perkembangan kognitif bahasa mengikut peringkat

8/6/2019 Perkembangan Kognitif Bahasa Mengikut Peringkat

1/28


2/28

PERKEMBAN

GAN

KOGNITIF


3/28

-Kebolehan individu untuk berfikir, memberi pendapat,

memahami, mengingati perkara-perkara yang berlaku di

persekitaran masing-masing.

- Melibatkan aktiviti mental seperti ingatan, mengkategori,merancang, menaakul, menyelesaikan masalah, mencipta,

berimaginasi dan lain-lain.

- Perkembangan kognitif kanak-kanak memberi penekanan

terhadap pembinaan pemikiran kanak-kanak.

- Berpusat kepada perubahan pemikiran kanak-kanak yang berlaku

daripada satu peringkat perkembangan kepada yang seterusnya.

PERKEMBANGAN KOGNITIF


4/28

TEORI PERKEMBANGANKOGNITIF

LEVVYGOTSKYJEAN PIAGET


5/28

JEAN PIAGET

-Proses pemikiran manusia berubah secara menyeluruh bermula selepas

lahir sehingga capai kematangan.

- 4 faktor yang saling berkait yang boleh mempengaruhi proses pemikiran

manusia.

1. Kematangan biologipr s s pemikira ya g ipengar i leh fakt r aka / genetik.

2. Interaksi individu dengan persekitaran

erlak nt k membolehkan individu faham perkara-perkara yang

berlaku.

3. Pengalaman sosialdipengaruhi oleh pergaulan individu dengan orang lain (ibu bapa)

4. Keseimbangan

salah satu cara yang digunakan oleh individu untuk mengadaptasi

denga

nsit

uasi-sit

uasi ya

ng

bar

u diala

mi.


6/28

-Menurut Piaget, individu sentiasa cenderung untuk memahami sesuatusituasi dan menyelesaikan sesuatu kekusutan.

- Ketidakseimbangan yang berlaku akan mendorong individu mencari

penyelesaian atau keseimbangan.

- Apabila individu memperoleh sesuatu pengalaman, mereka akan

menyusun pengalaman tersebut dan membentuk satu sistem yang dipanggil

skema.

- Proses penyusunan dan pembentukan skema dipanggil organisasi.

- Skema akan digunakan apbila individu berdepan dengan situasi yang

memerlukan penyelesaian.

- Dalam banyak situasi, skema yang dibentuk akan berdepan dengan situasi

yang baru.

PROSES MENCAPAI

KESEIMBANGAN


7/28

ASIMILASI

Berlaku apabila individu

cuba memahami

pengalaman baru dan cuba

untuk menyesuaikan

pengalaman tersebut

dengan skema-skema lama

AKOMODASI

Berlaku apabila individu

dapat menukar skema lama

untuk disesuaikan dengan

pengalaman baru dan

seterusnya membentuk

skema baru.

-Dalam situasi baru, individu akan berdepan dengan masalah.

Mereka perlu mengubahsuai skema lama supaya dapat

mengadaptasi dengan situasi baru.

- Proses perubahan atau penukaran skema lama kepada

skema baru dipanggil adaptasi. Melibatkan 2 proses yang

saling berkait iaitu asimilasi dan akomodasi.


8/28

-Proses mengorganisasi, mengasimilasi danmengakomodasi adalah proses yang digunakan

oleh individu untuk mencapai keseimbangan.

- Jika kita menggunakan skema baru untuk

sesuatu pengalaman yang baru dan ia berjaya,maka keseimbangan akan berlaku dan sebaliknya.


9/28

PERINGKAT-PERINGKAT


SENSORIMOTOR(0 2 tahun)

Guna deria dan pergerakan fizikal untuk belajar tentangpersekitan.

Kanak-kanak menunjukkan permulaan pemikiran logik.

Peringkat akhir, kanak-kanak boleh melakukan imitasi terhadaptingkahlaku yang dilihatdan ada kebolehan untuk

menggambarkan objek didalam memori.

PRAOPERASI

(2 7 tahun)

Kanak-kanak mula menggunakan minda untuk membentuk skemabaru. Dapat mewakili sesuatu dengan simbol mental(bahasa,gambar)

Kanak-kanak berupaya mengingati semula peristiwa yang berlakudan boleh membuat perbandingan.

