PENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAH

1

JADUAL PENENTU KANDUNGAN

BIL.KANDUNGANRPHKEMAHIRAN

PENGETAHUANKEFAHAMANAPLIKASIANALISISSINTESISPENILAIAN

9.1Memahami bahawa pusat graviti mempengaruhi kestabilan

1Menentukan titik keseimbangan bagi bentuk sekata dan tidak sekataRPH 2

UNITRPHPENGETAHUANKEMAHIRAN

FAKTAKONSEP / ISTILAHGENERALISASIKOGNITIFPSIKOMOTORSOSIAL

9.1 - Pusat Graviti mempengaruhi KestabilanRPH 1# Kedudukan pusat graviti sesuatu objek bergantung kepada bentuk# keseimbangan # titik keseimbangan# Pusat graviti bentuk sekata dan tidak sekata terletak pada titik persilangan garis yang dilukis.# Menentukan titik keseimbangan bagi bentuk sekata dan tidak sekata# Bekerjasama melakukan perbincangan dalam kumpulan

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (Model Objektivisme)NAMA: MUHAMAD NAZRI BIN SAMSUDINNO. MATRIK: L 20122009554

KUMPULAN: BTarikh/ Hari: 18hb September 2013 (Rabu)

Masa

: 8.15 pg 8.50 pg (1 waktu)Kelas

:

2 Irsyad

Bil. Murid

: 38 orangSubjek

:

Sains Tinkatan 2Tema/tajuk:

Perkembangan Teknologi Industri dalam Masyarakat

Sub Tajuk:

9.1 Memahami Bahawa Pusat Graviti Mempengaruhi kestabilan ObjekHasil Pembelajaran: Selepas pengajaran, pelajar dapat:

1. Domain Kognitif

1.1Menentukan titik keseimbangan bagi bentuk sekata dan tidak sekata2. Domain Afektif

2.1Bekerjasama melakukan perbincangan dalam kumpulan

3.Domain Psikomotor

-Media/ABM:

a)Bahan bukan elektronik; buku teks, kad manila, benang, kaki retort, gunting dan bandul

b)Bahan elektronik; video, power point, LCDNilai: a)BekerjasamaKemahiran:

a)Kemahiran membuat pemerhatian

b)Kemahiran menjana idea

c)Kemahiran berkomunikasi

Kaedah/Strategi:

a)kaedah tunjuk cara

b)perbincangan kumpulan

c)SumbangsaranPengetahuan Sedia Ada:

a)Pelajar telah didedahkan dengan konsep asas kestabilan di sekolah rendah.Elemen Merentas Kurikulum (EMK):

a) Teknologi:

-

b) Keusahawanan

-c) KBKK

i)Kemahiran menganalisis

ii)Kemahiran membandingbeza

iii)Kemahiran membuat kesimpulanAKTIVITI RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH)

Langkah & MasaIsi Pelajaran/ KandunganAktiviti Pengajaran &

PembelajaranCatatan

Aktiviti GuruAktiviti Pelajar

Set induksi

(5 minit)1.Kuning telur biasanya berada di tengah telur, menyukarkan telur untuk diteggakkan. Telur perlu digoncangkan dahulu untuk merendahkan kedudukan kuning telur.

2.Konsep keseimbangan dan kestabilan penting dalam kehidupan seharian 1.Guru meminta wakil pelajar menegakkan telur

2.persoalan: Dapatkah anda meletakkan telur dalam keadaan berdiri?

1.Pelajar mencuba mendirikan telur secara menegak dengan pelbagai kaedah.K.P.S:

Kemahiran membuat pemerhatian

BBM :

telur

Langkah 1(5 minit)1.Titik keseimbangan ialah titik di mana sesuatu objek dapat diseimbangkan

2.Kedudukan pusat graviti bagi sesuatu objek bergantung kepada bentuk.1.Guru meminta pelajar mengimbangkan objek sekeliling (pembaris, pensil dll) melalui kaedah cuba jaya.

