5. Peningkatan Profesionalisme 5. Peningkatan Profesionalisme GuruGuru Peningkatan KendiriPeningkatan Kendiri

* Penyelidikan Tindakan* Penyelidikan Tindakan

* Muhasbah/Refleksi* Muhasbah/Refleksi

* Budaya Ilmu* Budaya Ilmu

* e-pembelajaran* e-pembelajaran Latihan Dalam PerkhidmatanLatihan Dalam Perkhidmatan KolaborasiKolaborasi

Peningkatan Profesionalisme GuruPeningkatan Profesionalisme Guru

salah satu usaha utama ialah meningkatkan teknik pengajaran salah satu usaha utama ialah meningkatkan teknik pengajaran

dalam bilik darjah dalam bilik darjah

dilaksanakan dengan menguasai beberapa kaedah asas dilaksanakan dengan menguasai beberapa kaedah asas

seperti menjalankan kajian atas keberkesanan aktiviti seperti menjalankan kajian atas keberkesanan aktiviti

pengajaran dan pembelajaran mereka di dalam bilik darjah, pengajaran dan pembelajaran mereka di dalam bilik darjah,

menggunakan teknik refleksi dengan kemahiran penilaian menggunakan teknik refleksi dengan kemahiran penilaian

kendiri untuk mempertingkatkan kemahiran pengajaran dan kendiri untuk mempertingkatkan kemahiran pengajaran dan

pembelajaran dalam bilik darjah.pembelajaran dalam bilik darjah.

Konsep Penyelidikan Konsep Penyelidikan TindakanTindakan

Mengikut Kurt Lewin (1952), Mengikut Kurt Lewin (1952), seorang ahli psikologis sosial, seorang ahli psikologis sosial, proses penyelidikan tindakan proses penyelidikan tindakan ditinjau sebagai sesuatu ditinjau sebagai sesuatu kitaran tindakan kajian kitaran tindakan kajian berlingkaran yang merangkumi berlingkaran yang merangkumi empat peringkatempat peringkat : merancang, : merancang, bertindak, memerhati dan bertindak, memerhati dan membuat refleksi, membuat refleksi, sebagaimana yang ditunjukkan sebagaimana yang ditunjukkan dalam rajah di bawah:- dalam rajah di bawah:-

Peningkatan kendiriPeningkatan kendiri

Penyelidikan Penyelidikan tindakantindakan

* * Bidang soal selidik Bidang soal selidik dan kajian berbentuk dan kajian berbentuk refleksi kendiri yang refleksi kendiri yang dijalankan oleh dijalankan oleh sekumpulan penyelidik sekumpulan penyelidik atau individu. atau individu. * Bertujuan untuk * Bertujuan untuk mengesan keadaan mengesan keadaan dan masalah dalam dan masalah dalam amalan-amalan amalan-amalan pendidikan atau sosial pendidikan atau sosial

Rancangan Rancangan

Refleksi Tindakan

Pemerhatian

Tindakan

Pemerhatian

Refleksi 21

3

Rajah: Kitaran Penyelidikan Tindakan Berlingkaran Tradisi

Samb.Samb.

1.1. Mengikut Bogdan dan Biklen (1982), Mengikut Bogdan dan Biklen (1982), penyelidikan tindakan merupakan penyelidikan tindakan merupakan sesuatu sesuatu inkuiri yang mengumpul maklumat secara inkuiri yang mengumpul maklumat secara sistematiksistematik dengan tujuan mengubah ataupun dengan tujuan mengubah ataupun membaiki persekitaran sosial. membaiki persekitaran sosial.

2.2. Manakala Kemmis (1982) berpendapat Manakala Kemmis (1982) berpendapat penyelidikan tindakan merupakan penyelidikan tindakan merupakan inkuiri refleksi inkuiri refleksi kendiri dengan tujuan memperoleh kefahaman kendiri dengan tujuan memperoleh kefahaman dan mengetahui rasionalnya situasi tindakan itudan mengetahui rasionalnya situasi tindakan itu dilakukan.dilakukan.

Kolb (1984) mengembangkan konsep penyelidikan tindakan Kurt Lewin Kolb (1984) mengembangkan konsep penyelidikan tindakan Kurt Lewin dengan membentuk suatu model pembelajaran sebagaimana yang dengan membentuk suatu model pembelajaran sebagaimana yang ditunjukkan dalam rajah berikut:-ditunjukkan dalam rajah berikut:-

Pengalaman konkrit

Pembentukan konsep abstrak dan generalisasi

Pemerhatian dan refleksi

Menguji implikasi konsep dan generalisasi dalam situasi baru

Carr dan Kemmis (1986) mengenal pasti tiga jenis Carr dan Kemmis (1986) mengenal pasti tiga jenis

penyelidikan tindakan iaitu:penyelidikan tindakan iaitu: Jenis Penyelidikan

TindakanTujuan Peranan Fasilitator Perhubungan fasilitator

dengan peserta-peserta

Technical Keberkesanan/kecekapan amalan pendidikan

Peningkatan profesionalisme

Pakar luar Perlantikan(cooption)sebagai ahli dalam kajian

Practical Seperti (1) diatas Peranan sokratik, menggalakan penyertaan dan refleksi kendiri

Kooperatif(kerjasama)dalam proses perundingan

Emancipatory Seperti (1) diatas Proses moderator (orang tengah).

Tanggungjawab di bahagikan secara

sama dengan peserta-peserta

Kolaborasi

Carr dan Kemmis berpendapat penyelidikan tindakan Carr dan Kemmis berpendapat penyelidikan tindakan merupakan sesuatu pendekatan alternatif untuk kajian merupakan sesuatu pendekatan alternatif untuk kajian sains sosial tradisi. Maka penyelidikan tindakan ini sains sosial tradisi. Maka penyelidikan tindakan ini

merangkumi beberapa unsur berikut:merangkumi beberapa unsur berikut:

PraktikalPraktikal: Dapatan dan kilasan yang diperolehi daripada kajian bukan : Dapatan dan kilasan yang diperolehi daripada kajian bukan sahaja mempunyai kepentingan teoretikal terhadap kemajuan keilmuan, sahaja mempunyai kepentingan teoretikal terhadap kemajuan keilmuan, tetapi juga membawa kemajuan praktikal semasa dan selepas proses tetapi juga membawa kemajuan praktikal semasa dan selepas proses penyelidikan dijalankan.penyelidikan dijalankan.

Penyertaan dan kolaborasiPenyertaan dan kolaborasi: Di dalam proses penyelidikan, penyelidik : Di dalam proses penyelidikan, penyelidik bukan memainkan peranan sebagai pakar luar, tetapi sebagai peserta bukan memainkan peranan sebagai pakar luar, tetapi sebagai peserta yang bekerja bersama dengan peserta-peserta yang melibatkan diri yang bekerja bersama dengan peserta-peserta yang melibatkan diri dalam masalah praktikal dan berharap mencapai kemajuan sebenar.dalam masalah praktikal dan berharap mencapai kemajuan sebenar.

EmancipitoryEmancipitory: Pendekatan bukan berhirarki, iaitu kedudukan peserta-: Pendekatan bukan berhirarki, iaitu kedudukan peserta-peserta semuanya mempunyai tanggungjawab yang sama iaitu sama-peserta semuanya mempunyai tanggungjawab yang sama iaitu sama-sama memberi sumbangan kepada projek penyelidikan tindakan yang sama memberi sumbangan kepada projek penyelidikan tindakan yang diusahakan.diusahakan.

InterpretatifInterpretatif: Penyelesaian inkuiri sosial adalah berdasarkan : Penyelesaian inkuiri sosial adalah berdasarkan pandangan dan interpretasi peserta-peserta.pandangan dan interpretasi peserta-peserta.

KritikalKritikal: Peserta-peserta memainkan peranan sebagai agen kritik dan : Peserta-peserta memainkan peranan sebagai agen kritik dan kritik kendiri, mengubah situasi dan juga sendiri dalam proses kajian. kritik kendiri, mengubah situasi dan juga sendiri dalam proses kajian.

