tajuk-6_-pedagogi-bestari

7/25/2019 tajuk-6_-pedagogi-bestari

1/98

TAJUK 6 :

PEDAGOGI BESTARI

Nordin Tahir

IPG Kampus Ipoh


2/98

Dasar utama KPM berkaitan ICT adalah:

Memastikan semua pelajarcelik ICT

Mengutamakan peranandan fungsi ICT dalam

pendidikan, sebagai matapelajaran atau pengupayadalam p&p; dan

Menggalakkan penggunaanICT bagi meningkatkan

produktiviti, kecemerlangandan keberkesanan sistempengurusan.


3/98

Pembestarian Sekolah Satu Proses Berterusan

Keberkesanan PengurusanDan Pentadbiran

Pembudayaan

Penggunaan ICT

Kualiti Pengajaran dan

Pembelajaran

Pembestarian Sekolah

Kompetensi guru


4/98

Lima inisiatif ICT utama KPM

Projek rintis

Sekolah

Bestari

ProjekPerkomputeran dan

makmal komputer

Membekal sejumlah 5,809 unit komputer, 261 unit

pelayan, 1,494 judul perisian khusus berasaskan

Web, dan 33 aplikasi sistem pengurusan

Membina makmal komputer di 4,500 buah sekolah

yang dilengkapi dengan 99,000 unit komputer dan4,500 unit pelayan


5/98

Lima inisiatif ICT utama KPM

Penyediaan

Infrastruktur jalur

lebar dan SchoolNet

Pengajaran dan

Pembelajaran Sains

dan Matematik

dalam B. Inggeris

(PPSMI)

Merangkaikan 8,120 buah sekolah dengan akses

jalur lebar SchoolNet

Membekal 97,000 unit komputer riba, 70,000

unit projektor LCD, 67,439 unit skrin dan 2,000

judul perisian kursus

TV Pendidikan Membekal 11,709 unit TV dan menyiarkan 3,532

rancangan melibatkan 10 mata pelajran


6/98

Cabaran utama KPM dalam Pembestarian Sekolahadalah untuk membestarikan semua sekolah dibawah

KPM menjelang tahun 2010


7/98

Dalam RMKe-9, untuk memastikan program Pembestarian

Sekolah berjalan dengan lancar, cekap dan efektif, KPM akan:

Menjadikan 88 buah sekolah di bawah projek rintis ekolah Bestari

sebagai penanda aras kepada Program Pembestarian Sekolah

Menyelaras semua inisiatif ICT di bawah Jawatankuasa MaklumatPerkomputeran Kementerian (JIMPK)

Menilai semula setiap perisian kursus, melantik Juru audit untuk

mengkaji dan menilai kesemua inisiatif ICT daripada aspek p&p,

pentadbiran dan mencadangkan pelan strategik yang baru

Membekal infrastruktur, perkakasan dan aplikasi pengurusan

yang mencukupi


8/98

Dalam RMKe-9, untuk memastikan program Pembestarian

Sekolah berjalan dengan lancar, cekap dan efektif, KPM akan:

Meningkatkan jumlah pengisian bagi membantu

pengajaran dan pembelajaran

Memantapkan program latihan dan bimbingan ICT kepada pentadbir

sekolah, guru dan pelajar

Menggalakkan perkongsian pintar dengan pihak luar KPM


9/98

JALUR LEBAR

SCHOOLNET

PPSMI

PERKOMPUTERANDAN MAKMAL

SEKOLAH BESTARI

TV PENDIDIKAN

BPG melatih guru-guru untuk

pembestarian sekolah.Apakah peranan saya?


10/98

Gunakan pelbagai peluang dan kemudahan yangada untuk mendapatkan pendedahan/pengenalan kepada konsep dan amalan P&Pbestari - taklimat,ceramah,demonstrasi,lawatan, pembelian bahan seperti courseware

dll.

