7/30/2019 seni HBAE 1203

1/8

PENGENALAN

Kreativiti berasal daripada perkataan Latin iaitu creare yang membawa maksud

membuat, manakala daripada perkataan Greek pula creare bermaksud memenuhi. Kamus

Dewan(2002) mentakrifkan kreativiti sebagai satu kemampuan atau kebolehan mencipta daya

kreatif dan kekreatifan.Menurut Rand (1981) pula ,Kreativiti adalah proses di mana seorang

individu, sebagai hasil dari kemampuan dan kesempatan peribadinya serta dalam interaksinya

dengan lingkungannya akan mencari produk baru atau original yang memadai untuk situasi yang

bersangkutan....Produk ini dapat bersifat konkrit ataupun abstrak.

Kreativiti membabitkan semua aspek seperti daya berfikir dan kemahiran berfikir . Oleh

itu seseorang yang kreatif dianggap begitu istimewa dan luar biasa kerana hasil hasil yang

dilakukan oleh seseorang yang kreatif lain daripada yang lain dan dipandang lebih eksklusif .

Menurut June King McFee pula , kreativiti merujuk kepada keupayaan seseorang individu untuk

mencipta sesuatu yang baru dan juga kemampuan untuk mengolah sesuatu idea kepada idea yang

lebih bernas . Kreativiti menggalakkan murid murid berfikir di samping membantu murid

murid untuk menghasilkan sesuatu yang lebih berkualiti.

Terdapat beberapa pendapat daripada tokoh Seni Visual tentang kreativiti.Antaranya adalah

Lowenfeld(1975) percaya bahawa setiap kanak-kanak dilahirkan kreatif. Penyataan ini disokongdengan sifat semulajadi kanak-kanak yang gemar meneroka dan penuh dengan perasaan ingin

tahu. Menurut Carl Rogers pula menggariskan 5 faktor di mana ianya mendorong kepada

pembetulan kreativiti sama ada dalam bidang seni atau sains.Faktor-faktor tersebut adalah

keterbukaan dan fleksibel kepada pengalaman, menikmati kehidupan yang dialami, menghargai

diri sendiri, mengamalkan kebebasan dan menjadi individu yang peka dan sensitif dengan

persekitaran

Kreativiti mempunyai ciri-ciri seperti bersifat fleksibel ,sensitif dan peka,idea yang asli dan tulen

,bersifat terbuka ,logik dan berfikiran bernas.Kesimpulannya,kreativiti adalah kebolehan dan

kemampuan seseorang menghasilkan sesuatu yang kreatif , baru dan asli.Ada juga pendapat yang

mengatakan kreatif dan kreativiti sebagai penghasilan sesuatu yang baru yang tidak ada

sebelumnya.

7/30/2019 seni HBAE 1203

2/8

2.0 5 TAHAP PERKEMBANGAN PEMIKIRAN KREATIF FISHER ( 1943 ) DALAM

MELAKSANAKAN AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Kreativiti dipercayai mempunyai tahap tahap tertentu.Oleh itu,adalah penting bagi

seseorang guru pendidikan seni visual untuk mengetahui peringkat dan tahap kreativiti

supaya pengetahuan tersebut dapat dijadikan panduan dan rujukan guru bagi merancang

aktiviti seni visual.Aktiviti yang dirancang menjadikan aktiviti tersebut lebih teratur dan

menjamin proses pembelajaran tersebut berjalan dengan baik dan berkesan.Antara tokoh

seni visual yang terkenal di dalam perkembangan kreativiti adalah Fisher(1943).Beliau

menjelaskan terdapat 5 tahap dalam pemikiran kreatif iaitu :

i) Peringkat Rangsangan merangsang pemikiran kreatif minda pelajar dengan

pelbagai soalan kritikal seperti apa, mengapa, siapa, bagaimana dan lain-lain.Guru

perlu membantu murid untuk berinteraksi secara aktif dan menjelaskan perasaan

ingin tahu murid terhadap sesuatu isu.

ii) Peringkat Penerokaan Memerlukan seseorang itu untuk mempunyai pemikiran

ke hadapan.Peringkat rangsangan telah berjaya merangsang pelajar untuk

berusaha menjawab persoalan yang dikemukakan oleh guru berdasar

permasalahan yang timbul.Pada peringkat ini,kanak-kanak berfikiran kreatif amat

gemar untuk mencari jawapan dan jalan penyelesaian melalui pelbagai cara , gaya

dan teknik.

iii) Peringkat Perancangan menggalakkanpemikiran kreatif untuk merancang dan

memetakan semua aktiviti dan merekodkan segala kemungkinan. Aktiviti pada

peringkat ini akan dilakukan melalui 3 cara iaitu;

perancangan secara verbal melalui perbincangan, pemerhatian, interaksi

dan sebagainya.