Definisi Penyelidikan TindakanDefinisi Penyelidikan TindakanPada bulan Mac, 1989, peserta berbincang dan Pada bulan Mac, 1989, peserta berbincang dan berjaya menghasilkan definisi Penyelidikan berjaya menghasilkan definisi Penyelidikan Tindakan, di dalam Simposium Antarabangsa yang Tindakan, di dalam Simposium Antarabangsa yang diadakan di Brisbane, Australia seperti berikut:diadakan di Brisbane, Australia seperti berikut:

Penyelidikan Tindakan wujud dalam situasi yang manaPenyelidikan Tindakan wujud dalam situasi yang mana Orang membuat refleksi dan memajukan kerja mereka dalam situasi sendiriOrang membuat refleksi dan memajukan kerja mereka dalam situasi sendiri Dengan menghubungkait refleksi dan tindakan mereka secara erat-erat, Dengan menghubungkait refleksi dan tindakan mereka secara erat-erat,

dandan Juga mengumumkan pengalaman mereka secara terbuka bukan sahaja Juga mengumumkan pengalaman mereka secara terbuka bukan sahaja

kepada perserta lain, tetapi juga kepada orang lain yang berminat serta kepada perserta lain, tetapi juga kepada orang lain yang berminat serta memberi perhatian terhadap kerja dan situasi, iaitu teori, amalan kerja dan memberi perhatian terhadap kerja dan situasi, iaitu teori, amalan kerja dan situasi mereka. situasi mereka.

Apabila sesuatu situasi didapati bertambahnyaApabila sesuatu situasi didapati bertambahnya Pengumpulan data oleh peserta sendiri (atau dengan bantuan orang lain) Pengumpulan data oleh peserta sendiri (atau dengan bantuan orang lain)

yang berkaitan dengan soalan yang berkaitan dengan soalan Penyertaan (dalam mengemukakan soalan dan menjawab soalan) dalam Penyertaan (dalam mengemukakan soalan dan menjawab soalan) dalam

membuat keputusanmembuat keputusan Berkongsi kuasa dan mengelakkan amalan hireraki dalam kerja ke arah Berkongsi kuasa dan mengelakkan amalan hireraki dalam kerja ke arah

memupuk amalan demokrasimemupuk amalan demokrasi Kolaborasi di antara ahli-ahli kumpulan sebagai komuniti kritikalKolaborasi di antara ahli-ahli kumpulan sebagai komuniti kritikal Refleksi kendiri, penilaian sendiri dan pengurusan sendiri oleh orang dan Refleksi kendiri, penilaian sendiri dan pengurusan sendiri oleh orang dan

kumpulan yang bertanggungjawab dan mempunyai autonomikumpulan yang bertanggungjawab dan mempunyai autonomi Belajar secara prograsif (dan terbuka) melalui kesilapan sesuatu Belajar secara prograsif (dan terbuka) melalui kesilapan sesuatu

lingkaran refleksi kendiri daripada perancangan, tindakan, pemerhatian, lingkaran refleksi kendiri daripada perancangan, tindakan, pemerhatian, refleksi, perancangan semula, dan sebagainyarefleksi, perancangan semula, dan sebagainya

Refleksi yang menyokong idea daripada pengamal reflektif (diri)Refleksi yang menyokong idea daripada pengamal reflektif (diri)

Ciri-Ciri Penyelidikan TindakanCiri-Ciri Penyelidikan Tindakan dijalankan secara kumpulan dan secara usahasama dijalankan secara kumpulan dan secara usahasama

menekankan perhubungan teori dengan amalanmenekankan perhubungan teori dengan amalan bertujuan untuk membentuk sikap komuniti supaya bersifat bertujuan untuk membentuk sikap komuniti supaya bersifat

kritis terhadap keadaan persekitaran dan diri sendiri, dan kritis terhadap keadaan persekitaran dan diri sendiri, dan membaiki kerja kumpulan autau diri sendiri, dan seterusnya membaiki kerja kumpulan autau diri sendiri, dan seterusnya untuk kebaikan orang lainuntuk kebaikan orang lain

berbentuk lingkaran renungan kendiri yang merangkumi berbentuk lingkaran renungan kendiri yang merangkumi empat peringkat, iaitu tinjauan, perancangan, pelaksanaan empat peringkat, iaitu tinjauan, perancangan, pelaksanaan dan pemerhatian, dan refleksidan pemerhatian, dan refleksi

proses penyelidikan tindakan tidak terhad atau berhenti dalam proses penyelidikan tindakan tidak terhad atau berhenti dalam kajian satu tahap sahaja. Ia boleh dijanakan kepada beberapa kajian satu tahap sahaja. Ia boleh dijanakan kepada beberapa tahap kitaran jika difikir perlu, sehingga hasil itu mencapai tahap kitaran jika difikir perlu, sehingga hasil itu mencapai peringkat optimumperingkat optimum

segala proses penyelidikan meliputi penggunaan dan segala proses penyelidikan meliputi penggunaan dan penyimpanan data dan rekod secara sistematikpenyimpanan data dan rekod secara sistematik

penyelidikan adalah tertumpu kepada penyelesaian masalah penyelidikan adalah tertumpu kepada penyelesaian masalah dalam bilik darjahdalam bilik darjah

tidak mempunyai objektif untuk membukti hipotesis atau tidak mempunyai objektif untuk membukti hipotesis atau memberi sumbangan kedapa sains. Hasil kajian adalah memberi sumbangan kedapa sains. Hasil kajian adalah digunakan untuk mempertingkatkan perestasi pengajaran digunakan untuk mempertingkatkan perestasi pengajaran dam pembelajaran dalam bilik darjahdam pembelajaran dalam bilik darjah

Tujuan-Tujuan Penyelidikan TindakanTujuan-Tujuan Penyelidikan Tindakan menggalakan guru dan pendidik membuat refleksi terhadap menggalakan guru dan pendidik membuat refleksi terhadap

masalah-masalah pendidikan yang dijumpai semasa menjalankan masalah-masalah pendidikan yang dijumpai semasa menjalankan aktiviti pengajaran, mengesan dan memperbaiki kelemahan dan aktiviti pengajaran, mengesan dan memperbaiki kelemahan dan kekurangannyakekurangannya

oleh kerana penyelidikan tindakan mengutamakan amalan oleh kerana penyelidikan tindakan mengutamakan amalan pendidikan di dalam bilik darjah , maka ia dapat merapatkan jurang pendidikan di dalam bilik darjah , maka ia dapat merapatkan jurang di antara teori dengan praktis dalam aktiviti pengajaran dan di antara teori dengan praktis dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran, dan dengan ini, guru dapat membina kemahiran pembelajaran, dan dengan ini, guru dapat membina kemahiran mengajar dengan lebih berguna serta berkesanmengajar dengan lebih berguna serta berkesan

hasil kajian yang didapati melalui penyolidikan tindakan bukan hasil kajian yang didapati melalui penyolidikan tindakan bukan sahaja akan membolehkan guru meningkatkan kemahirannya sahaja akan membolehkan guru meningkatkan kemahirannya dalam aktiviti pengajaran, tetapi juga membolehkan guru dalam aktiviti pengajaran, tetapi juga membolehkan guru berpeluang mengubah kaedah dan teknik mengajarnya, supaya berpeluang mengubah kaedah dan teknik mengajarnya, supaya mecuba sesuatu kaedah mengajar baru yang lebih sesuaimecuba sesuatu kaedah mengajar baru yang lebih sesuai

melalui penyelidikan tindakan, guru dapat meneliti aktiviti melalui penyelidikan tindakan, guru dapat meneliti aktiviti pengajarannya secara terperinci dengan aktiviti pengajaran pada pengajarannya secara terperinci dengan aktiviti pengajaran pada masa depanmasa depan

Samb.Samb.

