[Type text]

KEMAHIRAN BAHASAPengenalanKemahiran bahasa meliputi kemahiran mendengar dan bertutur (kemahiran lisan), kemahiran membaca dan kemahiran menulis.Kemahiran-kemahiran ini membolehkan murid-murid menggunakan Bahasa Melayu secara berkesan dalam kehidupan harian dan sebagai bahasa ilmu untuk pembelajaran seumur hidup.

Kemahiran Mendengar

Kemahiran BertuturKemahiran Menulis Komponen utama kemahiran bahasa

Kemahiran Membaca

Kemahiran LisanSecara umumnya lisan merupakan aspek kemahiran bahasa yang penting dan utama.Aspek ini merupakan aspek asas bagi bahasa pertama yang dikuasai oleh seseorang kanak-kanak yang normal sebelum mempelajari kemahiran membaca dan juga menulis.Kemahiran lisan terbahagi kepada dua iaitu kemahiran mendengar dan kemahiran bertutur.Secara konsepnya, kemahiran mendengar adalah kebolehan murid-murid mendengar dengan teliti, memahami perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan dan juga dapat memberikan maklum balas.

Kemahiran MendengarKemahiran mendengar di peringkat sekolah rendah merujuk kepada keupayaan

Kemahiran mendengarMendengar dengan baik

Memahami dan menghayati perkara yang didengar

Dapat memberikan maklum balas

Definisi MendengarKemahiran mendengar adalah kebolehan murid-murid mendengar dengan teliti, memahami perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan dan juga dapat memberikan maklum balas.

Proses MendengarProses mendengar berlaku dalam 4 peringkat:

Memahami bunyi bunyi Mendengar deretan bunyibunyi bahasa Proses mendengar

Menilai bunyiBertindak terhadap bunyi-bunyi tadi

Jenis-Jenis Mendengar1. Mendengar secara aktifMendengar secara aktif ini dikenali juga sebagai mendengar secara interaktif.Mendengar secara aktif melibatkan kedua-dua belah pihak iaitu penutur dan pendengar.Masing-masing berperanan secara aktif semasa sesi perbualan tersebut.Untuk menjadi pendengar yang baik, kita perlu menghayati apa yang diperkatakan. Menghayati memerlukan perhatian, penganalisisan dan mengingati setiap stimulasi yang didengar.Kedua-dua aspek ini penting untuk membolehkan seseorang menjadi pendengar yang aktif.Sebagai panduan, adalah wajar seseorang itu mendengar dengan aktif dan serius tentang apa yang diperkatakan dari segi :i. Intensif memberi penumpuan secara intensif di samping menganalisis maklumat.ii. Empati menganggap diri sebagai penutur dan mempunyai kesanggupan menerima masalah penutur di samping memberi buah fikiraniii. Membina kemahiran mendengar yang efektif.iv. Membina kemahiran bertindak balas.

2. Mendengar secara pasifTidak melibatkan tindak balas secara langsung oleh pendengar.Hal ini terjadi kerana pendengar tidak boleh mencelah.Mendengar jenis ini dipanggil juga sebagai mendengar secara tidak interaktif.

Peringkat-Peringkat Kemahiran Mendengar

Peringkat Kedua Peringkat Awal

Mengenali sebab dan akibat Mengesan, mengajuk dan memilih bunyi Melakukan aktiviti-aktiviti yang disuruh oleh guru

Mengenal maklumat khusus

Mengenal sikap dan perasaaan orang yang bercakap

Mengecam dan mengingat fakta secara terperinci

Peringkat Ketiga Mengenal isi penting

Membezakan tekanan dan intonansi dalam pertuturan

Mentafsir maksud orang yang bercakap

Bentuk- Bentuk Kemahiran Mendengar

Mendengar secara pasif

Mendengar secara bertalu-talu

Mendengar secara menebuk-nebukBentuk-bentuk kemahiran mendengar

Mendengar tanpa tindak balas

Mendengar secara berhati-hati

Mendengar secara kritikal

Mendengar secara kreatif

Kecekapan berbahasa dalam kemahiran mendengar

Kecekapan berbahasa dalam kemahiran mendengar

Mendengar bahasa yang standard dan fasihPerhatian harus diberi kepada intonansi, irama keselamatan dan perasaan

Tajuk dan tema bahan rakaman sesuai dengan minat dan perkembangan intelekUjian boleh dijalankan untuk menilai kemahiran mendengar

Cara Meningkatkan Kemahiran Mendengar

Perhatikan apa yang ditulis Latih diri banyak mendengar dari bertuturMemandang kepada pengucap Berprasangka baik Tumpuan yang tinggiFokus apa yang ditunjuk

