PETA MINDA

ARTIKEL 1 :

PELAKSANAAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS DI SEKOLAH RENDAH.

Objektif kajian

Mengenalpasti sikap guru terhadap

pengajaran dan pembelajaran

kemahiran menulis

Mengenalpasti aplikasi strategi pengajaran dan pembelajaran

kemahiran menulis di kalangan guru sekolah

rendah.

Mengenalpasti maslah pengajaran dan pembelajaran

kemahiran menulis di sekolah rendah

Latar belakang responden

Dapatan kajian

Permasalahan pengajaran dan pembelajaran kemahiran menulis

Sikap guru terhadap pengajaran dan pembelajaran kemahiran menulis

Aplikasi strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran menulis

Sikap guru terhadap pengajaran dan pembelajaran kemahiran menulis

(skor tertinggi)

Melaksanakan pengajaran kemahiran menulis adalah

tangggungjawab guru.

Menyedari kemahiran menulis membantu penguasaan

kemahiran membaca

Guru mengambil berat tentang pengajaran kemahiran menulis

Aplikasi strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran menulis

1.Mengajar kemahiran menulis dari mudah kepada sukar

2. Sentiasa memberi pendedahan kepada murid sebelum menulis.

3. Merancang terlebih dahulu sebelum mengajar kemahiran menulis.

Permasalahan pengajaran dan pembelajaran kemahiran menulis

Masalah pengajaran Masalah pembelajaran

Guru tidak memahami isi kandungan sukatan pelajaran

Guru tidak mahir mengajar kemahiran menulis

Guru tidak mahir mengajar kemahiran berformat.

Murid tidak memahami bahan ransangan

Murid menyalin soalan sahaja semasa ujian.

Murid tidak memahami kehendak soalan.

Murid tidak memahami arahan soalan.

Cadangan

Guru harus cekap menggunakan pelbagai strategi pengajaran dan

pembelajaran

Menganjurkan kursus dalaman mengenai kurikulum baru Bahasa Melayu.

Guru harus memantau pemahaman dan pencapaian murid dari masa ke semasa.

Menggunakan pelbagai kemudahan seperti kelas dan bahan bantu mengajar yang sesuai bagi meningkatkan penguasaan kemahiran menulis.

Panitia Bahasa Melayu membantu melalui aktiviti pemulihan dan pengayaan bagi membantu murid menguasai kemahiran menulis.

ARTIKEL 2 :

KEPELBAGAIAN KAEDAH PENYOALAN LISAN DALAM PENGAJARAN GURU BAHASA MELAYU : KAEDAH PEMERHATIAN

Tujuan kajian

mengenal pasti teknik penyoalan guru Bahasa Melayu

mengenal pasti kekerapan

penggunaan penyoalan

berdasarkan enam tahap kognitif Bloom

menemukan pola lingkaran soalan

yang dikemukakan.

Kaedah kajian

Pemerhatian terhadap sesi pengajaran dan pembelajaran guru-guru Bahasa Melayu.

Analisis data melalui min bagi setiap aspek pemerhatian.

Peserta kajian iaitu 2 orang guru Bahasa Melayu

Instrumen pemerhatian menggunakan borang bimbingan semasa pemerhatian dibuat.

Dapatan kajian

penggunaan penyoalan adalah sangat kerap dan

lebih banyak dikawal oleh guru.

kemahiran penyoalan terabai dalam beberapa

komponen dari segi pelajar yang

menyoal

lingkaran soalan hanya berkaitan dengan tajuk yang dipelajari sahaja.

soalan yang dikemukan berada pada tahap aras

rendah iaitu pengetahuan dan

kefahaman

Rumusan kajian

Guru-guru kerap menggunakan

penyoalan dalam sesi pengajaran dan pembelajaran.

Guru-guru mengaplikasikan

kemahiran penyoalan

Aras soalan harus lebih tinggi seperti soalan berbentuk

sintesis dan analisis.

Guru harus memperluaskan

lingkaran soalan ke arah individu dan

persekitaran