an profesional guru

PERKEMBANGAN PROFESIONAL GURU

ASAS KEPIMPINAN & PERKEMBANGAN PROFESIONAL GURU

MOHD AMZARI B IBERAHIMMUHAMMAD FAIZ B ABDUL RAZAKWAN AHMAD FAIZ MARZUKI B WAN

HASSAN

PENGENALAN

Pendidikan praperkhidmatan keguruan : satu proses awal penyediaan diri dengan ilmu & kemahiran yg menjadi prasyarat.

Pendidikan keguruan adalah satu titik permulaan dalam kerjaya seorang guru.

Kelestarian seorang guru dalam kerjayanya bergantung kpd guru untuk memajukan diri dan profesionalisme seiring dengan perkembangan pendidikan.

KONSEP PEMBELAJARAN SEPANJANG HAYAT

Sabda Rasulullah s.a.w:

‘Sesiapa yang menempuh suatu jalan untuk mencari ilmu, maka Allah akan

menunjukkan jalan yang perlu ditempuhnya untuk menuju ke syurga’


Basile Yeaxlee dan Edward Lindman (1926) : pendidikan merupakan aspek yang berterusan dalam kehidupan seharian manusia.

Motivasi kendiri ke arah pencarian dan peningkatan ilmu secara sukarela berdasarkan keperluan personal ataupun profesional.

Boleh berlaku secara formal ataupun tidak formal.


Mengemaskini ilmu dan kemahiran dalam memastikan perkembangan dan peningkatan profesionalisme guru sejajar dengan perubahan dan cabaran.

Program: hadir seminar & bengkel, sertai kursus-kursus, terlibat dalam konsultansi, budaya membaca, menjalankan penyelidikan, lawatan.

PELAN PEMBELAJARAN PERIBADI

Pembelajaran di Rumaha) Secara tidak formal.b) Dikendalikan oleh ibubapa @ tutor.c) Pengawasan sesuatu pihak yang

menyediakan kurikulum yang telah diluluskan.

d) Online learning.e) Pembelajaran berbantukan modul.


Pendidikan Dewasaa. Melalui kursus-kursus atau program-

program pengajian lanjutan sama ada di kolej @ universiti.

b. Latihan Pembangunan Staf (LPS) – tingkatkan tahap kecekapan dan kompetensi.

c. Meningkatkan ilmu dan kemahiran dalam bidang yang diminati dan digemari.


Pendidikan Berterusana. Mirip pendidikan dewasa: usaha untuk

menyambung pengajiannya di sesebuah kolej @ universiti untuk memperolehi sijil, diploma @ ijazah lanjutan (sepenuh masa @ sambilan).

b. Peluang untuk mencapai pendidikan yang lebih tinggi (Sarjana @ Ph.D).

c. Kaedah: Bilik kuliah & makmal, Pembelajaran jarak jauh, online learning, online Interactive Courses.


Pengetahuan Pekerjaa. Peningkatan profesional dan latihan kerjaya.b. Pengetahuan pekerja : kayu ukur terhadap

pengetahuan dan keupayaan seseorang dalam bidang pekerjaannya.

c. Kemahiran jalankan kajian mengupayakan guru mengenalpasti masalah dan mengemukakan cadangan mengatasi masalah.

d. Perlu meneroka bidang kerjaya : pengetahuan pedagogi, kandungan mata pelajaran, psikologi dan pengurusan bilik darjah.

PELAN PEMBELAJARAN PERIBADI Persekitaran Pembelajaran Kendiri (PPK)a. Sistem pembelajaran yang memerlukan pelajar

mengurus dan mengawal pembelajaran sendiri.b. Pelajar tentukan matlamat pembelajaran,

menguruskan pembelajaran sendiri dan bersedia berinteraksi dengan pihak lain dalam memastikan proses pembelajaran mencapai matlamat

c. Perlu miliki kemahiran sosial yang bolehkan mereka berhubung dengan pihak lain dalam usaha perkongsian ilmu dan merentas sempadan institusi untuk memperoleh pelbagai sumber.

PELAN PEMBELAJARAN PERIBADI Peluang yang disediakan oleh KPM:a. Program Diploma Perguruan Khas.b. Program Diploma Perguruan Malaysia.c. Program Pensiswazahan Guru.d. Program Pensiswazahan Guru Sekolah

Rendah.e. Program Berkembar IAB Dengan Pihak

Universiti.

BUDAYA MEMBACA

Menurut Perspektif Islam

Surah Al-`Alaq Ayat 1-5

(Mengeluarkan diri manusia

daripada kejahilan)

PERLUNYA AMALAN MEMBACA

Menambah serta memperluaskan ilmu pengetahuan dan kemahiran ikhtisas.

Dapat menjadi contoh teladan yang baik di kalangan warga sekolah.

Melahirkan guru yang sentiasa peka terhadap perkembangan semasa.

Untuk mengenali kemahiran individu dalam komuniti.

Sebagai perubahan transformasi yang memberangsangkan untuk diri sendiri, profesion, masyarakat dan negara.

BAGAIMANA MAHU MENCAPAINYA?

Kepimpinan melalui teladan. Pertandingan ko-akademik. Pertandingan penulisan esei. Kempen Amalan membaca. Penyediaan fasiliti terbaik. Program khas.