Membiasakan diri dengan amalan dan budayabestari - elakkan rasa terancam dan bimbang

Sentiasa berfikiran positif, hadapi cabaran

dan yakinkan diri bahawa walaupun tugasberat, dengan usaha gigih, guru akan berjaya


11/98

Kelompok

R&D

PemasaranTanpaSempadan

Chinese

Bahasa

English

Japanese

Telekesihatan

JaringanPengilangan

Sedunia

Kad PintarSerba Guna Connection

Optical

Magnetic

Contact Contactless

KerajaanElektronik

MSC

SekolahBestari

Koridor Raya Multimedia, 1997


12/98

Koridor Raya Multimedia, 2005

Kelompok R&D

Pemasaran Tanpa SempadanChinese

Bahasa

English

Japanese

Telekesihatan

Jaringan PengilanganSedunia

Kad Pintar Serba Guna

Connection

Optical

Magnetic

Contact Contactless

Kerajaan Elektronik

MSC

Sekolah Bestari

Tekno-keusahawanan

Pulau Pinang

Cyberjaya


13/98

SchoolNetMakmalPengkomputeran

Pusat Akses Sekolah

155,516 komputer

Pengajaran dan PembelajaranSains dan Matematik DalamBahasa Inggeris(PPSMI)

4,500 sekolah

4,500 pelayan

77,045 komputer

82,537 LCDprojektor

80,362 skrin

80,283 troli

90 pencetak

Peningkatanbandwidth dari 1Mbps kepada2Mbps

Perkakasan

TV Pendidikan

24,918 TV9,539 DVD recorder

Pelan Tindakan Pembestarian Sekolah, 2006 - 2010


14/98

Aplikasi Sistem PengurusanSekolah Bestari berasaskanweb

Perisian Perisian KursusInteraktif

3,075 judul

Pengajaran dan Pembelajaran Sainsdan Matematik Dalam Bahasa

Inggeris (PPSMI)

110 pengajaran bagi setiapmata pelajaran 18 modul

Perisian KursusBerasaskan Web

290 judul

TV Pendidikan

10 mata pelajaran375 program kurikulum

Pelan Tindakan Pembestarian Sekolah, 2006 -2010


15/98

PihakBerkepentingan

200,000 orang 79,350 orang

Latihan Pengajaran danpembelajaran Sains dan

Matematik dalam BahasaInggeris(PPSMI)

Sekolah Bestari

Latihan BahagianPendidikan Guru (BPG)

170,000 orang

TV Pendidikan

10,000 orang

Pelan Tindakan Pembestarian Sekolah, 2006 - 2010


16/98

Mempelajari, mengecam,

mengenalpasti dan mengaplikasikan

..

. di sekolah


17/98

TEKNOLOGI POLISI

KEMAHIRAN PROSES

PENGAJARAN-PEMBELAJARAN

PENTADBIRAN

PENGURUSAN

Kurikulum(ppk)

Pedagogi(bpg)

Penilaian

(lembaga peperiksaan)

Bahan(btp/btpn)

Empat Komponen Pengajaran danPembelajaran Bestari


18/98

Ciri-ciri Pedagogi

pembelajaran melalui pengalaman

aktiviti berpusatkan pelajar

mengintegrasikan elemen p & p bestari penggunaan kemudahan teknologi dalam

pengajaran dan pembelajaran


19/98

Nordin Tahir, IPIP 19

ELEMEN-ELEMEN

PEMBELAJARAN BESTARI


20/98


Gaya Pembelajaran ( Dunn & Dunn )

Persekitaran (Environment)

Emosi (Emotional)

Sosiologi (Sociological)

Fizikal (Physical)

Psikologi (Psychological)


21/98


Persekitaran

Suka belajar tanpa bising, muzik, berkerusi, meniarap.

Emosi

Boleh belajar dengan bantuan guru, sendiri, perlumotivasi, boleh belajar bila-bila masa, ada yang perlujadual dll.


22/98


Sosiologi

Suka belajar sendirian, berkumpulan

Fizikal

Belajar dengan bahan maujud, pengalaman, buat sendiri

Psikologi

Melibatkan otak kiri/kanan, global/analitik, bolehbertindak secara spontan (impulsif), berfikir sebelumbertindak ( reflektif ).


23/98


Kecerdasan Pelbagai

Linguistik

Merangkumi pembacaan, penulisan dan perbualan

dalam bahasa sendiri dan bahasa asing

Muzik

Melibatkan kepekaan kpd nada, rentak & bunyi

serta bertindak balas kpd elemen yang melibatkan

perasaan

Kinestetik

Penggunaan tubuh utk menyelesaikan masalah,

mencipta sesuatu serta menyatakan idea dan

perasaan


24/98


Interpersonal

Keupayaan untuk memahami niat orang lain danmengenal pasti matlamat pendorong orang lain

untuk bekerja.

