bab 6- kepemimpinan guru

7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru

1/54

CHAN HOU FOCK

BAB 6EDU 3108

KEPEMIMPINAN GURU

1


2/54

Konsep asas kepemimpinan

Segala bentuk aktiviti yg bertujuanmempengaruhi pengetahuan, amalan danmotivasi ahli-ahli organisasi

Kejayaan organisasi bergantung kpd pucukkepemimpinannya

Ibrahim Mamat (2001) : Pemimpin

bertanggungjawab mengarah danmenyelaraskan aktiviti utk mencapai matlamatkumpulan

2


3/54

Kim dan Maubourgne (1992) : kepemimpinan

ialah kebolehan seseorang menginspirasikan

keyakinan dan sokongan dlm kalangan

manusia utk mencapai matlamat organisasi

Janti (1999) : Keupayaan mempengaruhi

sistem kepercayaan, tindakan dan pegangan

nilai ahli-ahli dlm kumpulannya

3


4/54

Fidler (1997) : keupayaan menjana hala tuju

dan keyakinan dlm kalangan pengikutnya, dan

mempengaruhi pengikut ke arah mencapai

matlamat

Ciri pemimpin :

Mempengaruhi perasaan, keyakinan, tindakan

pengikutnya ke arah mencapai matlamat ygdikongsi bersama.

4


5/54

Jenis Kepemimpinan

5


6/54


7/54

Kepemimpinan berkarisma

Mempunyai kualiti istimewa atau luar biasa

Mampu menyelesaikan masalah

Menangani krisis dgn berjaya Mempunyai pengikut yang setia kerana

kebolehan pemimpin

7


8/54

House dan Howell (1992) : Tret pemimpinberkarisma

Berorientasikan pencapaian

Kreatif dan inovasi Amat bertenaga, penglibatan diri yg tinggi

Keyakinan diri yg tinggi

Boleh mempengaruhi orang lain

Sanggup menanggung risiko Membina (nurturing), bertimbang rasa dan sensitif

8


9/54

Pemimpin berkarisma tidak semestinya

berkesan atau berjaya

9


10/54

Kepemimpinan birokratik

Amat berstruktur dan ikut prosedur dan peraturan

Kuasa dari perlantikan jawatan

Cth : Sekolah, agensi kerajaan dan swasta

Aspek yg diberi penekanan : Organisasi yg berorientasi matlamat

Agihan tugas

Berhierarki

Peraturan dan tatatertib penting

Prosedur kerja teknikal Jawatan berdasarkan kelayakan dan kecekapan bidang

10


11/54

Contoh kepemimpinan

birokratik dlm organisasi

Berhierarki Guru Besar/Pengetua, Pen

Kanan, Ketua Bidang, Ketua Panitia, Guru

Sukan/SU-SU

Masing-masing menjalankan tugas yg

diamanahkan

11


12/54

Kepemimpinan Teragih/Distributif

Aktiviti kepemimpinan diagihkan dlm jaringan

interaktif antara pemimpin dgn ahli-ahlinya

Dapat menimbulkan semangat kerjasama dan

keakraban antara rakan sekerja

12


13/54

Kepemimpinan Teragih secara konsepnya

boleh dikatakan sebagai kesediaan pemimpin

untuk berkongsi kepemimpinan dengan orang

bawahan secara sukarela membangunkankapasiti setiap individu di dalam organisasi.