Perancangan secara visual melalui visual, graf, imej lukisan dan sebagai.

7/30/2019 seni HBAE 1203

3/8

iv) Peringkat Aktiviti bermula dengan set idea. Untuk melahirkan pemikiran

kreatif perlu merancang segala aktiviti. Pada peringkat ini segala perancangan

dibantu melalui persoalan-persoalan seperti ,bagaimana harus kita mengambil

tindakan ke atas cadangan tersebut?.

v) Kajian semula peringkat ini menilai keberkesanan tindakan yang telah diambil

bagi proses penambahbaikan selain melihat pencapaian objektif kerja.Pada

peringkat ini ,pemikiran kreatif akan memberikan cadangan bernas bagi

menggalakkan perkara yang tidak diingini daripada terjadi semula. Pelajar digesa

memberikan pendapat dan komen terhadap apa yang telah dilalui sebagai satu

bentuk refleksi diri.

Seseorang guru pendidikan seni visual seharusnya perlu tahu untuk mengaplikasikan kelima

lima tahap perkembangan kreativiti Fisher ini dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran

. Hal ini penting supaya semjua aktiviti yang dirancang dapat berjalan dengan lebih

bersistematik dan teratur . Peringkat peringkat dan tahap ini sebenarnya boleh dijaadikan

pedoman dan panduan kepada guru dalam proses merancang dan melaksanakan aktiviti

pengajaran dan pembelajaran .

Bagi mengaitkan peringkat perkembangan Fisher dengan aktiviti pembelajaran dan

pengajaran saya telah pun memilih:

Tahun : 6A

Bidang :Mengenal Kraf Tradisional

Kegiatan :Membuat tembikar berbentuk melengkung secara picitan

Tajuk:Tembikar

BBM:contoh bahan yang telah siap,plastisin,lidi,vcd

7/30/2019 seni HBAE 1203

4/8

Aktiviti:

Set induksi

1.Guru membawa kotak berbalut dan meminta murid meneka isi kotak tersebut.

2.Mengaitkan topik yang akan diajar pada hari itu.

Perkembangan

1.Guru mempertontonkan video yang bertajuk Tembikar yang menceritakan tentang asal

usul tembikar.

2.Guru memberikan penerangan tentang teknik dan proses membuat tembikar.

3.Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan dan memulakan proses menguli,memicit

dan membentuk dengan bimbingan guru.

4.Murid membuat rekaan corak di atas permukaan luar tembikar secara gurisan.

Penutup

1.Apresiasi hasil kerja

2.Mempamer bahan di sudut seni

Berdasarkan kepada aktiviti pembelajaran dan pengajaran di atas,peringkat ransangan di

mana pemikiran kreatif diransang semasa guru mengadakan set induksi dengan guru

membawa kotak berbalut dan meminta murid untuk meneka isi kotak tersebut.Semasa set

induksi ini guru menggunakan teknik soaljawab dan strategi berpusatkan murid.Semasa sesi

soal jawab ini guru mengemukakan soalan berpandukan aras Taksonomi Bloom iaitu aras

Pengetahuan seperti :

1.Apakah yang ada di tangan cikgu ini ?

7/30/2019 seni HBAE 1203

5/8

2.Cuba teka,apakah yang ada di dalam kotak ini ?

Setelah murid meneka,guru akan mengeluarkan contoh tembikar daripada dalam kotak.Di

sini sekali lagi murid-murid diransang dengan soalan aras Pengetahuan seperti :

1.Di manakah tembikar ini sering kamu lihat ?

2.Apakah bahan yang digunakan untuk membuat tembikar ini ?

Pada peringkat ransangan ini , soalan beraras pengetahuan digunakan bertujuan untuk

meransang pemikiran murid dan menarik perhatian murid tentang tajuk yang akan diajar.

Seterusnya adalah adalah Peringkat Penerokaan di mana memerlukan seseorang itu untuk

mempunyai pemikiran ke hadapan.Pada peringkat ini guru memperdengarkan video

bertajuk Tembikar kepada murid.Kaedah yang digunakan oleh guru adalah kaedah

pandang-dengar.Strategi yang digunakan oleh guru adalah strategi berpusatkan

bahan.Selepas murid menonton video tersebut,sesi soal jawab dilakukan.Antara contoh

soalan yang dikemukakan adalah seperti :

1.Di manakah tempat penghasilan tembikar yang terkenal di Malaysia?(Pengetahuan)

2.Nyatakan proses menghasilkan tembikar mengikut urutan.(Pemahaman)

3.Mengapakah tanah perlu diayak ?(Analisis)

Bagi murid-murid yang kreatif mereka akan berusaha memikirkan jawapan dan jalan

penyelesaian kepada soalan-soalan yang dikemukakan.Pada peringkat penerokaan ini juga

juga murid dapat menambah pengetahuan sedia ada murid untuk mereka selepas meonoton

video yang ditayangkan.

