04 borang s4 e pdp
TRANSCRIPT
Borang S4EPdP
RODA PdP Standard 4 Elemen Pengajaran Dan Pembelajaran (SKPM 2010)
Nama Guru: _______________________________________________ No. Kad Pengenalan: _________________________________________
Mata Pelajaran: ____________________________________________ Tingkatan / Tahun: _____________________ Bil Murid: _____________ Tarikh: ____________________ Masa: ____________________
PERSEDIAAN SESI COACING PdP Aspek yang ingin difokuskan.
_______________________________________________________ _______________________________________________________
Isu yang ingin dibincangkan. ______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________ Rancangan saya untuk menyelesaikan isu ini.
_______________________________________________________ _______________________________________________________
Bagaimana cara coaching untuk melaksanakan rancangan saya dan mencapai matlamat? Bersemuka (seorang) / Telefon / Email / Perbincangan Kumpulan
_______________________________________________________ Berapa kerap saya mahu dicoach?
______________________________________________________ Apakah tempoh setiap satu sesi?
______________________________________________________ Maklumat lain. ______________________________________________________
______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________
0
1
2
3
4
5
6
1 PENGLIBATAN MURID
2 PENGUASAAN PEMBELAJARANMURID
3 HASIL KERJA MURID
4 PERANCANGAN & PERSEDIAANGURU
5 KAEDAH PENYAMPAIAN
6 KEMAHIRAN KOMUNIKASI
7 PENGGUNAAN SUMBERPENDIDIKAN
8 PENTAKSIRAN
9 TENIK PENYOALAN
10 PENGUASAAN ISI KANDUNGAN(GURU)
11 PENGURUSAN KELAS
12 AMALAN PROFESIONALISMEKEGURUAN
Aspek Kriteria Kritikal Deskripsi
6 5 4 3 2 1
4.1
Penglibatan Murid
Penglibatan aktif
murid membolehkan berlakunya pembelajaran
berkesan.
Untuk memperoleh skor 6,
semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 perlu dipenuhi. Terdapat unsur inovasi / kreativiti /
amalan terbaik yang menambah nilai pada usaha meningkatkan pembelajaran
murid. Contohnya: Keseluruhan (90-100%)
murid berinteraksi secara aktif dalam pelbagai hala seperti murid dengan murid
/ murid dengan guru / murid dengan bahan.
atau inisiatif lain yang
sesuai. (Nyatakan inisiatif yang telah
dilaksanakan sebagai Justif ikasi Skor 6)
Hampir keseluruhan ( 80-
89%) murid terlibat secara
aktif dalam aktiviti pembelajaran yang menjurus ke arah pencapaian objektif seperti
perbincangan / memberi respons terhadap soalan guru / membuat catatan /
kerja amali / membuat gerakan f izikal / arahan guru.
Hampir keseluruhan murid
berinteraksi secara aktif
dalam pelbagai hala seperti murid dengan murid / murid dengan guru / murid dengan bahan.
Hampir keseluruhan murid
memberi tumpuan terhadap pelajaran sepanjang w aktu pembelajaran.
Sem
ua k
ekuata
n y
ang d
ihura
ikan d
ala
m d
eskripsi s
kor 3
dip
enuhi.
Terd
apat b
anyak k
ekuata
n y
ang n
yata
teta
pi b
elu
m
mencapai k
eselu
ruhan d
eskripsi s
kor 5.
Kebanyakan (50-69%)
murid terlibat secara aktif
dalam aktiviti pembelajaran yang menjurus ke arah pencapaian objektif seperti perbincangan / memberi
respons terhadap soalan guru / membuat catatan / kerja amali / membuat
gerakan f izikal / arahan guru.
Kebanyakan murid
berinteraksi secara aktif dalam pelbagai hala seperti
murid dengan murid / murid dengan guru / murid dengan bahan.
