FAKULTI PENDIDIKANUNIVERSITI KEBANGSAAN MALAYSIA

KERTAS CADANGANKAJIAN TINDAKAN

2009

TAJUK

MENINGKATKAN PENGLIBATAN PELAJAR DALAM AKTIVITI PEMBELAJARAN SAINS DALAM TOPIK ”INTERDEPENDENCE

AMONG LIVING ORGANISMS AND THE ENVIRONMENT” DENGAN MENGGUNAKAN DAM ULAR SEBAGAI ALAT BANTU MENGAJAR

OLEH:NURUL HUDA BT. MAHMUD TARIDI ( P48645 )

UMMI SALMAH BT. ADNAN ( P48606)SAMINI BIANUS ( P48690)

NURULHUDA BT. MOHD REJAB ( P48657 )NOR SYARIAH BT. SIRUN (P48694)

SEKOLAH :Sekolah Menengah Kebangsaan Jalan Reko ,

Jalan 5 ,Seksyen 5 ,Bandar Baru Bangi,

43000,Kajang ,Selangor.

PENSYARAH :

Puan Nor Sakinah Mohamad

BAB 1 – PENGENALAN

1.1– Tajuk Kajian

Meningkatkan penglibatan pelajar dalam aktiviti pembelajaran Sains dalam topik

“Interdependence Among Living Organism And The Environment “dengan

menggunakan dam ular sebagai alat bantu mengajar.

1.2– Latar belakang kajian

Penggunaan kaedah biasa dalam pengajaran dan pembelajaran iaitu kaedah

syarahan didapati tidak dapat menarik perhatian pelajar dalam proses

pengajaran dan pembelajaran bagi topik “Interdependence Among Living

Organism And The Environment “.Pelajar didapati kurang berminat untuk

membaca dan sukar untuk memahami subjek Sains dalam Bahasa Inggeris .

Oleh itu,satu kaedah yang dapat menarik pehatian pelajar untuk bergiat aktif

dalam proses pengajaran dan pembelajaran bagi topik ini perlu dilaksanakan.

1.3- Masalah /Fokus kajian

i- Pelajar sukar untuk memahami silibus yang diajar dalam Bahasa Inggeris

ii- Pelajar yang berada di tingkatan 2 masih kurang mahir untuk menguasai

pengajaran dan pembelajaran dalam Bahasa Inggeris.

1.4- Setting Kajian ( Alamat sekolah)

Sekolah Menengah Kebangsaan Jalan Reko ,Jalan 5 ,Seksyen 5 ,Bandar Baru

Bangi,43000,Kajang ,Selangor.

1.5- Kumpulan Sasaran ( Sampel Kajian)

20 orang murid tingkatan 2 SMK Jalan Reko,Bandar Baru Bangi,Kajang.

1.6- Rasional kajian

Rasional kajian ini dijalankan kerana pelajar tingkatan 2 sering mengantuk dan

pasif semasa pembelajaran sains dan ini menyebabkan para pelajar sering

mendapat markah rendah dalam latihan Sains yang diberikan oleh guru di dalam

kelas.

1.7- Tujuan kajian

Kajian ini bertujuan untuk meningkatkan penglibatan pelajar dalam pembelajaran

sains topic “interdependence among living organisms and the environment ‘’.

1.8- Objektif Kajian

Untuk menarik perhatian pelajar untuk melibatkan diri dalam proses pengajaran

dan pembelajaran serta meningkatkan kefahaman pelajar bagi topik

“Interdependence Among Living Organism And The Environment “.

1.9- Persoalan Kajian

i. Adakah permainan “Dam Ular” akan meningkatkan penglibatan dan minat

pelajar dalam aktiviti pembelajaran sains topik “Interdependence Among

Living Organism And The Environment “.

ii. Adakah permainan “Dam Ular” akan meningkatkan kefahaman dan

kemahiran pelajar dalam topik “Interdependence Among Living Organism

And The Environment “.