13


14/54

Kepemimpinan teragih ini lebih merupakan

kepada amalan pemimpin yang bersedia

mengagihkan tugasan, membuat keputusan,

tanggungjawab dan akauntabiliti. Contoh : pengetua harus rela dan bersedia

mengagihkan kuasa memimpin kepada orang

bawahan dan rela membangunkankepemimpinan guru-guru di bawah pimpinan

mereka

14


15/54

Teori-teori kepemimpinan

Teori-teori kepemimpinan :

Teori Tret

Teori Tingkah Laku

Teori Situasi

Teori Semasa :

Teori Transformasi

Kepemimpinan Moral

15


16/54

Teori tradisional

Teori tret

16


17/54

Teori tradisional Teori tret

Pemimpin dipilih berdasarkan ciri-ciri / tret-

tret yang dimilikinya

Orang yg memiliki tret-tret tertentu sahaja

diandaikan menjadi pemimpin

17


18/54

Tret Kemahiran

Menyesuaikan diri Kecerdasan tinggi

Peka kpd persekitaran sosial Berkemahiran konseptual

Cita-cita tinggi Kreatif

Asertif Diplomatik dan tactful

Bekerjasama Petah bertutur

Buat keputusan Berpengetahuan

Boleh diharap Teratur

boleh mentadbir

Ingin mempengaruhi orang lain Daya pujuk

Bertenaga Berkemahiran sosial

Tidak mudah putus asa

Yakin diriDaya tahan tinggi

Rela terima tanggungjawab

18


19/54

Empat tret seorang

pemimpin secara am

Kecerdasan tinggi

Bertanggungjawab

Berkeyakinan Daya tahan tinggi

19


20/54

Yukl (1989) : Ciri-ciri peribadi dan kemahiran

kepemimpinan : Keperluan utk berjaya

Keperluan utk kuasa

Keyakinan diri Kematangan emosi

Kemahiran teknikal

Kemahiran kognitif

Kemahiran konseptual

Kemahiran interpesonal

20


21/54

Teori tradisional

Teori Tingkah Laku

21


22/54

Teori tradisional

Teori Tingkah Laku

Bagaimana pemimpin bertingkah lakuterhadap pengikut mereka

Kepemimpinan boleh dilatih secara formal dan

tidak formal Program latihan dibentuk utk melatih bakal

pemimpin

Cth program : Teori X dan Teori Y (McGregor),dan grid pengurusan (Blake dan Mouton)

22


23/54

Teori X

Pemimpin teori X membuat andaian tentang

sifat stafnya :

dimotivasikan oleh wang ringgit

malas

elak tugas

perlu dipaksa buat kerja

tidak beri kerjasama kecuali diarah

perlu dikawal dgn rapi

23


24/54

Oleh itu, pemimpin bertindak lebih

autokratik, mengarah dan mengawal stafnya

dgn tegas

Jika pemimpin mengamalkan teori X,

organisasi tidak ada ruang dan peluang utk

staf menunjukkan / menggunakan kebolehan

dan potensi mereka

24


25/54

Teori Y

Andaian pemimpin teori Y terhadap staf:

Rajin

Suka buat kerja

Memberi kerjasama

Cita-cita tinggi

Sikap positif terhadap kerja

Bekerja utk kepuasan diri

25


26/54

Oleh itu, pemimpin teori Y boleh kurangkan

kawalan dan memberi peluang kpd staf utk

menggunakan kebolehan dan potensi mereka

dlm kerja seharian

Pemimpin boleh mengupayakan staf

(empower)

26


27/54

Grid Pengurusan

(Blake dan Mouton)

Dua dimensi keprihatinan pemimpin

Penghasilan : memberi keprihatinan terhadap

tugas dan produktiviti pekerja demi mancapai

matlamat organisasi

Manusia : perhatian terhadap hubungan yg baik

dgn pekerja

27


28/54

Tinggi

KeprihatinanTerhadap

Manusia

Rendah

Rendah

28

Kelab Berpasukan

Rekreasi (9-9)

(1-9)

Pertengahan Jalan

(5-5)

Papa Berorientasikan

(1-1) Tugas (9-1)

