tajuk 6 : pedagogi bestari -...

TAJUK 6 : PEDAGOGI BESTARI

Nordin Tahir IPG Kampus Ipoh

Dasar utama KPM berkaitan ICT adalah:

Memastikan semua pelajar celik ICT

Mengutamakan peranan dan fungsi ICT dalam pendidikan, sebagai mata pelajaran atau pengupaya dalam p&p; dan

Menggalakkan penggunaan ICT bagi meningkatkan produktiviti, kecemerlangan dan keberkesanan sistem pengurusan.

Pembestarian Sekolah Satu Proses Berterusan

Keberkesanan Pengurusan

Dan Pentadbiran

Pembudayaan

Penggunaan ICT

Kualiti Pengajaran dan

Pembelajaran

Pembestarian Sekolah

Kompetensi guru

Lima inisiatif ICT utama KPM

Projek rintis

Sekolah

Bestari

Projek

Perkomputeran dan

makmal komputer

Membekal sejumlah 5,809 unit komputer, 261 unit

pelayan, 1,494 judul perisian khusus berasaskan

Web, dan 33 aplikasi sistem pengurusan

Membina makmal komputer di 4,500 buah sekolah

yang dilengkapi dengan 99,000 unit komputer dan

4,500 unit pelayan

Lima inisiatif ICT utama KPM

Penyediaan

Infrastruktur jalur

lebar dan SchoolNet

Pengajaran dan

Pembelajaran Sains

dan Matematik

dalam B. Inggeris

(PPSMI)

Merangkaikan 8,120 buah sekolah dengan akses

jalur lebar SchoolNet

Membekal 97,000 unit komputer riba, 70,000

unit projektor LCD, 67,439 unit skrin dan 2,000

judul perisian kursus

TV Pendidikan Membekal 11,709 unit TV dan menyiarkan 3,532

rancangan melibatkan 10 mata pelajran

Cabaran utama KPM dalam Pembestarian Sekolah

adalah untuk membestarikan semua sekolah dibawah

KPM menjelang tahun 2010

Dalam RMKe-9, untuk memastikan program Pembestarian Sekolah berjalan dengan lancar, cekap dan efektif, KPM akan:

Menjadikan 88 buah sekolah di bawah projek rintis ekolah Bestari

sebagai penanda aras kepada Program Pembestarian Sekolah

Menyelaras semua inisiatif ICT di bawah Jawatankuasa Maklumat

Perkomputeran Kementerian (JIMPK)

Menilai semula setiap perisian kursus, melantik Juru audit untuk

mengkaji dan menilai kesemua inisiatif ICT daripada aspek p&p,

pentadbiran dan mencadangkan pelan strategik yang baru

Membekal infrastruktur, perkakasan dan aplikasi pengurusan

yang mencukupi

Dalam RMKe-9, untuk memastikan program Pembestarian Sekolah berjalan dengan lancar, cekap dan efektif, KPM akan:

Meningkatkan jumlah pengisian bagi membantu

pengajaran dan pembelajaran

Memantapkan program latihan dan bimbingan ICT kepada pentadbir

sekolah, guru dan pelajar

Menggalakkan perkongsian pintar dengan pihak luar KPM

JALUR LEBAR

SCHOOLNET

PPSMI

PERKOMPUTERAN

DAN MAKMAL SEKOLAH BESTARI

TV PENDIDIKAN

BPG melatih guru-guru untuk

pembestarian sekolah. Apakah peranan saya?

Gunakan pelbagai peluang dan kemudahan yang ada untuk mendapatkan pendedahan/ pengenalan kepada konsep dan amalan P&P bestari - taklimat,ceramah,demonstrasi, lawatan, pembelian bahan seperti courseware dll.

