Program perkembanganprofesionalisme guru

harusdilihatsebagaisatupembelajaransepanjanghayat yang membolehkan guru melakukan

re-engineering attitude, menilaitugasrutin, amalan, danpermasalahan di

bilikdarjahuntuktujuanpenambahbaikan yang memberiruangdanpeluangkepada guru-guru

untukmenjanailmusendirimelaluipemerhatian,

pemahamansertarefleksitentangdiridanamalannya. Guru menjadiseorangpengamal yang

reflektif(Schon,1987). Satupendekatan yang

menepatikonsepperkembanganprofesionalismetersebutialahmelaluiamalankajiantindakan.P

engamalanreflektifdankajiantindakanadalahsalingberkaitan.

Umumnyapenyelidikan di bawah paying penyelidikankualitatifmempunyaivariasi yang

pelbagai,

bergantungkepadapenyelidikanitusendiri.Aliranbarupenyelidikandalampendidikankinidengant

egasmenyatakanbahawapendekatankajiantindakantidakbolehdilakukansecarakuantitatif.

Pendekatankajiantindakanialahkaedah yang terbaik, yang

bolehdilaksanakansecarakolaboratifbersama guru di peringkatsekolah;

dengantujuanmembantu guru meningkatkankualitipengajaranmereka,

khususnyadalamaspekinteraksi verbal.

Penglibatan guru

sebagaipenyelidikjugapentingkeranamerekaseharusnyabertanggungjawabsepenuhnyaterha

dapmasalahharianmerekadalambilikdarjah(Kincheloe,1995).

Di Malaysia khususnya, penyelidikandanpenilaianpendidikanmempunyaiperanan yang

pentingdansignifikandalam proses perancangan, penggubalan, danpemutusandasar-

dasarpendidikan. Dalamkontekspendidikannegera,

penyelidikandanpenilaianmerupakansatuaktivitipentingdalammenyediakanmaklumatasas

yang dapatdigunakanuntukmerancangperubahanataureformasikeatas program pendidikandi

semuaperingkatbagitujuanpenambahbaikan.Tidakdapatdinafikanbahawausaha yang

berterusanadalahperlubagimemperbaikisistempendidikansesebuahnegera, seperti yang

dinyatakanoleh Pierce danHunsaker(1996)

bahawaperubahandanreformasidalampendidikantidakdapatdielakkandanmerupakansatukem

estian.

Penglibatan guru yang

aktifdalammenjalankankajiantindakanadalahpentingdalamusahamembawaperubahansertain

ovasidalampendidikan.Kajiantindakandikatakandapatmeningkatkantahapprofesionalisme

guru, menjadikan guru lebihreflektifdankritikal,

meningkatkankemahiranmenganalisisdanmenyelesaikanmasalahsertadapatmengeratkanhu

bungankesejawatandalamkalangan guru (Bennet, 1993; Calhoun,1993). Di sampingitu,

kajiantindakanjugadapatmeningkatkan„self-esteem‟ danautonomi guru dalambilikdarjah

(Bennet,1993) sertameningkatkankepuasankerjadanamalanpedagogi guru (Johnson, 2002).

Tidakdapatdinafikanbahawakajiantindakanmerupakansuatucarauntukmemperbaikipengajara

ndanpembelajarandalamprofesionalisme guru.Latihankajiantindakantelahdijalankan di

Malaysia seawall tahun 1989 di RECSAM, Pulau Pinang,

usahauntukmembudayakankajiantindakandalamkalangan guru di Malaysia

secaramenyeluruhbermulapadatahun 1993 apabilaProjek PIER (Programme for Innovation,

Excellence and Research)

dilancarkan.Kajiantindakanperludijalankansecarasistematiksupayakemahiranpara guru

dapatditingkatkan.Kajiantindakanperludijalankansecarasistematiksupayakemahiranpara guru

dapatditingkatkan.Mengikut Soon (2007), teraskelimaPelanInduk Pembangunan Pendidikan

2006-2010 (PIPP) iaitu “memartabatkanprofesion guru” bertujuanmelahirkan guru berkualiti.

Dalamcabaranmemartabatkanprofesion guru ini, kajiantindakanmemainkanperanan penting.