Pemikiran kanak-kanak lebih bersifat intuitif-pemahaman menganiobjek bergantung pada ciri-ciri yang jelas dan nyata.


10/28

OPERASI KONKRIT(7-11tahun)

Mampu berfikir secara logik dan boleh menguasai konseppengekalan.

Dapat menguasai proses pengelasan, dapatmengklasifikasikan objek kedalam set berdasarkan sesuatuciri.

Berubah secara beransur daripada pemikiran egosentrikkepada pemikiran objektif.

OPERASI FORMAL(11 tahun ke atas)

Boleh melakukan proses mental keatas idea-idea danmembuat andaian berdasarkan fakta.

Berfikir secara abstrak dan sitematik untuk memberibeberapa kemungkinan penyelesaian.

Boleh membuat hipotesis dan mencari alternatif

penyelesaian masalah serta boleh menaakul induktif dandeduktif.


11/28

LEV VYGOTSKY

-Perkembangan kognitif individu berlaku dalam persekitaran

sosio budaya yang mempengaruhi tingkah laku dan pemikiran

individu.

- Melihat perkembangan kanak-kanak sebagai perkembangankendiri dimana mereka meneroka, membentuk idea dan

mengujinya secara individu.

- Menekankan bahawa peranan sosial dan budaya dalam

perkembangan minda kanak-kanak.

- Kebanyakan daripada kemahiran kognitif kanak-kanak terhasil

daripada interaksi sosial kanak-kanak dengan ibu bapa, guru,

rakan dan orang dewasa lain.


12/28

-Perkembangan mental kanak-kanak terhad disebabkan

oleh sistem biologi yang belum berkembang dan matang.

Oleh itu, persekitaran dan sistem lingkungan budaya

kanak-kanak membantu mengadaptasi perkembangan

kognitif.

- 2 faktor utama dalam perkembangan kognitif kanak-

kanak ialah interaksi sosial dan kemahiran berbahasa.

- Bagi Vygotsky, kanak-kanak tidak dapat membinapengetahuannya sendiri tentang persekitaran. Harus

dibina melalui interaksi sosial dengan individu-individu

dipersekitarannya.


13/28

PERINGKAT-PERINGKAT


PERINGKATSOSIAL

Pengetahuan individu

diperoleh melaluiinteraksi individudengan individu lainyang ada dalampersekitaran seperti

ibu bapa, rakan, jirandsb.

PERINGKAT INDIVIDU

Kebolehan individu

menukar maklumatdan pengetahuan yangdiperolehi daripadainteraksi sosial kepadakefahaman individu.

Maklumat yangdiperolehi ini bolehmenukar skemataindividu.


14/28

ZON PERKEMBANGAN

PROKSIMAL

- Menerangkan bagaimana kemahiran-kemahiran yang sukar

dilakukan oleh kanak-kanak boleh dijayakan dengan bantuan dan

bimbingan orang dewasa atau rakan sebaya yang lebih mahir.

HADATASPeringkat kemahiran kanak-kanak

yang boleh dicapai dengan bantuan

individu yang lebih mahir

ZON ER EMBANGAN ROKSIMAL

HAD BAWAH

Kemahiran yang boleh / telah dicapai

sendiri oleh kanak-kanak.

Pengetahuan sedia ada kanak-kanak.

Kemahiran yang boleh dicapai

sendiri oelh kanak-kanak

Kemahiran yang sukar dicapai

sendiri oleh kanak-kanak dan

memerlukan bantuan daripada

orang lain


15/28


16/28

-Menurut Vygotsky, kanak-kanak juga berkomunikasi dengan diri

mereka sendiri selain dengan orang lain.

- Bercakap sendiri menolong kanak-kanak tersebut merancang

dan mengawal tingkah laku mereka sendiri.

- Vygotsky percaya, kanak-kanak yang banyak bercakap sendiri

mempunyai lebih kemahiran sosial berbanding kanak-kanak yangkurang bercakap sendiri.