Keprihatinan terhadap

Penghasilan


29/54

Lima jenis tindakan kepemimpinan

Kelab rekreasi (country club): keperluan

manusia, perhubungan manusia dan budaya

kerja diberi penekanan

Papa (impoverished) : sumbangan amat

sedikit dari pemimpin dari aspek kebajikan

pekerja dan pencapaian matlamat

Berpasukan (team) : semangat pasukan yg

positif diberi perhatian

29


30/54

Berorientasikan tugas (task) : kerja utk

mencapai matlamat tanpa tanpa ambil kira

kemanusiaan

Di Pertengahan jalan (middle road) :

pemimpin cuba imbangkan keperluan supaya

kerja siap dan harga diri manusia dikekal

30

R k bi i


31/54

Rumusan kombinasi

dua bentuk t/l kepemimpinan

(Moorhead dan Griffin)

Ciri Pemimpin yang berkesan :

Membina hubungan mesra dgn pekerjanya supaya

harga diri pekerja ditingkatkan

Membuat keputusan secara kumpulan (keputusansuara ramai) lebih dari keputusan individu

Menetapkan matlamat organisasi yg lebih tinggi

31


32/54

Teori Traditional

Teori Situasi

32


33/54

Teori Traditional Teori Situasi

Persekitaran organisasi berbeza memerlukan

cara kepemimpinan yg berbeza

Faktor yg mempengaruhi kepemimpinan :

faktor pengikut, faktor pemimpin dan faktor

situasi

Teori situasi : Teori Kontinjensi Fiedler dan

Teori Situasi Hersey dan Blanchard

33


34/54

Teori Kontinjensi Fiedler

Tidak ada satu cara memimpin organisasi ygterbaik

Satu cara memimpin berkesan dlm satu situasi

tetapi tidak dlm situasi lain Keberkesanan memimpin bergantung kpd

Saiz organisasi

Sumber dan cara pengoperasian Staf

Penggunaan teknologi

34


35/54

Keberkesanan pemimpin bergantung kpd

kesepaduan antara gaya pemimpin dan dan

tahap sokongan persekitaran (situational

favorableness)

35


36/54

Tingkah laku pemimpin dipengaruhi oleh :

Hubungan pemimpin ahli

Struktur tugasan : kejelasan tugas dan kejelasan

peranan (tidak timbul salah faham bila tugas jelas)

Kedudukan kuasa (jika pemimpin ada kuasa

melantik, memberi ganjaran dan memecat maka

situasi menyokong pemimpin)

36


37/54

Teori Situasi Hersey

dan Blanchard (1977)

Grid Pengurusan Blake /Mouton dan Model

Kontijensi Fiedler digabungkan

Berasaskan situasi

Ada 4 gaya kepemimpinan :

Gaya memberitahu (telling)

Gaya menjual (selling)

Gaya mengambil bahagian (participating) Gaya menurunkan tanggungjawab (delegating)

37


38/54

Gaya kepemimpinan yg berbeza disepadankan

dgn tahap kematangan ahli / staf

Tahap kematangan :

Kematangan psikologi : keyakinan, kebolehan,

kesediaan utk terima tanggungjawab

Kematangan pengetahuan/kemahiran

38


39/54

Kumpulan Kematangan Rendah (kemahiran

rendah, kurang kejelekitan) : pemimpin perlu

menjelaskan peranan ahli dan matlamat

organisasi, menyelia dgn rapi, memujuk. (Gayapemimpin yg sesuai ialah MEMBERITAHU dan

MENJUAL)

39


40/54

Kumpulan Kematangan Tinggi : ( motivasi

tinggi, kemahiran tinggi, komited) : Pemimpin

sebagai pemudah cara, mengekalkan

komunikasi baik. (Gaya pemimpin yg baik ialahMENGAMBIL BAHAGIAN dan MENURUNKAN

TANGGUNGJAWAB)

40


41/54

Empat Gaya Kepemimpinan

Hersey dan Blanchard

Tahap Kematangan Ahli

Tinggi Rendah

Delegating Participating Selling TellingBerkebolehan Berkebolehan Kurang mahir Kurang mahir

Rela Tak rela Rela Tak rela

Yakin Kurang yakin Yakin Kurang yakin

ARAHAN AHLI ARAHAN PEMIMPIN

41


42/54

Teori Semasa Teori Transformasi

Ciri-ciri pemimpin transformasi :

Guna kuasa dan pengaruh utk memujukpengikutnya

Beza dgn pemimpin transaksi (pemimpin transaksiguna ganjaran utk motivasi pengikutnya, adaganjaran baru buat kerja !)