1.Pelajar akan mencari pelbagai objek dan cuba menyeimbangkan setiap objek tersebut.K.P.S:

Kemahiran mentafsir dataBBM :

Objek sekeliling

Langkah 2(10 minit)1.titik keseimbangan bentuk yang sekata dan tidak sekata terletak pada titik persilangan yang dilukis

2.Pusat graviti bagi bentuk sekata terletak di tengah-tengah

1.Guru meminta setiap pelajar melukis satu bentuk sekata dan tidak sekata.

2.Guru menunjukkan demontrasi cara-cara menentukan titik keseimbangan bagi bentuk sekata

3.Guru memantau aktiviti pelajar.

4.Guru membantu meransang untuk pelajar merumuskan aktiviti.

1.Pelajar mencuba menentukan titik keseimbangan bagi bentuk sekata yang telah dilukis tadi berdasarkan demonstrasi dari guru.

2.Pelajar akan membandingkan kedudukan pusat keseimbangan dengan rakan-rakan yang lain.

K.P.S:

Kemahiran mentafsir data.

K.B.K.K:Kemahiran menganalisis

Kemahiran membandingbeza

Kemahiran membuat kesimpulan

BBM :

Kad manila, benang, kaki retort, gunting dan bandul

Langkah 3(10 minit)1.Pusat graviti bagi bentuk tidak sekata tidak semestinya berada di tengah-tengah

1.Guru menunjukkan demontrasi cara-cara menentukan titik keseimbangan bagi bentuk tidak sekata berdasarkan prosedur di bawah:

a.tebuk tiga lubang kecil dan labelkan P, Q dan R pada setiap lubang.

b.Ikat lubang P pada benang dan gantungkan pada kaki retort.

c.Ikat bandul pada benang dan gantungkan pada kaki retort.

d.tandakan 2 titik di sepanjang tali bandul yang merentasi bentuk itu. Sambungkan kedua-dua titik tersebut.

e.Ulangi langkah b-d dengan menggantungkan bentuk itu pada lubang Q dan R.

f.Kenal pasti titik persilangan di antara garis-garis itu dan letakkannya pada hujung jari telunjuk. Adakah bentuk itu dapat diseimbangkan?3.Guru memantau aktiviti pelajar.

4.Guru membantu meransang untuk pelajar merumuskan aktiviti.

1.Pelajar mencuba menentukan titik keseimbangan bagi bentuk tidak sekata yang telah dilukis tadi berdasarkan demonstrasi dari guru.

2.Pelajar akan membandingkan kedudukan pusat keseimbangan dengan rakan-rakan yang lain

3. Segala pemerhatian direkodkan dalam jadual yang telah disediakan

Langkah 5

(Penutup)(5 minit)1.Bentuk objek mempengaruhi kedudukan titik keseimbangan.

2.Titik keseimbangan ialah titik di mana sesuatu objek dapat diseimbangkan

1.Guru mengagihkan pelajar kepada 8 kumpulan

2.Guru mengadakan sesi soal jawab dengan pelajar

3.Adakah titik keseimbangan sesuatu objek berubah mengikut bentuknya?

4.Dapatkah semua bentuk diimbangkan dengan jari telunjuk anda?

5.Guru membantu meransang untuk pelajar merumuskan aktiviti.1.Pelajar berbincang dalam kumpulan dan memberikan jawapan yang berkaitan.

Nilai Murni:

bekerjasama,INSTRUMENT PBS:

B4D18E1

Catatan Guru/Refleksi:

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran berjalan dengan lancar. Serta objektif pelajaran tercapai. Kekuatan :a. Penggunaan bahan maujud yang banyak sedikit sebanyak membantu dalam perlaksanaan pengajaran ini.

b. Jadi pelajar lebih faham dengan apa yang disampaikan dengan ada contoh-contoh bahan seperti yang dinyatakan.

c. Pelajar terlibat dan memberi kerjasama.d. RPH bersesuaian dengan pelajar lemah kerana guru banyak membimbing pelajar.Kelemahan :a. Pelajar tidak diberi peneguhan seperti hadiah atas sebab-sebab tertentu.

b. Pelajar hanya diberi tepukan dan ucapan tahniah jika menjawab dengan betul.c. Pelajar cemerlang cepat bosan. d. Pelajar menjadi pasif kerana banyak bergantung pada guru.e. Kurang penerapan kemahiran proses sainsf. Pelajar terlalu bergantung kepada guru

PAGE 1