- Kanak-kanak yang bercakap sendiri akan menggunakan

bahasa untuk mengawal tingkah laku dan membimbing pemikiran

mereka.

- Kajian mendapati, kanak-kanak yang suka bercakap sendiri

memberikan impak positif kepada perkembangan mereka, lebih

tekun dan lebih cenderung memperbaiki kelemahan mereka.


17/28

PERKEMBANGAN BAHASA


18/28


19/28

PERKEMBANGAN BAHASA

KANAK-KANAK

UMUR CIRI AM ERKEMBANGAN BAHASA

1 5 bulan Menangis yang tidak dibezakan.

Senyum ,ketawa dan bunyi vokal dibuat secara rawak.

6 13 bulan Membuat respons verbal meniru orang lain.

8 bulan, boleh faham beberapa kata orang lain.

12 18 bulan Menggunakan satu perkataan untuk mewakili ayat,

kebanyakan kata nama.

2 tahun Menggunakan 2 perkataan untuk mewakili ayat.

Boleh kata dengan ayat mudah.

3 tahun Boleh guna struktur ayat aktif mudah dan gunakanulangan perkataan untuk wakili lebih dari satu.

5 tahun Boleh susun kata kompleks dan bercerita dengan kata

sintaksis.

6 12 tahun Boleh fikir bahasa sebagai satu sistem.

Gunakan ayat dengan lebih kreatif.


20/28

TEORI PERKEMBANGAN

BAHASA

B. F. SKINNER NOAM CHOMSKY

Perspektif Behaviorisme Perspektif Nativisme


21/28

PERSPEKTIF

BEHAVIORISME

Perkembangan bahasa dipengaruhi oleh faktoralam sekitar.

ayi belajar bahasa melalui pelaziman

responden.

ahasa kanak-kanak bergantung kepada teknik

meniru untuk menguasai ayat yang kompleks.


22/28

PERSPEKTIF NATIVISME

Kemahiran bahasa kanak-kanak dipahatkan dalam struktur

otak.

Kanak-kanak dilahirkan dengan potensi semula jadi untuk

menguasai peraturan bahasa yang kompleks.

Otak ada 2 struktur spesifik :

Kawasan Broca kawal pengeluaran bahasaKawasanWernicke menginterpretasi bahasa

Kanak-kanak kurang mampu belajar peraturan dan

organisasi ayat yang kompleks jika diajar secara langsung.


23/28

PERINGKAT-PERINGKAT

DALAM

PERKEMBANGANBAHASA


24/28


25/28


26/28

Bermula dgn 2 patah perkataan berkembang menjadi 3-5 patah

perkataan.

Peralihan daripada ayat mudah kepada ayat kompleks.

Pada peringkat pra sekolah (4-6 thn),kanak-kanak mula guna peraturan

tatabahasa yang mudah spt: kata ganti nama diri, kata arah.

Mereka mula memahami lagu,pantun dan sebagainya.

Boleh bercerita perkara-perkara yg mereka lakukan/merancang untukmelakukan sesuatu.

Kanak-kanak pada usia 4 thn-boleh menulis nama sendiri.

Kanak-kanak pada usia 5 thn-boleh menulis semula dan membezakan

perkataan .

PERINGKAT KANAK-

KANAK

(2-6 t h )


27/28

PERINGKAT KANAK-KANAK

(6-11 t h )

Percakapan kanak-kanak

bersifat analitikal andkompleks

Mula memahami frasa-frasa yang kompleks

Kesedaran

metalinguistikmeningkat

Mula menguasaikemahiran membaca

Sudah ada kemahiran

mengolah idea danmenterjemah ke dlmbentuk tulisan

Boleh bercerita melaluipenulisan/menulis

puisi pendek


28/28

PERINGKATREMAJA

Penggunaan ayat-ayat

yang lebih kompleks

Boleh fahami bahasa

yang lebih ironik,,kritikal dan abstrak :

(Sajak,puisi,cerpen)

Kemahiran menulisberkembang :

Susun idea sblmmenulis, kenalpasti

pendahuluan, idea-ideautama dan penutup.

Cipta dialek merekasendiri guna slanga dan

jargon semasaberinteraksi

perkembangan kognitif bahasa mengikut peringkat

Documents