Peringkat ketiga menurut perkembangan teori Fisher ialah Peringkat Perancangan.pada

peringkat ini menggalakkan pemikiran kreatif untuk merancang dan memetakan semua

aktiviti dan merekodkan segala kemungkinan.Peringkat Perancangan ini diaplikasikan

melalui perancangan secara visual iaitu semasa mereka menonton video dan perancangan

7/30/2019 seni HBAE 1203

6/8

secara verbal iaitu interaksi semasa kaedah soal jawab dilaksanakan.Semasa guru

memberikan penerangan dan tunjukcara membuat tembikar,murid akan melakukan

perancangan secara verbal sekali lagi iaitu pemerhatian.Semasa penerangan dan tunjukcara

guru dijalankan,beberapa soalan juga dikemukakan :

1.Bezakan teknik picitan dan teknik uli dalam menghasilkan tembikar.(Analisis)

2.Tuliskan semula secara ringkas proses membuat tembikar.(Kefahaman)

Pada Peringkat Perancangan ini murid-murid akan berfikir secara kreatif bagi menghasilkan

tembikar yang mereka inginkan.Selepas itu murid akan melakukan aktiviti membuat

tembikar dalam kumpulan masing-masing.

Peringkat keempat ialah Peringkat Aktiviti setelah murid-murid berfikir bagaiman untuk

menghasilkan tembikar yang kreatif.Murid-murid juga digalakkan berbincang di dalam

kumpulan bagi merancang rekaan corak di atas tembikar dengan menggunakan

lidi.Untukmenghasilkan tembikar yang kreatif guru telah mengemukakan soalan kepada

murid-murid seperti :

1.Pilih rekaan corak yang kamu sukai untuk di guris pada tembikar .(Aplikasi)

2.Cuba cadangkan dalam kumpulan anda rekaan corak yang sesuai yang boleh digunakan

untuk diguris pada tembikar.(Sintesis)

Dengan mengemukakan soalan-soalan seperti diatas , secara tidak langsung mengajar murid

untuk merancang dan mencungkil daya kreativiti mereka.Kaedah kumpulan yang digunakan

bukan sahaja memudahkan pengajaran guru tetapi juga dapat mengembangkan perkongsian

idea dan kreativiti murid-murid.

Peringkat terakhir mengikut Perkembangan Kreativiti Fisher adalah Kajian

Semula.Peringkat ini menilai keberkesanan tindakanyang telah diambilbagi proses

penambahbaikan.Murid-murid akan memberikan pendapat dank omen terhadap apa yang

telah dilalui sebagai satu refleksi diri.Peringkat Kajian Semula ini diaplikasikan semasa

aktiviti penutup iaitu semasa apresiasi kerja dilakukan.Murid-murid akan memberi komen

7/30/2019 seni HBAE 1203

7/8

dan pandangan kepada hasil kerja rakan-rakan mereka.Mereka juga akan menyatakan

perasaan mereka setelah menghasilkan tembikar sebagai refleksi diri.Semasa aktiviti

penutup ini dilaksanakan beberapa soalan akan dikemukakan contohnya :

1.Apakah perasaan kamu setelah dapat menghasilkan tembikar sendiri?(Pengetahuan)

2.Bandingkan tembikar kamu dengan tembikar ahli kumpulan kamu.(Kefahaman)

3.Nilaikan hasil kerja rakan kamu mengikut kekemasan,bentuk dan rekaan corak yang

dihasilkan.(Penilaian)

Apresiasi dilakukan yang bertujuan untuk menghargai hasil kerja murid dan memberikan

pandangan terhadap sesuatu karya.Selain itu juga,berdasarkan Peringkat Kajian Semulamurid-murid dapat memberikan cadangan untuk penambahbaikan kepada hasilan kerja.Ini

adalah supaya mereka dapat memperbaiki kesilapan yang dilakukan dan tidak

mengulanginya semula.

Rumusan soalan berpandukan aras Taksonomi Bloom

Aras Contoh soalan

Pengetahuan 1.Apakah yang ada di tangan cikgu ini ?

2.Cuba teka,apakah yang ada di dalam kotak ini ?

3.Di manakah tembikar ini sering kamu lihat ?

4.Apakah bahan yang digunakan untuk membuat tembikar ini ?

5.Di manakah tempat penghasilan tembikar yang terkenal di

Malaysia?

6.Apakah perasaan kamu setelah dapat menghasilkan tembikar

sendiri?

Kefahaman 1.Nyatakan proses menghasilkan tembikar mengikut urutan

Aplikasi

Analisis

7/30/2019 seni HBAE 1203

8/8

Sintesis

Penilaian