Beri pertimbangan individu, berasaskan nilai,

mempengaruhi pengikut kpd motivasi tinggi dankejelekitan pasukan, sama-sama mencapaimatlamat

42


43/54

Ciri-ciri pemimpin transformasi :

Pemangkin kpd perubahan

Berunding sebelum bertindak

Perubahan dan inovasi

43


44/54

Bernard Bass (1997) :

Gaya kepemimpinan terbaik melibatkan transaksi

dan transformasi

Perlu situasi win - win

44


45/54

Teori Semasa Kepemimpinan Moral

Sergiovanni (1992) : satu bentuk bimbingan ygmemotivasikan orang lain melalui prinsip danpegangan nilai yg terpuji

Pemimpin moral bersih dan bertindak utkkebaikan sejagat

Mendapat kepercayaan ahli melalui tinkahlaku bermoral pemimpin

Nilai dan etika diberi perhatian

45


46/54

Implikasi Kepemimpinan kpd sekolah

Implikasi Teori Tret :

Tret-tret guru berkesan :

Terdorong oleh misi .jiwa guru

Positif , hormat, prihatin, empati, adil

Pemimpin guru

Kemahiran mengurus bilik darjah

Gaya guru : kecindan, kreatif, rajin dll

Motivasi

46


47/54

Pengajaran yg berkesan

Berpengetahuan

Street smart

Berdaya fikiran : reflektif, responsif, metakognitif

47


48/54

Implikasi teori X dan teori Y

Guru Besar tidak boleh anggap guru / staf

sokongan / murid malas, elak kerja dan tidak

bertanggungjawab (Teori X atau Y ?)

Guru Besar harus memberi kepercayaan kpd

gurunya dlm menjalankan tugas dan

tanggungjawab (Teori Y)

Pendapat guru / pelajar diminta dalamperancangan program sekolah (Teori Y)

48


49/54

Implikasi Teori Tingkah Laku

Tugas dan perhubungan manusia diberi perhatian

Guru Besar membina perhubungan yg baik dgnguru, pelajar , staf sokongan dan ibu bapa adalah

penting Semangat kerja sama dan kekitaan ditekankan

Guru habis sukatan pelajaran tetapi kebajikanpelajar tidak dijaga guru tidak berkesan

49


50/54

Implikasi Teori Situasi

Guru Besar (Baru) mengkaji persekitaran

semasa sebelum bertindak

Mengkaji

hubungan pemimpin- ahli

Struktur tugasan (semua ahli tahu tugas masing2)

Kedudukan kuasa (Guru Besar harus pandai guna

kuasa utk kebaikan sekolah)

50


51/54

Implikasi Teori Transformasi

Guru Besar / Guru dpt :

meningkatkan motivasi diri sendiri,

meningkatkan kesedaran diri,

Mempengaruhi rakan dan murid ke tahap yg lebih

tinggi

Menunjukkan iltizam yg tinggi

menjadi inspirasi / contoh / model Kerjasama, keprihatinan, pretasi cemerlang,

memberi ganjaran, mengubah sikap

51


52/54

Peranan dan Tanggungjawab

Guru Cemerlang dalam Kepemimpinan guru

Perancangan dan pelaksanaan p dan p yang

berkesan

Pembentukan dan perkembangan diri pelajar

yang positif

Memimpin dalam tugas kurikulum dan

kokurikulum

Pakar rujuk, jalankan kajian, dan ikut arahan

sekolah dan pejabat pelajaran

52


53/54

Cabaran Kepemimpinan

53


54/54

Sekian dan terima kasih

daun keladi

bab 6- kepemimpinan guru

Documents