Membiasakan diri dengan amalan dan budaya bestari - elakkan rasa terancam dan bimbang

Sentiasa berfikiran positif, hadapi cabaran dan yakinkan diri bahawa walaupun tugas berat, dengan usaha gigih, guru akan berjaya

Kelompok R&D

Pemasaran Tanpa Sempadan

Chinese

Bahasa

English

Japanese

Telekesihatan

Jaringan Pengilangan Sedunia

Kad Pintar Serba Guna

Connection

Optical

Magnetic

Contact Contactless

Kerajaan Elektronik

MSC

Sekolah Bestari

Koridor Raya Multimedia, 1997

Koridor Raya Multimedia, 2005

Kelompok R&D

Pemasaran Tanpa Sempadan Chinese

Bahasa

English

Japanese

Telekesihatan

Jaringan Pengilangan Sedunia

Kad Pintar Serba Guna

Connection

Optical

Magnetic

Contact Contactless

Kerajaan Elektronik

MSC

Sekolah Bestari

Tekno-keusahawanan

Pulau Pinang

Cyberjaya

SchoolNet Makmal Pengkomputeran

Pusat Akses Sekolah

155,516 komputer

Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan Matematik Dalam Bahasa Inggeris (PPSMI)

4,500 sekolah

4,500 pelayan

77,045 komputer

82,537 LCD projektor

80,362 skrin

80,283 troli

90 pencetak

Peningkatan bandwidth dari 1 Mbps kepada 2Mbps

Perkakasan

TV Pendidikan

24,918 TV 9,539 DVD recorder

Pelan Tindakan Pembestarian Sekolah, 2006 - 2010

Aplikasi Sistem Pengurusan Sekolah Bestari berasaskan web

Perisian Perisian Kursus Interaktif

3,075 judul

Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan Matematik Dalam Bahasa Inggeris (PPSMI)

110 pengajaran bagi setiap mata pelajaran 18 modul

Perisian Kursus Berasaskan Web

290 judul

TV Pendidikan

10 mata pelajaran 375 program kurikulum


Pihak Berkepentingan

200,000 orang 79,350 orang

Latihan Pengajaran dan pembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris (PPSMI)

Sekolah Bestari

Latihan Bahagian Pendidikan Guru (BPG)

170,000 orang

TV Pendidikan

10,000 orang


Mempelajari, mengecam,

mengenalpasti dan mengaplikasikan

…..

…. di sekolah

TEKNOLOGI POLISI

KEMAHIRAN PROSES

PENGAJARAN- PEMBELAJARAN

PENTADBIRAN

PENGURUSAN

Kurikulum (ppk)

Pedagogi (bpg)

Penilaian (lembaga peperiksaan)

Bahan (btp/btpn)

Empat Komponen Pengajaran dan Pembelajaran Bestari

Ciri-ciri Pedagogi

• pembelajaran melalui pengalaman

• aktiviti berpusatkan pelajar

• mengintegrasikan elemen p & p bestari

• penggunaan kemudahan teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran

Nordin Tahir, IPIP 19

ELEMEN-ELEMEN

PEMBELAJARAN BESTARI


Gaya Pembelajaran ( Dunn & Dunn )

Persekitaran (Environment)

Emosi (Emotional)

Sosiologi (Sociological)

Fizikal (Physical)

Psikologi (Psychological)


Persekitaran

• Suka belajar tanpa bising, muzik, berkerusi, meniarap.

Emosi

• Boleh belajar dengan bantuan guru, sendiri, perlu motivasi, boleh belajar bila-bila masa, ada yang perlu jadual dll.


Sosiologi • Suka belajar sendirian, berkumpulan

Fizikal • Belajar dengan bahan maujud, pengalaman, buat sendiri

Psikologi • Melibatkan otak kiri/kanan, global/analitik, boleh

bertindak secara spontan (impulsif), berfikir sebelum bertindak ( reflektif ).


Kecerdasan Pelbagai

Linguistik

Merangkumi pembacaan, penulisan dan perbualan

dalam bahasa sendiri dan bahasa asing

Muzik

Melibatkan kepekaan kpd nada, rentak & bunyi

serta bertindak balas kpd elemen yang melibatkan

perasaan

Kinestetik

Penggunaan tubuh utk menyelesaikan masalah,

mencipta sesuatu serta menyatakan idea dan

perasaan


Interpersonal

Keupayaan untuk memahami niat orang lain dan

mengenal pasti matlamat pendorong orang lain

untuk bekerja.