NILAM (Surat Pekeliling Ikhtisas Bil 13/1998-22 Mei 1998, Bil 10/2000- 20 April 2000, Bil 12/2001- 19 November 2001, Bil 1/2005- 4 Julai 2005)

Book Review NKRA Pendidikan

BUDAYA MENYELIDIK

Menurut Perspektif Islam

`Q & Q`- Question and Quran

Galakan untuk Menyelidik

ل�ون� ال ت�ع�ق� أ�ف�ون� ال ي�ن�ظ�ر� أ�ف�

OBJEKTIF PENYELIDIKAN

Menurut Perspektif Islamo Kefahaman terhadap ciptaan Allah dan

mengakui kebesaran-Nyao Memajukan ummah untuk mencari

keredhaan-Nya.o Mencari penemuan baru.o Melengkap dan menambah apa yang sedia

ada.o Menyelesaikan kemaslahatan umah.o Mengelakkan eksploitasi musuh Islam.

KONSEP PENYELIDIKAN

Menurut Persepektif Islam

a. Tauhidb. Tazkiyyah (penyucian)c. Al-Falah

Pendekatan Konsep Bersepadu- Meliputi ilmu agama, sains kemanusiaan

dan sains tabii.- Matlamat: pembinaan dan pemantapan

aqidah.

MATLAMAT & CIRI PENYELIDIKAN

Matlamat Penyelidikan

1) Pengembangan ilmu pengetahuan.2) Penyelesaian sesuatu masalah.

Ciri Khusus Penyelidikan

3) Intervensi4) Penglibatan5) Penambahbaikan

PERLUNYA BUDAYA MENYELIDIK Mengembangkan ilmu, minat dan

kecenderungan terhadap cara dan budaya kerja yang efektif.

Melahirkan generasi Ulul Albab. Menjadi pendidik yang berfikiran kritis, kreatif,

inovasi dan berstail. Untuk mengenal pasti punca masalah dan

mencari jalan penyelesaian yang sistematik. Menggalakkan budaya kolaborasi dan

menyokong budaya reflektif. Sebagai nilai tambah dalam peningkatan mutu

profesionalisme keguruan.

BAGAIMANA MAHU MENCAPAINYA?

Penghasilan Kajian Tindakan di sekolah. Keistimewaan naik pangkat dan gaji. `In house Training` - kesedaran dan

motivasi kepada warga pendidik Tiada lagi paradigma bahawa kajian itu

sangat membebankan. Menangkis dakwaan bahawa kajian itu amat

menyusahkan. Mencontohi budaya pembelajaran kritis

dan kreatif (perhati, analisis, hipotesis, rumus)

Budaya Reflektif

Konsep Refleksi Berfikiran reflektif merupakan amalan berfikir atau

merenung kembali sesuatu pengalaman yang kita alami dan menyedari implikasinya terhadap diri kita.

Budaya berfikir reflektif membantu guru untuk mengimbangkan kepercayaan kita dengan keperluan pelajar.

Apabila kita membuat refleksi kita menjadi lebih sedar dan kritis mengenai amalan kita sendiri dan dengan ini sesuatu pengajaran mampu dipertingkatkan.

Melalui refleksi kita menilai hasil perancangan dan strategi kita dalam P&P dan cuba mengenal pasti kelebihan dan kelemahan kita.

Menurut Briggs (1999) refleksi sebagai cerminan sebenar sesuatu yang berlaku yang juga berupa tindakan profesional untuk menambah baik sesuatu amalan.

Kepentingan Amalan Reflektif dalam Bidang Keguruan

Untuk mengimbangi antara pengalaman diri sendiri dengan kejayaan golongan terdahulu (Pensyarah/Guru Senior)

Sebagai alat dalam membangunkan kurikulum yang mendorong kepada dapatan atau maklum balas yang berterusan berkaitan dengan sesuatu isu yang timbul dalam pengurusan sekolah dan bilik darjah.

Pensyarah boleh membimbing dan melatih guru pelatih dalam pelaksanaan pengurusan P&P dengan berkesan melalui penulisan refleksi, penulisan jurnal, catatan peribadi pelajar dan perbincangan kumpulan.

Amalan reflektif juga merupakan pembelajaran kendiri (self learning) dalam kalangan guru dalam perkhidmatan.

Jenis-jenis Amalan Reflektif

Terdapat beberapa jenis amalan reflektif iaitu :

Amalan Reflektif Serta-merta

Amalan Reflektif Serta-merta berlaku semasa kita sedang bertindak, contohnya sewaktu guru sedang mencuba suatu tindakan yang baharu untuk meneroka peristiwa baharu yang tidak dijangka dalam bilik darjah.

Amalan Reflektif ke Atas Tindakan

Suatu bentuk refleksi yang dilakukan setelah sesuatu tindakan diambil dan boleh berlaku secara lisan dan bukan lisan.

Amalan Reflektif untuk TindakanBerlaku selepas sesuatu tindakan diambil dan membantu guru memperoleh cara baharu dalam melaksanakan sesuatu kerja, mempelajari pengetahuan baharu dan membina teori.

Proses Reflektif

Proses reflektif boleh berlaku dalam dua cara iaitu :

1. Penulisan Jurnal Reflektif

2. Pengurusan Portfolio

Penulisan Jurnal

Penulisan jurnal refleksi merupakan salah satu aktiviti yang menggalakkan pemikiran reflektif dalam kalangan pelajar dan guru.

Proses pengajaran reflektif dapat difahami melalui rajah berikut.

Pengurusan Portfolio

Portfolio pengajaran merupakan koleksi bahan-bahan seperti artifek-artifek P&P serta penulisan reflektif yang direka bentuk untuk meningkatkan prestasi seseorang guru.

Bagi Wolf (1996) portfolio pengajaran ialah satu koleksi maklumat mengenai amalan pengajaran seseorang guru yang terdiri daripada rancangan pengajaran, tugasan pelajar, rakaman video dan bahan-bahan lain yang berkaitan dalam P&P.

Proses Peralihan Guru Pelatih

an profesional guru

Documents