Perkembangan Pendidikan Khas di Malaysia

Pendidikan masalah penglihatan

1926 - Pembukaan Sekolah Rendah (SRPK) St. Nicholas oleh Gereja Anglican di Melaka1931 - SRPK St. Nicholas berpindah ke Pulau Pinang1948 - Pembukaan SRPK Princess Elizabeth dengan kemudahan asrama oleh Jabatan Kebajikan Masyarakat di Johor Bharu1962 - Rancangan percantuman bagi pendidikan kanak-kanak cacat penglihatan di sekolah rendah dan menengah biasa yang dipilih- Permulaan Latihan Perguruan Khas dalam bidang cacat penglihatan di Maktab Perguruan Ilmu Khas, Cheras.1977 - Pembukaan Sekolah Menengah Berasrama Cacat Penglihatan, Setapak1978 - Pengambilalihan SRPK Princess Elizabeth oleh Kementerian Pendidikan sebagai sekolah bertaraf penuh

Pendidikan Masalah Pendengaran

1954 - Pembukaan kelas pendidikan khas di Jalan Northam, Pulau Pinang1954 - Pembukaan Sekolah Kanak-kanak Pekak Persekutuan (Rendah dan Menengah), Tanjong Bungah, Pulau Pinang1963 - Pembukaan kelas-kelas Pendidikan Khas Rancangan Percantuman Cacat Pendengaran oleh Kementerian Pendidikan di sekolah rendah dan sekolah menengah biasa yang dipilih1963 - Permulaan Latihan Perguruan Pendidikan Khas Cacat Pendengaran di Maktab Perguruan Ilmu Khas, Cheras1978 - Pengenalan kaedah Komunikasi Seluruh oleh Kementerian Pelajaran1987 - Pembukaan Sekolah Menengah Pendidikan Khas Vokasional Shah Alam

Pendidikan Masalah Pembelajaran

1988 - Kementerian Pendidikan memulakan kelas perintis untuk murid-murid peringkat rendah bermasalah pembelajaran

Pendidikan Khas Bermasalah Pembelajaran

Definisi

Kanak-kanak Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran merupakan kanak-kanak yang telah dikenalpasti dan disahkan oleh pakar Profesional klinikal sebagai mengalami kecacatan yang mengganggu proses pembelajaran. Kecacatan yang dialami boleh dikategorikan mengikut tahap kefungsian kanak-kanak dalam kebolehan berikut:-

Kebolehan Kognitif Tingkah Laku Sosial / Perkembangan Sosial

Pengguasan Bahasa ( Lisan / Pertuturan)

Keupayaan Membaca

Kemahiran Perkembagan (Development Skills)

Kemahiran Matematik

Antara kecacatan yang dialami oleh Kanak-Kanak Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran Lembam ( akibat kecacatan otak) Autistik

Dowm Sindrom

Terencat Akal Ringan

Terencat Akal Sederhana

Hiper Aktif

Hipo Aktif

Cerebral Palsy

Emosi / Tingkah Laku

Pertuturan

Epilepsi

Pelbagai Kecacatan

Objektif

Setiap Kanak-Kanak diberi peluang dan bimbingan yang seluas-luasnya untuk membolehkan mereka:-

Menguasai kemahiran berkomunikasi Menguasai kemahiran bergaul

Mengetahui dan memperkembang perasaan ingin tahu mengenai hal diri dan alam sekeliling

Menjaga keselamatan dan keselamatan diri

Menguruskan hal-hal berkaitan kehidupan seharian

Mempunyai keyakinan diri dan konsep kendiri yang positif

Melibatkan diri dalam kegiatan rekreasi

Memahami keperluan perkembangan jasmani serta menguasai kemahiran motor

Menghayati dan mengamalkan nilai-nilai murni

Mengembangkan potesni, bakat dan daya kreatif dan intelek

Membolehkan murid melakukan praktis asas dan dapat menjalankan kerja dengan sendiri.

Adakah Anak Anda Mempunyai Ciri-Ciri Berikut?