Kebanyakan murid memberi
tumpuan terhadap pelajaran
sepanjang w aktu pembelajaran.
Mem
punyai k
ekuata
n y
ang m
em
enuhi k
eperluan m
inim
um
teta
pi
masih
belu
m m
encapai keselu
ruhan d
eskripsi s
kor
3.
Sangat sedikit (0-24%)
murid terlibat secara aktif
dalam aktiviti pembelajaran yang menjurus ke arah pencapaian objektif seperti perbincangan / memberi
respons terhadap soalan guru / membuat catatan / kerja amali / membuat
gerakan f izikal / arahan guru.
Sangat sedikit murid
berinteraksi secara aktif dalam pelbagai hala seperti
murid denganmurid / murid dengan guru / murid dengan bahan.
Sangat sedikit murid
memberi tumpuan terhadap
pelajaran sepanjang w aktu pembelajaran.
4.2 Penguasaan Pembelajaran
Murid
Penguasaan pembelajaran murid selaras
dengan objektif yang ditetapkan.
Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi
skor 5 perlu dipenuhi. Terdapat unsur inovasi / kreativiti / amalan terbaik yang menambah nilai pada usaha
meningkatkan pembelajaran murid. Contohnya: Keseluruhan murid dapat
memberi respons dengan tepat terhadap
arahan/soalan guru. atau inisiatif lain yang
sesuai. (Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan sebagai
Justif ikasi Skor 6)
Hampir keseluruhan murid
dapat memberi respons dengan tepat terhadap arahan / soalan guru.
Murid memberi pandangan /
idea yang sesuai atau mengemukakan soalan untuk mendapatkan maklumat tambahan
berkaitan tajuk pelajaran. Hampir keseluruhan murid
dapat mencapai objektif pembelajaran.
Sem
ua k
ekuata
n y
ang d
ihura
ikan d
ala
m d
eskripsi s
kor 3
dip
enuhi.
Terd
apat b
anyak k
ekuata
n y
ang n
yata
teta
pi b
elu
m
mencapai k
eselu
ruhan d
eskripsi s
kor 5.
Kebanyakan murid dapat
memberi respons dengan tepat terhadap arahan / soalan guru.
Kebanyakan murid dapat
mencapai objektif pembelajaran.
Mem
punyai k
ekuata
n y
ang m
em
enuhi k
eperluan m
inim
um
teta
pi
masih
belu
m m
encapai keselu
ruhan d
eskripsi s
kor
3.
Sangat sedikit murid dapat
memberi respons dengan tepat terhadap arahan / soalan guru.
Sangat sedikit murid dapat
mencapai objektif pembelajaran.
Aspek Kriteria Kritikal Deskripsi
6 5 4 3 2 1
4.3
Hasil Kerja Murid
Hasil kerja murid
yang berkualiti dapat mengukuhkan pembelajaran.
Untuk memperoleh skor 6,
semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 perlu dipenuhi. Terdapat unsur inovasi / kreativiti /
amalan terbaik yang menambah nilai pada usaha meningkatkan pembelajaran
murid. Contohnya: Keseluruhan murid dapat
menghasilkan tugasan atau latihan (evidens) dengan kemas, mematuhi format
dan prosedur / menyiapkan semua tugasan atau latihan (evidens) yang diberikan / melakukan pembetulan
bagi tugasan atau latihan (evidens) secara konsisten.
atau inisiatif lain yang
sesuai. (Nyatakan inisiatif yang telah
dilaksanakan sebagai Justif ikasi Skor 6)
Hampir keseluruhan murid
menghasilkan tugasan atau
latihan (evidens) dengan kemas, mematuhi format dan prosedur.
Hampir keseluruhan murid
menyiapkan tugasan atau
latihan (evidens) yang diberikan.
Hampir keseluruhan murid
berjaya melaksanakan tugasan atau latihan
(evidens) dengan betul. Hampir keseluruhan murid
melakukan pembetulan bagi tugasan atau latihan
(evidens) secara konsisten..
