tulisan ini dilatarbelakangi konteks pembangunan sdm dalam menjalankan pendidikan sesuai era...

7/26/2019 Tulisan ini dilatarbelakangi konteks pembangunan SDM dalam menjalankan pendidikan sesuai era globalisasi.docx

1/4

Tulisan ini dilatarbelakangi konteks pembangunan SDM dalam menjalankan

pendidikan sesuai era globalisasi. Diyakini bahwa kualitas pendidikan yang rendah sebagai

efek dari kesalahan dalam penyelenggaran pendidikan. Hal ini dapat disebabkan Visi dan misi

yang tidak jelas untuk masa depan dan masih berkisar kuantitas tanpa kualitas. Ditambah lagi

anggapan bahwa profesi pendidik masih dianggap bukan profesi menjadikan perhatianterhadap pendidikan semakin berkurang. Untuk itu tidak dapat dibantah perlunya

profesionalisme pendidikan, khususnya pendidik yang profesional untuk perbaikan

pendidikan. Makalah ini difokuskan pada upaya perbaikan pendidikan lewat peningkatan

profesionaisme pendidikan, pentingnya profesionalisme pendidikan, realitas di lapangan serta

hambatan untuk menapainya.

Sesuai dengan permasalahan yang ingin dipeahkan, pembahasan makalah ini meliputi !

1. Pengertian Profesi, Kriteria dan Profesi Pendidik

"erdasarkan beberapa pendapat tentang profesi, dalam makalah ini disimpulkan bahwa !

Profesi adalah suatu jenis pekerjaan yang diinginkan atau dicita-citakan secara

khusus, bertumpu pada landasan intelektual yang dalam mencapainya memerlukan

pendidikan dan latihan khusus, memerlukan tolak ukur, persyaratan khusus dan kode

etik oleh suatu badan serta dapat diterapkan pada masyarakat untuk memecahkan suatu

masalah.

Made #idarta $%&&' ! ()*+ memberikan tinjauan terhadap ( arti pendidik, yaituPendidik

dalam arti luasadalah semua orang yang berkewajiban membina anakanak danpendidik

dalam arti sempitadalah orangorang yang disiapkan dengan sengaja untuk menjadi guru dan

dosen. -edua jenis ini dibedakan atas pendidikan dan waktu khusus untuk menapai predikatpendidik.

Made #idarta $%&&' ! ()+ menyatakan bahwa tidak diakuinya keprofesionalan para guru

dan dosen, didasarkan atas kenyataan yang dilihat masyarakat bahwa $%+ banyak sekali guru

maupun dosen yang tidak memberi keputusan kepada mereka, dan $(+ menurut pendapat

masyarakat, pekerjaan mendidik dapat dilakukan oleh siapa saja.

Syarat sebuah profesi diberikan oleh /01T $/ssoiation for 0duational 1ommuniation

and Tehnology+ dan dinyatakan -on2ensi 3asional #endidikan 4ndonesia 4 pada tahun %&55,

keduanya memberikan beberapa syarat dalam mendefinisikan suatu profesi, seara garis

besar harus ada ! 6atihan dan Sertifikasi, Standard dan 0tika, -epemimpinan, /sosiasi dan

-omunikasi, #engakuan Sebagai #rofesi, Tanggung 7awab #rofesi dan Hubungan dengan

#rofesi 6ainnya.

#roses mendidik tidak dapat diirikan hanya dengan adanya nasehat, dorongan berbuat

baik, larangan dan penilaian terhadap perilaku anak. Mendidik merupakan pembuatan

kesempatan dan situasi yang kondusif bagi perkembangan anak baik bakat, pribadi serta

potensipotensi lainnya. "erdasarkan pernyataan ini, mendidik haruslah dilakukan oleh

orangorang yang profesional.

Made #idarta $%&&' ! ()&('%+ menyatakan bahwa diperlukan halhal berikut untuk

memenuhi persyaratan profesi pendidik, yaitu !Pertama, perlunya diperkenalkan penjelasanpengertian pendidikan bagi alon pendidik memberikan kesempatan berpikir untuk


2/4

memahami profesi mendidik tersebut.Kedua, perlu dikembangkan kepada alon pendidik

kriteria keberhasilan mendidik, keberhasilan ini bukan atas prestasi akademik pendidik

namun lebih dierminkan oleh keberhasilan mendidik dengan kriteriakriteria tertentu seperti

Memiliki sikap suka belajar, tahu tentang ara belajar dan lainnya.Ketiga, memperkenalkan

perilaku di lapangan yang dapat dipilih beberapa di antaranya yang sesuai dengan tujuan

pendidikan setiap kali tatap muka.

2. Profesionalisme Pendidikan dan Kode Etik Guru

#rofesionalisme munul atas dasar perkembangan masyarakat modern yang semakin

kompleks yang menyebabkan proses pengambilan keputusan bertambah sulit, memerlukan

informasi yang lengkap, didasari atas penguasaan terhadap pengetahuan serta

permasalahannya dan jaminan atas penyalahgunaan kekuasaan yang mungkin terjadi.

8ustiyah 3. -. $%&5& ! %'*+ menyatakan bahwa ada 9 alasan profesionalisme di bidang

pendidikan mendapat pengakuan, yaitu !

a+ 6apangan kerja keguruan dan kependidikan bukan merupakan suatu lapangan kerja rutin

yang dapat dilakukan karena pengulangan dan pembiasaan.

b+ 6apangan kerja ini memerlukan dukungan ilmu atau teori yang akan memberi konsepsi

teoritis ilmu kependidikan dengan abangabangnya.