penyelidikan tindakan memberi peluang kepada guru menguji penyelidikan tindakan memberi peluang kepada guru menguji ramalan pencapaian dan keberkesanan pengajarannya di dalam ramalan pencapaian dan keberkesanan pengajarannya di dalam bilik darjahbilik darjah

dengan menjalankan penyelidikan tindakan,guru dapat dilatih dengan menjalankan penyelidikan tindakan,guru dapat dilatih untuk meningkatan kemahiran-kemahiran perancangan, untuk meningkatan kemahiran-kemahiran perancangan, pemerhatian, mengumpul data, menganalisis, menilai, pemerhatian, mengumpul data, menganalisis, menilai, menginterprestasi, membuat refleksi serta merumus, demi menginterprestasi, membuat refleksi serta merumus, demi meningkatkan tahap ilmu pengatahuan dan imejnya dalam meningkatkan tahap ilmu pengatahuan dan imejnya dalam profesion keguruanprofesion keguruan

hasil dapatan diperolehi melalui penyelidikan tindakan dan hasil dapatan diperolehi melalui penyelidikan tindakan dan didokumentasikan dalam bentuk tulisan merupakan bahan didokumentasikan dalam bentuk tulisan merupakan bahan rujukan yang penting bukan sahaja bagi guru sendiri, tetapi juga rujukan yang penting bukan sahaja bagi guru sendiri, tetapi juga sebagai sumbangan idea baru untuk dirujuk oleh rakan sejawat sebagai sumbangan idea baru untuk dirujuk oleh rakan sejawat dan guru-guru di sekolah laindan guru-guru di sekolah lain

Prinsip-Prinsip Penyelidikan TindakanPrinsip-Prinsip Penyelidikan Tindakan Inkuiri kritikal dalam penyelidikan tindakan adalah ditumpukan Inkuiri kritikal dalam penyelidikan tindakan adalah ditumpukan

kepada kefahaman guru sebagai penyelidik dan orang-orang kepada kefahaman guru sebagai penyelidik dan orang-orang yang berkaitan terhadap masalah pendidikan yang timbul.yang berkaitan terhadap masalah pendidikan yang timbul.

Di dalam proses penyelidikan tindakan, penggunaan Di dalam proses penyelidikan tindakan, penggunaan pemikiran kritis dan reflektif adalah unsur utama untuk pemikiran kritis dan reflektif adalah unsur utama untuk penilaian kendiri serta masalah pendidikan dalam kajian.penilaian kendiri serta masalah pendidikan dalam kajian.

Prinsip kolaboratif harus dititik beratkan agar dapat sama-Prinsip kolaboratif harus dititik beratkan agar dapat sama-sama mencari cara penye lesaian untuk masalah pendidikan sama mencari cara penye lesaian untuk masalah pendidikan yang dihadapi bersama-sama oleh guru-guru di sekolah. yang dihadapi bersama-sama oleh guru-guru di sekolah.

Penyelidikan tindakan harus dijalankan dimana tempat yang Penyelidikan tindakan harus dijalankan dimana tempat yang berlakunya masalahpendidikan dan diusahakan oleh guru berlakunya masalahpendidikan dan diusahakan oleh guru yang menghadapi masalah pendidikan tersebut sebagai yang menghadapi masalah pendidikan tersebut sebagai fasilitator utama.fasilitator utama.

Samb.Samb.

Didalam proses penyelidikan tindakan, guru-guru yang terlibat Didalam proses penyelidikan tindakan, guru-guru yang terlibat harus bertukar-tukar pendapat dan berkongsi hasil dapatan harus bertukar-tukar pendapat dan berkongsi hasil dapatan supaya mencapai kesefahaman dalam perbincangan serta supaya mencapai kesefahaman dalam perbincangan serta penetapan keputusan muktamad.penetapan keputusan muktamad.

Kedudukan penyelidik dan orang-orang yang terlibat dalam kajian Kedudukan penyelidik dan orang-orang yang terlibat dalam kajian adalah sama. Amalan berkongsi kuasa dan prinsip demokrasi adalah sama. Amalan berkongsi kuasa dan prinsip demokrasi adalah diutamakan dalam segala proseskajian dan tindakan kerja.adalah diutamakan dalam segala proseskajian dan tindakan kerja.

Peranan-peranan peserta dalam Peranan-peranan peserta dalam penyelidikan tindakanpenyelidikan tindakan

mengenalpasti dan menganalisis masalah yang terdapat dalam kurikulum mengenalpasti dan menganalisis masalah yang terdapat dalam kurikulum ataupun aktiviti pengajaran di bilik darjahataupun aktiviti pengajaran di bilik darjah

merancang dan membentuk strategi untuk penyelesaian masalah merancang dan membentuk strategi untuk penyelesaian masalah pengajaran dan pembelajaranpengajaran dan pembelajaran

melaksanakan dan menguji strategi untuk digunakanmelaksanakan dan menguji strategi untuk digunakan

menilai keberkesanannyamenilai keberkesanannya

membuat refleksi terhadap dapatan kajian secara berpasukan membuat refleksi terhadap dapatan kajian secara berpasukan

membuat kesimpulan dan mengenalpasti masalah-masalah baru membuat kesimpulan dan mengenalpasti masalah-masalah baru

mengulang kitaran kedua (kadangkala) sehingga kemajuan amalan telah mengulang kitaran kedua (kadangkala) sehingga kemajuan amalan telah mencapai tahap yang dianggap memuaskanmencapai tahap yang dianggap memuaskan

melapor hasil yang diperolehi, dan jika perlu, menyediakan kertas kajian melapor hasil yang diperolehi, dan jika perlu, menyediakan kertas kajian berdasarkan hasil perbincangan supaya diterbitkan dalam jurnal pendidikan berdasarkan hasil perbincangan supaya diterbitkan dalam jurnal pendidikan dengan tujuan berkongsi pengalaman dan hasil dapatan secara terbuka dengan tujuan berkongsi pengalaman dan hasil dapatan secara terbuka dengan pendidik-pendidik yang berminat.dengan pendidik-pendidik yang berminat.

Perlaksanaan penyelidikan tindakanPerlaksanaan penyelidikan tindakan salah satu usaha dalam peningkatan profesionalisme salah satu usaha dalam peningkatan profesionalisme

keguruan ialah meningkatkan teknik pengajaran dalam bilik keguruan ialah meningkatkan teknik pengajaran dalam bilik darjah.darjah.

guru harus sentiasa berusaha membawa perubahan dan guru harus sentiasa berusaha membawa perubahan dan penyesuaian teknik pengajaran dan pembelajaran demi penyesuaian teknik pengajaran dan pembelajaran demi meningkatkan prestasinya dan memberi perkhidmatan yang meningkatkan prestasinya dan memberi perkhidmatan yang bermutu tinggi dalam bidang profesion mereka. bermutu tinggi dalam bidang profesion mereka.

beberapa kaedah asas seperti menjalankan kajian terhadap beberapa kaedah asas seperti menjalankan kajian terhadap keberkesanan aktiviti pengajaran dan pembelajaran mereka keberkesanan aktiviti pengajaran dan pembelajaran mereka di dalam bilik darjah, menggunakan teknik refleksi dan di dalam bilik darjah, menggunakan teknik refleksi dan menguasai kemahiran penilaian kendiri untuk membuat menguasai kemahiran penilaian kendiri untuk membuat pengubahsuaian atau membaiki kelemahannya, demi pengubahsuaian atau membaiki kelemahannya, demi mempertingkatkan kemahiran pengajaran dan pembelajaran mempertingkatkan kemahiran pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah.dalam bilik darjah.

Contoh-contoh Masalah Pendidikan Contoh-contoh Masalah Pendidikan

untuk kajianuntuk kajian

penggunaan bahan-bahan pelajaranpenggunaan bahan-bahan pelajaran penggunaan strategi, kaedah dan teknik penggunaan strategi, kaedah dan teknik

mengajarmengajar pengurusan aktiviti kumpulan pengurusan aktiviti kumpulan perancangan aktiviti pemulihan dan perancangan aktiviti pemulihan dan

pengayaanpengayaan penyediaan lembaran kerja dan penilaian penyediaan lembaran kerja dan penilaian pengurusan bilik darjah ataupengurusan bilik darjah atau masalah displinmasalah displin

Kriteria-kriteria perlaksanaan Kriteria-kriteria perlaksanaan penyelidikan tindakanpenyelidikan tindakan Topik kajian hendaklah berkaitan dengan masalah pengajaran yang Topik kajian hendaklah berkaitan dengan masalah pengajaran yang

sebenar ditunjukkan dalam bilik darjah.sebenar ditunjukkan dalam bilik darjah.

Masalah pengajaran ini perlu diselesaikan dengan secepat mungkin. Masalah pengajaran ini perlu diselesaikan dengan secepat mungkin. Ini bermakna penyelidikan tindakan harus dirancang dan Ini bermakna penyelidikan tindakan harus dirancang dan dilaksanakan setelah masalah pengajaran berlaku.dilaksanakan setelah masalah pengajaran berlaku.

