model pengurusan disiplin

EDU 3104
JABATAN ILMU PENDIDIKAN
IPG KAMPUS
PENGURUSAN BILIK DARJAH
MODEL PENGURUSAN DISIPLIN
*

Kawalan disiplin dalam bilik darjah merupakan salah satu aspek dalam pengurusan bilik darjah.Pengetahuan tentang model pengurusan disiplin dan cara-cara pelaksanaanya merupakan panduan untuk guru menguruskan bilik darjah dengan berkesan.
*


KONSEP DISIPLIN
Disiplin merupakakn satu set peraturan yang dikenakan kpd murid-murid utk mengawal dan mendaptakan tingkah laku yang diingini.Disiplin bilik darjah merupakan sebahagian drp pengajaran yg juga meliputi arahan, komunikasi, struktur dan pengurusan bilik darjah.
*



Model Modifikasi Tingkah Laku oleh B.F. Skinner

Model Disiplin Asertif oleh Lee Canter

Model Akibat Logikal oleh Rudolf Dreikurs

ModelPengurusan Kelompok oleh Jacob S. Kounin

Model Terapi Realiti oleh William Glasser

*


MODEL MODIFIKASI TINGKAH LAKU (B.F.SKINNER)
Menggunakan prinsip peneguhan.Terdapat dua jenis peneguhan iaitu positif dan negatif.Peneguhan positif adalah ransangan yg diberikan spt hadiah, pujian, markah merit dsbnya.Ia adalah utk meningkatkan tingkah laku murid yang diingini.Peneguhan negatif adalah ransangan yg dibnrikah dalam bentuk denda, hukuman, rampas hakhak atau keistimewanan.Ia adalah utk memastikan individu meninggalkan tingkah laku yg tidak diingini.
*


Modifikasi tingkah laku sebenarnya merujuk kpd langkah-langkah yg digunakan oleh guru utk membentuk tingkah laku melalui penenguhan yang berkala.Pembentukan tingkah laku boleh dilakukan dgn memberikan peneguhan yg berkala setiap kali selepas sesuatu tingkah laku yg diingini ditunjukkan.
*


Kelebihan : senang digunakan; mendapat hasil dgn cepat; dpt lihat kesan dgn segera dan murid akan berpuas hati.Kekuruangan: tidak kekal lama, keperluan motivasi ekstrinsik, tidak berkesan utk pelajar dewasa atau masalah tingkah laku yg serius.Model ini kurang berkesan utk mengurangkan masalah tingkah laku krn ia tidak merangkumi cara-cara pencegahan masalag tingkah laku ttp lebih tertumpu kpd pembetulan tingkah laku yg ditunjukkan.
*

PERBINCANGAN
Berikan kefahaman anda dgn contoh tentang:
Peneguhan positif

Peneguhan negatif

Dendaan
Cadangkan satu tingkah laku yg anda ingin bentuk di dalam bilik darjah pada masa depan.


MODEL DISIPLIN ASERTIF CANTER
Model Disiplin Asertif Canter berasaskan peneguhan terhadap tingkah laku yg diingini dan penerimaan murid terhadap akibat drp tingkah laku yg ditunjukkan.Model ini lebih menekankan penetapan dan penguatkuasaan peraturan tersebut serta memastikan murid-murid mematuhi pertauran tersebut dgn tegas.
*



CIRI-CIRI DISIPLIN ASERTIF
Mempunyai peraturan bilik darjah di mana guru boleh memberi arahan yg tegas, jelas dan ringkas.Pandangan guru asertif terhadap murid adalah bukan musuh, dan tidak menggunakan gaya kasar, menyindir, atau pun bermusuhan.Guru perlu tegas.Guru asertif membina hubungan positif dan boleh dipercayai dgn murid-muridnya dan boleh memupuk tingkah laku yg sesuai dlm bilik darjah.
*



CIRI-CIRI DISIPLIN ASERTIF
Dgn adanya disiplin asertif, interaksi di antara guru dgn murid adalah positif dan secara hormat apabila tindakan diambil terhadap tingkah laku yg tidak diingini berlaku.Guru asertif mendengar secara teliti dan hormat penjelasan murid, bercakap dgn hormatnya kpd mereka, dan melayani setiap individu secara adil dan saksama.
*



