MOHAMAD NUR HAFIZZUDIN BIN MOHD ZAINUDIN

ABDUL RAHMAN BIN AMRAN

MOHAMAD IZZAT BIN ISHAK

Peringkat Penguasaan

Unsur dan Faktor Keberkesanan

Prinsip Pengajaran

Peringkat Penguasaan KemahiranLisan

I. Peringkat penerimaan (mendengar danmemahami) Murid diberi kefahaman mendengar sebelum

berlatih bertutur.

Latihan yang diberikan kepada murid tidakmemerlukan mereka bertindak balas dalambentuk pertuturan.

Bahan yang diperdengarkan harusmencerminkan pengunaan bahasa yang baik.

Bahan boleh dijadikan model oleh murid.

II. Penghasilan semula (bertindak balas)

Latihan yang diberikan memerlukan muridbertindak balas dalam bentuk pertuturan.

Aspek terlibat semasa bertutur :

Intonasi frasa dan ayat

Aspek sebutan

Kelancaran dan kefasihan

Tatabahasa

Gaya

Isi penyampaian

Awal

PertengahanMaju

a) Melafazkan pengucapan bertatasusila;

b) Mengajuk perkataan dan ayat yang didengar;

c) Menyoal untuk mendapatkan maklumat;

d) Membuat teguran atau kenyataan mengenai sesuatu situasi;

e) Menyoal soalan-soalan mudah berdasarkan situasi-situasi tertentu;

f) Bertindak terhadap soalan-soalan mudah;

g) Memberi arahan;

h) Membuat ayat tentang diri, rakan, ibu dan bapa;

i) Membuat ayat-ayat daripada gambar.

a) Membuat deskripsi tentang objek atau gambar;

b) Bercerita berdasarkan satu siri gambar atau gambar-gambar bersiri;

c) Mendeskripsi pengalaman atau sesuatu peristiwa;

d) Memberi satu siri arahan untuk membuat sesuatu;

e) Menyoal dan menjawab soalan-soalan misalnya, berhubung dengan peribadi seseorang, masa bersekolah, persekitaran dan di rumah;

f) Membaca iklan, peraturan-peraturan;

g) Memberi ucapan pendek dan mudah;

h) Mengambil bahagian dalam perbualan mudah;

i) Memberi komen secara mudah; dan

j) Membuat ulasan, memberi pendapat atau pandangan secara mudah.

a) Mendeskripsi sesuatu peristiwa, kejadian, pengalaman, objek, permainan, proses dan sebagainya;

b) Bercerita dengan menggunakan alat pandang atau tanpa menggunakannya;

c) Mengambil bahagian dalam perbincangan, perbualan atau dialog;

d) Bertanya untuk mendapatkan maklumat;e) Menerangkan proses, kejadian, prosedur dan

peraturan;

f) Memberitahu arah atau hala sesuatu tempat;

g) Memberi ceramah, syarahan (yang disediakan);

h) Mengambil bahagian dalam perbahasan, diskusi, forum, perbincangan, seminar dan lain-lain;

i) Mengambil bahagian dalam drama dan lakonan;

j) Mendeklamsi puisi;

k) Menyampaikan komen, laporan atau ulasan; dan

l) Mengkritik cerpen, pendapat, puisi, novel dan sebagainya.

Kecerdasan

Kesihatan

Fizikal

Persekitaran

Jantina

Dwibahasa

Kecerdasan• Merujuk kepada tahap kecerdasan otak.

• Menentukan keupayaan berfikir dalam proses:

– Memperoleh

– Menyampai

– Memproses maklumat

• Aspek pentinga dalam pertumbuhan danperkembangan bahasa.

Kesihatan• Tahap kesihatan yang cukup menentukan

tahap dan keupayaan berbahasa dalamkalangan murid-murid.

• Murid yang tidak sihat atau sakitberpanjangan akan :

– Mengalami gangguan dalam proses pemerolehanbahasa.

– Gagal berfikir dan berkomunikasi secara berkesan.

Fizikal• Berkaitan dengan aspek tubuh badan yang

berhubung langsung dengan proses mendengar.• Contoh : Telinga dan alat artikulasi;

lidah, gigi, gusi dan seumpamanya akanmenjejaskan proses penglahiran bunyi-bunyibahasa, makna dan tahap pemahaman maklumatyang hendak disampaikan.

• Kanak-kanak yang pekak atau menghadapimasalah pendengaran, terencat anggota badandan seumpamanya akan mengehadkanpergaulan, dan dengan demikian kerap kali menghadapi masalah kosa kata dalam prosespertuturan.

Persekitaran• Melibatkan kalangan ahli keluarga ibu, bapa dan

ahli keluarga keseluruhannya, jirantetangga, tahap pendidikan, lokasi petempatan(bandar atau luar bandar), tahap dan status sosioekonomi.

• Umumnya, benak fikiran kanak-kanak yang hidupdalam kalangan masyarakat petani dan nelayanmempunyai kosa kata terhad berbanding dengankanak-kanak yang hidup dan membesar dalamkalangan masyarakat di bandar.

Jantina• Kajian menunjukkan kadar pertumbuhan

kanak-kanak perempuan jauh lebih cepatberbanding dengan kadar pertumbuhan danperkembangan kanak-kanak lelaki.

• Urat saraf pertuturan dalam kalangan kanak-kanak perempuan berkembang jauh lebihcepat berbanding kanak-kanak lelaki.

Dwibahasa• Kajian mendapati kanak-kanak ekabahasa

biasanya boleh bertutur jauh lebih baikberbanding dangan kanak-kanak dwibahasa.

• Ini kerana, dalam proses pertuturan, kanak-kanak dwibahasa kerap kali mengalamigangguan daripada bahasa ibundanya.

Aktiviti proses pengajaran danpembelajaran yang melibatkankemahiran mendengar perlu dirancangberteraskan tugasan yang menjuruskepada sesuatu aktiviti tertentu.

Setiap aktiviti dan kemahiran yang hendak diajar haruslah dirancang dandisampaikan dalam bentuk yang pelbagai.

Aktiviti pengajaran dan pembelajarandilaksanakan secara berperingkat-peringkat :

Konkrit kepada abstrak.

Dekat kepada yang lebih jauh.

Perkara-perkara yang mudah kepadaperkara-perkara yang lebih sukar.

Guru tidak perlu terlalu ghairah untuk mengajarkemahiran mendengar sehingga begitumembebankan atau menyusahkan dirinya semasamelaksanakan proses berkenaan.

Motivasi guru sangat penting bagi tujuanmengekalkan minat dan kecenderunganmendengar dalam kalangan kanak-kanak.

Kanak-kanak perlu diberi peluang sebanyakmungkin untuk berlatih kemahiran mendengarsama ada melalui aktiviti yang ditentukan olehguru atau melalui daya insiatif murid sendiri.