Matlamat kajian hendak ditentukan dengan memastikan ia bukan Matlamat kajian hendak ditentukan dengan memastikan ia bukan sahaja dapat mengatasi masalah tetapi juga dapat meningkatkan sahaja dapat mengatasi masalah tetapi juga dapat meningkatkan kemahiran dan kecekapan pengajaran.kemahiran dan kecekapan pengajaran.

Penggunaan bahasa dan prosedur kajian hendaklah mudah supaya Penggunaan bahasa dan prosedur kajian hendaklah mudah supaya proses kajian dapat dilaksanakan dengan licin, di samping dapat proses kajian dapat dilaksanakan dengan licin, di samping dapat menarik pengkaji lain menyertai diri mereka dalam kajian itu.menarik pengkaji lain menyertai diri mereka dalam kajian itu.

Skop kajian hendaklah spesifik dan berfokus kepada satu kes Skop kajian hendaklah spesifik dan berfokus kepada satu kes sahaja. Ini bermakna populasi kajian hanya meliputi sampelan rawak sahaja. Ini bermakna populasi kajian hanya meliputi sampelan rawak yang kecil.yang kecil.

Samb.Samb. Sungguhpun tiada kawalan dikenakan dalam pembolehubah kajian, seelok-eloknya Sungguhpun tiada kawalan dikenakan dalam pembolehubah kajian, seelok-eloknya

pembolehubah independen (pokok kajian yang tidak berubah dalam apa jua situasi) pembolehubah independen (pokok kajian yang tidak berubah dalam apa jua situasi) dan pembolehubah dependen (ciri atau nilainya tidak tetap) dihadkan kepada satu dan pembolehubah dependen (ciri atau nilainya tidak tetap) dihadkan kepada satu dengan satu. Misalnya kajian masalah displin (pembolehubah dependen) dalam dengan satu. Misalnya kajian masalah displin (pembolehubah dependen) dalam kelas pemulihan.kelas pemulihan.

Hubungkait teori pendidikan dengan amalan pengajaran.Hubungkait teori pendidikan dengan amalan pengajaran.

Pastikan tema kajian tidak pernah diselidiki oleh orang lain dalam masa lampau.Pastikan tema kajian tidak pernah diselidiki oleh orang lain dalam masa lampau.

Libatkan diri secara aktif dalam proses kajian; disamping mendapat kerjasama dan Libatkan diri secara aktif dalam proses kajian; disamping mendapat kerjasama dan sokongan daripada rakan-rakan sejawat serta pihak sekolah.sokongan daripada rakan-rakan sejawat serta pihak sekolah.

Gunakan kemahiran pemikiran reflektif dalam setiap langkah penyelidikan tindakan.Gunakan kemahiran pemikiran reflektif dalam setiap langkah penyelidikan tindakan.

Laksanakan proses penyelidikan tindakan secara saintifik.Laksanakan proses penyelidikan tindakan secara saintifik.

Rekod semua maklumat dan dapatan yang diperolehi daripada pemerhatian dan Rekod semua maklumat dan dapatan yang diperolehi daripada pemerhatian dan refleksi.refleksi.

Pelaksanakan proses penyelidiakan tindakanPelaksanakan proses penyelidiakan tindakan Sebagaimana yang telah dihuraikan, proses Sebagaimana yang telah dihuraikan, proses

penyelidikan tindakan, secara amnya, penyelidikan tindakan, secara amnya, mengandungi empat peringkat utama, iaitu mengandungi empat peringkat utama, iaitu tinjauan, perancangan, tindakan dan tinjauan, perancangan, tindakan dan pemerhatian, dan refleksi.pemerhatian, dan refleksi.

Setiap peringkat merangkumi empat aspek, Setiap peringkat merangkumi empat aspek, iaitu:iaitu:

Ungkapan dan penghuraian

Hasil dapatanPerhubungan sosial dan organisasi

Aktiviti dan amalan

Prosedur PenyelidikanProsedur Penyelidikan

Mengenalpasti keperluan untuk menjalankan Mengenalpasti keperluan untuk menjalankan penyelidikan. penyelidikan.

Mengkaji, mengesan dan menentukan tema, objektif Mengkaji, mengesan dan menentukan tema, objektif dan hipotesis penyelidikan.dan hipotesis penyelidikan.

Menyediakan dan merancang penyelidikan, iaitu:Menyediakan dan merancang penyelidikan, iaitu: Menentukan calon-calon untuk dikaji.Menentukan calon-calon untuk dikaji. Memilih pembantu untuk menjalankan kajian.Memilih pembantu untuk menjalankan kajian. Menentukan kaedah penyelidikan.Menentukan kaedah penyelidikan. Menentukan cara perlaksanakan penyelidikan.Menentukan cara perlaksanakan penyelidikan. Menyediakan soalan-soalan dan alat kajian untuk Menyediakan soalan-soalan dan alat kajian untuk

digunakan dalam temu bual atau soalselidik.digunakan dalam temu bual atau soalselidik. Menentukan kaedah pentafsiran.Menentukan kaedah pentafsiran. Menyediakan jadual pelaksanakan.Menyediakan jadual pelaksanakan.

Melaksanakan penyelidikan berdasarkan jadual Melaksanakan penyelidikan berdasarkan jadual pelaksanakan disediakan.pelaksanakan disediakan.

Mengumpul data dan membuat tafsiran serta Mengumpul data dan membuat tafsiran serta kesimpulan.kesimpulan.

Menyediakan laporan.Menyediakan laporan.

Kaedah dan cara mengumpul dataKaedah dan cara mengumpul data Kaedah-kaedah penyelidikan utama yang Kaedah-kaedah penyelidikan utama yang

biasanya digunakan ialah soal selidik dan kajian biasanya digunakan ialah soal selidik dan kajian kes.kes.

Kedua-dua kaedah ini berhubung rapat dengan Kedua-dua kaedah ini berhubung rapat dengan cara mengumpul data.cara mengumpul data.

Misalnya, cara mengumpul data dengan Misalnya, cara mengumpul data dengan kaedah soal selidik adalah berdasarkan satu kaedah soal selidik adalah berdasarkan satu set soalan yang dirancangkan mengikut tema set soalan yang dirancangkan mengikut tema kajian penyelidikan boleh mengemukan senarai kajian penyelidikan boleh mengemukan senarai soalan ini kepada calon dalam kajian secara soalan ini kepada calon dalam kajian secara lisan atau bertulis. lisan atau bertulis.

Bagi kajian kes, mengumpil data boleh Bagi kajian kes, mengumpil data boleh dijalankan dengan memeriksa rekod dan yang dijalankan dengan memeriksa rekod dan yang berkaitan, menemubual calon dan memerhati berkaitan, menemubual calon dan memerhati aktiviti dijalankan.aktiviti dijalankan.

Garis panduan penyediakan format soal Garis panduan penyediakan format soal

selidikselidik Arahan-arahan dalam soal selidik hendaklah jelas supaya responden Arahan-arahan dalam soal selidik hendaklah jelas supaya responden

dapat mengikutnya dengan tepat.dapat mengikutnya dengan tepat. Item-item dalam soal selidik hendaklah disusun daripada yang mudah Item-item dalam soal selidik hendaklah disusun daripada yang mudah

kepada yang kompleks.kepada yang kompleks. Perkataan yang digunakan hendaklah mudah difahami dan setimpal Perkataan yang digunakan hendaklah mudah difahami dan setimpal

dengan taraf pendidikan responden.dengan taraf pendidikan responden. Untuk memudahkan responden menjawab, berikanupaya contoh cara Untuk memudahkan responden menjawab, berikanupaya contoh cara

menjawab item tersebut.menjawab item tersebut. Soalan yang dikemukakan hendaklah boleh dijawab dengan secara Soalan yang dikemukakan hendaklah boleh dijawab dengan secara

ringkas supaya responden dapat menjawabnya dengan senang.ringkas supaya responden dapat menjawabnya dengan senang. Untuk memudahkan rujukan dan pentafsiran, halaman dan setiap Untuk memudahkan rujukan dan pentafsiran, halaman dan setiap

item hendaklah dinomborkan mengikut sesuatu susunan yang sesuai.item hendaklah dinomborkan mengikut sesuatu susunan yang sesuai. Soalan yang dikemukan hendaklah berdasarkan objektif soal selidik. Soalan yang dikemukan hendaklah berdasarkan objektif soal selidik.