Sem
ua k
ekuata
n y
ang d
ihura
ikan d
ala
m d
eskripsi s
kor 3
dip
enuhi.
Terd
apat b
anyak k
ekuata
n y
ang n
yata
teta
pi b
elu
m
mencapai k
eselu
ruhan d
eskripsi s
kor 5.
Kebanyakan murid
menghasilkan tugasan atau
latihan (evidens) dengan kemas, mematuhi format dan prosedur.
Kebanyakan murid
menyiapkan tugasan atau
latihan(evidens) yang diberikan.
Kebanyakan murid berjaya
melaksanakan tugasan atau latihan(evidens)
dengan betul. Kebanyakan murid
melakukan pembetulan bagi tugasan atau
latihan(evidens) secara konsisten.
Mem
punyai k
ekuata
n y
ang m
em
enuhi k
eperluan m
inim
um
teta
pi
masih
belu
m m
encapai keselu
ruhan d
eskripsi s
kor
3.
Sangat sedikit murid
menghasilkan tugasan atau
latihan (evidens) dengan kemas, mematuhi format dan prosedur.
Sangat sedikit murid
menyiapkan tugasan atau
latihan (evidens) yang diberikan.
Sangat sedikit murid
melakukan pembetulan bagi tugasan atau latihan
(evidens).
4.4 Perancangan dan
Persediaan Guru
Perancangan dan persediaan yang rapi meningkatkan
keberkesanan pengajaran
Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi
skor 5 perlu dipenuhi. Terdapat unsur inovasi / kreativiti / amalan terbaik yang menambah nilai pada usaha
meningkatkan pencapaian murid. Contohnya: Rancangan Pelajaran
Harian (RPH) disediakan memenuhi keperluan SPI
yang berkuat kuasa dan mempunyai kelebihan seperti langkah pengajaran
yang terperinci, sumber pendidikan yang sesuai, unsur Elemen Merentas Kurikulum (EMK) yang
jelas, dan bahan penilaian mengikut kebolehan murid.
atau inisiatif lain yang
sesuai. (Nyatakan inisiatif yang telah
dilaksanakan sebagai Justif ikasi Skor 6)
Rancangan Pelajaran
Tahunan (RPT) disediakan meliputi sepanjang tahun persekolahan berdasarkan
sukatan dan huraian sukatan pelajaran (HSP) / Dokumen Standard Kurikulum (DSK) terkini dan
sesuai dengan takw im persekolahan.
RPH disediakan
berdasarkan RPT. Objektif pelajaran
dinyatakan dalam bentuk
perlakuan, boleh diukur dan sesuai dengan keupayaan murid.
Aktiviti yang dirancang
terarah untuk mencapai
objektif pelajaran. Peraturan Penskoran PBS
disediakan dengan tepat. Guru menyediakan sumber
pendidikan yang sesuai sebelum PdP bermula.
Refleksi dicatat bagi setiap
pelajaran dengan merujuk objektif pelajaran.
Sem
ua k
ekuata
n y
ang d
ihura
ikan d
ala
m d
eskripsi s
kor 3
dip
enuhi.
Terd
apat b
anyak k
ekuata
n y
ang n
yata
teta
pi b
elu
m
mencapai k
eselu
ruhan d
eskripsi s
kor 5.
RPT yang disediakan
meliputi sepanjang tahun persekolahan berdasarkan sukatan dan HSP / DSK
terkini. RPH disediakan
berdasarkan RPT. Objektif pelajaran
dinyatakan dalam bentuk perlakuan.
Aktiviti yang dirancang
terarah untuk mencapai objektif pelajaran.
Guru menyediakan sumber
pendidikan yang sesuai sebelum PdP bermula.
Refleksi dicatatkan bagi
setiap pelajaran.