BAB 2- SOROTAN LITERATUR

Permainan di dalam kelas merupakan kaedah yang boleh dikatakan berjaya

menarik perhatian pelajar dalam pengajaran dan pembelajaran. Ini kerana terdapat

ramai penyelidik mendapati penggunakan kaedah permainan dapat menarik

penglibatan pelajar dalam P&P. Belajar melalui bermain adalah satu teknik pengajaran

dan pembelajaran yang berkesan sama ada kepada kanak-kanak atau remaja. Melalui

teknik ini juga akan mendatangkan keseronokkan dan kepuasan kepada mereka dalam

sesuatu pengajaran yang hendak disampaikan.

Antara kajian yang berjaya menarik minat pelajar di dalam P&P ialah kajian yang

telah dijalankan oleh Norsuhaida Binti Nain di dalam tajuk “Kepelbagaian Kaedah

Mampu Menarik Minat pelajar Untuk Mengenal dan Mengingati Simbol-Simbol

Pemetaan di atas Peta Topografi”. Di dalam kajian beliau kaedah yang ketiga

merupakan kaedah yang berjaya menarik minat pelajar iaitu kaedah permainan kad

yang mana penumpuan pelajar semakin meningkat. dan menunjukkan minat serta

tekun mendengar arahan guru

(jpnperak.edu.my/portal/download/KajianTindakanWeb/2006/rumusan/kemanusian/

15_norsuhaida.pdf).

Pendekatan belajar melalui bermain yang disarankan oleh Pusat Perkembangan

Kurikulum, (2003) adalah satu pendekatan yang terancang dan berstruktur bagi

memberi peluang kepada murid belajar dalam suasana yang menggembirakan dan

bermakna. Pendekatan belajar melalui bermain dirancang supaya penekanannya dalam

proses pengajaran dan pembelajaran kerana melalui bermain mereka dengan gembira

dan senang hati membuat penerokaan, penemuan dan pembinaan melalui pengalaman

langsung secara semulajadi.

Oleh itu penekanan kepada pendekatan ini menjadikan proses pengajaran dan

pembelajaran itu menggembirakan di samping keupayaan kognitif, keinginan untuk

meneroka bagi memenuhi perasaan ingin tahu, kemahiran motor kasar dan motor

halus, serta meningkatkan kemahiran berfikir secara kreatif dan inovatif

(www.ipislam.edu.my/index.php/research/read/21/pelaksanaan-aktiviti-belajar-melalui-

bermain-di-tadika-tadika-kawasan-melaka-tengah).

BAB 3 – PROSEDUR KAJIAN

3.1 Reka bentuk Kajian

Dalam kajian ini kami memilih Model Lingkaran Kemmis dan McTaggart,

1988. Model ini mengandungi empat elemen utama iaitu, perancangan (Plan),

tindakan (action), pemerhatian (observe), refleksi (Reflect). Terdapat dua kitaran

yang digunakan dalam kajian ini. Dimana setiap kitaran mengambil masa selama

satu minggu (dalam satu minggu terdapat tiga kali perjumpaan).

a) Kitaran pertama

- Perjumpaan pertama = guru menerangkan maksud ’’consumer’’, ”producer”,

dan ”decomposer” serta elemen-elemen yang terlibat dalam topik.

- Perjumpaan Kedua = Guru menerangkan tentang aktiviti dan meminta

pelajar bersedia untuk permainan.

- Perjumpaan ketiga = Guru memantau permainan dan merakamkan

aktiviti dengan menggunakan video tape, apabila tamat permainan guru

meminta para pelajar membuat pembentangan, guru kemudian mencatatkan

pada nota lapangan dan menanda penglibatan pelajar.

b) Kitaran kedua

Aktiviti yang sama dijalankan dan guru membuat perbandingan terhadap

penglibatan pelajar berdasarkan nota lapangan dan analisis video yang

dirakam.

3.2 Perlaksanaan Kajian

3.2.1 Pemerhatian

Daripada pemerhatian didapati pelajar kurang berminat untuk mengambil

bahagian dalam proses pengajaran dan pembelajaran dengan

menggunakan kaedah syarahan/kuliah.

3.2.2 Tindakbalas Dalam Aktiviti Pengajaran Dan Pembelajaran

Pelajar kurang memberi tumpuan ketika proses pengajaran dan

pembelajaran berlangsung. Mereka sering mengantuk dan membuat kerja

sendiri.

