`PROFESIONAL LEARNING COMMUNITIES` (PLC)

1.0  PENGENALAN

1.1    LATAR BELAKANG PROGRAM `PROFESIONAL LEARNING COMMUNITIES` (PLC)

Bidang Keberhasilan Utama Negara (NKRA) Pendidikan mempunyai empat sub bidang yang diberi tumpuan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia iaitu Pra Sekolah, Literasi dan Numerasi (LINUS), Sekolah Berprestasi Tinggi (SBT) dan Tawaran Baru (New Deals) kepada Pengetua/Guru Besar.

Untuk meningkatkan prestasi sekolah melalui peningkatan kualiti sekolah secara menyeluruh, semua sekolah telah diberikan kedudukan melalui proses penyenaraian dan diberikan ranking.Sejumlah sekolah dalam kategori berprestasi rendah telah diberikan sokongan dan dorongan untuk menambahbaikkan aspek kekurangan. Guru dan pemimpin sekolah diberikan latihan peningkatan profesionalisme oleh bahagian tertentu di Kementerian Pelajaran Malaysia, seperti Bahagian Pendidikan Guru (BPG) dan Institut Aminudin Baki (IAB).

Satu trend menarik dalam perkembangan pendidikan di negara-negara maju ialah pemantapan komuniti pembelajaran profesional dalam kalangan pendidik sebagai usaha meningkatkan profesionalisme guru. Konsep komuniti pembelajaran profesional boleh didefinisikan sebagai aktiviti-aktiviti kolaboratif antara pihak sekolah dengan pihak di luar komuniti sekolah. Sekolah boleh membawa masuk pihak berkepentingan dari luar sekolah ke dalam bilik darjah untuk menterjemahkan kurikulum dan penyampaian kurikulum, dan aktiviti kolaboratif antara pihak berkepentingan dengan pihak sekolah untuk memantapkan penyampaian pendidikan bagi meningkatkan pencapaian pelajar. Pelbagai aktiviti dalam pendekatan Komuniti Pembelajaran Profesional telah digunakan oleh masyarakat guru di negara-negara maju. Antaranya ialah pengajaran bersama rakan guru (team teaching), tunjuk cara dalam pengajaran (lesson demonstration), sistem sokongan rakan sekerja (buddy support system), perkongsian pintar antara komuniti sekolah dengan komuniti di luar sekolah, dan pengajaran secara kolaboratif (collaborative teaching). Lesson Study sebagai satu aktiviti pengajaran dan persediaan pengajaran secara kolaboratif semakin mendapat tempat dalam sistem pendidikan di negara-negara maju. 

2.0   MATLAMAT       Modul ini dapat membantu ketua-ketua panitia serta guru-guru kepada nilai tambah untuk meningkatkan prestasi panitia dan seterusnya meningkatkan      pencapaian sekolah, serta merealisasikan kualiti guru yang cemerlang.      

3.0     OBJEKTIF KURSUS PLC

3.1     Menarik penyertaan menyeluruh stake holder dan warga pendidik untuk  menjayakan NKRA.3.2     Menzahirkan komitmen KPM menjayakan NKRA melalui perancangan dan tindakan khusus secara

menyeluruh yang bersepadu.3.3     Meningkatkan kualiti dan amalan pembelajaran dan pengajaran guru.3.4     Menyediakan peluang berlakunya aktiviti perkongsian ilmu, kepakaran dan bekerjasama dalam

kalangan guru.3.5     Mewujudkan semangat kerja berpasukan.3.6     Membangunkan sekumpulan pengurus mata pelajaran yang pakar untuk membantu dan memberi

bimbingan kepada pengurus-pengurus mata pelajaran yang lain – coaching partnership

3.7     Mengindoktrinkan pemikiran pengurus mata pelajaran bagi menzahirkan jati diri sebagai pemimpin instruksional.

3.8     Mempopularkan dan membudaya PLC sebagai strategi pelaksanaan kursus dalam perkhidmatan peningkatan profesionalisme guru-guru di Malaysia

4.0    OBJEKTIF MODUL

4.1   Menjadi rujukan dan panduan kepada pelaksana kursus.4.2   Mewujudkan keselarasan dalam melaksanakan kursus di sekolah masing-  

masing.4.3    setiap tajuk kursus disediakan dengan aktiviti hands-on untuk memudahkan peserta kursus

menjalankan in-house training di sekolah selepas kursus nanti. 

