perbincangan kem mendengar dan bertutur

7/26/2019 Perbincangan Kem Mendengar Dan Bertutur

1/6

Perbincangan Kemahiran mendengar dan bertutur

1.Apakah kepentingan kepada seseorang guru untuk menguasai pengajaran kemahiran dan

bertutur

mengenalpasti tahap penguasaan murid terutama bagi kemahiran mendengar dan bertutur

2. Tanda2 yang ditunjukkan oleh murid yang mengalami masalah pendengaran

Tanda-tanda murid yang mengalami masalah pendengaran

1. Kurang memberi perhatian

2. sukar mengikuti arahan lisan

3. kurang melibatkan diri dalam aktiviti perbincangan

4. memperkatakan sesuatu di luar topik perbincangan

5. suka berangan-angan dalam kelas dan kurang menumpukan perhatian terhadap sesuatu

6. memerlukan bantuan daripada rakan-rakan

. tidak dapat menyebut sesuatu perkataan dengan betul!. Kerap kali mengadu sakit telinga "sakit tekak" selsema

#. $emasang radio dan televisyen dengan kuat

3. Mendengar Interaktif dan tak Interaktif

Mendengar interaktifmelibatkan kedua-dua pihak penutut dan perdengaran berperanan secara

akti% semasa seri perbualan. Kedua-dua yea boleh mencelah dengan mengemukakan soalan untuk

mendapatkan pen&elasan" pengulangan atau pengucapan semula.

Mendengar tidak interaktiflebih merupakan aktiviti mendengar secara sehala di mana

pendengar tidak berpeluang memberi respon" tidak boleh mencelah dan tidak berupaya

mengambil bahagian atau mengemukakan cadangan.'ontohnya adalah seperti mendengar (ulian"mendengar radio" menonton televisyen dan sebagainya.

4. Mendengar Interaktif dan tak Interaktif

)akar bahasa mengkelaskan kemahiran mendengar kepada 2 &enis*

1+ $endengar secara interakti%

, pendengar dan penutur saling berinteraksi antara satu sama lain

, boleh mencelah semasa mengemukakan soalan

, pendengar dan penutur terlibat secara akti% dalam komunikasi

2+ $endengar secara tak interakti%

, pendengar tidak berpeluang untuk memberikan respon

, pendengar tidak boleh mencelah bertanya soalan alaupun tidak %aham, pendengar tidak mengambil bahagian dalam komunikasi tersebut

5. !"#$A%A& T!"%A%$ '!AT

1. /ertanya dan nyatakan yang anda tidak memahami percakapannya

2. $eminta penutur mengulang percakapannya

3.$inta bercakapdengan perlahan sedikit

4. 0apatkan pen&elasan lan&ut

5. $enyebutkan semula %rasa

6. $engulang ayat yang tidak di%ahami
http://pls.aeu.edu.my/mod/forum/view.php?id=31036http://pls.aeu.edu.my/mod/forum/view.php?id=31036http://pls.aeu.edu.my/mod/forum/view.php?id=31036http://pls.aeu.edu.my/mod/forum/view.php?id=31036


2/6

(.Apakah prinsip yang perlu diambil kira oleh guru apabila mengajar kemahiran mendengar)

)rinsip penga&aran kemahiran mendengar *

1.uru perlu mengetahui %aktor-%aktor persekitaran %iikal dan sosial murid"keadaan %iikal

serta psikologi murid dan pengalaman murid yang boleh mempengaruhi murid dapat mendengar

dengan berkesan.

2.Kemahiran mendengar tidak dia&ar secara terpisah atau bersendirian.a hendaklah dia&arsecara gabung &alin dengan kemahiran bahasa lain iaitu bertutur"membaca dan menulis.

3./ahan-bahan yang dipilih dalam aktiviti kemahiran mendengar mestilah dipelbagaikan supaya

dapat menarik minat murid-murid untuk bela&ar.

4.uru perlu merancang pelbagai aktiviti kemahiran mendengar untuk mendorong murid

menguasai kemahiran itu.

5.uru perlu memandu dan melatih murid mendengar dengan betul dan aktiviti ini perlu di&alankan

secara berterusan.

6.$emupuk keinginan mendengar dan menga&ar tabiat mendengar yang baik.

.$elatih mengesan dan menilai idea dan isi penting.

*.+elaskan endekatan Tiga eringkat dalam pengajaran kemahiran mendengar .

)endekatan Tiga )eringkat terdiri daripada tiga pendekatan iaitu sebelum $endengar" semasa

mendengar dan selepas mendengar.

,ebelum mendengar" guru menyediakan murid tentang apa yang akan mereka dengar" apakah

mereka dikehendaki melakukan serta strategi menghadapi tugas. uru menentukan tu&uan

mendengar dan maklumat yang diperlukan . $urid &uga diberitahu bagaimana aktiviti atau tugas

pendengaran akan disampaikan.

,emasa mendengar" murid digalakkan memantau tahap ke%ahaman apa yang didengar serta

strategi yang akan digunakan. uru pula mengaturkan latihan yang konsisten dan sistematik bagi

melatih murid menggunakan strategi mendengar yang sesuai dengan tru&uan mendengar.

,elepas mendengar" murid berpeluang menilai tahap ke%ahaman tentang apa yang telah didengar.$ereka &uga berpeluang membanding dan membincang strategi yang digunakan. uru boleh

membahagikan murid kepada kumpulan kecil untuk membincang keberkesanan mereka memahami

apa yang telah didengar.

