PEMBINAAN MODUL PEMBELAJARAN KENDIRI ASAS LANDSKAP DAN

REKABENTUK LANDSKAP BAGI KURSUS HOLTIKULTUR HIASAN DAN

LANDSKAP

NORULHUDA BINTI CHE EMBI

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

ii

iii

PEMBINAAN MODUL PEMBELAJARAN KENDIRI TAJUK ASAS

LANDSKAP DAN REKABENTUK LANDSKAP BAGI KURSUS

HOLTIKULTUR HIASAN DAN LANDSKAP

NORULHUDA BINTI CHE EMBI

Laporan Projek Ini Dikemukakan

Sebagai Memenuhi Sebahagian Daripada Syarat

Penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan

(Kemahiran Hidup)

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

JANUARI 2012

iv

v

DEDIKASI

Buat Ayahanda yang sentiasa sentiasa abadi di hati

Almarhummi Che Embi Bin Haji Din

Teristimewa buat bonda yang tercinta Salamiah Binti Haji Abdul Manan

Ucapan terima kasih yang tidak terhingga atas segala doa restu dan semangat untuk

teruskan perjuangan menuntut ilmu sehingga ke akhirnya...

Buat kekanda-kekanda dan adinda

Salmirawati, Ahmad Zaki, Ahmad Kamil, Murnirah Mohamad Adam

Jutaan terima kasih kerana sentiasa menyokong dan memberi galakan kepadaku...

Teristimewa buat pembimbingku

Cik Nur Husna Binti Abdul Wahid

Terima kasih atas tunjuk ajar dan ilmu yang dicurahkan...

Juga buat rakan-rakan seperjuangan

Terima kasih atas segala dorongan, bantuan dan persahabatan yang dihulurkan..

Terima kasih, semoga jasa kalian semua akan diberkati Allah swt

Kepada Mu juga Ya Allah ku mohon kesejahteraan, kemuliaan, dan kekuatan agar

termakbul cita-cita.....Amin..

vi

PENGHARGAAN

Segala puji-pujian kehadrat Allah swt kerana dengan limpah rahmat dan

hidayah-NYA, modul pembelajaran kendiri ini dapat disempurnakan seperti yang dicita-

citakan. Selawat serta salam ke atas Rasul junjungan Nabi Muhammad saw pesuruh

Allah yang amat dirindui.

Di kesempatan ini penulis ingin merakamkan ucapan penghargaan yang tidak

terhingga kepada semua yang terlibat samada secara langsung mahupun tidak langsung

semasa menyiapkan kajian ini. Terima kasih diucapkan atas sokongan dan dorongan

yang diberikan kepada penulis dalam menyiapkan Projek Sarjana Muda ini dengan

jayanya.

Penghargaan juga ditujukan khas kepada ibu yang sering mendoakan kejayaan

dan kecemerlangan saya. Buat Arwah ayah segala nasihat dan tunjuk ajar akan selalu

diingati dan diamalkan.

Setinggi-tinggi ucapan penghargaan tidak terhingga kepada penyelia

penyelidikan Cik Nur Husna Binti Abdul Wahid yang tanpa jemu memberikan

bimbingan, tunjukajar dan panduan sepanjang penyelidikan dijalankan. Jutaan terima

kasih juga ditujukan kepada rakan-rakan seperjuangan yang bembantu dan memberikan

kerjasama dalam menyiapkan Projek Sarjana Muda ini. Moga Allah SWT memberkati

hidup kalian.

vii

ABSTRAK

Modul Pembelajaran Kendiri (MPK) merupakan kaedah pembelajaran kendiri

yang direkabentuk secara sistematik dan terancang. Penggunaan MPK merupakan

kaedah terbaik bagi mengatasi masalah perbezaan individu yang timbul di kalangan

pelajar bagi membolehkan memahami isi pelajaran dengan lebih baik mengikut

kemampuan masing-masing. Kajian yang dijalankan ini bertujuan untuk membina dan

menilai dua buah MPK iaitu MPK Asas Landskap dan MPK Rekabentuk Landskap bagi

kursus Holtikultur Hiasan dan Landskap untuk pensyarah dan pelajar tahun ketiga

program Ijazah Sarjana Muda Pendidikan Teknologi serta Pendidikan (Kemahiran

Hidup). Pembinaan kedua-dua modul ini adalah berdasarkan Model Teras Cabang

(Shaharom, 1994). Instrument kajian yang digunakan ialah temubual separa struktur dan

borang soal selidik. Kandungan dan kesesuaiannya MPK dinilai oleh seorang pensyarah

yang berpengalaman dalam bidang ini menerusi penilaian sumatif satu dengan satu

(PSSS) manakala penilaian sumatif kelompok kecil dilakukan oleh 30 orang pelajar

yang telah mengambil Holtikultur Hiasan dan Landskap. Data temubual yang diperolehi

telah ditranskripsi, manakala data soal selidik dianalisis menggunakan SPSS version 16

bagi mendapatkan nilai frekuensi, peratus dan min. Hasil dapatan kajian menunjukkan

kedua-dua MPK berjaya dibangunkan berdasarkan model teras cabang dan sesuai

dijadikan bahan P&P untuk pelajar tahun tiga program program Ijazah Sarjana Muda

Pendidikan Teknologi serta Pendidikan (Kemahiran Hidup) dan pensyarah-pensyarah

yang mengajar kursus Holtikultur Hiasan dan Landskap.

