tajuk6 kepemimpinan guru

7/27/2019 Tajuk6 Kepemimpinan Guru

http://slidepdf.com/reader/full/tajuk6-kepemimpinan-guru 1/36



Segala bentuk aktiviti yang bertujuan

mempengaruhi pengetahuan, amalandan motivasi ahli-ahli.

Mengikut Takrifan Kamus Dewan (2002),kepemimpinan ialah keupayaan untuk memimpin.



Menurut Fidler (1997)

› Keupayaan menjana rasa hala tuju dankeyakinan dalam kalangan pengikutnya.

› Mempengaruhi pengikut ke arah mencapaimatlamat.



Kepemimpinan Semula Jadi

- Manusia yang paling berpengalaman, sertamempunyai kemahiran interpersonal yangtinggi.



Diutarakan oleh Max Weber (1947)

Pemimpin berkarisma dapatmenyelesaikan masalah dengan berjaya.

Pengikut akan mempunyai kesetiaanyang tidak berbelah bagi .

Tret-tret personaliti: Berorientasikan pencapaian. Berorientasikan kreativiti dan inovasi.



Amat bertenaga dan penglibatan diriyang tinggi.

Keyakinan diri yang tinggi.

Keperluan untuk menggunakanpengaruhnya terhadap orang lain.

Sanggup menanggung risiko.

Membina (nurturing),bertimbang rasa

dan sensitif.



Berstruktur dan berfungsi mengikutprosedur yang ditetapkan. (Law by law)

Pemimpin birokratik akan menggunakankuasa rasmi yangdiberikan melaluiperlantikan jawatan.



Kurang memberi tumpuan terhadap

keperluan individu, lebih bersifatautokratik.

Menurut Weber (1989), Kepemimpinanbirokratik bertujuan memaksimakankecekapan melalui pengurusan denganmenggunakan pendekatan rasional.



Pemimpin birokratik mementingkan aspek-aspek berikut:

› Organisasi yang berorientasikan matlamat.

› Pembahagian bidang pengkhususan.

› Struktur berhierarki.› Mementingkan peraturan dan tatatertib.

› Mempunyai prosedur kerja yang amatteknikal.

› Perjawatan berdasarkan kelayakan dankecekapan bidang.



Ciri kepemimpinan birokratik dalamorganisasi sekolah:

› Struktur organisasi sekolah yang berhierarkidengan guru besar di pucuk kepemimpinan.

›

Guru-guru mempunyai kepakaran masing-masing.

› Terdapat peraturan sekolah dan jadual waktuakademik untuk dipatuhi.

› Ketua bidang/panitia mata pelajaran.



• Kepimpinan diagihkan dalam suatu jaringan interaktif antara pemimpin

dengan ahli-ahli di dalamnya.• Menimbulkan kerjasama dan keakraban

antara rakan sekerja.

•

Cara pemimpin yang paling sesuai untuk organisasi sekolah.



Teori kepimpinan awal memberikantumpuan kepada ciri-ciri yangmembezakan antara pemimpin denganpengikut.



• Seseorang pemimpin dikenal pastimengikut tret-tret yang dimilikinya.

• Manusia yang mempunyai tret-trettertentu sahaja sesuai menjadi seorangpemimpin yang berkesan.

•

Stogdill telah mengemukakan beberapatret yang sepatutnya dimiliki olehseorang pemimpin yang berkesan.



Tret Kemahiran

Menyesuaikan diri dalam pelbagaisituasi.

Kecerdasan yang tinggi.

Peka kepada persekitaran sosial. Berkemahiran konseptual

Cita-cita tinggi danberorientasikan pencapaian.

Kreatif

Asertatif Diplomatik dan tactful

Dapat bekerjasama. Petah bertutur

Boleh membuat keputusan.

Berpengetahuan tentang tugaskumpulan.

Boleh diharapkan (dependable) Teratur (kemampuan mentadbir)

Dominasi (ingin mempengaruhiorang lain)

Daya pujuk

Bertenaga Berkemahiran sosial

Tidak mudah putus asa

Keyakinan diri

Daya tahan tinggi terhadaptekanan

Rela menerima tanggungjawab



Menurut Yukl (1989), terdapat 3 kategorikemahiran am yang relevan untuk semuapengurus.

› Kemahiran interpersonal

› Kemahiran kognitif

› Kemahiran teknikal



• Tumpuan kpd bagaimana pemimpinbertingkah-laku dlm proses kepemimpinan

• Andaian kepemimpinan yg berjayamerupakan tingkah laku yg boleh dilatihatau dipelajari secara formal atau tidak formal.

• (1) Teori X dan Teori Y oleh DouglasMcGregor (1960)

• (2) Grid Pengurusan oleh Blake danMouton.



Mewakili perbezaan dlm cara seseorg

pemimpin beranggapan terhadap

stafnya dlm sebuah organisasi.

Teori X – stafnya dimotivasikan olehwang ringgit, malas dan akanmengelakkan tugas kecuali dipaksa,tidak akan memberikan kerjasamakecuali diarahkan dan dikawal



Pemimpin akan bertingkahlakuautokratik, mengarah dan mengawalstaf dlm proses kerja.