Intrapersonal

Dimiliki oleh mereka yang mempunyai

pengetahuan tentang diri sendiri dan melibatkan

perasaan, niat dan matlamat hidup.

Visual-Spatial (ruang)

Keupayaan untuk menghasilkan ruang pandangan

dunia dipindah ke dalam imej mental.


Logik

Mahir memanipulais nombor dan pengiraan.

Mampu menyatakan sesuatu secara induktif

dan deduktif. Menyelesaikan maslah secara

sistematik.

Naturalistik

Menyintai alam semula jadi. Mudah mengenali

dan mengerti tumbuhan dan haiwan. Suka

meneroka hutan.

Spiritual (kerohanian)

Berkeupyaan untuk menghayati kewujudan

manusia dan kematian.


Kompetensi Personal

kesedaran kendiri pengurusan kendiri motivasi kendiri

Kompetensi Sosial Kesedaran sosial Kemahiran sosial

Kompetensi Kecerdasan Emosi (EIC)


KECERDASAN EMOSI

-Emotional Quotient (EQ)

Kecerdasan emosi didifinisikan sebagai sejenis

kecerdasan sosial yang melibatkan kemahiran

untuk memantau serta membuat diskriminasi di

antara emosi sendiri atau emosi orang lain dan

seterusnya memanfaatkan maklumat ini sebagai

panduan pemikiran dan tindakan orang itu.

(Young, 1996)


Terdapat empat (4) konstruk penting yang

terangkum dalam kecerdasan emosi:

1. Kawalan Diri – kemahiran mengawal tindakan dan perasaan

sebelum melakukan sesuatu.

2. Motivasi / Kesdaran Diri – Usaha dan daya ketahanan

seseorang untuk mencapai matlamat hidup

3. Pengurusan Emosi – kemahiran menguruskan perasaan dan

pembentukan konsep dan esteem kendiri.

4. Kemahiran Sosial – kemahiran menjalinkan perhubungan

persahabatan dengan orang lain, kemahiran komunikasi dan

berunding.


KECERDASAN EMOSI -Emotional Quotient (EQ)

Ciri-ciri Orang Yang Ber EQ Tinggi:

Melabelkan perasaannya dan bukan perasaan orang

lain atau situasi yang dihadapi

Dapat membezakan pemikiran dengan perasaan

Bertanggung jawab atas perasaan sendiri

Gunakan perasaannya untuk membantu membuat

keputusan

Menghormati perasaan orang lain.

Ciri-ciri Orang Yang Ber EQ Tinggi


KECERDASAN EMOSI -Emotional Quotient (EQ)

Ciri-ciri Orang Yang Ber EQ Tinggi:

Dapat berasa bertenaga dan bukan dikawal oleh

kemarahan

Mengesahkan perasaan orang lain dengan menunjukkan

empati, pertimbangan dan penerimaan perasaan orang lain

Berlatih untuk mendapatkan nilai positif daripada emosi

negatif

Tidak menasihati, mengarah, mengkritik, mengadili atau

mengherdik orang lain.

Tidak menghiraukan orang yang tidak menerima atau

menghormati perasaannya

Ciri-ciri Orang Yang Ber EQ Tinggi


Pendekatan Pembelajaran Bestari


Pembelajaran Berpusatkan Pelajar

Tumpuan kepada:

• perkembangan pembelajaran (pelajar sebagai individu),

• memberi pilihan kepada pelajar (jenis pengetahuan dan apa yang ingin dipelajari),

• mewujudkan kolaborasi (membina pengetahuan dan persekitaran positif),

• terlibat dalam penilaian berterusan;

• sikap guru yang mendengar pandangan pelajar dan melibatkan pelajar untuk merancang.


Pemb.

Berpusatkan

Murid

Berpusatkan

Guru Berpusatkan

Pelajar

Objektif Pemb.,

Tugasan &

Pemilihan Bahan

Sumber

ditentukan oleh

GURU

Objektif Pemb.,

Tugasan &

Pemilihan Bahan

Sumber

ditentukan oleh

PELAJAR


Pembelajaran Bersifat Individu

• Pelajar diberi peluang melibatkan diri secara langsung dalam proses pembelajaran.