3.2.3 Perancangan

Bagi mengatasi masalah ini satu perancangan khusus telah dibuat

dengan menggunakan bahan bantu mengajar yang dapat menarik

perhatian pelajar iaitu dam ular dalam topik “Interdependence Among

Living Organism And The Environment “.

3.2.4 Tindakan

Guru membahagikan kelas kepada beberapa kumpulan dan setiap

kumpulan diberikan dam ular dan sampul surat berlainan warna yang

berisi soalan.Setiap ahli kumpulan melantik seorang ketua bagi setiap

kumpulan. Ketua berperanan untuk memantau permainan dalam

kumpulan dan membacakan soalan apabila sampai giliran ahli untuk

menjawab. Ahli yang dapat menjawab soalan boleh meneruskan

permainan ke peringkat yang seterusnya manakala ahli yang tidak dapat

menjawab soalan dengan betul perlu menunggu giliran yang seterusnya.

Guru berperanan sebagai pemantau keseluruhan dalam permainan ini

dan di akhir pembelajaran guru akan menerangkan nilai murni di sebalik

permainan ini.

DAILY LESSON PLAN

Date : 6 July 2009

Day : Monday

Time : 8.10 am – 8.50 am (40 minutes)

Form : 2 Ibnu Sina

Subject : Science

Topic : Interdependence Among Living Organisms And The Environment

Sub-topic : Interdependence among living organisms

Main concepts: Interdependence of living organisms creates a balanced ecosystem.

Key words : Species, population, community, habitat and ecosystem.

Aims/ Goals : Understand the interaction among living organisms.

Objectives : At the end of the lessons, student should be able

i. to differentiate the difference between species, population, community,

habitat and ecosystems.

ii. to state the importance of interaction between living organisms.

Noble Value : i. Be grateful for god creation

ii.Conserve and care our environment and organisms

Thingking

Skills : Classification, Evaluation, Problem solving, Listing

Teaching

Methods : i. Students activity (games)

ii. Short lecture

iii. Discussion

iv.Question- answer

v.Report (group presentation)

Teaching aids: i. Manila card (Snakes and ladder drawing)

ii. Dice and different colour of chips

iii.Mahjong paper, different colour of envelopes contains question.

iv.Handouts and worksheet

v. Pictures of organisms, habitat and community (In Power Point)

Previous

Knowledge : Students already learnt about Biodiversity in previous chapter

References :

1. Campbell N.A., & Reece J.B. 2005. Biology. (7th ed). New York:

Pearson.

2. Chang See Leong, Chong Kum Ying, Choo Yan Tong and Low Swee

Neo. 2009. Focus Ace PMR Science. Bangi: Penerbitan Pelangi

Sdn.Bhd.

3. Mah Chee Wai & Tina Lim Swee Kim. 2009. Nexus vista SPM

biology form 4 & 5. Petaling Jaya: Sasbadi Sdn Bhd

Content and Teaching Procedures:

(First Meeting)

Steps Procedure Materials/Notes

Introduction(5 minutes)

1. Teachers reflects what they have learned in last lesson

2. Teacher show video of population includes all the living organisms in a particular habitat and relates with today’s lesson.

- Video (To attract students attentions)

Development(30 minutes)

1.Teacher shows a picture about balanced ecosystem consist of various habitat, community, population and species to overview the lessons

2.Teacher explains and brief about the species, community, population and habitat.

3.Teacher divides the students into four groups of people.

Each of members will have their own number to represent theirself.

4. Teacher gives some homework to students to make sure they will studies about the topic as a preparation to play the games in next meeting.

-Shows the pictures in power point using LCD

-Teacher give handouts to students( For students understand about the terms in the lesson)

- Worksheet

Closure 1.Teacher summarizes the lesson.

Self evaluation :

Supervisor’s comment

(Second Meeting)

Steps Procedure Materials/Notes

Introduction(5 minutes)

1. Teachers reflects what they have learned in last lesson by asking question to students

2. Teacher and students discuss about the question.

Development(30 minutes)

1.Teacher briefly explain the importance between living organisms

2. Teacher highlight an example about interaction between orgnisms

3.Teacher check the students homework with discussing the answer with students

4. Teacher gives an explaination about the snakes and the ladder games and the procedures of the games to students to makesure students understand what they gonna do and why they do that.