Intrapersonal

Dimiliki oleh mereka yang mempunyai

pengetahuan tentang diri sendiri dan melibatkan

perasaan, niat dan matlamat hidup.

Visual-Spatial (ruang)

Keupayaan untuk menghasilkan ruang pandangan

dunia dipindah ke dalam imej mental.


25/98


Logik

Mahir memanipulais nombor dan pengiraan.

Mampu menyatakan sesuatu secara induktifdan deduktif. Menyelesaikan maslah secara

sistematik.

Naturalistik

Menyintai alam semula jadi. Mudah mengenali

dan mengerti tumbuhan dan haiwan. Suka

meneroka hutan.

Spiritual (kerohanian)

Berkeupyaan untuk menghayati kewujudan

manusia dan kematian.


26/98


Kompetensi Personalkesedaran kendiri

pengurusan kendirimotivasi kendiri

Kompetensi SosialKesedaran sosial

Kemahiran sosial

Kompetensi Kecerdasan Emosi (EIC)


27/98


KECERDASAN EMOSI

-Emotional Quo t ient (EQ)

Kecerdasan emosi didifinisikan sebagai sejenis

kecerdasan sosial yang melibatkan kemahiran

untuk memantau serta membuat diskriminasi diantara emosi sendiri atau emosi orang lain dan

seterusnya memanfaatkan maklumat ini sebagai

panduan pemikiran dan tindakan orang itu.

(Young, 1996)


28/98


Terdapat empat (4) konstruk penting yang

terangkum dalam kecerdasan emosi:

1. Kawalan Dirikemahiran mengawal tindakan dan perasaan

sebelum melakukan sesuatu.

2. Motivasi / Kesdaran Diri Usaha dan daya ketahananseseorang untuk mencapai matlamat hidup

3. Pengurusan Emosikemahiran menguruskan perasaan dan

pembentukan konsep dan esteem kendiri.

4. Kemahiran Sosial kemahiran menjalinkan perhubunganpersahabatan dengan orang lain, kemahiran komunikasi dan

berunding.


29/98


KECERDASAN EMOSI-Emotional Quotient (EQ)

Ciri-ciri Orang Yang Ber EQ Tinggi: Melabelkan perasaannya dan bukan perasaan orang

lain atau situasi yang dihadapi

Dapat membezakan pemikiran dengan perasaan

Bertanggung jawab atas perasaan sendiri

Gunakan perasaannya untuk membantu membuat

keputusan

Menghormati perasaan orang lain.

Ciri-ciri Orang Yang Ber EQ Tinggi


30/98


KECERDASAN EMOSI-Emotional Quotient (EQ)

Ciri-ciri Orang Yang Ber EQ Tinggi: Dapat berasa bertenaga dan bukan dikawal oleh

kemarahan

Mengesahkan perasaan orang lain dengan menunjukkan

empati, pertimbangan dan penerimaan perasaan orang lain Berlatih untuk mendapatkan nilai positif daripada emosi

negatif

Tidak menasihati, mengarah, mengkritik, mengadili atau

mengherdik orang lain.

Tidak menghiraukan orang yang tidak menerima atau

menghormati perasaannya

Ciri-ciri Orang Yang Ber EQ Tinggi


31/98


Pendekatan Pembelajaran Bestari


32/98


Pembelajaran Berpusatkan Pelajar

Tumpuan kepada:

perkembangan pembelajaran (pelajar sebagai individu),

memberi pilihan kepada pelajar (jenis pengetahuan danapa yang ingin dipelajari),

mewujudkan kolaborasi (membina pengetahuan danpersekitaran positif),

terlibat dalam penilaian berterusan;

sikap guru yang mendengar pandangan pelajar dan

melibatkan pelajar untuk merancang.


33/98


Pemb.Berpusatkan

Murid

Berpusatkan

GuruBerpusatkan

Pelajar

Objektif Pemb.,Tugasan &

Pemilihan Bahan

Sumber

ditentukan olehGURU

Objektif Pemb.,Tugasan &

Pemilihan Bahan

Sumber

ditentukan olehPELAJAR


34/98


Pembelajaran Bersifat Individu

Pelajar diberi peluang melibatkan dirisecara langsung dalam proses

pembelajaran.