Ini akan memastikan bahawa jawapan responden yang diberikan Ini akan memastikan bahawa jawapan responden yang diberikan kemudian boleh di proses dan ditafsirkan mengikut tujuannya.kemudian boleh di proses dan ditafsirkan mengikut tujuannya.

Bayangan jawapan atau item negatif hendaklah dielakkan demi Bayangan jawapan atau item negatif hendaklah dielakkan demi memastikan jawapan diberikan tidak menimbulkan prasangka, memastikan jawapan diberikan tidak menimbulkan prasangka, penyelewengan atau penyelewengan atau biasbias. .

Bentuk soal selidik, termasuk penggunaan kulit dan kertas, hendaklah Bentuk soal selidik, termasuk penggunaan kulit dan kertas, hendaklah menarik untuk menimbulkan minat responden menjawab.menarik untuk menimbulkan minat responden menjawab.

Cara-cara membuat Analisis, Interpretasi Cara-cara membuat Analisis, Interpretasi dan Kesimpulandan Kesimpulan Proses menganalisis, menginterpretasi dan membuat Proses menganalisis, menginterpretasi dan membuat

kesimpulan hanya boleh dilakukan selepas data telah kesimpulan hanya boleh dilakukan selepas data telah dikumpulkan daripada aktiviti soal selidik, pemerhatian dikumpulkan daripada aktiviti soal selidik, pemerhatian atau temu bual.atau temu bual.

Data yang dikumpul dengan cara ini akan dinyatakan Data yang dikumpul dengan cara ini akan dinyatakan dalam suatu bentuk statistik sesperti jadual atau dalam suatu bentuk statistik sesperti jadual atau perwakilan data, misalnya: histogram, graf garisan, carta perwakilan data, misalnya: histogram, graf garisan, carta palang dan sebagainya. Pentafsiran akan dibuat dengan palang dan sebagainya. Pentafsiran akan dibuat dengan merujuk kepada jadual atau perwakilan data itu. merujuk kepada jadual atau perwakilan data itu. Kemudian kesimpulan akan dirumuskan bedasarkan Kemudian kesimpulan akan dirumuskan bedasarkan pentafsiran data.pentafsiran data.

Menyatakan data dalam bentuk

statistik

Menganalisis data daripada jadual atau

perwakilan data

Menginterpretasi dan mentafsir data

Membuat kesimpulan

dan cadangan

Penyediaan laporanPenyediaan laporan Laporan penyelidikan ini biasanya mengandungi perkara seperti Laporan penyelidikan ini biasanya mengandungi perkara seperti

berikut:berikut:

Pengenalan topik kajian (Pernyataan masalah)Pengenalan topik kajian (Pernyataan masalah) Penghuraian tema/topik yang dikenal pastiPenghuraian tema/topik yang dikenal pasti Objektif dan tujuan penyelidikanObjektif dan tujuan penyelidikan Hipotesis kajianHipotesis kajian Kaedah penyelidikan yang digunakan Kaedah penyelidikan yang digunakan Cara mengumpul dataCara mengumpul data Data yang digumpulkan, disertakan bersama dengan rekod, Data yang digumpulkan, disertakan bersama dengan rekod,

dokumen dan borang soal selidik yang digunakan untuk dokumen dan borang soal selidik yang digunakan untuk menjalankan penyelidikanmenjalankan penyelidikan

Laporan atas analisis, interpretasi dan kesimpulan kajianLaporan atas analisis, interpretasi dan kesimpulan kajian Cadangan dan tindakan susulan berdasarkan pentafsiran, Cadangan dan tindakan susulan berdasarkan pentafsiran,

interpretasi dan kesimpulan interpretasi dan kesimpulan

KesimpulanKesimpulan

Kelebihan penyelidikan tindakan ini ialah:Kelebihan penyelidikan tindakan ini ialah: Mudah dijalankan di dalam tempat guru mengajarMudah dijalankan di dalam tempat guru mengajar Tidak perlu menggunakan banyak masa dalam proses Tidak perlu menggunakan banyak masa dalam proses

perancangan dan pelaksanaanperancangan dan pelaksanaan Boleh memperolehi dapatan atau penyelesaian dengan Boleh memperolehi dapatan atau penyelesaian dengan

cepat serta dalam tempoh yang singkat cepat serta dalam tempoh yang singkat Praktikal dan dapat mengatasi masalah pengajaran dengan Praktikal dan dapat mengatasi masalah pengajaran dengan

segerasegera Boleh melibatkan rakan sejawat berusahasama secara Boleh melibatkan rakan sejawat berusahasama secara

kolaborasikolaborasi Sesuai dengan perkembangan profesionalisme keguruan Sesuai dengan perkembangan profesionalisme keguruan Menyelesaikan masalah mikrodalam masalah yang Menyelesaikan masalah mikrodalam masalah yang

kompleks, demi membolehkan guru membina serta kompleks, demi membolehkan guru membina serta kemahiran mengajar mengikut masa sendiri, melalui kemahiran mengajar mengikut masa sendiri, melalui beberapa tahap dalam penyelidikan tindakan berlingkaranbeberapa tahap dalam penyelidikan tindakan berlingkaran

Guru sebagai Pengamal ReflektifGuru sebagai Pengamal Reflektif Amalan refleksi amat penting untuk Amalan refleksi amat penting untuk

peningkatan profesionalisme keguruanpeningkatan profesionalisme keguruan..

Guru dapat menggunakan teori pengajaran dan Guru dapat menggunakan teori pengajaran dan pembelajaran untuk menilai kebaikan dan pembelajaran untuk menilai kebaikan dan kelemahan pengajaran serta pembelajaran kelemahan pengajaran serta pembelajaran muridnya, lalu membaiki dan mengubahsuai muridnya, lalu membaiki dan mengubahsuai rancangan, kaedah dan teknik mengajar kearah rancangan, kaedah dan teknik mengajar kearah meningkatkan keberkesanan pengajaran dan meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah.pembelajaran dalam bilik darjah.

Konsep refleksiKonsep refleksi Dibawah konteks pendidikan, refleksi Dibawah konteks pendidikan, refleksi

ialah sesuatu proses seseorang yang ialah sesuatu proses seseorang yang berusaha untuk mengingat dan berusaha untuk mengingat dan merenung kembali aktiviti pendidikan merenung kembali aktiviti pendidikan yang telah difikirkan atau dialaminya, yang telah difikirkan atau dialaminya, menganalisis dan menilai kesannya, menganalisis dan menilai kesannya, termasuk memikirkan cara membaiki termasuk memikirkan cara membaiki dan merancang dengan dan merancang dengan mengubahsuainya untuk digunakan mengubahsuainya untuk digunakan dengan lebih berkesan pada masa dengan lebih berkesan pada masa hadapan.hadapan.

Proses Refleksi PedagogiProses Refleksi Pedagogi

RefleksiRefleksi terhadap tindakan yang diambil

Kefahaman baruMembuat atau merancang pengubahsuaian,

peningkatan atau tindakan susulan

PelaksanaanMelaksanakan, menguji atau mengkaji

tindakan yang dirancang

KefahamanMengenalpasti dan menjelaskan isu, fenomena atau

masalah pedagogi

TransformasiMerancang tindakan pedagogi

PenilaianMenilai tindakan yang diambil

Pemikiran ReflektifPemikiran Reflektif Menurut Birchall(1992), pemikiran reflektif memerlukan penggunaan Menurut Birchall(1992), pemikiran reflektif memerlukan penggunaan

pengalaman sedia ada untuk menimbang segala kemungkinan tindakan pengalaman sedia ada untuk menimbang segala kemungkinan tindakan alternatif yang boleh jaya untuk mencapai objektif penyelesaian masalah serta alternatif yang boleh jaya untuk mencapai objektif penyelesaian masalah serta menetapkan keputusan bagi tindakan seterusnya.menetapkan keputusan bagi tindakan seterusnya.