Mem
punyai k
ekuata
n y
ang m
em
enuhi k
eperluan m
inim
um
teta
pi
masih
belu
m m
encapai keselu
ruhan d
eskripsi s
kor
3.
RPT atau RPH atau kedua-
duanya tidak disediakan.
Aspek Kriteria Kritikal Deskripsi
6 5 4 3 2 1
4.5
Kaedah Penyampaian
Kaedah
penyampaian yang sesuai meningkatkan pencapaian
objektif pelajaran.
Untuk memperoleh skor 6,
semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 perlu dipenuhi. Terdapat unsur inovasi / kreativiti /
amalan terbaik yang menambah nilai pada usaha meningkatkan pencapaian
murid. Contohnya: Aktiviti PdP memberi
peluang murid berfikir aras tinggi dengan menggunakan soalan aras
tinggi / peta pemikiran (i-Think) / peta minda.
atau inisiatif lain yang
sesuai. (Nyatakan inisiatif yang telah
dilaksanakan sebagai Justif ikasi Skor 6)
Guru mew ujudkan
kesediaan belajar dalam
kalangan murid. Kaedah pengajaran sesuai
dengan keperluan dan keupayaan murid
Guru mengamalkan prinsip-
prinsip pengajaran asas
(berasaskan pengetahuan dan pengalaman sedia ada murid, mudah kepada kompleks, konkrit kepada
abstrak). Aktiviti PdP yang
dilaksanakan menarik dan menjurus kepada
pencapaian objektif. Aktiviti pemulihan /
pengayaan / pengukuhan dilaksanakan dengan berkesan.
Aktiviti PdP memupuk nilai
dalam kalangan murid. Guru menyampaikan
pelajaran dengan luw es mengikut situasi.
secara optimum.
Sem
ua k
ekuata
n y
ang d
ihura
ikan d
ala
m d
eskripsi s
kor 3
dip
enuhi.
Terd
apat b
anyak k
ekuata
n y
ang n
yata
teta
pi b
elu
m
mencapai k
eselu
ruhan d
eskripsi s
kor 5.
Guru mew ujudkan
kesediaan belajar dalam
kalangan murid. Kaedah pengajaran sesuai
dengan keperluan murid. Guru mengamalkan prinsip-
prinsip pengajaran asas (berasaskan pengetahuan
dan pengalaman sedia ada murid, mudah kepada kompleks, konkrit kepada abstrak).
Aktiviti PdP yang
dilaksanakan menarik. Aktiviti pemulihan /
pengayaan / pengukuhan dilaksanakan.
Masa pelajaran digunakan secara optimum.
Mem
punyai k
ekuata
n y
ang m
em
enuhi k
eperluan m
inim
um
teta
pi
masih
belu
m m
encapai keselu
ruhan d
eskripsi s
kor
3.
Guru kurang mew ujudkan
kesediaan belajar dalam
kalangan murid. Kaedah pengajaran kurang
sesuai dengan keperluan murid.
Aktiviti PdP yang
dilaksanakan tidak menarik.
Masa pelajaran tidak
digunakan secara optimum.
4.6 Kemahiran Komunikasi
Komunikasi berkesan memudahkan
pemahaman dan menggalakkan pembelajaran murid.
Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi
skor 5 perlu dipenuhi. Terdapat unsur inovasi / kreativiti / amalan terbaik yang menambah nilai pada usaha
meningkatkan pencapaian murid. Contohnya: Komunikasi guru (lisan dan
bukan lisan) yang berkesan dapat menarik minat murid
untuk menumpukan perhatian sepenuhnya dalam PdP.
atau inisiatif lain yang sesuai.
(Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan sebagai Justif ikasi Skor 6)
Guru berkomunikasi dengan
bahasa yang betul, mudah difahami, sebutan yang jelas, tepat dan nada suara
yang sesuai. Guru berkemahiran
mendengar dan memberi respons kepada soalan murid secara lisan atau
bukan lisan dengan berkesan.
