiswa

    16/21

    4

    menyelesaikan tugas-tugas tepat waktu meningkatmenjadi 78,18%. Situasi pembelajaran kadang-kadang terkesan agak ramai, namun keramaiantersebut mengarah pada materi perkuliahan yangsedang dibahas. Waktu merangkum hasil tanya-

    jawab memakan waktu cukup lama, karena adanyaperbedaan pendapat. Oleh karena itu dosen haruspandai dan terampil dalam mengelola waktuperkuliahan supaya seluruh materi mendapat waktuyang proportional.

    Evaluasi prestasi belajar pada siklus II lebihmeningkat dibandingkan dengan siklus I. Hal iniditunjukkan dari nilai rata-rata pada siklus I 68,95dan siklus II meningkat menjadi 77,31. Jumlahmahasiswa yang mendapat nilai 71 - 80 ke atas naikdari 54,54% (siklus I) menjadi 81,83% (siklus II).Pembahasan

    Berdasarkan hasil observasiperkuliahan Dasar-Dasar Pemasaran pada pokokbahasan Bauran Pemasaran dengan menggunakan

    keterampilan bertanya dasar, lanjut dan pemberianpenguatan pada siklus I dan siklus II melaluiRemedial Teaching menunjukkan keberanianbertanya, menjawab atau mengemukakan pendapatmeningkat. Hal ini terbukti jumlah mahasiswa yangberani bertanya, menjawab maupun mengemukakanpendapat pada pertemuan pertama siklus I baru9,09%, pertemuan kedua 16,36% dan akhir siklus Imencapai 21,82%. Jumlah ini semakin meningkatpada siklus II yaitu pada pertemuan pertama32,72%, pertemuan kedua 49,09% dan akhir siklusII mencapai 63,64%. Berarti hasilnya telah mencapaitarget yang telah ditetapkan (63,64% > 60%).Dengan demikian hipotesis yang berbunyi bahwapembelajaran mahasiswa berupa kegiatan bertanya,menjawab, atau mrngemukakan pendapat dalam

  • 5/26/2018 Remedial Teaching Untuk Peningkatan Belajar Mahasiswa

    17/21

    4

    perkuliahan Dasar-Dasar Pemasaran pada pokokbahasan Bauran Pemasaran, dapat ditingkatkanmelaluiRemedial Teaching, diterima.

    Hasil observasi terhadap aktifitas belajar siswadalam penyelesaian tugas-tugas perkuliahan Dasar-Dasar Pemasaran pada pokok bahasan BauranPemasaran dengan menggunakan keterampilanbertanya dasar, lanjut dan pemberian penguatanpada siklus I dan siklus II, menunjukkan aktifitasmahasiswa dalam menyelesaikan tugas-tugas tepat

    waktu atau sesuai waktu yang ditentukan,meningkat. Hal ini terbukti jumlah mahasiswa yangmenyelesaikan tugas-tugas tepat waktu padapertemuan pertama siklus I baru 18,33%,pertemuan kedua 28,33% dan akhir siklus Imencapai 45,45%. Jumlah ini semakin meningkatpada siklus II yaitu pada pertemuan pertama54,55%, pertemuan kedua 67,27% dan akhir siklusII mencapai 78,18%. Berarti hasilnya telah mencapaitarget yang telah ditetapkan (78,18% > 70,00%).

    Dengan demikian hipotesis tindakan yang berbunyibahwa pembelajaran mahasiswa berupapenyelesaian tugas-tugas tepat waktu atau sesuaiwaktu yang ditentukan dalam perkuliahan Dasar-Dasar Pemasaran pada pokok bahasan BauranPemasaran, dapat ditingkatkan melalui RemedialTeaching, diterima.

    Hasil evaluasi terhadap hasil belajar mahasiswadalam perkuliahan Dasar-Dasar Pemasaran padapokok bahasan Bauran Pemasaran denganmenggunakan keterampilan bertanya dasar, lanjutdan pemberian penguatan serta pemberian tugas-tugas, pada siklus I dan siklus II dengan remedialteaching, menunjukkan peningkatan. Hal ini terbuktipada siklus I jumlah mahasiswa yang mendapatkannilai 71 - 80 ke atas sebanyak 54,54% dan pada

  • 5/26/2018 Remedial Teaching Untuk Peningkatan Belajar Mahasiswa

    18/21

    42

    siklus II meningkat menjadi 81,83%. Berarti hasilnyamencapai target yang telah ditetapkan (81,83% >60%). Sedang nilai rata-rata pada siklus I yaitu68,95 dan pada siklus II mencapai 77,31. Berartihasilnya mencapai target yang ditetapkan (77,31 >71,00%). Dengan demikian hipotesis tindakan yangberbunyi bahwa hasil belajar mahasiswa dalamperkuliahan Dasar-Dasar Pemasaran pada pokokbahasan Bauran Pemasaran, dapat ditingkatkanmelaluiRemedial Teaching, diterima.

    Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitiantindakan kelas tersebut di atas, membuktikan bahwapenggunaanRemidial Teachingmelalui keterampilanbertanya dasar, lanjut dan pemberian penguatanserta pemberian tugas-tugas dalam waktu tertentudapat meningkatkan hasil dan pembelajaran.SIMPULAN DAN SARANSimpulan

    Pelaksanaan pembelajaran mata kuliah Dasar-Dasar Pemasaran pada pokok bahasan Bauran

    Pemasaran dengan menggunakan RemedialTeachingmelalui keterampilan bertanya dasar, lanjutdan pemberian penguatan, dapat meningkatkan:pembelajaran mahasiswa dalam kegiatan bertanya,menjawab, atau mengemukakan pendapat,pembelajaran mahasiswa dalam penyelesaian tugas-tugas tepat waktu atau sesuai dengan waktu yangditentukan, dan hasil belajar mahasiswa dari siklus Imeningkat pada siklus II. Berdasarkan hasil-hasilyang dicapai tersebut di atas maka mendukungtercapainya tujuan penelitian tindakan kelas ini, yangberbunyi: sekurang-kurangnya 60% mahasiswaberpartipasi aktif melalui kegiatan bertanya,menjawab, atau mengemukakan pendapat,sekurang-kurangnya 70% mahasiswa dapatmenyelesaikan tugas tugas tepat waktu atau

  • 5/26/2018 Remedial Teaching Untuk Peningkatan Belajar Mahasiswa

    19/21

    43

    sesuai dengan waktu yang ditentukan, dan lebih dari60% mahasiswa mendapat hasil belajar dengan nilai71 80 ke atas.Saran

    Supaya hasil dan pembelajaran mata kuliahDasar-Dasar Pemasaran melalui keterampilanbertanya dan pemberian penguatan lebih optimalmeningkatnya, maka dapat dilaksanakan hal-halsebagai berikut: perlu penggunaan media yangmemadai dan studi lapangan, siklus pembelajaran

    perlu diperpanjang atau proportional dengan alokasiwaktu pembelajaran, Penelitian dapat dilanjutkandengan mengkombinasikan keterampilan lain bagidosen dalam mengajar, misal keterampilanmnggunakan variasi atau keterampilan membimbingdiskusi kelompok kecil.

  • 5/26/2018 Remedial Teaching Untuk Peningkatan Belajar Mahasiswa

    20/21

    44

    DAFTAR PUSTAKAAqib, Zainal. (2002) Profesionalisme Guru DalamPembelajaran. Jakarata : Insan Cendekia.

    Arifin, Mulyati. (1995) Pengembangan ProgramPengajaran Bidang Studi Kimia. Surabaya : AirLangga Press.

    Darsono, Max. (2001) Belajar danPembelajaran. Semarang : IKIP Semarang Press..

    Depdiknas. (2004) Suplemen Bahan SosialisasiKurikulum SMK Edisi 2004. Jakarta.Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, DepartemenPendidikan Dan kebudayaan. (1984) KonsepCBSA Dan Berbagai Strategi Belajar Mengajar.Jakarta.Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, DepartemenPendidikan Dan kebudayaan. (1984) KonsepCBSA Dan Berbagai Strategi Belajar Mengajar.Jakarta.

    Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan. (1993)Garis Garis Besar Program Pengajaran (GBPP)Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama (SLTP). Jakarta.Entang, M. (1985) Diagnosis Kesulitan Belajar danPengajaran Remedial. Jakarta: Direktorat jenderalPendidikan Tinggi, Departemen Pendidikan danKebudayaan.Hamalik, Oemar. (2001) Kurikulum danPembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara.Hasibuan, J.J. dan Moedjiono. (1986)Proses BelajarMengajar. Bandung: CV Remadja Karya.Nasution, S. (1982) Didaktik asas asas Mengajar.Bandung: Jemmars.Roestiyah, N.K. dan Yumiati Suharto. (1985)StrategiBelajar Mengajar. Jakarta: Bina Aksara.

  • 5/26/2018 Remedial Teaching Untuk Peningkatan Belajar Mahasiswa

    21/21

    45

    Sudjana, Nana. (2001) Penilaian Hasil BelajarMengajar. Bandung : Remaja Rosdakarya.Suhandini, Purwadi. (2003) Penelitian TindakanKelas. Jakarta: Depdiknas.Syaodih, N dan R Ibrahim. (1996) PerencanaanPengajaran. Jakarta : Rineka Cipta.Tim Pelatihan Proyek PGSM. (1999) PenelitianTindakan kelas (Class room Action Research).Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi,Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.

    Umar, Husein. (2001) Riset Pemasaran. Jakarta :Gramedia Pustaka Utama.Wijaya, Cece H. (1996) Pendidikan Remedial.Bandung : Remaja Rosdakarya.