Seseorang yang dikatakan berfikiran reflektif boleh dilihat daripada tindakan Seseorang yang dikatakan berfikiran reflektif boleh dilihat daripada tindakan seperti berikut:seperti berikut:

Mengaitkan sesuatu idea dengan pengalaman yang sedia adaMengaitkan sesuatu idea dengan pengalaman yang sedia ada Mengemukakan soalan kendiriMengemukakan soalan kendiri Mengusulkan hipotesis dan andaianMengusulkan hipotesis dan andaian Mengemukakan pelbagai kemugkinan penyelesaian yang wajarMengemukakan pelbagai kemugkinan penyelesaian yang wajar Menilai kemungkinan penyelesaian secara kritis dan kreatif Menilai kemungkinan penyelesaian secara kritis dan kreatif PenyelesaianPemikiran kritis dan kreatifPenyelesaianPemikiran kritis dan kreatifRenungan kembali refleksi Renungan kembali refleksi

(Pemikiran Metakognitif)(Pemikiran Metakognitif)Pemikiran ReflektifPemikiran ReflektifPerkaitan dengan pengalaman Perkaitan dengan pengalaman sedia adasedia ada

Berikut menunjukkan komponen Berikut menunjukkan komponen dan proses pemikiran reflektif:dan proses pemikiran reflektif:

Penyelesaian

Pemikiran kritis dan

kreatif

Renungan kembali refleksi (Pemikiran

Metakognitif)

Pemikiran Reflektif

Perkaitan dengan pengalaman sedia

ada

Peringkat-Peringkat Pemikiran ReflektifPeringkat-Peringkat Pemikiran Reflektif

Penggunaan pemikiran refleksi (metakognisi) untuk membuat keputusan atau menetap

tindakan

Menilai penyelesaian

Membaca dan mentafsir maklumat

Memproses dan menganalisis data dengan pemikiran secara kritis

Memahami masalahmelalui pemikiran kognitif

Proses pemikiran reflektif bermula

Menentu dan menyusun maklumat

Mencari hubungan Mengingat kembali perhubungan pengalaman yang sedia ada dengan masalah

Mencadang hipotesis Penggunaan pemikiran kritis dan kreatif

Masalah

Mencari pelbagai kemungkinan penyelesaianMembukti hipotesis

Cara-cara Meningkatkan Pemikiran ReflektifCara-cara Meningkatkan Pemikiran Reflektif Memperkenal masalah-masalah terbukaMemperkenal masalah-masalah terbuka Melatih pelajar supaya cekap menggunakan teknik Melatih pelajar supaya cekap menggunakan teknik

penyelesaian masalah penyelesaian masalah Membimbing pelajar menggunakan pemikiran kritis, Membimbing pelajar menggunakan pemikiran kritis,

teknik menganalisis dan mentafsir maklumat daripada teknik menganalisis dan mentafsir maklumat daripada datadata

Membimbing pelajar menggunakan pemikiran kreatif Membimbing pelajar menggunakan pemikiran kreatif untukmembentuk pelbagai hipotesis serta untukmembentuk pelbagai hipotesis serta menghasilkan pelbagai kemungkinan penyelesaian menghasilkan pelbagai kemungkinan penyelesaian yang wajaryang wajar

Membimbing pelajar menggunakan pemikiran Membimbing pelajar menggunakan pemikiran metakognisi dan teknik refleksi untuk menilai metakognisi dan teknik refleksi untuk menilai kemungkinan penyelesaiankemungkinan penyelesaian

Di dalam segala proses pemikiran reflektif yang Di dalam segala proses pemikiran reflektif yang digunakan untuk menyelesaikan masalah, guru harus digunakan untuk menyelesaikan masalah, guru harus menggunakan teknik penyoalan supaya daya pemikiran menggunakan teknik penyoalan supaya daya pemikiran reflektif pelajar dapat di pertingkatreflektif pelajar dapat di pertingkat

Jurnal ReflektifJurnal Reflektif

Ia adalah catatan tentang sesuatu peristiwa, masalah yang dihadapi, peringkat Ia adalah catatan tentang sesuatu peristiwa, masalah yang dihadapi, peringkat pencapaian sesuatu bidang dan sebagainya. pencapaian sesuatu bidang dan sebagainya.

Catatan ini bertujuan menbolehkan pelajar dan guru sendiri untuk membuat Catatan ini bertujuan menbolehkan pelajar dan guru sendiri untuk membuat refleksi, menilai serta menggunakannya sebagai rujukan untuk mengambil refleksi, menilai serta menggunakannya sebagai rujukan untuk mengambil tindakan susulan yang wajar dan berkesan.tindakan susulan yang wajar dan berkesan.

Portfolio Reflektif merupakan salah satu jenis jurnal yang biasanya digunakan Portfolio Reflektif merupakan salah satu jenis jurnal yang biasanya digunakan didalam latihan perguruan. didalam latihan perguruan.

Misalnya, semasa mengikuti kursus perguruan, guru pelatih dikehendaki Misalnya, semasa mengikuti kursus perguruan, guru pelatih dikehendaki melaksanakan tugasan yang di kenali sebagai Kerja Khusus Berfolio(KKB) bagi melaksanakan tugasan yang di kenali sebagai Kerja Khusus Berfolio(KKB) bagi matapelajaran pengkhususan dan ilmu pendidikan. matapelajaran pengkhususan dan ilmu pendidikan.

Ia adalah sebagai bukti pengalaman pembelajaran yang dapat mencerminkan Ia adalah sebagai bukti pengalaman pembelajaran yang dapat mencerminkan perkembangan pemikiran dan pembelajaran. perkembangan pemikiran dan pembelajaran.

Ciri-ciri portfolio reflektifCiri-ciri portfolio reflektif Terdiri daripada bahan-bahan yang terpilih sahajaTerdiri daripada bahan-bahan yang terpilih sahaja Menunjukan sejarah perkembangan pembelajaran guru pelatih Menunjukan sejarah perkembangan pembelajaran guru pelatih

dalam satu jangka masa yang diberikandalam satu jangka masa yang diberikan Berstruktur dan tersusun mengikut cara atau aturan tertentu Berstruktur dan tersusun mengikut cara atau aturan tertentu Terdapat bukti yang guru pelatih telah menerima bimbingan Terdapat bukti yang guru pelatih telah menerima bimbingan

daripada pensyarah sepanjang tempoh pembelajarandan daripada pensyarah sepanjang tempoh pembelajarandan latihannyalatihannya

Terdapat bukti kobolarasi antara guru pelatih dengan rakan, Terdapat bukti kobolarasi antara guru pelatih dengan rakan, guru, pakar dalam bidang tertentu dan pihak lainguru, pakar dalam bidang tertentu dan pihak lain

Mengandungi banyak penulisan, catatan dan komen reflektif Mengandungi banyak penulisan, catatan dan komen reflektif yang tercetus daripada pemikiran yang serius dan mendalamyang tercetus daripada pemikiran yang serius dan mendalam

Mengandungi bukti atau hasilan kemahiran berfikir secara kritis Mengandungi bukti atau hasilan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatifdan kreatif

Pembelajaran Seumur Hidup: Budaya IlmuPembelajaran Seumur Hidup: Budaya Ilmu Budaya ini boleh dioperasikan dalam enam jenis bidang, iaitu:Budaya ini boleh dioperasikan dalam enam jenis bidang, iaitu: Budaya membacaBudaya membaca: iaitu sentiasa memperolehi minat dan rajin membaca : iaitu sentiasa memperolehi minat dan rajin membaca

dengan tujuan menambah ilmu pengetahuan serta mengembangkan daya dengan tujuan menambah ilmu pengetahuan serta mengembangkan daya fikir sendiri.fikir sendiri.

Budaya berfikirBudaya berfikir: iaitu sentiasa berusaha meningkatkan dan : iaitu sentiasa berusaha meningkatkan dan memperkayakan pemikiran sendiri melalui proses analisis, sintesis dan memperkayakan pemikiran sendiri melalui proses analisis, sintesis dan kritis.kritis.

Budaya belajarBudaya belajar: iaitu sentiasa berusaha menambah dan mengembangkan : iaitu sentiasa berusaha menambah dan mengembangkan ilmu pengetauan dan kemahiran melalui berbagai proses pembelajaran.ilmu pengetauan dan kemahiran melalui berbagai proses pembelajaran.

Budaya berkaryaBudaya berkarya: iaitu sentiasa berusaha menyebarkan ilmu pengetahuan : iaitu sentiasa berusaha menyebarkan ilmu pengetahuan atau kemahiran dengan lisan ataupun secara bertulis sebagai sumbangan atau kemahiran dengan lisan ataupun secara bertulis sebagai sumbangan untuk dimanfaatkan oleh ahli-ahli masyarakatnya.untuk dimanfaatkan oleh ahli-ahli masyarakatnya.