Ciri-ciri Fizikal Kanak-Kanak yang mempunyai tahap keupayaan mental yang disebabkan oleh faktor-faktor

organik adalah lebih kecil bentuk badan, berat badan dan koordinasi motor. Kanak-kanak ini tidak banyak beza daripada kanak-kanak biasa.

Ciri-ciri Intelek Mempunyai daya ingatan rendah dan penguasan kebolehan terhad dalam bidang

generilisasi bahasa. Kesulitan dalam pengamatan dan memahami konsep serta daya kreatif rendah

Hanya dapat dipelajari oleh kanak-kanak biasa berumur 6 tahun pada peringkat umur 8 tahun atau lebih.

Ciri-Ciri Tingkah Laku Mempunyai bidang perhatian yang singkat atau kurang tumpuan terhadap sesuatu

Mudah Kecewa disebabkan pengalaman kegagalan yang berulang-ulang kali hasil daripada pengharapan masyarat supaya mereka berfungsi sesuai dengan umur mereka

Sikap dan nilai sosial kanak-kanak tidak selaras dengan tingkah laku murid-murid biasa.

Minat kanak-kanak ini adalah selaras dengan kanak-kanak yang mempunyai mental yang sama dengan mereka.

Sila Dapatkan Borang Pendaftaran Kanak-Kanak Berkeperluan Khas:- Jabatan Pelajaran Negeri-Negeri Sekolah-Sekolah yang mempunyai Program Pendidikan Khas

Hospital-Hospital Kerajaan dan

Jabatan Kebajikan Masyarakat

Perkhidmatan Yang Diberikan Program Pendidikan Khas di sekolah-sekolah yang di buka oleh Kementerian Pelajaran

Malaysia Program-Program atau Pusat Asuhan yang ditubuhkan oleh Jabatan Kebajikan Masyarakat

Badan-badan Perseorangan atau NGO yang berdaftar dengan Kemneterian berkaitan.

Keistimewaan Berdaftar Dengan Pendidikan Khas Pendidikan percuma di sekolah-sekolah Kementerian Pelajaran Malaysia Kelebihan apabila layak menduduki Peperiksaan Kementerian Pelajaran Malaysia

Bantuan Orang Kurang Upaya

Potongan tambang pengangkutan awam

Potongan sewaan penggunaan telefon apabila memenuhi syarat umur (Sila dapatkan penjelasan dari Kementerian-Kementerian berkaitan)

K A N A K K A N A K K E P E R L U A N K H A M A S A L A H P E N G L I H A T A N

DEFINISI MASALAH PENGLIHATAN

Dari segi pendidikan = sekumpulan kanak- kanak yang memerlukan pendidikan khas kerana masalah penglihatan. Kaedah penyampaian pembelajaran dan bahanbantu mengajar perlu diadaptasikan denagn keperluan kanak-kanak ini supaya dapat mengoptimakan pembelajaran dan pencapaian mereka.

Definisi yang dikemukakan oleh The WorldCouncil for the Welfare of the Blind dalamHajah Hasnah (1988) tentang masalahpenglihatan adalah seperti berikut:

1. Tidak dapat melihat langsung.

2. Kebolehan melihat tidak lebih daripada6/60 atau 20/200 iaitu dengan Ujian Snellen.

3. Penglihatan yang terhad iaitu kurangdaripada 20 peratus.

Terdapat beberapa tahap masalah penglihatan yangmembezakan antara buta dengan penglihatan terhadataupun low vision berdasarkan ujian visual acuity danjuga adaptasi pendidikan khas. Masalah penglihatandapat dilihat dalam tahap berikut:

1. SEDERHANA- Masalah pada tahap sederhana masih membolehkan kanak- kanak melihat cahaya danmenjalankan aktiviti melibatkan deria penglihatan denganmenggunakan alat bantu khas seperti kanta.