35/98


Akses

Kendiri

Kadar

Kendiri

TerarahKendiri

Pelajar belajar mengikut kelajuan/

kebolehannya.

Pelajar meneroka tajuk yang diminati

tanpa terkongkong dengan kurikulumyang rigid

Pelajar mencari maklumat &

pengetahuan dari pelbagai sumber

walaupun tanpa guru


36/98


Seorang pelajar boleh &

dapat belajar apa sahaja

mengikut keadaan yang

sesuai.

PembelajaranMasteri


37/98


Teacher Courseware Internet

The school is the world. The world is the school.

Dependent

LearningIndependent

Learning

DirectedContro l led access

Set boundaries

Self-accessedSelf-paced

Self-directed


38/98


Pembelajaran

Berfikrah

Proses P & P yang

menekankan iklim bilikdarjah yg menggalakkan

pelajar berfikir secara aktif

pada tahap yg kompleks.

Strategi guru

Perlakuan pelajar


39/98


Jenis Teknologi

Bercetak

Audio

Video

Komputer

Multimedia

Pembelajaran

Berbantukan

Teknologi


40/98


Pembelajaran Berasaskan Otak

Proses pembelajaran berkait rapat dengan

struktur dan perkembangan otak.

Otak manusia berfungsi sebagai parallel

processor melibatkan keseluruhan fisiologimanusia melalui emosi, persepsi, rangsangan dan

pelbagai dimensi deria.


41/98


Bahagian Otak Dan Fungsi-fungsinya

Otak Kiri (HOKI)

Logik

Analitis

Urutan

Bahasa

MatematikLinear

Otak

Otak Kanan ( HOKA)* Kreatif

* Sintesis

* GlobalBentuk,corak,pola,ruang* Lukisan,rentak,muzik* Gambar,imaginasi


42/98


Pembelajaran Berasaskan Projek

Merupakan kaedah pembelajaran dan pengajaran yang

berfokus , iaitu melibatkan pembelajaran berpusatkanpelajar, boleh menghubungkaitkan antara pelbagai

bidang dan kesepaduan dengan masalah kehidupan

seharian, merupakan satu kaedah yang amat menarik

untuk memantapkan minat pelajar.Ia memberikan pengalaman berbentuk praktikal.

Contoh melukis pelan sekolah, projek mural dan lain-

lain.


43/98


Pembelajaran BerasaskanProjek


44/98


STRATEGI

P dan P


45/98

Nordin Tahir, IPIP

Strategi

PembelajaranHuraian

Generatif

Mediatif

Arahan

Pemerhatian

Latihan latih-tubi, pembelajaran penguasaan,arahan langsung

Pembelajaran melalui pemerhatian rakan-rakan

melakukan sesuatu tugasan.

Membantu murid secara langsung dlm PBJ

bagaimana laksanakan ilmu utk selesai masalah.

Satu kombinasi penaakulan, kejurulatihan /

perbincangan terbuka.

Membantu MM bagaimana menghadapi

situasi tertentu dgn guna pelbagai kecerdasan

Spt sumbangsaran, synectics, pemikiran

bercapah & kreatif dalam membuat lakaran.


46/98

Nordin Tahir, IPIP

Strategi

PembelajaranHuraian

Pembelajaran

Metakognitif

Koloboratif

Pembelajaran

Konteks Luaran

Membantu pelajar menggunakan kemahiran

intrapersonal untuk melaksanakan tugas.

Aktiviti berasaskan pembelajaran, sesi

latihan (kerja bertulis), seminar, bengkel

dan program latihan kendiri.

Pelajar belajar melalui pemikiran tentang

proses pembelajaran dan bagaimana

mereka boleh meningkatkan kemajuan.


47/98


Direktif

Pelajar menerima maklumat, pengetahuan dankemahiran melalui penerangan daripada guru dengantunjuk cara, bimbingan, latihan, diikuti dengan ujianuntuk menilai kefahaman.

Pemerhatian

Pelajar membuat pemerhatian terhadap perlakuanorang lain atau penerangan tentang sesuatu kemahiran.