BermusyawarahBermusyawarah: iaitu pengurusan dan proses membuat keputusan : iaitu pengurusan dan proses membuat keputusan tentang hal pendidikan dijalankan secara muafakat atau musyawarah tentang hal pendidikan dijalankan secara muafakat atau musyawarah dalam semangat berpasukan.dalam semangat berpasukan.

RefleksiRefleksi: iaitu proses penilaian kendiri, menimbangkan hasil dapatan : iaitu proses penilaian kendiri, menimbangkan hasil dapatan daripada kajian kes pendidikan dengan tujuan menyedari dan memahami daripada kajian kes pendidikan dengan tujuan menyedari dan memahami kekuatan dan kelemahannya, dan mencari ikhtiar untuk mengatasi bidang kekuatan dan kelemahannya, dan mencari ikhtiar untuk mengatasi bidang kelemahan tersebut.kelemahan tersebut.

E – PembelajaranE – Pembelajaran Sejak dekad 70-an, oleh kerana perkembangan sains Sejak dekad 70-an, oleh kerana perkembangan sains

dan teknologi dengan pesat serta canggih, khasnya dan teknologi dengan pesat serta canggih, khasnya penciptaan alat media elektronik dan komputer, pelbagai penciptaan alat media elektronik dan komputer, pelbagai jenis pendidikan telah diikhtiar dan diperkenalkan untuk jenis pendidikan telah diikhtiar dan diperkenalkan untuk kegunaan di institusi pendidikan demi menangani kegunaan di institusi pendidikan demi menangani tuntutan semasa serta cabaran masa depan. tuntutan semasa serta cabaran masa depan.

Diantara jenis pendidikan baru diperkenalkan ialah Diantara jenis pendidikan baru diperkenalkan ialah Pendidikan Jarak Jauh, Pendidikan Komputer, Pendidikan Jarak Jauh, Pendidikan Komputer, Pendidikan Terbuka, pendidikan Radio dan Televisyen, Pendidikan Terbuka, pendidikan Radio dan Televisyen, On-Line Tutorial dan sebagainya.On-Line Tutorial dan sebagainya.

InternetInternet

Internet adalah singkatan Internet adalah singkatan internetworkinternetwork dalam Bahasa dalam Bahasa Inggeris. Ia berfungsi senagai jaringan perantaraan, iaitu Inggeris. Ia berfungsi senagai jaringan perantaraan, iaitu sejenis sistem komunikasi yang membolehkan pengguna sejenis sistem komunikasi yang membolehkan pengguna komputer berkomunikasi secara global dengan komputer berkomunikasi secara global dengan pengguna lain, membekal dan pertukaran maklumat, pengguna lain, membekal dan pertukaran maklumat, membekalkan gambar atau filem dan sebagainya. membekalkan gambar atau filem dan sebagainya.

Kegunaan InternetIa dikenal pasti dalam empat kategori yang utama:

Kegunaan AmKegunaan AmKegunaan PendidikanKegunaan Pendidikan

Carian penerimaan maklumatCarian penerimaan maklumatMenerbit dan membekal maklumatMenerbit dan membekal maklumatMenulis dan menjawabMenulis dan menjawabKolaboratifKolaboratif

Urusan maklumat pendidikan, penyelidikan, Urusan maklumat pendidikan, penyelidikan, pembelajaran interaktif.pembelajaran interaktif.

Menerbit hasil kajian, berkongsi dapatan Menerbit hasil kajian, berkongsi dapatan penyelidikan penyelidikan

Mengemukakan soalan, menjawab soal selidik.Mengemukakan soalan, menjawab soal selidik.Pembelajaran kolaboratif, penyelesaian masalah Pembelajaran kolaboratif, penyelesaian masalah

pendidikan secara usahasama.pendidikan secara usahasama.

Pendidikan Jarak JauhPendidikan Jarak Jauh Ia dikenali sebagai Pendidikan Melalui Media, Pendidikan Ia dikenali sebagai Pendidikan Melalui Media, Pendidikan

Komunikasi atau Pendidikan Melalui Siaran.Komunikasi atau Pendidikan Melalui Siaran. Pendidikan Jarak jauh ini biasanya dikendalikan dengan Pendidikan Jarak jauh ini biasanya dikendalikan dengan

dua cara, iaitu:dua cara, iaitu: Dengan penggunaan pelbagai jenis alat penghantaran Dengan penggunaan pelbagai jenis alat penghantaran

seperti radio, televisyen tempatan atau televisyen satelit, seperti radio, televisyen tempatan atau televisyen satelit, guru dapat menyampaikan pelajaran tanpa bersemuka guru dapat menyampaikan pelajaran tanpa bersemuka dengan pelajarnya.dengan pelajarnya.

Pengedaran bahan pelajaran dalam bentuk bercetak, Pengedaran bahan pelajaran dalam bentuk bercetak, rakaman pita, rakaman video atau menyediakan program rakaman pita, rakaman video atau menyediakan program dalam disket komputer ke pusat sumber untuk dipinjam dalam disket komputer ke pusat sumber untuk dipinjam oleh pelajar. Dengan perkembangan kegunaan komputer oleh pelajar. Dengan perkembangan kegunaan komputer yang semakin canggih, pelajar pun boleh dilatih melalui yang semakin canggih, pelajar pun boleh dilatih melalui program program CALCAL (Computer Assisted Learning) di (Computer Assisted Learning) di rumahnya.rumahnya.

Pendidikan TerbukaPendidikan Terbuka Radio merupakan alat bantu mengajar yang berkesan untuk Radio merupakan alat bantu mengajar yang berkesan untuk

aktiviti pengajaran dan pembelajaran, khususnya dalam bidang aktiviti pengajaran dan pembelajaran, khususnya dalam bidang penguasaan kemahiran bahasa. penguasaan kemahiran bahasa.

Berbanding dengan radio, televisyen merupakan alat bantu Berbanding dengan radio, televisyen merupakan alat bantu mengajar yang lebih berkesan dalam peranan penyampaian mengajar yang lebih berkesan dalam peranan penyampaian pelajaran. pelajaran.

Selain melatih murid mendengar, mereka juga boleh Selain melatih murid mendengar, mereka juga boleh menggunakan deria penglihatan mereka untuk mengikuti menggunakan deria penglihatan mereka untuk mengikuti pelajaran yang khusus. Murid dapat menggunakan kedua-dua pelajaran yang khusus. Murid dapat menggunakan kedua-dua pancaindera yang penting, iaitu deria penglihatan dan pancaindera yang penting, iaitu deria penglihatan dan pendengaran, untuk mengikuti program pendidikan dengan cara pendengaran, untuk mengikuti program pendidikan dengan cara yang lebih berkesan. yang lebih berkesan.

Justeru itu, penggunaan televisyen bukan terhad untuk Justeru itu, penggunaan televisyen bukan terhad untuk pengajaran bahasa tetapi juga meliputi semua matapelajaran pengajaran bahasa tetapi juga meliputi semua matapelajaran yang lain.yang lain.

Program pendidikan melalui radio dan televisyen dikendalikan Program pendidikan melalui radio dan televisyen dikendalikan oleh Bahagian Teknologi Pendidikan di bawah Kementerian oleh Bahagian Teknologi Pendidikan di bawah Kementerian Pendidikan Malaysia. Pendidikan Malaysia.

Penggunaan Komputer dalam PendidikanPenggunaan Komputer dalam Pendidikan

Di bawah konteks pendidikan, penggunaan komputer boleh dibahagikan Di bawah konteks pendidikan, penggunaan komputer boleh dibahagikan kepada beberapa bidang, seperti:kepada beberapa bidang, seperti:

Komputer membantu pendidikan (Komputer membantu pendidikan (computer aided educationcomputer aided education CAE) CAE) Iaitu menggunakan teknologi dan sistem komputer untuk menjalankan Iaitu menggunakan teknologi dan sistem komputer untuk menjalankan

tugas mengajar serta mencapai objektif pengajarannya. Di samping itu, tugas mengajar serta mencapai objektif pengajarannya. Di samping itu, teknologi dan sistem komputer yang canggih pula diaplikasikan dalam teknologi dan sistem komputer yang canggih pula diaplikasikan dalam banyak bidang pengurusan pengajaran – pembelajaran. Budaya komputer banyak bidang pengurusan pengajaran – pembelajaran. Budaya komputer akan menjadi sama penting seperti penguasaan kemahiran membaca, akan menjadi sama penting seperti penguasaan kemahiran membaca, menulis dan mengira masa kini. Bagi generasi masa depan yang tidak ada menulis dan mengira masa kini. Bagi generasi masa depan yang tidak ada budaya komputer akan dianggap sebagai buta huruf dalam masyarakat budaya komputer akan dianggap sebagai buta huruf dalam masyarakat mereka.mereka.