5.0   SOALAN-SOALAN LAZIM

5.1    APAKAH PLC?

PLC ialah singkatan kepada program profesional learning communities. PLC merupakan koleksi aktiviti akademik secara bersepadu berteraskan lima strategi utama sebagai usaha menyokong dan memperbaiki pencapaian murid dan sekolah.  PLC akan menjadi simbol usaha secara komprehensif dan cita-cita besar KPM bagi mencabar, memotivasi serta membantu sekolah meningkatkan pencapaian.

Professional Learning Community (PLC) merujuk kepada para pendidik yang komited danbekerja secara kolaboratif serta berterusan dalam membuat inkuiri atau kajian tindakan untuk mencapai prestasi yang lebih baik untuk murid-murid mereka.(Rosenholtz, 1989; Little & McLaughlin, 1993; DuFour, Eaker, & Many, 2006, )

                         

         

Penswastaan Amalan (De-Privatization of Practice)

Belajar Secara Berjalan(Learning Walks)

Berjalan di sekeliling sekolah dan memerhatikan pengajaran  guru lain dan aktiviti bilik darjah dengan menggunakan protokol atau fokus yang spesifik.

Bimbingan Rakan Sebaya Guru atau Pembimbing Instruksi(Peer Coaching/Instructional Coaches)

Secara sistematik memerhatikan pengajaran guru lain dengan menggunakan kitaran  pra konferens, pemerhatian dan pasca-konferens (pre-conference, observation, post-conference cycle).

Belajar menggunakan Rancangan Pengajaran Harian(Lesson Study)

Sekumpulan guru secara usaha sama membina satu rancangan pengajaran; diikuti dengan pengajaran/memerhatikan pengajaran, membuat penambahbaikan semasa sesi pengajaran.

Sesi Perkongsian Guru(Teacher Sharing Sessions)

Sekumpulan guru bertemu secara kerap untuk berkongsi amalan pengajaran terbaik.

5.2    BAGAIMANA PEMANTAUAN PLC DIJALANKAN?

Pemantauan dan Bimbingan pelaksanaan aktiviti PLC akan dilaksanakan dari semasa ke semasa oleh pegawai PPD masing-masing dengan pelbagai pendekatan termasuk secara “outsite in” dan “insite out”. Semua dapatan aktiviti akan dilaporkan kepada ahli Mesyuarat Jawatankuasa Kurikulum Negeri untuk makluman dan tindakan lanjut

KURSUS `TRANFORMATION LEAD TO CHNGE`KETUA PANITIA SEKOLAH MENENGAH DAN RENDAH

1.0  Topik : PEER COACHING2.0  OBJEKTIF:

Pada akhir sesi, peserta dapat:1.     Memahami tiga proses (pre-conference, observation dan post-conference ) dalam  ‘Model Lesson’.2.    Mengenalpasti peranan ‘coach’ dalam melaksanakan ‘Model Lesson’.

Masa Kandungan Strategi Bahan8.30 –9.30 pagi Konsep Peer

Coaching Video

Refleksi

VideoPC1: Nota video

Protokol ‘Model Lesson’

Mini syarahan

Demonstrasi

Slaid PPPC2:  Protokol

        Kesimpulan slot Ticket to leave PC3:  Ticket to leave

9.30 –10.00 pagi         Case study         Aktiviti individu dan kumpulan kecil

PC2:  Protokol

        Kesimpulan slot         Place mat PC4:  Place mat10.00 - 10.30 pagi

        Contoh P&P ringkas         Video pedagogi

Kesimpulan slot Final Countdown PC5:  Final Countdown

KURSUS `TRANFORMATION LEAD TO CHNGE`KETUA PANITIA SEKOLAH MENENGAH DAN RENDAH

1.0  Topik : LESSON STUDY2.0  OBJEKTIF:

Pada akhir sesi peserta dapat :

1.    Memahami kerangka konsep dan proses Lesson Study

2.    Merancang dan melaksanakan satu kitaran Lesson Study

3.    Membuat refleksi amalan Lesson Study sebagai satu strategi PLC di sekolah.

3.0  Kandungan kursus         Pengenalan  Lesson Study         Latar belakang Lesson Study         Perkembangan Lesson Study         Kitaran dan Proses Lesson Study         Manfaat/Faedah Lesson Study