48/98


Mediatif

Pelajar berupaya mengaplikasikan pengetahuan sediaada untuk menyelesaikan masalah, membuatkeputusan, mengenalpasti andaian, membuat inferendan hipotesis.

Generatif

Pelajar digalakkan menjana idea secara kritis dankreatif, diasuh menyelesaikan sesuatu masalah e.g.sumbang saran, metafora, pemikiran lateral, petaminda.


49/98


Koperatif dan kolaboratif

Satu strategi pengajaran dan pembelajarandalam pasukan kecil. Setiap ahli pasukan bukansahaja bertanggungjawab atas pencapaiansendiri tetapi juga atas pencapaian ahli pasukan(cth. Melalui coaching,tutoringdan lain-lain).

Metakognitif

Metacognation is thinking about thinking, knowing

whatwe knowand whatwe dontknow.


50/98


Kajian Masa Depan

Strategi secara saintifik yang dibina untuk

menambah keupayaan pelajar dalam menghadapipelbagai cabaran hidup dan membuat keputusanbagi menghasilkan generasi masa depan yangberkeyakinan, berupaya dan bertanggungjawab.

Konteks Luar

Pelajar melalui aktiviti yang berfokus dan intensif

dalam satu tempoh masa seperti menghadiri

seminar, bengkel, projek dan proses latih amal.

Pembelajaran Kontekstual


51/98


Pembelajaran Kontekstual

Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran

yang menggabungkan isi kandungan dengan pengalaman

harian individu, masyarakat dan alam pekerjaan. Kaedahini menyediakan pembelajaran secara konkrit yang

melibatkan aktiviti hands ondan minds on.

7

Pengalaman Harian Individu

Persekolahan

Alam Pekerjaan

Kehidupan Masyarakat


52/98


Integrasi Kemahiran

Generik Dalam P P


53/98


KTMK Kemahiran teknologi maklumat

dan komunikasi

KMM Kemahiran mentaksir dan menilai

KBF Kemahiran berfikir

KB Kemahiran belajar

KF Kemahiran pemudahcaraan


54/98


Penggunaan KTMK Dalam P&P

Bermaksud menggunakan TMK secara berfikrah,

terancang dan bersesuaian untuk meningkatkan

kecekapan proses dan keberkesanan P&P .


55/98


P dan P Berbantukan Komputer : komputer sebagai

bahan utama.

Menggunakan:

portal pendidikaninternet dan intranet

Rangkaian / LAN

CD-Rom / LCD / Multimedia


56/98


P dan P Berintegrasikan Komputer : sebahagian

menggunakan komputer untuk menyampaikan p

dan p.

Menggunakan:

PC

Intranet / internet

Rangkaian /LAN

CD-ROM / CDI


57/98


Jenis-jenis Perisian PPBK

Latih Tubi;

Tutorial;

Simulasi;

Permainan; dan

Penyelesaian masalah.


58/98


Latih Tubi

Kaedah yang digunakan agar pelajar memahami dan

menguasai konsep, prinsip atau prosedur dgn lebih

berkesan utk jangka masa panjang.

Contoh: buku kerja elektronik - matematik, ejaan,

nahu atau fakta sesuatu subjek (i.e. Agama Islam -bab Haji; rujuk contoh di bawah).

Sesuai untuk ulangkaji / pelajar yang perlukan

banyak latihan.


59/98


CthLatih Tubi


60/98


sambungan


61/98


sambungan


62/98


Tutorial

Ia merupakan bahan bimbingan dlm bentukakses kendiri drpd perisian komputer.

Pelajar boleh melakukannya mengikut aras

kebolehan masing-masing.

Contoh: komputer memberi soalan-soalan,kemudian pelajar menjawab.


63/98


Cth ..Tutorial


64/98


sambungan


65/98


Simulasi

Memberi suasana yang menyerupai keadaan &fenomena sebenar dalam dunia luar.

Ia dpt mempergiatkan aspek kognitif, afektif danpsikomotor melalui kemahiran intrapersonal,

interpersonal, kem. Berbahasa dan kinestatik. Pelajar di minta menganalisis, membuat

keputusan dan bertindak dalam situasi baru.


66/98


Cth .. Simulasi


67/98


Permainan

Memerlukan penguasaan sesuatu topik ataukonsep i.e formula sesuatu prinsip.