Niat yang betulCara meningkatkan kemahiran mendengar

Kegiatan pembelajaran yang sesuai dijalankan oleh guru untuk meningkatkan kemahiran mendengar dalam kalangan pelajar:

Aktiviti untuk meningkatkan kemahiran mendengar (7)

Pertandingan kuiz Mendengar rakaman kaset

Menjalankan permainan bahasaMendengar lagu melayu yang sesuai dengan perkembangan dan emosi

Kemahiran BertuturKemahiran bertutur di peringkat sekolah rendah merujuk kepada :

Berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan

kemahiran bertutur Meyampaikan maklumat

Meluahkan perasaan

Menyatakan pendapat dengan kreatif dan kritis dengan intonansi yang betul

Penekanan kepada perucapan mengunakan tatabahasa yang betul

Definisi Kemahiran Bertuturkemahiran bertutur pula merupakan kebolehan murid-murid berbual untuk menjalinkan hubungan serta menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan serta idea yang kreatif dan juga kritis dengan menggunakan sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila. Di samping itu juga, penekanan diberikan kepada penggunaan pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang bersesuaian.

Tujuan BertuturDalam komunikasi lisan terdapat dua pihak, iaitu penutur sebagai penghantar komunikasi lisan dan pendengar sebagai penerima komunikasi lisan.Terdapat beberapa tujuan bertutur iaitu :

Memaklumkan sesuat perkara

Menyelesaikan masalah

Tujuan bertuturKeseronokan

Mempengaruhi

Aspek-Aspek PertuturanPanjang dengan harakat dalam bahasa Arab Bahasa pertuturan melibatkan pelbagai aspek.Antara yang penting adalah sebutan intonasi, tekanan, jeda, mora, dan sebagainya.

Sebutan Tekanan menguatkan aspek makna dalam konteks ayatJeda hentian sebentar dan boleh membawa makna berbeza Dialek Standard

Intonasi nada suara iaitu menaik atau menurun

Aspek pertuturan

Fonologi

Morfologi Tatabahasa Peraturan atau undang undang

Sintaksis

Kelancaran bertutur dengan baik dan kemas

Kefasihan menyebut perkataan dengan tepat dan jelas serta lancar

Laras bahasa boleh menggunakan bahasa dalam berbagai konteks, suasana dan situasi

Panjang dan pendek (mora) - Sama dengan harakat dalam bahasa Arab

Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Pertuturan

Umur

Alam sekitar Panjang dengan harakat dalam bahasa Arab

Faktor-faktor yang mempengaruhi pertuturan

Fizikal

Jantina

Kesihatan

Kecerdasan

Peringkat-Peringkat Kemahiran BertuturPeringkat Pertengahan

Peringkat Awal

Bertanya tentang hal-hal berkaitan diri serta pengalaman murid Membuat ucapan pendek dan ringkas

Membuat ulasan, memberi pendapat atau pandangan

Guru harus bercakap dengan terus-terang dan ikhlas

Membuat deskripsi tentang sesuatu objek dan gambar

Peringkat Maju

Membuat analisis, inferens, ramalan, pandangan dan justifikasi

Cara-Cara Meningkatkan Kemahiran Bertutur

Menyampaikan lawak atau jenaka Menyampaikan cerita Menyampaikan sajak Menyanyi Bercakap untuk keseronokan

Bercakap untuk memaklum Murid membuat demonstrasiMurid membaca berita Membuat pengumumanMemberi taklimat

Cara meningkatkan kemahiran bertutur

Bercakap untuk mempengaruhi Aktiviti perbahasan Berkempen Berucap

Bercakap mengatasi masalah

Kemahiran MembacaKemahiran membaca di peringkat sekolah rendah merujuk kepada keupayaan :

Membaca dengan sebutan intonansi, jeda dan kelancaran yang betul

Kemahiran membaca

Penekanan perlu diberukan pada aspek pemahaman dan penaakulan

Keupayaan menghayati teks bacaan

Definisi Kemahiran MembacaMembaca ialah proses menterjemahkan lambang-lambang bertulis kepada lambang-lambang bunyi. Membaca melibatkan aktiviti verbal dan literasi secara serentak di mana kita akan menghuraikan bahan bercetak kepada pertuturan dan pada masa yang sama menghuraikan pertuturan kepada pemikiran.

Konsep MembacaMenurut Pumfrey (1977), membaca adalah satu proses pemikiran yang membina di mana dengan membaca seseorang itu harus dapat membina kebolehan menilai, mengulas dan mengkritik apa yang dibaca dengan tepat, memahami kehendak situasi dan aspirasi masyarakat di sekeliling, membina sikap dan cita-cita serta fikiran yang terbuka dan positif.

Proses MembacaKemahiran membaca merupakan proses yang dinamik tetapi kompleks kerana ia meliputi keupayaan membaca dengan pantas, memahami fakta, kebolehan mengingati fakta serta membuat interpretasi secara bijak dan menganalisis.