2. TERUK Masalah pada tahap terukmenyebabkan kanak-kanak mungkinmemerlukan lebih banyak masa dan tenaga dalam menjalankan aktiviti malam mengalami kesukaran melakukan aktiviti berkaitan penglihatan termasuk mobiliti, walaupun dengan bantuan khas.

3. SANGAT TERUK Masalah pada tahap sangat teruk mengakibatkan kanak- kanak menghadapi kesukaranmelakukan aktiviti visual seperti membaca dan mobiliti sertaperlu bergantung kepada deria- deria lain

ASTIGMATISME MYOPIA HYPEROPIA RABUN WARNASTRABISMUS DIPLOPIA GLAUCOMA AMBLIPIA ALBINISME KATARAK

ASTIGMATISME - Astigmatisme atau mata silindris merupakan kelainan pada mata yang disebabkan oleh kerana lengkung kornea mata yang tidak merata.

MYOPIA - Ini adalah penyakit rabun mata yang palinglazim di kalangan kanak-kanak dan remaja dan boleh disebabkan oleh keturunan. Kanak-kanak yang rabun dekat memiliki bentuk kornea yang terlalu melengkung ataubola mata yang terlalu panjang. Ini akan menyebabkan cahaya difokuskan ke bahagian hadapan retina dan bukannya ke atas retina seperti yang sepatutnya.

Rabun dekat biasanya dapat dikesan ketika kanak-kanak memulakan alampersekolahan seawal-awalnya ketikaberumur 6 tahun. Pada umur remaja (ketika,. tubuhbadan membesar dengan cepat), rabundekat mungkin akan menjadi lebih serius. Bagaimanapun kadar kerabunan ini akan menjadi lebih stabil pada umur 20-40 tahun.

HYPEROPIA - Dikenali juga sebagai rabun jauh ,terjadi apabila bentuk kornea kurangmelengkung atau bola mata terlalu pendek dan menyebabkan cahaya bertumpu kebahagian

belakang retina. Bayi dan kanakkanak kecil lebih cenderung untuk rabun jauh. Keadaan ini akan menjadi lebih baik apabila mata semakin membesar danmenjadi lebih panjang

RABUN WARNA - Rabun warna atau colour blindness seringdisalahertikan. Ramai yang menganggap orang yangmempunyai rabun warna mempunyaipenglihatan bagaikan televisyen hitam putih .Sebenarnya, orang yang rabun warna itutidak sebenarnya buta warna, cuma persepsiwarnanya sahaja yang berbeza dengan orangyang mempunyai penglihatan normal. Jika kita melihat warna merah menyala,seseorang yang mempunyai defeksi warnamerah akan melihat warna tersebut sepertiwarna merah gelap . Jenis rabun warna adalah pelbagai dan tahapketerukan rabun warna itu sendiri berbeza. Ada segelintir orang yang mempunyai Defekwarna yang sangat teruk di mana ia bolehmenyebabkan mereka „buta‟ terhadap semuawarna. Jenis rabun warna yang biasa dijumpai adalahjenis defek warna hijau-merah atau biru-kuning.

STRABISMUS Suatu keadaan di mana kedua-dua mata tidak searah dan memandang pada titik yangberbeza. Masalah ini adalah ketidakbolehan untukmemfokuskan objek yang sama pada kedua-dua belah mata kerana penyimpangan kedalam atau ke luar pada sebelah atau kedua-dua belah mata . Sekiranya tidakdirawat, strabismus bolehmengakibatkan kehilangan penglihatan kekal.

Sebab-sebab mata juling• Dalam kebanyakan kes, tiada sebab yangdiketahui• Ia boleh disebabkan oleh otot-otot mata yangtidak berfungsi dengan baik pada matayang juling itu atau kelumpuhan otot-otot mataitu sendiri.• Rabun jauh juga boleh menyebabkan matabergerak ke dalam.• Mata juling adalah lebih lazim di kalangankanak-kanak yang mengalami masalahotak seperti Cerebral Palsy, Down Syndrome,hydrocephalus dan barah otak.

