TEORI TEORI KONSTRUKTIVISMKONSTRUKTIVISM

TEORI TEORI KONSTRUKTIVISMKONSTRUKTIVISM

TEORI KONSTRUKTIVISM KOGNITIF PIAGET

Dipelopori oleh Jean Piaget Seorang ahli psikologi pendidikan dari Switzerland. Merupakan pengkaji perkembangan kognitif kanak –

kanak. Dilahirkan pada tahun 1896 dan meninggal pada tahun

1980.

Perkembangan kognitif kanak – kanak adalah berbeza dan berubah melalui 4 peringkat mengikut perubahan umur mereka.

1) Peringkat Deria motor ( 0 – 2 tahun )2) Peringkat Pra Operasi ( 2 – 7 tahun )3) Peringkat Operasi Konkrit ( 7 – 12 tahun )4) Peringkat Operasi Formal ( selepas 12 tahun

)

TEORI PEMBELAJARAN KOGNITIF PIAGET (1970)

a) Skema ( Schema )b) Asimilasi c) Akomodasi d) Adaptasi ( Adaptation )

SKEMA

Merujuk kepada potensi am yang ada dalam diri manusia untuk melakukan sesuatu dengan cara tertentu.

Contoh : sewaktu dilahirkan , bayi dilengkapkan dengan beberapa gerakan pantulan yang dikenali sebagai skema menghisap serta memegang

Bagi gerakan memegang , kandungan skemanya adalah memegang benda yang tidak menyakitkan.

Oleh itu , bayi juga akan cenderung memegang benda – benda yang tidak menyakitkan seperti contoh , jari ibu.

ASIMILASI

• Satu proses penyesuaian antara objek yang baru diperolehi dengan skema yang sedia ada.

• Proses asimilasi yang berlaku membolehkan manusia mengikuti sesuatu modifikasi skema hasil daripada pengalaman yang baru diperolehi.

• Contohnya : seorang kanak-kanak yang baru pertama kali melihat sebiji epal.

• Oleh itu, kanak-kanak tersebut akan menggunakan skema memegang (skema yang sedia ada) dan sekaligus merasanya.

AKOMODASI Merupakan suatu proses di mana struktur kognitif

mengalami perubahan.

Akomodasi berfungsi apabila skema tidak dapat mengasimilasi (menyesuaikan) persekitaran baru yang belum lagi berada dalam perolehan kognitif kanak-kanak.

Jean Piaget menganggap perubahan ini sebagai suatu proses pembelajaran.

Contohnya, kanak-kanak yang berumur dua tahun yang tidak ditunjukkan magnet akan menyatukan objek baru ke dalam skemanya dan mewujudkan penyesuaian konsep terhadapmagnet itu.

ADAPTASIIa merupakan satu keadaan di mana

wujud keseimbangan di antara akomodasi dan asimilasi untuk disesuaikan dengan persekitaran.

Keadaan keseimbangan akan wujud apabila kanak-kanak mempunyai kecenderungan semulajadi untuk mencipta hubungan apa yang dipelajari dengan kehendak persekitaran.

IMPLIKASI TEORI PIAGET DALAM P&P

1) Isi pelajaran hendaklah disusun mengikut peringkat perkembangan kognitif kanak – kanak , iaitu daripada konkrit kepada abstrak mengikut perkembangan fizikal individu.

2. Pembelajaran merupakan perubahan bentuk tingkah laku. Pembelajaran yang baru dan kompleks hendaklah menggunakan proses akomodasi untuk mengubah struktur kognitifnya agar mengadaptasikan keperluan situasi pembelajaran yang dihadapinya.

3 . Joyce dan Weil , dan Slavin ( ahli – ahli mazhab beokognitif : konstruktivisme ) menyaran dan mengaturkan langkah – langkah pengajaran dan pembelajaran berdasarkan implikasi Teori Pembelajaran Kognitif Piaget , dalam kajian :

1. Merancang sesuatu situasi pembelajaran yang mencabar untuk pelajar

2. Menimbulkan dan menggerakkan tindak balas pelajar , dan sengaja memberi idea yang bertentangan

untuk memerhati tindak balasnya

3. Memberi kerja tugas yang berkaitan untuk pemindahan pembelajaran.

4. Membentuk kumpulan yang mengandungi pelajar yang hampir sama peringkat kognitif mereka .

TEORI KONSTRUKTIVISME TEORI KONSTRUKTIVISME SOSIAL SOSIAL

LEV VYGOTSKYLEV VYGOTSKY

TEORI KONSTRUKTIVISME TEORI KONSTRUKTIVISME SOSIAL SOSIAL

LEV VYGOTSKYLEV VYGOTSKY

BIBLIOGRAFILEV VYGOTSKY

• Lev Vygotsky dilahirkan di Orsha (1896).