Akses Kendiri

Kadar

Kendiri

Terarah Kendiri

Pelajar belajar mengikut kelajuan/

kebolehannya.

Pelajar meneroka tajuk yang diminati

tanpa terkongkong dengan kurikulum

yang rigid

Pelajar mencari maklumat &

pengetahuan dari pelbagai sumber

walaupun tanpa guru


Seorang pelajar boleh &

dapat belajar apa sahaja

mengikut keadaan yang

sesuai.

Pembelajaran

Masteri


Teacher Courseware Internet

The school is the world. The world is the school.

Dependent

Learning Independent

Learning Directed

Controlled access

Set boundaries

Self-accessed

Self-paced

Self-directed


Pembelajaran

Berfikrah

Proses P & P yang

menekankan iklim bilik

darjah yg menggalakkan

pelajar berfikir secara aktif

pada tahap yg kompleks.

Strategi guru

Perlakuan pelajar


Jenis Teknologi

Bercetak

Audio

Video

Komputer

Multimedia

Pembelajaran

Berbantukan

Teknologi


Pembelajaran Berasaskan Otak

Proses pembelajaran berkait rapat dengan struktur dan perkembangan otak. Otak manusia berfungsi sebagai “ parallel processor” melibatkan keseluruhan fisiologi manusia melalui emosi, persepsi, rangsangan dan pelbagai dimensi deria.


Bahagian Otak Dan Fungsi-fungsinya

Otak Kiri (HOKI)

Logik

Analitis

Urutan

Bahasa

Matematik

Linear

Otak

Otak Kanan ( HOKA) * Kreatif

* Sintesis * Global Bentuk,corak,pola,ruang * Lukisan,rentak,muzik * Gambar,imaginasi


Pembelajaran Berasaskan Projek

Merupakan kaedah pembelajaran dan pengajaran yang

berfokus , iaitu melibatkan pembelajaran berpusatkan

pelajar, boleh menghubungkaitkan antara pelbagai

bidang dan kesepaduan dengan masalah kehidupan

seharian, merupakan satu kaedah yang amat menarik

untuk memantapkan minat pelajar.

Ia memberikan pengalaman berbentuk praktikal.

Contoh melukis pelan sekolah, projek mural dan lain-

lain.


Pembelajaran Berasaskan Projek


STRATEGI

P dan P

Nordin Tahir, IPIP

Strategi

Pembelajaran Huraian

Generatif

Mediatif

Arahan

Pemerhatian

Latihan latih-tubi, pembelajaran penguasaan,

arahan langsung

Pembelajaran melalui pemerhatian rakan-rakan

melakukan sesuatu tugasan.

Membantu murid secara langsung dlm PBJ

bagaimana laksanakan ilmu utk selesai masalah.

Satu kombinasi penaakulan, kejurulatihan /

perbincangan terbuka.

Membantu MM bagaimana menghadapi

situasi tertentu dgn guna pelbagai kecerdasan

Spt sumbangsaran, synectics, pemikiran

bercapah & kreatif dalam membuat lakaran.

Nordin Tahir, IPIP

Strategi

Pembelajaran Huraian

Pembelajaran

Metakognitif

Koloboratif

Pembelajaran

Konteks Luaran

Membantu pelajar menggunakan kemahiran

intrapersonal untuk melaksanakan tugas.

Aktiviti berasaskan pembelajaran, sesi

latihan (kerja bertulis), seminar, bengkel

dan program latihan kendiri.

Pelajar belajar melalui pemikiran tentang

proses pembelajaran dan bagaimana

mereka boleh meningkatkan kemajuan.


Direktif

Pelajar menerima maklumat, pengetahuan dan kemahiran melalui penerangan daripada guru dengan tunjuk cara, bimbingan, latihan, diikuti dengan ujian untuk menilai kefahaman.

Pemerhatian

Pelajar membuat pemerhatian terhadap perlakuan orang lain atau penerangan tentang sesuatu kemahiran.