Tidak ada ruang dan peluang utk stafnya memaksimumkan kebolehandan potensi.



• Stafnya sebagai rajin, melihat kerjasebagai suatu yg semula jadi spt.bermain atau beristirehat akanmemupuk kerjasama, bercita-cita tinggidan sikap positif terhadap kerja.

• Pekerjanya- mencari dan mahukantanggungjawab kerana sifat itu

membawa kepuasan• Pemimpin akan mengurangkan

kawalan malah mengupayakan(empower) dalam pelaksanaan tugas.



• 2 dimensi berkaitan dgn keprihatinanpemimpin

• (a) Keprihatinan terhadap penghasilan –

keprihatinannya terhadap tugas danproduktiviti pekerja demi mencapaimatlamat organisasi

•

(b) Keprihatinan terhadap manusia –

perhatian dan penekanan terhadapperhubungan baiknya dgn pekerja-pekerja dalam organisasi



• Kelab Rekreasi(1-9) – penekanan diberikpd keperluan manusia, perhubungan

manusia dan budaya kerja yg harmonidan menyenangkan

• Papa(1-1) – pemimpin menyumbangkanusaha yg amat minimum, sama ada

terhadap kebajikan pekerja mahupunpencapaian matlamat organisasi



Berpasukan (9 – 9) – penekanan kpd

semangat saling bergantungan yg positifantara ahli dan komitmen terhadapmatlamat organisasi.

Berorientasikan Tugas (9-1) – penekanankpd keefisienan kerja tanpa mengambilkira faktor kemanusiaan.



Di pertengahan Jalan (5 – 5) – menyeimbangkan keperluan untuk

memastikan kerja disempurnakan disamping mengekalkan harga dirimanusia pada aras yg sederhana.



• Pemimpin yg lebih berkesanberkecederungan membina hubunganmesra dgn pekerjanya yg juga menyokong

pucuk pimpinan.• Pemimpin yg lebih berkesan menggunakan

kaedah penyeliaan dan proses membuatkeputusan berbentuk kumpulan lebih

berbentuk individu• Pemimpin yg lebih berkesan

berkecenderungan menetapkan matlamatorganisasi yg lebih tinggi



• Anggapan bahawa persekitaranorganisasi yg berbeza memerlukan cara

kepemimpinan yg berbeza jikakeberkesanan ingin dirasakan.

• Kepemimpinan berkesan bergantungkpd:

(1) Faktor pengikut

(2) Faktor pemimpin

(3) Faktor situasi



Teori Kontinjensi Fiedler (1967)

Teori Situasi Hersey dan Blanchard(1977)



• Tidak terdapat satu cara terbaik dlmmemimpin sesebuah organisasi.

•

Sesuatu gaya kepemimpinan mungkinberkesan dalam satu situasi tetapisebaliknya berlaku dalam situasi yg lain.

• Kepemimpinan optimal tertakluk kpdorientasi psikologikal pemimpin dantuntutan persekitaran



• Saiz organisasi – bgmana pemimpinmenyesuaikan diri dgn persekitaran.

•

Sumber dan cara pengoperasian ygberbeza

• Tanggapan pemimpin terhadap stafdan sebaliknya

• Penggunaan teknologi dan sebagainya.

• Dua variable – gaya kepemimpinan dantahap sokongan persekitaran



Hubungan pemimpin-ahli

Struktur tugasan

Kedudukan kuasa



Meluaskan dan mengabungkan idea

Grid Grid Pengurusan Blake dan Moutonserta Model Fiedler



• Gaya memberitahu,

• Menjual

• Mengambil bahagian• Menurunkan tanggungjawab

- Gaya perlu disepadankan dgn tahap

kematangan ahli dalam kumpulannya.



• Kematangan psikologikal – keyakinan,kebolehan dan kesediaan ahli

menerima tanggungjawan yg diberikan.• Kematangan pengendalian tugas –

kemahiran dan pengetahuan teknikal ygdimiliki



• Motivasi yg rendah, kurang kemahiran,kurang pasti matlamat organisasi, kurangkejelekitan kumpulan.

• Pemimpin perlu meluangkan masa utk memperjelas peranan dan matlamatorganisasi, membuat penyeliaan yg lebih

rapi serta menggalakkan ahli menerimatugas mereka mll cara pujukan. Gayakepemimpinan ialah memberitahu dan

menjual.



• Motivasi yg tinggi, kemahiran tinggi,komited kpd matlamat organisasi, ahlikumpulan dan pemimpin salingmempercayai

• Pemimpin –

pemudah cara danmengekalkan komunikasi yg baik.

• Gaya – mengambil bahagian – sesuai utk kumpulan ahli yg berkemahiran tinggi ttp

kurang bersemangat.• Gaya – menurunkan tanggungjawab –

sesuai diamalkan bg kumpulan ygmempunyai tahap kematangan dankemahiran yg tinggi



• Faktor budaya sesuatu kelompok masyarakat

•

Pemimpin lelaki –

berorientasikan tugas• Pemimpin perempuan – bersifat prihatin

dan sensitif iaitu berorientasikanperhubungan manusia.

• Isu struktur, politik dan simbol tidak dibincangkan

tajuk6 kepemimpinan guru

Documents