Sesuatu yg memotivasikan pelajar krn aktiviti inimencabar.

Permainan yang baik merangkumi penggunaanpengetahuan & Kemahiran yang telah di pelajariuntuk menyelesaikan sesuatu masalah.


68/98


Cth .. Permainan


69/98


Penyelesaian Masalah

Seperti simulasi tetapi dengan proseskognitif yang tinggi seperti pemikiran logik &kritikal serta penaakulan diperlukan.

Latihan ini membantu menajamkanpemikiran pelajar.

4 langkah dalam menyelesaikan masalah: -

Mengenal pasti

Merancang

Membuat kerja melaksanakan


70/98


Cth .. Penyelesaian Masalah


71/98


Kesimpulan

PPBK di sekolah sangat sesuai sbg kaedahmenyampaikan maklumat, membimbing, melatih

dan menilai prestasi pelajar.

Pelajar dpt mempelajari sesuatu dgn lebih cepat,

mempunyai daya ingatan yg lebih baik,memperolehi sikap yg positif terhadap komputer

dan berinteraksi dgn komputer secara aktif.


72/98


Penilaian Melalui Kontrak Pembelajaran

Penilaian Portfolio

Penilaian Kendiri

Penilaian Melalui Pemerhatian

Penilaian Projek

Ujian

Pentaksiran Modular

Penilaian Perisian Kursus

Kemahiran Menilai & Mentaksir

Kemahiran Berfikir


73/98


Kebolehan menggunakan minda untuk mencari maknadan kefahaman terhadap sesuatu; menerokai pelbagai

idea; Membuat keputusan; menyelesaikan masalah

dengan membuat pertimbangan yang wajar dan

merenung kembali proses pemikiran yang telah dialami.Secara amnya, kemahiran berfikir dapat dibahagikan

kepada dua bahagian iaitu berfikir secara kritis dan

berfikir secara kreatif.

Kemahiran Berfikir


74/98


Pemikiran Kritis

Pemikiran kritis sebenarnya melibatkan penyusunankembali konsep-konsep dengan tujuan menilai sesuatu

objek atau satu-satu situasi.

Ia merangkumi :

- kefahaman untuk menghujah

- Membuat pertimbangan antara kebaikan dan

Kelemahan

- Usaha mengumpul maklumat

- Usaha mengetepikan makna yang kabur danKesimpulan yang tidak munasabah


75/98


Jenis Kemahiran Berfikir Secara Kritis

Membanding dan membeza

Membuat katagori

Meneliti bahagian-bahagian kecil dankeseluruhan

Membuat sekuenMenerangkan sebab

Membuat ramalan

Mengusul periksa andaian

Membuat inferens

Mengesahkan sumber maklumat

P iki K tif


76/98


Pemikiran Kreatif

Pemikiran kreatif pula lebih dihubungkaitkan dengandaya kreativiti seseorang individu.

Ia merujuk kepada keupayaan untuk memproses

maklumat yang menghasilkan sesuatu yang barudan asli.


77/98


Pengurusan grafik

Suatu ilustrasi atau lakaran yangmembantu pengurusan cara

berfikir yang lebih

tersusun.Tujuannyamemantapkan pemikiran

Jenis-Jenis Pengurusan Grafik


78/98


g

1. Membanding dan membeza.

2. Membuat klasifikasi/kategori.

3. Meneliti bahagian-bahagian kecil dan keseluruhan.4. Membuat sekuan.

5. Menerangkan sebab.

6. Membuat ramalan.

7. Mengusul periksa andaian.8. Membuat inferens.

9. Mengesahkan sumber maklumat.

10. Menjana idea.

11. Mencipta analogi.

12. Mencipta metafora.

13. Membuat keputusan.

14. Menyelesaikan masalah.


79/98


Kegunaan:

1.Menguruskan pembelajaran dan pemikiran

2.Meningkatkan daya ingatan

3.Mengolah dan menyusun idea pemikiran

sebelum melakukan aktiviti

4.Dapat menggambar dan membanding


80/98


1. Membantu kita berfikir secara

mendalam dan meluas.