Mediatif

Pelajar berupaya mengaplikasikan pengetahuan sedia ada untuk menyelesaikan masalah, membuat keputusan, mengenalpasti andaian, membuat inferen dan hipotesis.

Generatif Pelajar digalakkan menjana idea secara kritis dan kreatif, diasuh menyelesaikan sesuatu masalah e.g. sumbang saran, metafora, pemikiran lateral, peta minda.


Koperatif dan kolaboratif

Satu strategi pengajaran dan pembelajaran dalam pasukan kecil. Setiap ahli pasukan bukan sahaja bertanggungjawab atas pencapaian sendiri tetapi juga atas pencapaian ahli pasukan (cth. Melalui ‘coaching, tutoring’ dan lain-lain).

Metakognitif

Metacognation is thinking about thinking, knowing “what we know” and “what we don’t know”.


Kajian Masa Depan

Strategi secara saintifik yang dibina untuk menambah keupayaan pelajar dalam menghadapi pelbagai cabaran hidup dan membuat keputusan bagi menghasilkan generasi masa depan yang berkeyakinan, berupaya dan bertanggungjawab.

Konteks-Luar

Pelajar melalui aktiviti yang berfokus dan intensif

dalam satu tempoh masa seperti menghadiri

seminar, bengkel, projek dan proses latih amal.


Pembelajaran Kontekstual

Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran

yang menggabungkan isi kandungan dengan pengalaman

harian individu, masyarakat dan alam pekerjaan. Kaedah

ini menyediakan pembelajaran secara konkrit yang

melibatkan aktiviti hands – on dan minds – on.

7

Pengalaman Harian Individu

Persekolahan

Alam Pekerjaan

Kehidupan Masyarakat


Integrasi Kemahiran

Generik Dalam P & P


KTMK Kemahiran teknologi maklumat

dan komunikasi

KMM Kemahiran mentaksir dan menilai

KBF Kemahiran berfikir

KB Kemahiran belajar

KF Kemahiran pemudahcaraan


Penggunaan KTMK Dalam P&P

Bermaksud menggunakan TMK secara berfikrah,

terancang dan bersesuaian untuk meningkatkan

kecekapan proses dan keberkesanan P&P .


P dan P Berbantukan Komputer : komputer sebagai bahan utama.

Menggunakan:

–portal pendidikan

–internet dan intranet

–Rangkaian / LAN

–CD-Rom / LCD / Multimedia


P dan P Berintegrasikan Komputer : sebahagian menggunakan komputer untuk menyampaikan p dan p.

Menggunakan:

–PC

–Intranet / internet

–Rangkaian /LAN

–CD-ROM / CDI


Jenis-jenis Perisian PPBK

• Latih Tubi;

• Tutorial;

• Simulasi;

• Permainan; dan

• Penyelesaian masalah.


Latih Tubi

• Kaedah yang digunakan agar pelajar memahami dan menguasai konsep, prinsip atau prosedur dgn lebih berkesan utk jangka masa panjang.

• Contoh: buku kerja elektronik - matematik, ejaan, nahu atau fakta sesuatu subjek (i.e. Agama Islam - bab Haji; rujuk contoh di bawah).

• Sesuai untuk ulangkaji / pelajar yang perlukan banyak latihan.


Cth…Latih Tubi


…sambungan


Tutorial

• Ia merupakan bahan bimbingan dlm bentuk akses kendiri drpd perisian komputer.

• Pelajar boleh melakukannya mengikut aras kebolehan masing-masing.

• Contoh: komputer memberi soalan-soalan, kemudian pelajar menjawab.


Cth ..Tutorial


…sambungan


Simulasi

• Memberi suasana yang menyerupai keadaan & fenomena sebenar dalam dunia luar.

• Ia dpt mempergiatkan aspek kognitif, afektif dan psikomotor melalui kemahiran intrapersonal, interpersonal, kem. Berbahasa dan kinestatik.

• Pelajar di minta menganalisis, membuat keputusan dan bertindak dalam situasi baru.


Cth .. Simulasi


Permainan

• Memerlukan penguasaan sesuatu topik atau konsep i.e formula sesuatu prinsip.