-.Apakah strategi yang boleh digunakan oleh guru untuk melatih murid ,ebelum Mendengar

/.

trategi sebelum mendengar

1. Kenal pasti tu&uan mendengar - murid tentukan matlamat" merancang dan memberi tumpuan

2. menggunakan pengetahuan sedia ada - membuat in%erens dan ramalan

3. %ocus kpd kosa kata dan perkataan penting

4. memberi sinonim atau antonym perkataan yg didengar5. gunakan imaginasi - bentuk gra%ik atau gambar

6. kaitkan dgn pengalaman peribadi yg pernah dialami

0. !"#!AA& M!&!&A" ,!'A"A I&T!"ATI A&

TA I&T!"ATI

Mendengar se6ara interaktifadalah aktiviti yang melibatkan kedua-dua pihak iaitu penutur dan

pendengar.Kedua-dua pihak berkenaan akan bertindak secara akti% dalam sesi perbualan.Ketika

mendengar"seseorang boleh mencelah dengan mengemukakan soalan untuk mendapatkan

pen&elasan.0alam situasi bilik dar&ah"guru dan murid-murid merupakan pihak-pihak yang

terlibat.$urid-murid akan berasa puas hati kerana dilibatkan dalam sesiperbincangandan

mereka dapat mempraktikkan kemahiran mendengar yang telah dipela&ari.


3/6

Mendengar se6ara tidak interaktif pula adalah aktiviti sehala kerana pendengar tidak

berpeluang memberikan respons secara verbal.)endengar tidak berpeluang mencelah dalam

perbualan untuk mendapatkan pen&elasan.0engan perkataan lain"pendengar tidak mengambil

bahagian dan tidak dapat meu&udkan hubungan dua hala yang berkesan.'ontoh-contoh

mendengar tidak interakti% ialah ceramah"kuliah"menonton televisyen"video atau siaran langsung.

17. Mengapakah kemahiran mendengar diabai

Kemahiran mendengar sering diabai atas beberapa %aktor

1. masa )d) yang terbatas untuk menga&ar )d) kemahiran mendengar.

2. sistem pendidikan yang berorentasikan peperiksaan.

3. peluang untuk menguasai kemahiran mendengar agak terbatas terhad+.

4. memerlukan penglibatan mental murid secara kolekti%.

11.Apakah strategi yang boleh digunakan oleh guru untuk melatih murid ,elepas

Mendengar /.

trategi selepas mendengar*

1. memastikan sama ada apa yg diramalkan adalah betul

2. meringkaskan maklumat yg didengar

3. menilai ke&ayaan

4. mencatatkan apa yg diingat

5. mengulang apa yg didengar

6. menyusun kosa kata baharu

. menilai strategi mendengar yg digunakan

12.,T"AT!I M!%ATI8 M$"I M!&!&A"

1 $engenal pasti tu&uan mendengar

2 menggunakan pengetahuan sedia ada3 %okus kepada suku kata

4 memberi sinonim

5 gunakan imaginasi

6 kaitkan dengan pengalaman peribadi yang telah dilalui.

13. "I&,I !&A+A"A& !MA8I"A& M!&!&A"

)rinsip-prinsip kemahiran mendengar

/ahan-bahan yang dipilih dalam aktiviti kemahiran mendengar mestilah dipelbagaikan

supaya dapat menarik minat murid-murid bela&ar.

uru perlu merancang pelbagai aktiviti kemahiran mendengar untuk mendorong murid

menguasai kemahiran ini. uru perlu memandu dan melatih murid mendengar dengan betul dan aktiviti ini perlu

di&alankan secara berterusan.

memupuk keinginan mendengar dan menga&ar tabiat mendengar yang baik.

14. Akti9iti mendengar penting dikuasai disebabkan penggunaannya yang sangat meluas

dalam kehidupan.

K7)78T898 $78:99 9KT;T $780789< ...

1. $7$)7=9(9


4/6

3. $7$)789


5/6

27. Apakah pendekatan yang berkesan untuk kemahiran bertutur)

)endekatan berkesan untuk menga&ar kemahiran bertutur adalah melalui teknik didik hibur

seperti nyayian atau bercerita.

21. &yatakan akti9iti:akti9iti yang sesuai bagi pengajaran dan pembelajaran kemahiran

bertutur murid Tahap 1.9ntara aktiviti-aktiviti yang sesuai bagi penga&aran dan pembela&aran kemahiran bertutur murid

Tahap 1 ialah *

1. /ercerita dengan menyebut perkataan %rasa dengan betul.

2. /ercerita menggunakan ayat tunggak atau ayat ma&muk.

3. /ercerita daripada maklumat yang diakses.

4. $embina dan menulis ayat.

5. /ercerita isi pantun.

6. /erbual menggunakan ayat yang betul.

. 0idik ?ibur.

!&A+A"A& !MA8I"A& M!&!&A" A& #!"T$T$" A%AM #A8A,A M!%A;$

)eringkat-peringkat )enguasaan Kemahiran /ertutur

eringkat A


6/6

diskusi" %orum"perbincangan"seminar" dan sebagainya serta mengambil bahagian dalam drama

atau lakonan &uga antara kemahiran peringkat ma&u. )eringkat ma&u ini turut menekankan kemahir

eperluan kemahiran Mendengar=

1.$endengar dalam interaksi sosial

2.$endengar untuk tu&uan berhibur-riadah3.$endengar untuk mendptkan maklumat dan perkara-perkara penting

Kepentingan $endengar 9kti%*-

i. individu lebih banyak bela&ar

ii.berpengalaman

iii.lebih bersikap proakti% dan positi%

iv.mendpt banyak keuntungan

v.tidak menyentuh perasaan kita.

perbincangan kem mendengar dan bertutur

Documents