2. Memperkembangkan idea.


81/98


1 ARAS Taksonomi Bloom

Bertumpu dan Bercapah

2 SKOP L ingkaran Soalan

3 FOKUS I si Pelajaran dan

Kemahiran Berfi kir


82/98


I

PLI

P Perkara

I Individu

Li Luar Individu


83/98


( I + IL ) Mengapakah mutu sukan negara

tidak setanding dengan negara luar ?

( P + IL ) Apakah perbezaan sukan bola sepak

tempatan dengan American Football ?

( P + I +IL ) Pengambilan jurulatih asing lebih banyak

mendatangkan keburukan daripada

jurulatih tempatan.Bersetujukah anda ?

Berikan alasan.


84/98


Singkatan Perkataan

Menggalakkan individu untuk berfikirsecara meluas

Plus, Minus, Interesting (Kebaikan,


85/98


Alat-alatCoRT1

Keburukan dan Menarik)

Consider All Factors (Ambil Kira

Semua Faktor)

Consequence & Sequal (Kesan

Mengikut Jangkamasa)

Aims, Goals, Objectives (Tujuan,

Matlamat dan Objektif)

First Important Priorities (Keutamaan

Ikut Kepentingan

Alternatives, Possibilities And Choices

(Alternatif, Kemungkinan dan pilihan

Other Peoples View (Pandangan Orang Lain


86/98


Lakaran Grafik Pemikiran Individu

Menjadikan Sesuatu Tersirat

Kepada Tersurat

Dapat Merangka,mencatat,

Merekod,merancang Dll

Alat Berkesan Yg MendorongPemikiran Kreatif


87/98


Bergantung kepada kreativiti Pengguna

Mudah,menarik dan bermakna Kepadapengguna


88/98


K hi G ik


89/98


Kemahiran Generik

Kemahiran Belajar Pemerolehan maklumat daripada pelbagai sumber

Kemahiran carian

Kemahiran komunikasi

Kemahiran membaca

Kemahiran mencatat nota

Kemahiran penyelidikan

Kemahiran memerhati

Kemahiran teknikal


90/98


Memproses Maklumat

Menganalisis maklumat

Mentafsir maklumat Menilai maklumat

Mensintesis maklumat

Kemahiran Generik


91/98


Menyampaikan maklumat

Kemahiran menulis

Kemahiran persembahan

Kemahiran Teknikal

Kemahiran Generik


92/98


Kemahiran

Pemudahcaraan

Questioning

Modelling

Attending

Challenging

Trailling

Thematising

Focusing

Reflecting

Cognitive StructuringGoal-setting Disclosing

Instructing

Feeding back

Ch ll i


93/98


Challenging

Menguji kemampuan atau ketabahanseseorang

Attending

Memberi perhatian kepada seseorang

dalam satu satu perbincangan

Disclosing

Memperlihatkan atau mendedahkan

C i i i


94/98


Cognitive structuring

Satu kaedah membina kefahaman menggunakanpengetahuan sedia ada yang digabung dengan faktadari sumber yang baru untuk membentuk suatukefahaman yang baru yang lebih bermakna danmemuaskan.

Feedback

Teknik pemudahcara berdasarkan kepada pendapat

dan penerimaan setiap penerangan. Ia melibatkanperbincangan secara dua hala.

Focussing


95/98


Focussing

Proses penumpuan dalaman mengenai kesedarankendiri dan pemulihan emosi

Goal-setting

Menetapkan objektif ke arah P & P yang lebih rasional

Instructing

Pengajaran berdasarkan guru sebagai penyampaimaklumat dan menunjukkan langkah-langkah yang

perlu dan terperinci tentang sesuatu topik

M d lli


96/98


Modelling

Satu proses demonstrasi bagi menggambarkansesuatu dengan berkesan, menarik minat muridmengikuti proses P & P dengan lebih terancang.

Trailing (menjejak)

Mengesan masalah pelajar dan memudahcara

penyampaian.

Questioning

Membantu dan melatih pelajar berfikir secara

mendalam dan meluas.


97/98


Reflecting (renungan)

Mencermin, menggambar, membayang, berfikirdalam-dalam atau sebagai pantulan sesuatu perkarayang telah diperkatakan.

ThematisingSuatu perbincangan yang menumpukan kepada temaatau tajuk yang telah ditetapkan.

CORAK PETA DUNIA


98/98

CORAK PETA DUNIA

tajuk-6_-pedagogi-bestari

Documents