CARA APLIKASI DISIPLIN ASERTIF
Tentukan peraturan yg guru hendak melaksanakannya dlm bilik darjah.Tentukan akibat negatif krn tidak mematuhi peraturan bilik darjah.Tentukan akibat positif utk tingkah laku yang sesuai.Apabila tingkah laku yg tidak diingini berlaku, ambil tindakan mengikut pertauran bilik darjah dgn serta merta.
*

PERBINCANGAN
Jelaskan tiga jenis guru yg berikut:
Guru agresif

Guru tidak asertif

Guru asertif

Guru agresif : lebih bersifat autokratik, menunjukkan kuasa dan tidak bertolak ansur.

Guru Tidak asertif: menggunakan pendekatan pasif, tidak konsisten, dan mengelirukan.

Guru asertif: jelas dgn matlamat pengurusan, yakin dan tegas dlm menetapkan peraturan.


MODEL AKIBAT LOGIKAL DREIKURS
Model ini menekankan guru perlu mengenal pasti punca kpd masalah tingkah laku.Model ini menyatakan bahawa disiplin boleh dicapai di dalam suasana biik darjah yg demokratik.Disiplin yg berkualiti terbentuk di dalam bilik darjah yg mengamalkan demokrasi, iaitu guru dan murid bekerjasama membuat keputusan dlm pengurusan bilik darjah.
*


Model ini mendapati bhw tingkah laku bermasalah berpunca drp motif-motif yg berikut:Mendapatkan perhatian.Mencabar kuasa.Membalas dendamMempamerkan kekurangan.Model ini berpendapat guru berperanan utk membantu murid memahami motif tingkah laku mereka supaya dpt menguruangkan salah laku dlm kalangan murid.
*


MENDAPATKAN PERHATIANBentuk tingkah laku yg digunaskan utk menarik perhatian guru dan rakan sekelas yang lain termasuklah membuat lawak bodoh, mengetuk meja tanpa sebab, bercakap dgn murid lain semasa guru sedang mengajar, mengusik murid lain, tidak memberikan tumpuan semasa P&P, malas dan tidak membuat kerja yg disuruh.MENCABAR KUASABanyak masalah disiplin berpunca drp perebutan kuasa antara guru dgn murid.Contoh: sengaja melanggar peraturan, tidak mengikut arahan, menunjukkan kelakuan-kelakuan yg disruptif.
*


MEMBALAS DENDAMMurid akan menyimpan perasaan dendam akibat tindakan guru yg dianggap sebagai tidak adil dan akan mencari jalan utk membalas dendam.Contoh: memcuri, sengaja mencari gaduh dgn murid, merosakkan, menconteng dsbnya.Guru perlu menenangkan keadaan dan cuba berbincang dgn murid spy murid dpt melihat kesan drp matlamat mereka yg salah.
*


MENUNJUKKAN KEKURANGANMurid yg gagal mendapat pengiktirafan melalui motif-motif sebelumnya mungkin akan bertindak menunjukkan dirinya sebagai seorang yg lemah dan tidak upaya.Guru harus cuba menarik perhatian mereka dan beri peluang menunjuukkan keupayaan.Hargai usaha mereka dan beri pengiktirafan yg sesuai.
*



Langkah Guru:
Guru perlu mengenal pasit motif murid tersebut berdasarkan empat motif utama.Tunjuk dan beri kesedaran bhw mereka telah memilih cara atau motif yg salah utk mendapat pengiktirafan diri.Bantu murid utk menukarkan matlamat yg salah kpd matlamat sebenar yg mendatangkan manfaat kpd semua pihak.Galak dan bimbing murid utk bertanggungjawab atas matlamat baharu yg dipilih.
*

PERBINCANGAN
Sebagai guru pelatih atau guru, bagaimana anda menyemai sifat kepunyaan terhadap institusi tempat anda belajar/berkhidmat?Bicangkan peranan anda sebagai guru untuk membantu murid memahami motif tingkah laku mereka?