• Merupakan anak didik kepada Solomon Ashpiz.

• Berkelulusan daripada Moscow State University pada tahun 1917.

• Beliau meninggal dunia di Tuberculosis pada 1934.

TEORI KONSTRUKTIVISME

• Berasal daripada perkataan bahasa Inggeris Constructvism yang bermaksud falsafah membina.

• Mempunyai erti yang sama dengan Teori Konstruktivisme Kognitif dan Konstruktivisme.

TEORI KONSTRUKTIVISME SOSIAL VYGOTSKY

• Piaget – perkembangan kanak-kanak sebagai perkembangan kendiri di mana mereka:

– Meneroka– Membentuk idea– Mengujinya secara individu

• Lev Vygotsky – memberi alternatif kepada idea Piaget tentang perkembangan kanak-kanak.

• Menekankan peranan sosial dan budaya dalam perkembangan minda kanak-kanak.

Menurut Lev Vygotsky :

• 2 faktor utama dalam perkembangan kognitif kanak-kanak :

– Interaksi sosial

– Kemahiran berbahasa : peranan utama dalam membentuk pemikiran untuk membina ilmu & kemahiran

• Kanak-kanak belajar dari apa yang dipraktikkan.

• Mereka tidak dapat membina pengetahuan sendiri tentang persekitaran.

• Pemikiran kanak-kanak berkembang dari pergaulan dengan orang lain yang berada di persekitarannya yang lebih berpengetahuan daripadanya seperti :

- ibu bapa - guru - adik-beradik - rakan sebaya

• Individu-individu ini akan bertindak memberi arahan, maklum balas dan membimbing komunikasi kanak-kanak.

• Kanak-kanak akan menggunakan maklumat-maklumat ini di dalam interaksi yang lain seperti :

– Semasa bermain

– Berdepan dengan situasi yang hampir sama di masa akan datang

HAD ATAS.

Peringkat kemahiran kanak-kanak yang boleh dicapai dengan bantuan individu yang lebih mahir.

ZON PERKEMBANGAN PROKSIMAL

HAD BAWAH.

Kemahiran yang boleh dicapai sendiri oleh kanak-kanak.

SCAFFOLDING

• Berkait rapat dengan idea ZPP.• Individu yang berkemahiran(ibu

bapa, rakan sebaya) akan mengubahsuai tahap bantuan yang diberi mengikut keupayaan pelajar.

• Kanak-kanak yang bercakap sendiri mempunyai kemahiran sosial yang lebih berbanding kanak-kanak yang kurang bercakap.

IMPLIKASI TERHADAP P&P

• Guru perlu memberi latihan yang berbeza kesukaran untuk menentukan tahap bimbingan yang sepatutnya diberi.

• Gunakan ZPD untuk membimbing murid-murid belajar dengan teknik scaffolding.

• Membolehkan mereka memperoleh ilmu & kemahiran dalam peringkat yang lebih tinggi.

• Aktiviti pengajaran harus bermula dari had bawah dalam zon perkembangan prokimal.

• murid memperoleh ilmu & kemahiran yang tinggi melalui kolaborasi yang erat dengan seorang guru @ melalui pembelajaran koperatif.

• Jika murid mendapat manfaat daripada bimbingan rakan sedarjah,maka guru harus menggalakkan murid yang lebih maju memberi bimbingan kepada rakan sedarjahnya yang kurang maju.

• Menggalakkan pembelajaran koperatif untuk meningkatkan prestasi pembelajaran.

• ZPD merupakan kriteria asas untuk menilai prestasi murid .

• Maka,pencapaian murid harus dinilai berdasarkan prestasi murid dalam ZPD.

RUJUKAN• Mook Soon Sang. (2008) . Psikologi

Pendidikan Dan Pedagogi Murid Dan Alam Belajar. Selangor : Multimedia Sdn. Bhd.

• Haliza Hamzah, Joy N. Samuel, Rafidah Kastawi. (2008) . Perkembangan Kanak-kanak untuk Program Perguruan Pendidikan Rendah Pengajian Empat Tahun. Kuala Lumpur : Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.