• Sesuatu yg memotivasikan pelajar krn aktiviti ini mencabar.

• Permainan yang baik merangkumi penggunaan pengetahuan & Kemahiran yang telah di pelajari untuk menyelesaikan sesuatu masalah.


Cth .. Permainan


Penyelesaian Masalah

• Seperti simulasi tetapi dengan proses kognitif yang tinggi seperti pemikiran logik & kritikal serta penaakulan diperlukan.

• Latihan ini membantu menajamkan pemikiran pelajar.

• 4 langkah dalam menyelesaikan masalah: - • Mengenal pasti • Merancang • Membuat kerja • melaksanakan


Cth .. Penyelesaian Masalah


Kesimpulan

• PPBK di sekolah sangat sesuai sbg kaedah menyampaikan maklumat, membimbing, melatih dan menilai prestasi pelajar.

• Pelajar dpt mempelajari sesuatu dgn lebih cepat, mempunyai daya ingatan yg lebih baik, memperolehi sikap yg positif terhadap komputer dan berinteraksi dgn komputer secara aktif.


» Penilaian Melalui Kontrak Pembelajaran

» Penilaian Portfolio

» Penilaian Kendiri

» Penilaian Melalui Pemerhatian

» Penilaian Projek

» Ujian

» Pentaksiran Modular

» Penilaian Perisian Kursus

Kemahiran Menilai & Mentaksir


Kebolehan menggunakan minda untuk mencari makna

dan kefahaman terhadap sesuatu; menerokai pelbagai

idea; Membuat keputusan; menyelesaikan masalah

dengan membuat pertimbangan yang wajar dan

merenung kembali proses pemikiran yang telah dialami.

Secara amnya, kemahiran berfikir dapat dibahagikan

kepada dua bahagian iaitu berfikir secara kritis dan

berfikir secara kreatif.

Kemahiran Berfikir


Pemikiran Kritis

Pemikiran kritis sebenarnya melibatkan penyusunan

kembali konsep-konsep dengan tujuan menilai sesuatu

objek atau satu-satu situasi.

Ia merangkumi :

- kefahaman untuk menghujah

- Membuat pertimbangan antara kebaikan dan

Kelemahan

- Usaha mengumpul maklumat

- Usaha mengetepikan makna yang kabur dan

Kesimpulan yang tidak munasabah


Jenis Kemahiran Berfikir Secara Kritis Membanding dan membeza

Membuat katagori

Meneliti bahagian-bahagian kecil dan keseluruhan

Membuat sekuen

Menerangkan sebab

Membuat ramalan

Mengusul periksa andaian

Membuat inferens

Mengesahkan sumber maklumat


Pemikiran Kreatif

Pemikiran kreatif pula lebih dihubungkaitkan dengan

daya kreativiti seseorang individu.

Ia merujuk kepada keupayaan untuk memproses

maklumat yang menghasilkan sesuatu yang baru

dan asli.


Pengurusan grafik

Suatu ilustrasi atau lakaran yang membantu pengurusan cara

berfikir yang lebih tersusun.Tujuannya

memantapkan pemikiran


Jenis-Jenis Pengurusan Grafik

1. Membanding dan membeza.

2. Membuat klasifikasi/kategori.

3. Meneliti bahagian-bahagian kecil dan keseluruhan.

4. Membuat sekuan.

5. Menerangkan sebab.

6. Membuat ramalan.

7. Mengusul periksa andaian.

8. Membuat inferens.

9. Mengesahkan sumber maklumat.

10. Menjana idea.

11. Mencipta analogi.

12. Mencipta metafora.

13. Membuat keputusan.

14. Menyelesaikan masalah.


Kegunaan:

1.Menguruskan pembelajaran dan pemikiran

2.Meningkatkan daya ingatan

3.Mengolah dan menyusun idea pemikiran

sebelum melakukan aktiviti

4.Dapat menggambar dan membanding


1. Membantu kita berfikir secara

mendalam dan meluas.