MODEL KOUNIN : PENGURUSAN KELOMPOK
Model ini mengintegrasi pengajaran dgn disiplin.Pengurusan bilik darjah yg berkesan memerlukan teknik: WithitnessBertindihMomentumKelancaranPeka berwaspada kumpulanMenggalakkan akauntabilitiFormat penyertaan tinggiPeralihan
*



WITHITNESS:
Ia merujuk kpd keboloehan guru membentulkan tingkah laku buruk sebelum ia sampai sesuatu situasi yg tidak boleh dikawal.
BERTINDIH (OVERLAPPING):
Ia merujuk kpd kebolehan guru menguruskan dua atau lebih aktiviti individu atau kumpulan pada masa yg sama.
*



MOMENTUM:
Ia merujuk keboloehan guru untuk menggunakan pergerakan yg sesuai sepanjang masa pelajaran.
KELANCARAN:
Cirinya ialah kontinuiti, tanpa sebarang gangguan.
KEWAPADAAN KUMPULAN:
Iaitu memusatkan perhatian semua murid lain apabila respons seorang murid sedang diberikan.
*



MENGGALAKKAN AKAUNTABILITI:
Ia merujuk komunikasi kpd semua murid bhw penyertaan mereka sedang diperhatian dan ditaksir.
FORMAT PENYERTAAN TINGGI:
Iaitu menggunakan pelajaran utk mentakrifkan tingkah laku murid apabila mereka tidak menjawab soalan guru secara langsung.
PERALIHAN:
Iaitu kelancaran peralihan di antara dua aktiviti.
*



Implikasi Model Kounin Terhadap Tingkah Laku Bermasalah:
Kesan riak (ripple effect) : tingkah laku seseorang boleh mempengaruhi tingkah laku rakan sedarjah yg lain.Withitness : guru harus sedari semua aktiviti yg berlaku di dalam seluruh bilik darjah dlm setiap masa.Kebolehan memberi perhatian yg lancar di antara dua aktiviti dan mengekalkan momentum yg konsisten di dlm aktiviti adalah ptg utk pengurusan kumpulan dgn berkesan.
*



Implikasi Model Kounin Terhadap Tingkah Laku Bermasalah:
Guru hendaklah berusaha mengekalkan kewaspadaan kumpulan dan menjamin setiap ahli kumpulan mempunyai akauntabiliti dlm pembelajaran, dan memastikan pembelajaran optimal berlaku.Kebosanan murid boleh dielakkan dgn memupuk perasaan kemajuan atau kejayaan, menambah pelbagai aktiviti dlm kurikulum dan alam belajar bilik darjah.
*

PERBINCANGAN
Bagaimanakah guru boleh memastikan kelancaran pengajaran dan mengelakkan penerangan yang meleret dan fragmentasi?Buat rumusan terhadap model pengurusan kelompok oleh Kounin.


MODEL TERAPI REALITI (WILLIAM GLASSER)
Merupakan satu teknik kaunseling utk membantu individu meneroka kemahuan diri, membuat refleksi tentang apa yang sedang dilakukan dan membuat perancangan tentang kehendak sebenar mereka pada masa akan datang.Murid berhak memilih tingkah laku atau corak hidup yg boleh memenuhi empat keperluan asas iaitu kasih sayang, keupayaan mengawal kehidupan, kebebasan dan keseronokan.
*


Model ini adalah satu bentuk siri langkah-langkah yg boleh membantu murid-murid utk memahami tindakan dan pilihan-pilihan yg dibuat oleh mereka.Model ini membantu individu mengenal realiti kehidupan dan memenuhi kehendak kehidupan mereka melalui pilihan-pilihan yg dibuat mengikut lunas yg telah ditetapkan.
*


Melalui Terapi Tealiti, guru :Bantu murid kenal pasti akibat tingkah laku yg ditunjukkan.Pastikan akibat realiti atau dipilih oleh murid.Kemukakan pelan perancangan untuk membantu murid mengurus tingkah laku.Bertindak sebagai pembimbing murid.
*

PERBINCANGAN
Apakah keperluan-keperluan asas anda sebagai guru pelatih/guru semasa mengikuti latihan atau mengajar di bilik darjah?Bincangkan bagaimana anda sebagai seorang guru boleh mengaplikasikan Teori Realiti di dalam bilik darjah anda.

Sekian

terima kasih

model pengurusan disiplin

Documents