Guru memotivasikan murid
dengan memberi pujian atau galakan.
Sem
ua k
ekuata
n y
ang d
ihura
ikan d
ala
m d
eskripsi s
kor 3
dip
enuhi.
Terd
apat b
anyak k
ekuata
n y
ang n
yata
teta
pi b
elu
m
mencapai k
eselu
ruhan d
eskripsi s
kor
5.
Guru berkomunikasi
dengan bahasa yang betul dan sebutan yang jelas.
Guru berkemahiran
mendengar dan memberi
respons kepada soalan murid secara lisan atau bukan lisan.
Guru memotivasikan murid
dengan memberi pujian
atau galakan.
Mem
punyai k
ekuata
n y
ang m
em
enuhi k
eperluan m
inim
um
teta
pi
masih
belu
m m
encapai keselu
ruhan d
eskripsi s
kor
3.
Guru kurang kemahiran
mendengar dan memberi respons kepada soalan murid secara lisan atau
bukan lisan. Guru tidak memotivasikan
murid dengan memberi pujian atau galakan.
Aspek Kriteria Kritikal Deskripsi
6 5 4 3 2 1
4.7
Penggunaan Sumber Pendidikan
Penggunaan
sumber pendidikan yang berkesan membantu
mengukuhkan pembelajaran murid.
Untuk memperoleh skor 6,
semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 perlu dipenuhi. Terdapat unsur inovasi / kreativiti /
amalan terbaik yang menambah nilai pada usaha meningkatkan pencapaian
murid. Contohnya: Guru memilih /
menyediakan sumber pendidikan dan memanfaatkan sumber
yang ada di persekitaran bagi mengukuhkan pembelajaran murid.
atau inisiatif lain yang
sesuai.
(Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan sebagai Justif ikasi Skor 6)
Guru menggunakan sumber
pendidikan yang sesuai
dengan tajuk / objektif pelajaran dan tahap keupayaan murid.
Guru menggunakan sumber
pendidikan untuk
mew ujudkan suasana yang menarik bagi meningkatkan minat murid dalam pembelajaran.
Guru memberi penekanan
kepada cara penggunaan yang betul dan aspek keselamatan dalam
penggunaan sumber pendidikan (jika berkaitan).
Masa pelajaran digunakan
secara optimum.
Sem
ua k
ekuata
n y
ang d
ihura
ikan d
ala
m d
eskripsi s
kor 3
dip
enuhi.
Terd
apat b
anyak k
ekuata
n y
ang n
yata
teta
pi b
elu
m
mencapai k
eselu
ruhan d
eskripsi s
kor 5.
Guru menggunakan sumber
pendidikan yang sesuai
dengan tajuk/objektif pelajaran.
Guru memberi penekanan
kepada cara penggunaan yang betul dan aspek
keselamatan dalam penggunaan sumber pendidikan (jika berkaitan)..
Mem
punyai k
ekuata
n y
ang m
em
enuhi k
eperluan m
inim
um
teta
pi
masih
belu
m m
encapai keselu
ruhan d
eskripsi s
kor
3.
Guru tidak menggunakan
sumber pendidikan yang
sesuai.
4.8 Pentaksiran
Pentaksiran yang berterusan meningkatkan
keberkesanan PdP.
Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi
skor 5 perlu dipenuhi. Terdapat unsur inovas / kreativiti / amalan terbaik yang menambah nilai pada usaha
meningkatkan pencapaian murid. Contohnya: Guru berjaya memilih
kaedah/instrumen pentaksiran yang sesuai
dan menggunakannya secara berkesan untuk meningkatkan
pembelajaran murid. atau inisiatif lain yang
sesuai. (Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan sebagai
Justif ikasi Skor 6)
Guru menggunakan lebih
daripada satu kaedah / instrumen untuk membuat pentaksiran formatif semasa
PdP untuk mengukur dan mengesan kemajuan murid.