Jenis-Jenis Bacaan

1. Bacaan MekanisBacaan mekanis ialah aktiviti membaca yang disuarakan dengan jelas untuk menangkap dan memahamkan informasi, fikiran dan perasaan.Pembaca hendaklah menyuarakan tulisan dengan sebutan yang jelas dan terang, dengan intonasi dan irama mengikut gaya membaca yang betul dengan menggerakkan alat pertuturan.

Orang yang membaca harus mempunyai kemampuan untuk memaknakan apa sahaja yang tersirat dalam bahan-bahan yang dibaca. Lazimnya, ia harus memiliki kecepatan mata yang tinggi serta pandangan mata yang jauh. Ia juga harus boleh mengelompokkan kata-kata dengan baik dan cepat agar jelas maknanya bagi para pendengar.

Dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa, membaca mekanis yang digunakan lebih tertumpu kepada usaha menganalisis pengucapan daripada pemahaman. Tujuan membaca mekanis ialah :

Membaca dengan cepat dan pantas, dengan sebutan dan intonansi yang betul dan jelas.

Membaca dengan irama yang betul.

Membaca mekanis

Tahu menggunakan tanda baca dan berhenti pada tempat yang betul.

Menggunakan kemahiran membaca dalam matapelajaran lain.

Mencapai kemahiran dan kecekapan untuk membaca bersuara.

2. Bacaan Mentalis (senyap)Bacaan mentalis ialah bacaan yang disuarakan dalam hati atau menukar isi bacaan dengan maknanya tanpa mengeluarkan suara.Bacaan jenis ini melibatkan ingatan visual (visual memory) dan pengaktifan mata dan ingatan.Tujuannya ialah untuk memperolehi informasi dan pemahaman.Bacaan mentalis melibatkan 2 jenis bacaan iaitu membaca intensif dan membaca ekstensif.

Kelajuan bacaan senyap lebih pantas daripada bacaan bersuara kerana beberapa perkara yang dilakukan dalam bacaan bersuara seperti nada suara, sebutan yang jelas dan sebagainya tidak diperlukan.Bacaan senyap ini dijalankan sesudah murid-murid mencapai kemahiran dan kecekapan bacaan bersuara. Tujuannya ialah:

Membaca sendiri

Membaca senyap Memahami apa yang dibaca

Membaca senyap dengan pantas

Mendapatkan pengetahuan

Hiburan

3. Bacaan Intensif (Pantas dan Imbasan)Bacaan intensif ialah kegiatan membaca yang menuntut ketelitian dan dilakukan secara saksama yang melibatkan telaah isi dan pandangan terperinci sesuatu bahan bacaan.Dua perkara yang terlibat ialah membaca telaah isi dan membaca telaah bahasa.Dalam telaah isi ini, membaca teliti, membaca pemahaman, membaca kritis dan membaca idea adalah ditekankan.

Bacaan intensif bertujuan memperkembangkan kebolehan dalam meneliti, memahami dan mentafsir apa sahaja yang dibaca dengan tepat. Penekanan diberi kepada kajian terhadap ciri-ciri tatabahasa, meneliti pembentukan dan penggunaan perkataan serta pemakaian bahasa itu dalam konteks dan situasi yang berlainan.

Bacaan intensif boleh dibaca dengan beberapa cara iaitu:i. Bacaan pantasii. Bacaan imbasan (scanning)

Cara-cara bacaan intensif

Bacaan Imbasan (Scanning) Dilakukan secara sepintas lalu atau membaca tinjauan. Sebelum permbacaan, pembaca meneliti bahagian bahagian buku atau apa sahaja untuk mendapat gambaran awal dan gambaran keseluruhan.

Bacaan PantasDilakukan dengan kadar kelajuan tertentu.Tujuan: menjimatkan masa Berlaku melalui bacaan senyap dan membaca dalam.

Bacaan intensif bertujuan :

Membaca dengan baik, betul dari segi sebutan, intonansi, lancar dan tahu menggunakan tanda baca.

Mentafsir apa yang ditulis.

Membaca intensif Membaca senyap dengan kepantasan yang sewajarnya.

Menilai atau mengulas isi isi bahan bacaan.

Mengesan, memahami dan menikmati unsurunsur estetik dalam bahasa.

Mengenal pasti laras bahasa.

Membuat rumusan dan kesimpulan.