DIPLOPIADiplopia atau penglihatan ganda adalahsuatu gangguan penglihatan yang manaobjek terlihat double atau ganda.Diplopia berasal dari bahasa Yunani, diplo = ganda opia = penglihatan

Glaukoma adalah sejenis kerosakan matayang disebabkan oleh17. GLAUKOMA Kesemua jenis Glaukomatekanan cecair yangterlalu tinggi di dalam bebola mata. adalahdisebabkan gangguan atau dihalang olehbendalir yang mengedarkan ke dalam Pusat atau sempadan penglihatan akanrosak atau hilang keseluruhannyamata. apabilatekanan meningkat dan merosakkan sarafoptik.

Tekanan yang tinggi ini akanmerosakkan sel retina dan serabutsaraf18. sehingga ruang penglihatansekitar seseorang itu menjadi semakinsempit dan akhirnya akan terusmenjadi buta.

Suatu keadaan di manaDikenali sebagai lazy eye / mata malas19. AMBLIPIA salah satu matatidak berfungsi dan perlu bergantung padasebelah mata yang Mata malas merupakan gangguan yangterjadi pada masa perkembangansihat. Oleh sebab ketajaman penglihatanberkurang, mata menjadi malaspenglihatan. melakukanfungsinya.

Masalah iniSaraf mata yang seharusnyaberkembang menjadi terhenti.20. sukar dikenal pasti keranadengan hanya satu mata sahaja,individu mampu melakukan Sekiranya mata yang baik

mengalamigangguan, barulah dapatkegiatandengan normal. dikesanbahawa salah satu mata sebenarnyamalas melakukan fungsinya.

kurangnya ataupun tidak adanyapigmen melanin pada21. ALBINISME Pada beberapa kes,Albinisme diakibatkan oleh pewarisan alel genresesif.mata seseorang yg mengalamialbinisme juga memiliki keterbatasan fizikal Sensitif terhadap sumber cahaya yang kuat,seperti lampu yangsebagaiberikut: Memiliki keterbatasan pada jarak penglihatan.terang, sinar matahari.

sejenis kerosakan mata yang menyebabkankanta mata berselaput dan22. KATARAK Keadaan iniKanta mata menjadi keruh dan cahaya tidakdapat menembusinya.rabun. menjejaskan penglihatanseseorang dan akan menjadi buta sekiranyalewat, atau Masalah katarak berbeza dengan glaukomayang merupakan sejenistidak dirawat. kerosakan mata yangdisebabkan oleh tekanan cecair yang terlalutinggi di dalam bebola mata.

23. Golongan yang berisiko mengidap katarak adalahseperti berikut :-Pesakit kencing manis yang gagal mengawalpenyakitnya.Kandungan gula dalam darah menjadikan kantakurang kenyal dan membentuk katarak.Orang dewasa yang berusia 60 tahun ke atas.Katarak merupakan suatu proses akibat usia yanglanjut.Kanak-kanak dan bayi yang baru lahir dengankomplikasiKatarak boleh berlaku pada bayi atau kanak-kanaksekiranya si ibu mengidap jangkitan seperti penyakitRubella semasa mengandung.

24. CIRI-CIRI MASALAH PENGLIHATAN TINGKAHRUPA LAKU ADUAN

Tidak bertindak balas dengan Bebola mata selalu berputar-putar25. RUPA Mata yang selalu bergerak-gerakcahaya

Nampak 2 imejPenglihatan yang kabur Selalu mengadu sakit kepala26. ADUAN pada sesuatu objek

Selalu memusingkan kepala ke sebelah sahaja, misalnya untuk27. TINGKAH LAKU Selalu mengerutkan ataupun mengecilkan mata.melihat papan tulis ataupun objek. SelaluSelalu menutup sebelah mata. Kerap menggosok mata. Kerap bercakap. Keliru dengan huruf.terlanggar objek.

Menonton televisyen ataupunmembaca buku dengan jarak yang terlalu28. Memegang bukuKerap menangisMemegang kepala dengan cara luar biasa. dekat. ataupun bahanbacaan terlalu dekat dengan muka ataupun paa sudut berlainan.