Guru menggunakan
Peraturan Penskoran PBS untuk memastikan
ketepatan pentaksiran murid.
Guru memberi pelbagai
tugasan atau latihan yang mencukupi berdasarkan
ketetapan kurikulum / deskriptor PBS.
Guru menggunakan
maklum balas pentaksiran formatif untuk tindakan
pembetulan dan penambahbaikan segera dalam PdP.
Hasil kerja murid disemak
secara konstruktif dan konsisten.
Sem
ua k
ekuata
n y
ang d
ihura
ikan d
ala
m d
eskripsi s
kor 3
dip
enuhi.
Terd
apat b
anyak k
ekuata
n y
ang n
yata
teta
pi b
elu
m
mencapai k
eselu
ruhan d
eskripsi s
kor 5.
Guru membuat pentaksiran
formatif semasa PdP untuk mengukur dan mengesan kemajuan murid.
Guru memberi pelbagai
tugasan atau latihan. Guru menggunakan
maklum balas pentaksiran formatif untuk tindakan pembetulan dalam PdP.
Hasil kerja murid disemak
secara konsisten.
Mem
punyai k
ekuata
n y
ang m
em
en
uhi k
eperluan m
inim
um
teta
pi
masih
belu
m m
encapai keselu
ruhan d
eskripsi s
kor
3.
Guru tidak membuat
pentaksiran formatif semasa PdP.
Hasil kerja murid tidak
disemak.
Aspek Kriteria Kritikal Deskripsi
6 5 4 3 2 1
4.9
Teknik Penyoalan
Teknik penyoalan
yang berkesan meningkatkan pemahaman murid.
Untuk memperoleh skor 6,
semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 perlu dipenuhi. Terdapat unsur inovasi / kreativiti /
amalan terbaik yang menambah nilai pada usaha meningkatkan pencapaian
murid. Contohnya: Guru berjaya memilih teknik
penyoalan yang sesuai dan menggunakannya secara terancang untuk
meningkatkan pemahaman murid.
atau inisiatif lain yang
sesuai. (Nyatakan inisiatif yang telah
dilaksanakan sebagai Justif ikasi Skor 6)
Guru mengemukakan
soalan yang bertepatan
dengan dokumen yang berkaitan dengan PBS, tahap penguasaan murid dan meliputi pelbagai aras
kognitif . Guru mengemukakan
soalan yang mudah difahami, bertumpu, bercapah dan disebarkan
ke seluruh kelas. Guru memberi masa yang
mencukupi kepada murid untuk memikirkan jaw apan /
respons. Guru memberi respons
yang sesuai dan positif terhadap jaw apan murid.
Guru berjaya meningkatkan
minat hampir keseluruhan
murid untuk terlibat dalam PdP.
Sem
ua k
ekuata
n y
ang d
ihura
ikan d
ala
m d
eskripsi s
kor 3
dip
enuhi.
Terd
apat b
anyak k
ekuata
n y
ang n
yata
teta
pi b
elu
m
mencapai k
eselu
ruhan d
eskripsi s
kor 5.
Guru mengemukakan
soalan yang mudah
difahami dan disebarkan ke seluruh kelas.
Guru memberi respons
yang sesuai terhadap jaw apan murid.
Guru berjaya meningkatkan
minat kebanyakan murid untuk terlibat dalam PdP.
Mem
punyai k
ekuata
n y
ang m
em
enuhi k
eperluan m
inim
um
teta
pi
masih
belu
m m
encapai keselu
ruhan d
eskripsi s
kor
3.
Guru mengemukakan soalan
yang sukar difahami dan
tidak disebarkan ke seluruh kelas.
Guru tidak memberi respons
terhadap jaw apan murid.
4.10 Penguasaan Isi Kandungan
Penguasaan isi kandungan yang mendalam
membolehkan pelajaran disampaikan dengan
yakin, jelas dan tepat.
Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi
skor 5 perlu dipenuhi. Terdapat unsur inovasi / kreativiti / amalan terbaik yang menambah nilai pada usaha
meningkatkan pencapaian murid. Contohnya: Guru mempunyai
pengetahuan yang terkini, merentasi kurikulum dan
melangkaui keperluan dalam HSP / DSK serta berkemahiran
memeringkatkan isi pelajaran mengikut potensi murid.
atau inisiatif lain yang
sesuai.
(Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan sebagai Justif ikasi Skor 6)
Guru berjaya
menyampaikan isi pelajaran sesuai dengan objektif pelajaran.
Guru berjaya menjelaskan
konsep / fakta atau memberi jaw apan dengan yakin, jelas dan tepat.
Guru menghuraikan isi
pelajaran dengan
mengaitkan situasi semasa atau pengalaman murid.
Sem
ua k
ekuata
n y
ang d
ihura
ikan d
ala
m d
eskripsi s
kor 3
dip
enuhi.
Terd
apat b
anyak k
ekuata
n y
ang n
yata
teta
pi b
elu
m
mencapai k
eselu
ruhan d
eskripsi s
kor 5.
Guru menyampaikan isi
pelajaran sesuai dengan objektif pelajaran.
Guru dapat menjelaskan
konsep / fakta.
Guru menghuraikan isi
pelajaran.
Mem
punyai k
ekuata
n y
ang m
em
enuhi k
eperluan m
inim
um
teta
pi
masih
belu
m m
encapai keselu
ruhan d
eskripsi s
kor
3.
Guru tidak berjaya
menyampaikan isi pelajaran sesuai dengan objektif pelajaran.
Guru tidak dapat
menjelaskan konsep/fakta. Guru tidak menghuraikan isi
pelajaran.
Aspek Kriteria Kritikal Deskripsi
6 5 4 3 2 1
4.11
Pengurusan Kelas (Bilik Darjah/ Makmal/
Bengkel/Padang)
Pengurusan kelas
yang cekap mew ujudkan suasana yang kondusif untuk
meningkatkan keberkesanan PdP.
Untuk memperoleh skor 6,
semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 perlu dipenuhi. Terdapat unsur inovasi / kreativiti /
amalan terbaik yang menambah nilai pada usaha meningkatkan pencapaian
murid. Contohnya: Hasil kerja murid yang
berkualiti atau sumber pendidikan yang sesuai dipamerkan di sudut mata
pelajaran, dikemas kini, relevan dengan konsep yang dipelajari dan dimanfaatkan.
atau inisiatif lain yang
sesuai. (Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan sebagai Justif ikasi Skor 6)
Guru memastikan kelas
berada dalam keadaan
kondusif untuk proses PdP. Guru berjaya mengaw al
tingkah laku murid dengan menegaskan pematuhan peraturan kelas serta
memastikan murid memberi tumpuan terhadap pelajaran.
Guru menegur salah laku
murid (jika berlaku) dengan
serta merta tanpa menjejaskan maruah mereka.
Susun atur kedudukan
murid sesuai dengan aktiviti yang dilaksanakan dan ruang kelas digunakan secara optimum untuk
tujuan pembelajaran.
Sem
ua k
ekuata
n y
ang d
ihura
ikan d
ala
m d
eskripsi s
kor 3
dip
enuhi.
Terd
apat b
anyak k
ekuata
n y
ang n
yata
teta
pi b
elu
m
mencapai k
eselu
ruhan d
eskripsi s
kor 5.
Guru memastikan kelas
berada dalam keadaan
kondusif untuk proses PdP. Guru mengaw al tingkah
laku murid dan memastikan murid memberi tumpuan terhadap pelajaran.
Guru menegur salah laku
murid (jika berlaku).
Mem
punyai k
ekuata
n y
ang m
em
enuhi k
eperluan m
inim
um
teta
pi
masih
belu
m m
encapai keselu
ruhan d
eskripsi s
kor
3.