2. Memperkembangkan idea.


1. ARAS Taksonomi Bloom

Bertumpu dan Bercapah

2. SKOP Lingkaran Soalan

3. FOKUS Isi Pelajaran dan

Kemahiran Berfikir


I

P LI

P Perkara

I Individu

Li Luar Individu


( I + IL ) Mengapakah mutu sukan negara

tidak setanding dengan negara luar ?

( P + IL ) Apakah perbezaan sukan bola sepak

tempatan dengan “American Football” ?

( P + I +IL ) Pengambilan jurulatih asing lebih banyak

mendatangkan keburukan daripada

jurulatih tempatan.Bersetujukah anda ?

Berikan alasan.


Singkatan Perkataan

Menggalakkan individu untuk berfikir secara meluas


Alat-alat CoRT1

Plus, Minus, Interesting (Kebaikan,

Keburukan dan Menarik)

Consider All Factors (Ambil Kira

Semua Faktor)

Consequence & Sequal (Kesan

Mengikut Jangkamasa)

Aims, Goals, Objectives (Tujuan,

Matlamat dan Objektif)

First Important Priorities (Keutamaan

Ikut Kepentingan

Alternatives, Possibilities And Choices

(Alternatif, Kemungkinan dan pilihan

Other People’s View (Pandangan Orang Lain


Lakaran Grafik Pemikiran Individu

Menjadikan Sesuatu Tersirat Kepada Tersurat

Dapat Merangka,mencatat, Merekod,merancang Dll

Alat Berkesan Yg Mendorong Pemikiran Kreatif


Bergantung kepada kreativiti Pengguna

Mudah,menarik dan bermakna Kepada pengguna


Kemahiran Generik

Kemahiran Belajar

• Pemerolehan maklumat daripada pelbagai sumber

» Kemahiran carian

» Kemahiran komunikasi

» Kemahiran membaca

» Kemahiran mencatat nota

» Kemahiran penyelidikan

» Kemahiran memerhati

» Kemahiran teknikal


• Memproses Maklumat » Menganalisis maklumat

» Mentafsir maklumat

» Menilai maklumat

» Mensintesis maklumat

Kemahiran Generik


• Menyampaikan maklumat » Kemahiran menulis

» Kemahiran persembahan

» Kemahiran Teknikal

Kemahiran Generik


Kemahiran Pemudahcaraan

Questioning

Modelling

Attending

Challenging

Trailling

Thematising

Focusing

Reflecting

Cognitive Structuring

Goal-setting Disclosing

Instructing

Feeding back


Challenging

Menguji kemampuan atau ketabahan

seseorang

Attending

Memberi perhatian kepada seseorang

dalam satu satu perbincangan

Disclosing

Memperlihatkan atau mendedahkan


Cognitive structuring

Satu kaedah membina kefahaman menggunakan pengetahuan sedia ada yang digabung dengan fakta dari sumber yang baru untuk membentuk suatu kefahaman yang baru yang lebih bermakna dan memuaskan.

Feedback Teknik pemudahcara berdasarkan kepada pendapat

dan penerimaan setiap penerangan. Ia melibatkan perbincangan secara dua hala.


Focussing Proses penumpuan dalaman mengenai kesedaran

kendiri dan pemulihan emosi Goal-setting Menetapkan objektif ke arah P & P yang lebih rasional

Instructing Pengajaran berdasarkan guru sebagai penyampai

maklumat dan menunjukkan langkah-langkah yang perlu dan terperinci tentang sesuatu topik


Modelling Satu proses demonstrasi bagi menggambarkan

sesuatu dengan berkesan, menarik minat murid mengikuti proses P & P dengan lebih terancang.

Trailing (menjejak) Mengesan masalah pelajar dan memudahcara

penyampaian. Questioning Membantu dan melatih pelajar berfikir secara

mendalam dan meluas.


Reflecting (renungan)

Mencermin, menggambar, membayang, berfikir dalam-dalam atau sebagai pantulan sesuatu perkara yang telah diperkatakan.

Thematising

Suatu perbincangan yang menumpukan kepada tema atau tajuk yang telah ditetapkan.

CORAK PETA DUNIA

tajuk 6 : pedagogi bestari -...

Documents