MODEL PENGURUSAN DISIPLIN

Jenis-

Jenis Guru Dalam Model Disiplin Asertif CanterGuru yang agresif :lebih bersifat autokratik, menunjukkan kuasa dan tidak bertolak ansur.Guru tidak asertif: menggunakan pendekatan pasif, todak konsisten dan mengelirukan.Guru asertif: jelas dengan matlamat pengurusan, yakin dan tegas dalam menetapkanperaturan. pada masa yang sama, guru asertif mengambil berat dan berlaku adil kepada semua murid

Canter menasihatkan guru untuk membuat hierarki disiplin mengikut keutamaan beserta tindakan pembetulan atau akibat yang akan dikenakan.Langkah-langkah penerangan pelan pengurusan bilik darjah penerangan peraturan cara pelaksanaan peraturan semak kefahaman murid maklumkan tentang ganjaran penerangan tentang tindakan pembetulan cara tindakan pembetulan dikenakan semak kefahaman murid

Cara mengenakan tindakan pembetulan kepada murid bertindak dengan tenang konsisten berikan peneguhan untuk tingkah laku yang diingini beri peluang kepada murid meluahkan perasaan teguran secara langsung untuk murid peringkat rendah tegur secara individu untuk murid yang lebih dewasa

Murid bermasalah perlu ditangani dengan berhemah paling sukar ditangani tetapi perlukan paling banyak perhatian guru perlu dapatkan kepercayaan murid, beri perhatian dan berusaha untuk berinteraksi dengan murid

MODEL AKIBAT LOGIKAL DREIKURS

Motif-motif tingkah laku bermasalah: mendapatkan perhatian mencabar kuasa membalas dendam mempamerkan kekuranganCara komunikasi yang berkesan untuk guru menangani salah laku murid: Sentiasa berkomunikasi perkara yang positif. Menggalakkan peningkatan murid Mengenal pasti kelemahan murid belajar daripada kesilapan percaya kebolehan murid Galakkan murid semangat bekerjasama Menunjukkan rasa bangga dengan pencapaian murid optimis beri galakan dan motivasi

Model Pengurusan Kelompok Kounin

MODEL TERAPI REALITI OLEH WILLIAM GLASSER Membina bilik darjah yang berkualiti tabiat - elakkan mengamal tabiat buruk ganti dengan tabiat yang boleh kekalkan hubungan baik mesej- sampaikan mesej kepada murid tentang hasrat dan pendirian bina hubungan dengan guru murid. peraturan kelas elakkan daripada menggunakan kawalan luaran seperti mendenda, mengarah atau mengancam murid apabila timbul sesuatu masalah pengetahuan kompentensi kualiti penilaian kefahaman dan penggunaan