         Ciri-ciri LS sebagai satu strategi PLC1.        Budaya Kolaborasi2.        Amalan Reflektif3.        Inkuiri berterusan terhadap pengajaran 4.        Pembangunan Profesional5.        Sokongan dan tanggungjawab bersama6.        Hubungan Rapat 7.        Perkembangan profesional kendiri

         Pengoperasian Bengkel LS1.        Perbincangan gol Lesson Study2.        Penyediaan Rancangan Mengajar3.        Pelaksanaan Pengajaran di sekolah4.        Refleksi pengajaran dalam Lesson Study5.        Fokus terhadap pembelajaran pelajar

         Strategi Pelaksanaan LS

1.    Using Discussion Protocols2.    Study Groups3.    Peer Coaching4.    Lesson Study5.    Teacher Sharing Sessions6.    Data Analysis

4.0  Kaedah Penyampaian         Mini Lecture

         Video Lesson Study         Bengkel Perbincangan         Demonstrasi Pengajaran         Refleksi

5.0  Rujukan

Baba, T. (2007). Japanese Education and Lesson Study: An Overview. In M. Isoda, M. Stephens, Y. Ohara & T. Miyakawa (Eds.), Japanese Lesson Study in Mathematics: Its Impact, Diversity and Potential for Educational Improvement. Singapore: World Scientific Publishing, 2-7.

Chokshi, S., & Fernandez, C. (2004). Challenges to importing Japanese lesson study: Concerns, misconceptions, and nuances. Phi Delta Kappan, 85(7), 520-525.

Fernandez, C., & Yoshida, M. (2004). Lesson Study: A Japanese Approach to Improving Mathematics Teaching and Learning. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.

Isoda, M. (2007). A Brief History of Mathematics Lesson Study in Japan. In M. Isoda, M. Stephens, Y. Ohara & T. Miyakawa (Eds.), Japanese Lesson Study in Mathematics: Its Impact, Diversity and Potential for Educational Improvement. Singapore: World Scientific Publishing, 8-15.

Lewis, C. (2002). Does Lesson Study have a future in the United States. Nagoya Journal of Education and Human Development, (1), 1-23.

Lewis, C. (2005). How Do Teachers Learn During Lesson Study? In P. Wang-Iverson & M. Yoshida (Eds.),Building Our Understanding of Lesson Study. Philadelphia: Research for Better Schools, 77-84.

Shimahara, N.K. (1998). The Japanese model of professional development: Teaching as craft. Teaching & Teacher Education, 14(5), 451-462.

Stigler, J.W., & Hiebert, J. (1999). The Teaching Gap: Best Ideas from the World’s Teachers for Improving Education in the Classroom. NewYork: The Free Press.

KURSUS `TRANFORMATION LEAD TO CHNGE`KETUA PANITIA SEKOLAH MENENGAH DAN RENDAH

1.0  Topik : LEARNING WALK2.0  OBJEKTIF:

Pada akhir sesi peserta dapat :

1.    memahami konsep PLC menerusi ‘Learning Walks’2.    merancang untuk melaksanakan ‘Learning Walks’ di sekolah

3.0  Kandungan kursus dan kaedah penyampaian

1.    Pengenalan kepada konsep ‘Learning Walks’1.1  Mini Lecture1.2  Soal-Jawab dan Perbincangan2.    Kaedah penggunaan ‘Learning Walks Tool Kit’2.1  Kaedah TunjukCara2.2  Aktiviti Hands-on3.    Perancangan bagi pelaksanaan ‘Learning Walks’ di sekolah

3.1 Penyediaan Pelan Tindakan / Carta Gantt4.    Refleksi4.1  Borang Soal-selidik5.    Perbincangan

4.0  Rujukan

knoxnetwork.wikispaces.com/file/view/Learning+Walks.pdftsssa.server288.com/wp.../McCuneLearningWalksPresentation11.ppt

KURSUS `TRANFORMATION LEAD TO CHNGE`KETUA PANITIA SEKOLAH MENENGAH DAN RENDAH

1.0  Topik : Sharing Sssion2.0  OBJEKTIF:

Pada akhir sesi peserta dapat :

1. Menyatakan pelbagai  strategi-strategi perkongsian guru2. Menyatakan faedah-faedah perkongsian guru

Tempoh

Kandungan Pengajaran

Aktiviti P & P Bahan Pengajaran

30 min      Konsepsharing sessions

Pillow Talk      Peserta dibahagikan

kepada beberapa kumpulan kecil (5 orang per kumpulan)

      Sebiji bantal akan diletak di tengah dan peserta diminta mengambil bantal tersebut apabila telah bersedia berkongsi pengalaman dengan ahli kumpulan satu pengalaman mereka sebagai seorang guru.