+ 6apangan kerja ini memerlukan waktu pendidikan dan latihan yang lama, berupa

pendidikan dasar untuk taraf sarjana ditambah dengan pendidikan profesional.

Selanjutnya 8ustiyah 3. -. $%&5& ! %'*+ menyatakan bahwa pendidik profesional adalah

seseorang yang memiliki pengetahuan, keterampilan dan sikap profesional, yang mampu dan

setia mengembangkan profesinya, ikut serta dalam mengkomunikasikan usaha

pengembangan profesi dan bekerja sama dengan profesi yang lain.

Dalam makalah ini disinggung juga masalah kode etik yang menyangkut kepentingan

pendidikan, diantaranya mengaitkan hubungan ! $%+ guru dengan murid, $(+ guru dengan

pemerintah $9+ guru dengan orang tua murid $*+ guru dengan teman sejawat, $+ guru dengan

diri sendiri dan $)+ dengan lingkungannya serta $'+ guru dengan profesinya.

4. Realita Profesionalisme Pendidikan di Indonesia

Dalam makalah ini disinggung kenyataan di lapangan tentang profesionalisme

pendidikan di 4ndonesia yang belum terapai sebagaimana diinginkan, misalnya parapendidik sendiri, birokrasi yang sulit, anggaran pendidikan dan gaji guru yang minim dan

lainnya. Selain itu ketentuan hukum untuk masalah pendidikan juga masih dinilai belum

jelas.

Sebagian besar kebijaksanaan pendidikan di 4ndonesia masih berupa penerapan

pendekatan soial demand $permintaan masyarakat+ yang pada orde baru dapat dilihat dengan

terpenuhinya kebutuhan jumlah SD di 4ndonesia dan program :ajar ) tahun. Dalam

rekrutmen tenaga pendidik juga masih terlihat belum optimalnya, misalnya persyaratan dan

ujian yang diberikan. Selain itu latar belakang pendidikan para guru tidak semuanya

memenuhi kriteria tenaga pendidik, misalnya memiliki /kta 4V.

5. Hambatan Dalam e!u"udkan Profesionalisme Pendidikan


3/4

Dengan diberikannya otonomi dalam peningkatan mutu pendidikan, ada beberapa

masalah yang dihadapi, misalnya ! kesan --3 semakin jelas dan transparan. #elatihan dan

loka karya sering disalahartikan dan disalahgunakan sebagai ajang rekreasi dan menambah

penghasilan bagi utusan. ;enomena ini merupakan hal yang lumrah di masa orde baru dan

sampai sekarang masih sulit ditinggalkan. "elum lagi dana untuk anggaran pendidikan

berupa peralatan laboratorium, perlengkapan sekolah, serta kesejahteraan guru yang tetapmengalami kebooran di dalam perjalanannya. Dilihat dari indi2idu pendidik, kemampuan

sebagai pengembang instruksional sampai pada tahap e2aluasi masih dapat dikatakan rendah.


4/4

berjalannya sistem orde baru yang tidak kondusif, penuh --3 dan moral yang rendah dari sebagian

tenaga pendidik. #enapaian profesionalisme pendidikan memerlukan tahapantahapan, perlu aplikasi

bidang lain yang bersesuaian untuk kemajuan pendidikan dan pembinaan moral yang melibatkan

pendidikan agama.

D4arsipkan di bawah! #endidikan= Ditandai! dosen,kependidikan, kriteria,pebingkatan mutu,

pendidik, #endidikan,profesi,profesionalisme, tenaga kependidikan

> #0M/3;//T/3 T0-3?6?@4 D/6/M #03D4D4-/36ulusan #endidikan 4ndonesia

Tertinggal 7auhA
http://id.wordpress.com/tag/pendidikan/http://id.wordpress.com/tag/pendidikan/http://id.wordpress.com/tag/dosen/http://id.wordpress.com/tag/kependidikan/http://id.wordpress.com/tag/kependidikan/http://id.wordpress.com/tag/kriteria/http://id.wordpress.com/tag/pebingkatan-mutu/http://id.wordpress.com/tag/pendidik/http://id.wordpress.com/tag/pendidikan/http://id.wordpress.com/tag/profesi/http://id.wordpress.com/tag/profesionalisme/http://id.wordpress.com/tag/profesionalisme/http://id.wordpress.com/tag/tenaga-kependidikan/http://vandha.wordpress.com/2008/06/22/pemanfaatan-teknologi-dalam-pendidikan/http://vandha.wordpress.com/2008/06/26/lulusan-pendidikan-indonesia-tertinggal-jauh/http://vandha.wordpress.com/2008/06/26/lulusan-pendidikan-indonesia-tertinggal-jauh/http://vandha.wordpress.com/2008/06/26/lulusan-pendidikan-indonesia-tertinggal-jauh/http://id.wordpress.com/tag/dosen/http://id.wordpress.com/tag/kependidikan/http://id.wordpress.com/tag/kriteria/http://id.wordpress.com/tag/pebingkatan-mutu/http://id.wordpress.com/tag/pendidik/http://id.wordpress.com/tag/pendidikan/http://id.wordpress.com/tag/profesi/http://id.wordpress.com/tag/profesionalisme/http://id.wordpress.com/tag/tenaga-kependidikan/http://vandha.wordpress.com/2008/06/22/pemanfaatan-teknologi-dalam-pendidikan/http://vandha.wordpress.com/2008/06/26/lulusan-pendidikan-indonesia-tertinggal-jauh/http://vandha.wordpress.com/2008/06/26/lulusan-pendidikan-indonesia-tertinggal-jauh/http://id.wordpress.com/tag/pendidikan/

tulisan ini dilatarbelakangi konteks pembangunan sdm dalam menjalankan pendidikan sesuai era...

Documents