Samb.Samb.

Komputer membantu pengajaran (Komputer membantu pengajaran (computer assisted computer assisted instructioninstruction, CAI), CAI)

Ia adalah penggunaan teknologi dan sistem komputer dalam Ia adalah penggunaan teknologi dan sistem komputer dalam proses pengajaran. Teknologi dan sistem komputer adalah proses pengajaran. Teknologi dan sistem komputer adalah digunakan oleh pelajar untuk mengikuti pelajaran terancang digunakan oleh pelajar untuk mengikuti pelajaran terancang secara sendiri tanpa kehadiran guru. Tugas utama guru disini secara sendiri tanpa kehadiran guru. Tugas utama guru disini hanya mereka bentuk program, pelajar menggunakan komputer hanya mereka bentuk program, pelajar menggunakan komputer belajar program itu, dan komputer merupakan alat perantaraan di belajar program itu, dan komputer merupakan alat perantaraan di antara guru dengan pelajar. Modul-modul adalah dirancang dalam antara guru dengan pelajar. Modul-modul adalah dirancang dalam bentuk bentuk pelajaran formal, latihan terkawal, pengajaran secara pelajaran formal, latihan terkawal, pengajaran secara individu, permainan individu, permainan dandan penyelesaian masalah penyelesaian masalah..

Samb.Samb.

Oleh kerana modul pengajaran adalah digunakan oleh pelajar Oleh kerana modul pengajaran adalah digunakan oleh pelajar untuk mempelajarinya, maka komputer membantu pengajaran pula untuk mempelajarinya, maka komputer membantu pengajaran pula dikenali sebagai komputer membantu pembelajaran (dikenali sebagai komputer membantu pembelajaran (computer computer aided learningaided learning, CAL)., CAL).

Komputer Mengurus Pembelajaran(Komputer Mengurus Pembelajaran(computer manage computer manage instructioninstruction, CMI), CMI)

Teknologi dan sistem komputer boleh digunakan untuk mengumpul Teknologi dan sistem komputer boleh digunakan untuk mengumpul data dan menbuat analisis serta nilai keberkesanan pengajaran, data dan menbuat analisis serta nilai keberkesanan pengajaran, penggunaan bahan pelajaran, situasi pengajaran –pembelajaran penggunaan bahan pelajaran, situasi pengajaran –pembelajaran dan interaksi murid dalam bilik darjah. Dapatan kajian ini akan dan interaksi murid dalam bilik darjah. Dapatan kajian ini akan digunakan untuk mengubahsuai rancangan pelajaran dan digunakan untuk mengubahsuai rancangan pelajaran dan membaiki kelemahan yang terdapat dalam akiviti pengajaran –membaiki kelemahan yang terdapat dalam akiviti pengajaran –pembelajaran di dalam bilik darjah.pembelajaran di dalam bilik darjah.

Samb.Samb.

Komputer membantu pengujian (Komputer membantu pengujian (computer assisted testingcomputer assisted testing, , CAT)CAT)

Terknologi dan sistem komputer juga boleh digunakan untuk Terknologi dan sistem komputer juga boleh digunakan untuk menguji keberkesanan pembelajaran. Pengujian ini biasanya menguji keberkesanan pembelajaran. Pengujian ini biasanya dikendalikan dengan dua cara, iaitu:dikendalikan dengan dua cara, iaitu: Murid menjawab soalan dengan memberi jawapan dalam Murid menjawab soalan dengan memberi jawapan dalam

borang komputer. Jawapan murid kemudian diperiksa dan borang komputer. Jawapan murid kemudian diperiksa dan diberi markah oleh komputer.diberi markah oleh komputer.

Komputer digunakan untuk memilih soalan dari item bank dan Komputer digunakan untuk memilih soalan dari item bank dan menayangkan soalan demi soalan dalam monitor komputer. menayangkan soalan demi soalan dalam monitor komputer. Murid menggunakan komputer menjawab soalan tersebut, Murid menggunakan komputer menjawab soalan tersebut, kemudian diperiksa dan di beri markah oleh komputer. kemudian diperiksa dan di beri markah oleh komputer. Dengan cara ini, keputusan pelajar dapat dikesan dalam masa Dengan cara ini, keputusan pelajar dapat dikesan dalam masa singkat.singkat.

Kursus Peningkatan Kursus Peningkatan Profesionalisme KeguruanProfesionalisme Keguruan

Kursus Dalam perkhidmatan dan Kursus DalamanKursus Dalam perkhidmatan dan Kursus Dalaman Perubahan dan perkembangan dalam sistem pendidikan Perubahan dan perkembangan dalam sistem pendidikan

menjadikan tugas guru semakin mencabar dan berbeza. menjadikan tugas guru semakin mencabar dan berbeza. Penguasaan ICT serta memiliki sifat-sifat yang berakhlak mulia Penguasaan ICT serta memiliki sifat-sifat yang berakhlak mulia dan berani akan meningkatkan lagi tahap profesionalisme dan berani akan meningkatkan lagi tahap profesionalisme seorang guru. Jadi, kursus-kursus yang dianjurkan oleh seorang guru. Jadi, kursus-kursus yang dianjurkan oleh Kementerian Pelajaran dan Jabatan Pendidikan Negeri Kementerian Pelajaran dan Jabatan Pendidikan Negeri haruslah dihadiri oleh guru. haruslah dihadiri oleh guru.

Contohnya ialah Kursus Dalam Perkhidmatan dan Kursus Contohnya ialah Kursus Dalam Perkhidmatan dan Kursus Peningkatan Profesionalime Keguruan. Kursus seperti ini Peningkatan Profesionalime Keguruan. Kursus seperti ini sudah tentunya akan membantu guru meningkatkan prestasi sudah tentunya akan membantu guru meningkatkan prestasi dalam tugasan yang semakin canggih dan mencabar. Secara dalam tugasan yang semakin canggih dan mencabar. Secara tidak langsung juga, peningkatan kmahiran itu akan bertambah tidak langsung juga, peningkatan kmahiran itu akan bertambah lagi apabila guru berkenaan berkongsi pengalaman dengan lagi apabila guru berkenaan berkongsi pengalaman dengan rakan-rakan yang tidak berkesempatan dan berpeluang rakan-rakan yang tidak berkesempatan dan berpeluang menghadiri kursus seperti ini.menghadiri kursus seperti ini.

Kerjasama Profesional: Kerjasama Profesional: KolaborasiKolaborasi

Peningkatan Kendiri seseorang guru dapat dibuat melalui Peningkatan Kendiri seseorang guru dapat dibuat melalui usaha kerjasama dengan guru-guru lain yang memiliki usaha kerjasama dengan guru-guru lain yang memiliki kelayakan akademik serta latihan ikhtisas yang sama. kelayakan akademik serta latihan ikhtisas yang sama.

Kerjasama ialah sikap saling membantu atau tolong-Kerjasama ialah sikap saling membantu atau tolong-menolong. menolong.

Jadi, kolaborasi berbentuk profesional yang dibuat Jadi, kolaborasi berbentuk profesional yang dibuat mestilah mencapai matlamat-matlamat pendidikan yang mestilah mencapai matlamat-matlamat pendidikan yang ditetapkan oleh pihak sekolah. ditetapkan oleh pihak sekolah.

Dalam pentadbiran itu juga, ciri-ciri seperti kolaboratif, Dalam pentadbiran itu juga, ciri-ciri seperti kolaboratif, koperatif dan kesejawatan mestilah dimiliki oleh guru koperatif dan kesejawatan mestilah dimiliki oleh guru untuk kemajuan sekolah.untuk kemajuan sekolah.

SEKIANSEKIANTERIMA KASIHTERIMA KASIH