5. Students play the games, teacher guide and observe

-Shows the pictures in power point using LCD

-Teacher give handouts to students( For students understand about the terms in the lesson)

- Teacher gives the material of the games such as manila card (with pictures of snakes and ladder), dice and five small different colour of chips, different colour of envelopes contains a question..

the students involvement and reactions when playing the game.

Closure 1.Teacher ask a volunteer to summarise the lessons and share their understanding of the topic with the class.

-teacher note the students reactions and the number of volunteer that speaks out.

Self evaluation :

Supervisor’s comment:

(Third Meeting)

Steps Procedure Materials/Notes

Introduction(5 minutes)

1. Teachers reflects what they have learned in last lesson by asking question to students

2. Teacher and students discuss about the question.

Development(30 minutes)

1. Teacher ask students to answer a question in the white board ( To strengthen students understanding about topic)

2. Students continue play the games, teacher guide and observe the students involvement and reactions when playing the game.

3. Teacher ask student to wrote what they feel and understand about the topic after play that game in a piece of paper.

-Shows the pictures in power point using LCD

- Teacher gives the material of the games such as manila card (with pictures of snakes and ladder), dice and five small different colour of chips, different colour of envelopes contains a question ( different question from last game).

Closure 1.Teacher ask a volunteer to -teacher note the students

share their writing with the class.

reactions and the number of volunteer that speaks out.

Self evaluation :

Supervisor’s comment:

BAB 4 – PENGUMPULAN DATA DAN ANALISIS DATA

4.1. Pengumpulan data

Instrumen pengumpulan data yang digunakan ialah

a) Video tape – guru merakam setiap aktiviti pelajar semasa permainan dam ular

dijalankan

b) Temubual - guru menemubual pelajar secara ”one to one” atau berkumpulan.

c) Nota lapangan – guru mencatatkan penglibatan pelajar semasa aktiviti

dengan menandakan

V= Volunteer

AV= Asked Volunteer

dan guru membandingkan data pada kitaran pertama dengan data

pada kitaran kedua.(lampiran 5)

4.2 Analisis data

Analisis data dibuat dengan pemerhatian dan analisis terhadap video yang dirakam dan

pemerhatian terhadap perubahan dan perbandingan yang wujud pada nota lapangan

kedua-dua kitaran.

BAB 5-DAPATAN KAJIAN

Kitaran pertama :

Daripada aktiviti yang dijalankan dianggarkan jumlah penglibatan pelajar akan

meningkat berdasarkan pemerhatian dan nota lapangan yang dicatatkan oleh

guru.Guru akan mencatatkan penglibatan pelajar samada pelajar itu sukarela

(volunteer) untuk menjawab soalan atau hanya menjawab apabila diminta oleh

guru(asked volunteer).

Kitaran kedua:

Dalam kitaran kedua ini,pelajar masih menjalankan aktiviti yang sama tetapi berlaku

penambahbaikan daripada kitaran pertama samada dari segi soalan yang dijawab atau

penalti dan insentif yang diterima apabila berjaya atau gagal menjawab

soalan.Kemudian guru akan mencatatkan kembali penglibatan pelajar di dalam nota

lapangan dan membandingkan jumlah volunteer (v) dan asked volunteer (AV) dalam

kitaran pertama dan kedua.Dianggarkan penglibatan pelajar dalam kitaran kedua akan

meningkat berbanding kitaran pertama.

BAB 6-PERBINCANGAN

Daripada kajian tindakan yang dilakukan didapati penglibatan pelajar dalam

kelas akan meningkat kerana terdapat tarikan untuk pelajar belajar .Dengan pemberian

insentif dan juga penalti atau dendaan jika pelajar tidak dapat menjawab soalan akan

meningkatkan motivasi intrinsik dan ekstrinsik pelajar supaya dapat menjawab dengan

betul.Dengan cara itu pelajar akan berusaha untuk membaca dan memahami konsep

yang diterangkan.