Guru tidak memastikan kelas
berada dalam keadaan
kondusif untuk proses PdP. Guru gagal mengaw al
tingkah laku murid.
4.12 Amalan Profesionalis-
me Keguruan
Pematuhan etika kerja dan amalan nilai yang positif
mew ujudkan keyakinan dan kepercayaan murid terhadap
guru.
Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi
skor 5 perlu dipenuhi. Terdapat unsur inovasi / kreativiti / amalan terbaik yang menambah nilai pada usaha
meningkatkan pencapaian murid. Contohnya: Kesungguhan guru untuk
memastikan murid menguasai pelajaran
sangat menyerlah dan memperlihatkan perlakuan yang mencerminkan etika
keguruan yang tinggi untuk dicontohi oleh guru-guru lain.
atau inisiatif lain yang
sesuai.
(Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan sebagai Justif ikasi Skor 6)
Guru bersemangat dan
bersungguh-sungguh dalam menyampaikan pelajaran.
Guru prihatin terhadap
pendidikan murid dan
bersikap adil serta bertimbang rasa terhadap pelbagai kumpulan kebolehan murid dalam
kelasnya. Guru menepati masa.
Guru bersikap mesra, sabar
dan mudah didekati. Guru memperlihatkan
perw atakan positif dan mengamalkan nilai murni
yang boleh dicontohi murid. S
em
ua k
ekuata
n y
ang d
ihura
ikan d
ala
m d
eskrip
si s
kor 3
dip
enuhi.
Terd
apat b
anyak k
ekuata
n y
ang n
yata
teta
pi b
elu
m
mencapai k
eselu
ruhan d
eskripsi s
kor 5.
Guru bersungguh-sungguh
dalam menyampaikan pelajaran.
Guru prihatin terhadap
pendidikan murid .
Guru menepati masa.
Mem
punyai k
ekuata
n y
ang m
em
enuhi k
eperluan m
inim
um
teta
pi
masih
belu
m m
encapai keselu
ruhan d
eskripsi s
kor
3.
Guru tidak bersungguh-
sungguh dalam menyampaikan pelajaran.
Guru tidak prihatin terhadap
pendidikan murid.
Guru tidak menepati masa.
RODA PdP PENARAFAN KENDIRI STANDARD 4 ELEMEN PdP (SKPM 2010)
SMK ABC
(N = 30)
3.733.803.67
3.403.40
3.433.43
3.433.90
3.97
3.53
3.50
3.47 4.20
4.10
4.23
4.10
3.93
3.87
4.203.70
4.10
3.97
3.933.633.50
3.933.773.803.60
4.334.30
4.403.97
3.533.53
3.63
3.603.573.77
3.80
3.573.73
3.534.00
4.20
4.37
4.23
3.70
3.67
4.07
3.97
4.033.67
4.00
4.03
4.274.003.70
4.07
4.20
3.67
4.074.13 4.03
1.00
1.50
2.00
2.50
3.00
3.50
4.00
4.50
5.00
5.50
6.00
12 3
45
67
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
2728
2930
31323334353637
3839
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
6061
6263
64 65
3.65
3.43
3.67
4.04
3.80
4.253.583.66
4.03
3.93
4.00
4.03
1.001.502.002.503.003.504.004.505.005.506.00
1 PENGLIBATAN MURID2 PENGUASAANPEMBELAJARAN
MURID
3 HASIL KERJA MURID
4 PERANCANGAN &PERSEDIAAN GURU
5 KAEDAHPENYAMPAIAN
6 KEMAHIRANKOMUNIKASI
7 PENGGUNAANSUMBER PENDIDIKAN
8 PENTAKSIRAN
9 TENIK PENYOALAN
10 PENGUASAAN ISIKANDUNGAN (GURU)
11 PENGURUSANKELAS
12 AMALANPROFESIONALISME
KEGURUAN