persamaan dan perbezaan antara teori pembinaan kurikulum model
TRANSCRIPT
Mohd Faiq Bin Ab Latif Theresa Empuau Muhammad Helmi Bin Abd Razak
Banding beza antara teori pembinaan kurikulum berdasarkan model objektif dengan model proses
Maksud
model merujuk konteks kurikulum
Mengandungi beberapa komponen seperti sasaran, hasil pembelajaran, pengalaman pendidikan
Model
kurikulum sebagai
Panduan untuk melaksanakan kandungan / kursus yang ditetapkan dalam pendidikan
MODEL-MODEL KURIKULUM Model Objektif
Model Proses
Ralph Tyler
Lawrence Stenhouse
Hilda Taba
Ralph W. Tyler (1902-1992)
Dilahirkan di Chicago pada tahun 1902 Pada mulanya berkerja sebagai seorang guru Setelah menjadapt Ijazah Kedoktoran, bertugas sebagai Pengarah di Jabatan Penyelidikan di Universiti Ohio State Sumbangannya yang paling penting dalam bidang kurikulum dan penilaian
Seorang ahli teori kurikulum dan pendidik Sumbangannya banyak bertumpu kepada kurikulum sains sosial khususnya kepada perkembangan konsep dan pemikiran Melibatkan diri dalam projek Eight-Year Study bersama dengan Ralph Tyler
Hilda Taba (1902-1967)
Telah berjaya mencipta model sebagai panduan merekabentuk kurikulum
Lawrence Stenhouse (1926-2982)
Terkenal sebagai seorang ahli pemikir pendidikan khususnya penyelidikan pendidikan dan perkembangan kurikulum. Sumbangannya membudayakan penyelidikan dalam kalangan guru (guru sebagai penyelidik Memegang jawatan sebagai Presiden Persatuan Penyelidikan Pendidikan British
Mempunyai garis panduan untuk guru
Mempunyai isi kandungan P&P PERSAMAAN
Kedua-dua model tersebut mempunyai objektif dan proses hanya penekanan yang berbeza
Guru merancang P&P (kaedah pengajaran)
Peranan guru sebagai pelaksana
Model Objektif Ralph Tyler Hilda Taba Berasaskan kepada objektif P&P
Aspek Perbezaan Pelopor Dasar
Model Proses Lawrence Stenhouse Berdasarkan kepada proses dan kriteria yang diambil Lebih kepada proses pelaksanaan yang dilalui pelajar (kemahiran guru)
Hasil pembelajaran (product) berdasarkan objektif yang hendak dicapai
Fokus
Model Objektif
Aspek Perbezaan
Model Proses
1. Kurikulum terlalu terikat dengan mata pelajaran dan peperiksaan perlu mencapai objektif yang hendak dicapai 2. Lebih sistematikGuru dapat merancang P&P berdasarkan objektif
Ciri-ciri
Kelebihan guru
1. Tidak terlalu terikat kepada mata pelajaran Lebih mementingkan cara pelaksanaan guru 2. Kurang sistematik Guru dapat merancang & melaksanakan aktiviti P&P berdasarkan garis panduan aktiviti
Model Objektif Memilih dan menstrukturkan kandungan 1. Objektif 2. Kandungan 3. Kaedah 4. Penilaian
Aspek Model Proses Perbezaan Kandungan Mengabaikan kandungan yang sesuai Komponen 1. Dalam kurikulum perancangan kurikulum 2. Dalam perancangan empirikal 3. Dalam pembelajaran proses
Model Objektif Tidak berpeluang untuk mengesyorkan kandungan yang hendak dipelajari dan bagaimana untuk dipelajarinya
Aspek Model Proses Perbezaan Peluang Berpeluang untuk guru dan mengesyorkan murid kandungan yang hendak dipelajari dan bagaimana untuk dipelajarinya
~KENAPA TAK TANYA?~
Buku rujukanNoriati A. Rashid (2012). Siri Pendidikan Guru : Falsafah & Pendidikan di Malaysia. Shah Alam. Oxford Fajar Sdn Bhd Mok Soon Sang (Jun, 2010). Falsafah Pendidikan, Kurikulum Professionalisme Keguruan. Ipoh, Perak. Penerbitan Multimedia Sdn Bhd Choong Lean Keow (2010). Falsafah dan Pendidikan Di Malaysia. Kuala Lumpur. Kumpulan Budiman Sdn Bhd
Internet
http://www.slideshare.net/arthurjeo/2-pengurusandan-perkembangan-kurikulum http://www.infed.org/biblio/b-curric.htm