TidakMeniru kerja kawan. Sering mencari-cari ayat yang dibaca. 29. Selalu mengelak membuat sebarang tugasan yangmenyiapkan tugasan yang diberi. diberi.

30. 1. baka dan keturunan2. komplikasi semasa hamil dan semasa lahir3. Rubella -Rubella adalah penyakit virus berjangkit seakan-akan cacar yg boleh menyebabkan kecacatan kepada bayi sekiranya dihidapi oleh seseorang ibu yg mengandung antara satu hingga tiga bulan.4. sifilis5. kecederaan6. penyakit

31. Sistem penglihatan adalah antara yang paling cepatberkembang dalam tumbesaran bayi. Bayi selalunyamula melihat objek- objek yang terang ketikaberumur satu bulan, mula mengamati objek yangbergerak ketika berumur dua bulan dan mulamencapai sesuatu objek besar ketika berumur empatbulan. Perkembangan penglihatan ini berkembangberterusan dan akan mencapai

tahap ketajamanpenglihatan 6/6 pada umur empat tahun.Beberapa ujian penglihatan boleh dilakukan dirumah oleh ibu bapa bagi menilai tahap penglihatananak-anak dan untuk mengesan sebarang masalahpenglihatan.

32. * Ujian penglihatan cahaya - Ini boleh dilakukandengan menggunakan lampu suluh kecil yangdigerakkan beberapa kali dari mata bayi ketikaberumur dua atau tiga bulan. Selalunya bayi akanmengikut dengan gerakan kepala ke mana arah lampudigerakkan.* Menggunakan mainan yang sederhana besar - Ujianini boleh dilakukan ketika bayi berumur tiga hinggaempat bulan. Letakkan alat mainan (seelok-eloknyayang mengeluarkan bunyi) tersebut di hadapan bayi,Bayi akan cuba mencapai alat mainan tersebut.

33. * Mengunakan gula-gula manik - Ujian ini bolehdilakukan semasa bayi berumur enam hingga tujuhbulan. Letakkan gula-gula manik yang berwarna-warni pada tapak tangan anda di hadapan bayi.Sekiranya penglihatan bayi normal, ia akan cubamengutipnya dan dimasukkan ke dalam mulut. Cubadengan beberapa saiz gula-gula yang berbeza.* Memadankan gambar-gambar yang serupa – Ujianini boleh dilakukan dengan menggunakan dua setgambar yang serupa. Selalunya boleh diuji padakanak-kanak berumur dua hingga tiga tahun padajarak yang agak jauh di hadapannya. Jika anak sudahmula bercakap, suruh dia sebutkan objek yangditunjukkan atau padankan gambar yang tunjukkan.

34. Sekiranya bayi tidak menunjukkan tindak balas yangdiharapkan terhadap ujian di atas, bawalah iaberjumpa pakar mata (optometris atau oftalmologis)untuk pemeriksaan lanjut. Jangan takut untukmembuat pemeriksaan mata terhadap anak-anakanda kerana pengesanan masalah pada peringkatawal adalah penting untuk mengelak kes-kes yanglebih teruk seperti amblyopia dan juling. Amblyopiadan juling juga kini boleh dirawat melalui kaedahortoptik yang boleh didapati di pusat rawatan pakarmata dan juga pusat perkhidmatan optometris. Ibubapa perlu lebih prihatin terhadap kesihatan mataanak agar tidak menjejaskan kehidupan danpendidikan mereka kelak.