Kajian ini juga dapat membuktikan pengajaran melalui permainan akan

meningkatkan kefahaman pelajar kerana pelajar mengalami sendiri pengalaman

bermain dan belajar dan melakukan eksplorasi secara semulajadi.Dengan cara

itu ,pengalaman yang mereka peroleh akan menjadi lebih bermakna dan mudah

diingati.

Jika tidak berlaku sebarang peningkatan penglibatan pelajar maka beberapa

perkara perlu diambil kira untuk tujuan penambahbaikan contohnya adalah dengan

mempelbagaikan soalan dan juga dengan mereka insentif dan penalty yang lebih

mencabar.

LAMPIRAN

Lampiran 1: Contoh Permainan Dam Ular Yang akan Digunakan

Lampiran 2 : Contoh soalan dalam permainan

1. A species refers to:

a) Organism that live together in a habitatb) Organism with common characteristicsc) Organism that can breed among themselvesd) Organism with common characteristics that can breed among themselves to

produce fertile offspring’s

2. Which of the following is not a parasite

a) Head lice b) Tape wormc) Termited) HIV virus

3. Organism interact with other organism and the environment forI-FoodII- ShelterIII-Protection

a) I and II onlyb) I and III onlyc) II and III onlyd) I, II and III

4. Which of the following organism are producer?

a) Paddyb) Aphidsc) Spidersd) Bats

5. Deforestation will cause

I- Soil erosionII- Depletion of water catchment areasIII- Global warming

a) I and II onlyb) I and III onlyc) II and III onlyd) I, II, and III

6. A relationship between two types of organisms in which one organism benefits while the other is not affected is called?

a) Prey-predatorb) Commensalismc) Parasitismd) Mutualism

7. Which of the following is not an advantage of using biological control?

a) It does not pollute the environmentb) It upsets the natural food webs in the areac) It does not affect the health of humansd) It is not costly

8. Why the Rafflesia is describes as a parasite?

a) It causes harm to the hostb) It lives on the root of treesc) It reproduces rapidlyd) It makes its own food

9. Which of the following is not a step to conserve and preserve living things?

a) Using pesticides to control pestb) Practising controlled loggingc) Creating and maintaining forest reservesd) Restoring damaged or destroyed habitats

Lampiran 3 : Jadual Perancangan Kerja

Bil. Aktiviti Tarikh Pelaksanaan1. Mengenal pasti masalah dan

pengumpulan data awal 1/6/092. Menulis proposal 8/6/093. Merancang tindakan 4/6/094. Melaksanakan kajian

Kitaran 1 Kitaran 2

9/6/09-12/6/0916/6/09-19/9/09

5. Analisis data 20/6/09-22/6/096. Refleksi menyeluruh 23/6/097. Menulis laporan kajian 24/6/09-308. Pembentangan dapatan kajian 1/7/09

Lampiran 4 : Kos Kajian (BBM)

Bil Jenis bahan Kuantiti x harga seunit Jumlah kos1. Kad manila 10 x RM 0.50 RM 5.002. Marker pen 3 x RM 2.00 RM 6.003. Magic colour 2 x RM 2.00 RM 4.004. Kertas warna 1 Peket x RM 3.50 RM 3.505. CD Video Cam 1CDR x RM19.00 RM 19.00

RM 37. 50

Lampiran 5 :Contoh Nota Lapangan

NURUL AISYAH / V

FARID / AV

VELOO / AV

CHIN MEI / V

LEE KUM SZE / V

RUJUKAN

Pelaksanaan aktiviti belajar melalui bermain di tadika-tadika kawasan Melaka Tengah

Melaka.(n.d.).Retrieved June 14,2008,from

www.ipislam.edu.my/index.php/research/read/21/pelaksanaan-aktiviti-

belajar-melalui-bermain-di-tadika-tadika-kawasan-melaka-tengah).

Kepelbagaian kaedah mampu menarik minat pelajar untuk mengenal & mengingati

simbol-simbol pemetaan di atas peta topografi .(n.d.) .Retrieved June

14.2008,fromjpnperak.edu.my/portal/download/KajianTindakanWeb/2006/

rumusan/kemanusian/15_norsuhaida.pdf