Refleksi sesi Pillow Talk      Fasilitator merumuskan

aktiviti dengan mengaitan konsep sharing sessions(perkongsian guru) dalam sesi refleksi slot Pillow Talk

      Fasilitator memperjelaskan Konsep sharing session

BantalKertas Simulasi (Tool Kit: SS1)Anda diminta berkongsi  SATU pengalaman sebagai seorang guru dengan ahli kumpulan anda.(5 min/seorang)

25 min      Jenis-jenis strategisharing sessionsyang digunakan guru di sekolah

Reflect and Jot-it-down      Fasilitator menerangkan

jenis strategi sharingsessions yang boleh dilaksanakan oleh guru di sekolah bagi tujuan peningkatan profesionalisme keguruan diri peserta

      Fasilitator meminta peserta mencatat aspek yang menarik dari slot pillow talkdalam journal

Kertas A4Buku Catatan peserta

entry masing-masingTempoh

Kandungan Pengajaran

Aktiviti P & P Bahan Pengajaran

25 min      Jenis-jenis strategisharing sessionsyang digunakan guru di sekolah

Gallery Walk      Peserta diminta

berbincang jenis startegisharing sessions yang boleh dilakukan di tempat mereka bertugas

      Peserta menghasilkan nota/catatan bagi tujuangallery walk dalam kertas mah-jong

      Peserta akan memilih seorang peserta dari kumpulan maisng-masing bagi tujuan penerangan semasa slot gallery walkdilaksanakan .

Refleksi sesi Gallery Walk      Fasilitator berbincang

secara terbuka hasil dari sesi gallery walk yang dijalaknkan di sekolah.

Kertas MahjongPen Marker

20 min      Konsep sharing session yang boleh dilakukan oleh guru

      Jenis-jenis sharing sessions sebagai amalan guru

Mini Lecturette

      Fasilitator menayangkan clip video Montview dan meminta peserat mencatat aspek sharing session yang terdapat di dalam klip video tersebut.

      Fasilitator menerangkan konsep sharing session(perkongsian guru) menggunakan Power-Point

      Perkongsian guru juga akan dilakukan bagi merealisasikan konsep ini kepada peserta

Powerpoint Presentation (Tool Kit SS2)Video ( Montview Elementary School)Video Notes (Tool Kit: SS3)

20 min      Faedah-faedah perkongsian guru

      Rumusan konsep perkongsian guru

Penggulungan SesiRefleksi http://choo.fis.utoronto.ca/FIS/ResPub/ETRD/

KM4T.pdf

http://www.educationworld.com/a_admin/admin/admin459.shtml

KURSUS `TRANFORMATION LEAD TO CHNGE`

KETUA PANITIA SEKOLAH MENENGAH DAN RENDAH

1.0  Topik : COACHING AND MENTORING2.0  OBJEKTIF:

Pada akhir sesi peserta dapat :

1.    memahami konsep PLC menerusi ‘Coaching dan Mentoring’

3.0  Kandungan kursus

1.    Pengenalan kepada konsep ‘Coaching and Mentoring’1.1  Mini Lecture1.2  Soal-Jawab dan Perbincangan2.    Perbincangan dan perkongsian berkaitan peranan coach dan mentor melalui Case Study: Ms Nancy.3.    Penutup3.1  Apa yang tidak patut dibuat seorang mentor( Video: What not to do in mentoring).

4.0  Rujukan

1. Praxis Paper 14: Mentoring and Coaching Copy-editedAS.doc in

www.intrac.org/data/files/resources/371/Praxis-Paper-14-Coaching-and-Mentoring-for-Leadership-Development.pdf

2. P.Lord, M.Atkinson & H. Mitchell (2008) Mentoring and Coaching for Professionals. National Foundation for Educational Research. Northern Office  in

http://www.nfer.ac.uk/nfer/publications/MCM01/MCM01.pdf

3. New Teacher Induction Program(2006) Ministry of Education, Ontarion,inhttp://www.edu.gov.on.ca/eng/teacher/mentorTraining.pdf