35. CIRI-CIRI DAN CABARAN YANG DIHADAPI DARIASPEK ADAPTASI KHAS MURID MASALAHPENGLIHATAN, MURID-MURID RABUN,PENGUBAHSUAIAN BILIK DARJAH,PERKEMBANGAN BAHASA, KEUPAYAANINTELEK, ORIENTASI DAN MOBILITI DANPERKEMBANGAN SOSIALKementerian kesihatan Malaysia menghasilkan buku„Manual On The Management of Children With VisualImpairement‟ yang antara lain memberi cadangankaedah yang dapat digunakan semasa menjalankanaktiviti rangsangan terhadap kanak-kanak bermasalahpenglihatan berkaitan penggunaan deria di atas iaitu:

36. Sentuh Pandu tangan kanak-kanak untukmenyentuh benda-benda. Beri kanak-kanak pelbagai benda ataupun objekpelbagai tekstur, bentuk dan saiz. Beripeluang kepada kanak-kanak untuk menjalankan aktiviti seharian seperti bermain, mengurus diri, menyertaikeluarga di dapur ataupun di taman.

37. Pendengaran Bercakap dengan kanak-kanak itu pada setiap kesempatan. Namakan benda-benda yangdisentuhnya dan beritahu apa yang sedang berlaku di sekelilingnya. Terangkan juga benda-benda yangsedang dilakukan dan jelaskan kepada kanak-kanak itu tentang perasaan. •Galakkan kana-kanak bercakap, misalnya dengan bertanya soalan kepadanya dan galakkan ia bertanya kembali.•Elakkan daripada menggunakan bahasa pelat (babytalk) dengan kanak-kanak. Pastikan orang bercakap terus kepada kanak-kanak. Misalnya jika ada orangyang bertanya , “ Adakah anak anda mahu aiskrim?”, cadangkan kepada orang itu supaya bertanya terus kepada kanak-kanak.

38. BauPastikan kanak-kanak diberikanpeluang untuk menghidu benda, misalnya makanan yang dimakannya, minumannya, sabun yang digunakan untuk mandi, bau pasar, bau kioskpetrol, minyak wangi, bedak dan lain-lain.

39. Rasa Galakkan kanak-kanak memasukkan benda kedalam mulut kerana ini menggalakkan sensasi rasa. Iniselamat dilakukan jika objek itu bersih dan besar serta tidak boleh ditelan. Aktiviti ini perlu dihentikanapabila kanak-kanak tumbuh gigi. Berikan makanandan minuman yang berbagai-bagai dari segi rasa dan tekstur dan beritahu mereka apakah makanan yangdiberikan itu. Tahap kehilangan penglihatan dan latar belakang murid serta latihan yang diterima memberi kesan terhadap pelbagai strategi dan cadangan. Kanak-kanak dengan masalah penglihatan memerlukan bantuan dalam pelbagai aspek pendidikan seperti orientasi dan mobiliti di kawasan yang belum biasa baginya.

40. Pendidikan bagi kanak bermasalah penglihatan perlu dilengkapi dengan peralatan yang sesuai mengikut tahapmasalah yang dihadapinya. Antaranya adalahtongkat putih, mesin braille, buku Braille, alat sentuh seperti peta, gambar rajah timbul, model tiga dimensi, bilik sumber yangdilengkapi dengan kemudahan mesin braille, alat rakaman audio, duplicator braille, bilikpenyelenggaraan braille, bilik low vision, hand held magnifier, stand magnifier, spectacle magnifier, dan teleskop.

41. Bagi setiap kanak-kanak low vision,mereka mesti dinilai dari segi fungsi visual bagi menentukan tahap penglihatanmereka yang masih ada dengan bantuan alat khas ataupun tidak. Ini perlu bagi membolehkan mereka menggunakan baki penglihatan dengan optimum. Penilaian ini mungkin melibatkanpreskripsi dan latihan penggunaan alat- alat untuk kanak-kanak kategori ini.

42. Keadaan murid low vision yang tidakdibantu dengan peralatankhas menyekat perkembangan murid itubukan sahaja dalam bidang akademiktetapi juga bidang perkembangan yanglain seperti emosi dan sosial. Memangdiakui ramai murid low vision yang maluhendak menggunakan peralatan khasatas alasan tersendiri. Namun denganmemberi kesedaran kepada merekatentang faedah yang diperoleh, sudahpasti mereka bersedia melangkah ke