viii

ABSTRACT

Self Instructional Module (SIM) is a self instructional learning module that

designed systematically. SIM is the best method used to overcome different in

understanding learning content capabilities among students. The purposes of this study

is to developed and assess two SIM which are Basic Landscape and Landscape Design

for Decorative and Horticulture Landscape course as one of teaching and learning

method. Both SIMs will be used by Bachelor of Technology and Education (Living

Skill) programme students. Teras Cabang Model (Shaharom, 1994) had been used in

developing both SIM. Research instrument used was semi-structured interview and

questionnaire. The appropriated of both SIM were evaluated by an experienced lecturer

in the related field using one by one summative assessment (SPSS). Small clusters

Summative Assess were used to assess the appropriateness of both SIM among 30

students that had enrolled the course. Interviewed data were transcribed, while

questionnaire data were analyze using SPSS to obtain frequencies and mean. Result

showed that both SIM built according Teras Cabang model was a success and suitable

to be used as material for lecturer and third year students Bachelor of Technology and

Education (Living Skills) Programme for Decorative and Horticulture Landscape course.

ix

KANDUNGAN

BAB PERKARA MUKA SURAT

BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS i

PERAKUAN PENSYARAH ii

STATUS PENYELIDIKAN iii

PERAKUAN PELAJAR iv

DEDIKASI v

PENGHARGAAN vi

ABSTRAK vii

ABSTRACT viii

ISI KANDUNGAN ix

SENARAI JADUAL xiv

SENARAI RAJAH xvi

SENARAI LAMPIRAN xviii

SENARAI SINGKATAN xix

1 PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan 1

1.2 Latar belakang masalah 6

1.3 Pernyataan masalah 9

1.4 Objektif kajian 10

x

1.5 Persoalan kajian 11

1.6 Kepentingan kajian 12

1.6.1 Pelajar 12

1.6.2 Pensyarah 13

1.6.3 Institusi Pendidikan 13

1.7 Skop Kajian 13

1.8 Batasan Kajian 14

1.9 Definisi istilah / Operational

1.9.1 Aktiviti Pemulihan 14

1.9.2 Aktiviti Pengayaan 15

1.9.3 Pembelajaran Masteri 15

1.9.4 Bahan Pengajaran dan Pembelajaran 15

1.9.5 Modul Pembelajaran Kendiri 16

1.9.6 Landskap 16

1.9.7 Elemen Landskap 16

1.9.8 Prinsip landskap 16

1.10 Penutup 17

2 SOROTAN KAJIAN

2.1 Pengenalan 18

2.2 Pengajaran bermodul 18

2.3 Modul Pembelajaran kendiri 20

2.3.1 Ciri-ciri Modul Pembelajaran Kendiri 21

2.4 Kriteria Penilaian MPK

2.4.1 Teks 22

2.4.2 Gambarajah 23

2.4.3 Soalan 24

2.4.4 Ringkasan 25

2.4.5 Aktiviti 25

xi

2.4.6 Objektif Pembelajaran 26

2.5 Model Modul Pembelajaran Kendiri

2.5.1 Model Burn 27

2.5.2 Model Klingstedt 29

2.5.3 Model Eijl 30

2.5.4 Model de Vito-Krockover 31

2.5.5 Model Meyer 32

2.5.6 Model Cece-Djadja 34

2.5.7 Model Teras Cabang Shaharom 34

2.6 Rasional Pemilihan Model Teras Cabang Shaharom 37

2.7 Kajian Lepas 40

2.8 Penutup 42

3 METODOLOGI PENYELIDIKAN

3.1 Pengenalan 43

3.2 Rekabentuk kajian 44

3.3 Tempat Kajian 44

3.4 Sampel Kajian 44

3.5 Instrumen Kajian 45

3.6 Prosedur Pembinaan dan Penilaian 47

3.6.1 Pembinaan MPK 49

3.6.2 Penilaian Formatif 50

3.6.3 Penilaian Sumatif 51

3.6.4 Analisis Data 52

3.7 Penutup 55

xii

4 ANALISIS DATA

4.1 Pengenalan 56

4.2 Pembinaan MPK 56

4.2.1 MPK Asas Landskap 58

4.2.2 MPK Rekabentuk Landskap 63

4.3 Analisis PSSS

4.3.1 Komponen Teras Cabang 68

4.3.2 Aspek Penilaian Modul 72

4.3.3 Kesesuaian MPK Sebagai Bahan P&P 74

4.4 Analisis PSKK

4.4.1 Demografi Responden 75

4.4.2 Komponen Teras Cabang 78

4.4.3 Aspek Penilaian Modul 80

4.4.4 Kesesuaian MPK Sebagai Bahan P&P 86

4.5.Penutup 88

5 RUMUSAN, PERBINCANGAN DAN, CADANGAN

5.1 Pengenalan 89

5.2 Rumusan 89

5.3 Perbincangan

5.3.1 Komponen Teras Cabang 92

5.3.2 Aspek Penilaian Modul 93

5.3.3 Kesesuaian MPK Sebagai Bahan P&p 97

5.4 Kesimpulan 98

5.5 Cadangan Penambahbaikan Modul

5.5.1.Penambahbaikan Penulisan Komponen

Dan Aspek Dalam MPK 98

5.5