4. Bacaan EkstensifKegiatan membaca secara luas meliputi sebanyak mungkin teks dalam jangka waktu singkat. Tujuannya ialah untuk memahami isi penting dengan cepat dan ia menganjurkan aktiviti membaca yang berkesan. Membaca ekstensif biasanya melibatkan perkara-perkara berikut:a. Membaca tinjauan (survey reading)b. Membaca sekilas (skimming)c. Membaca dangkal (superficial reading)

Bacaan ekstensif

Membaca Tinjauan (Survey Reading)Dilakukan sebelum memulakan bacaan.Meneliti apa yang akan ditelaah. Membaca Sekilas (Skimming)Mata bergerak dengan cepat, memerhati bahanbahan bertulis untuk mendapatkan maklumat dan penerangan.Tujuan: Mendapatkan kesan umum daripada teks yang akan ditelaah. Menemukan halhal tertentu seperti bahanbahan daripada pusat sumber.Membaca Dangkal (Superficial Reading)Tujuan: Mendapatkan pemahaman yang dangkal yang tidak mendalam.

Tujuan bacaan ekstensif ialah:

Pengkuhan asas bacaan

Menambah kemahiran memahami dan menaakul isi bacaan

Tujuan bacaan EKSTENSIF

Meningkatkan kepantasan membaca

Membina dan mengkuhkan minat membaca

Kebolehan memetik isi-isi penting

5. Bacaan RekreasiBacaan rekreasi tidak melibatkan perahan otak yang serius.Tujuannya adalah untuk bersenang-senang dan dilakukan dalam keadaan bersantai.Bahan-bahan bacaannya terdiri daripada bahan-bahan ringan yang dapat merangsang kepuasan dan menghiburkan seperti komik, cerita-cerita pendek, berita, bahan sastera dan pelbagai bentuk pengetahuan yang menyenangkan.

6. Bacaan KritisBacaan kritis ialah kegiatan membaca yang dilakukan secara bijaksana, penuh ketelitian, mendalam, evaluatif serta analitis.Bacaan tersebut tidak hanya tertumpu kepada kesalahan-kesalahan atau kelemahan yang terdapat dalam bahan-bahan yang dibaca.Membaca kritis biasanya berdasarkan keupayaan memahami yang tinggi.

Proses bermula dengan penggalian yang mendalam di bawah permukaan untuk menemukan bukan hanya keseluruhan kebenaran tentang apa yang diperkatakan, tetapi juga menemukan alasan-alasan mengapa penulis mengetengahkan perkara yang dibincangkan.

Teknik membaca SQ3RSQ3R ialah teknik membaca kritis yang telah diperkenalkan oleh Robinson (1961).Teknik ini merupakan satu kaedah membaca yang memerluan seseorang mempersoal kesesuaian maklumat yang terdapat dalam sesuatu bahan yang dibaca dengan tugasan yang perlu diselesaikan. SQ3R ialah singkatan bagi :S Survey / tinjauQ Question / soalR Read / bacaR Recite / imbas kembali / nyatakan secara lisanR Review / baca semula

Survey (tinjauan) ialah langkah membaca untuk mendapatkan gambaran keseluruhan tentang apa yang terkandung di dalam bahan yang dibaca. Ini dilakukan dengan meneliti tajuk besar, tajuk-tajuk kecil, gambar-gambar atau ilustrasi, lakaran grafik, membaca perenggan pengenalan dan perenggan akhir di bahagian-bahagian buku atau teks.Di sini pelajar sebenarnya menggunakan teknik membaca pantas iaitu akimming dan scanning.Question (soal atau tanya) ialah langkah yang memerlukan pelajar menyenaraikan satu siri soalan mengenai teks tersebut setelah mendapati teks tersebut berkaitan dengan keperluan tugasannya. Soalan-soalan tersebut menunjukkan keinginan pembaca tentang maklumat yang ingin diperoleh dari bahan tersebut dan ianya menjadi garis panduan semasa membaca kelak. Pelajar akan cuba mencari jawapan kepada soalan-soalan tersebut.Read (baca) ialah peringkat pelajar sebenarnya membaca bahan atau teks tersebut secara aktif serta mencuba mendapat segala jawapan kepada soalan-soalan yang telah disenaraikannya sebelum ini. Ketika membaca, pelajar mungkin juga akan menyenaraikan soalan-soalan tambahan, berdasarkan perkembangan kefahaman dan keinginannya sepanjang melakukan pembacaan. Pelajar mungkin juga mempersoal pendapat atau maklumat lain yang dapat ditemuinya.Recite (imbas kembali) ialah peringkat di mana setelah selesai membaca, pelajar cuba mengingati kembali apa yang telah dibaca dan meneliti segala yang telah diperoleh. Pemilihan maklumat yang sesuai dilakukan dalam konteks tugasannya. Pelajar juga boleh cuba menjawab soalan-soalan yang telah disenaraikan sebelumnya tanpa merujuk kepada nota atau bahan yang telah dibaca.Reiew (baca semula) merupakan peringkat akhir.Pelajar membaca bahagian-bahagian buku atau teks secara berpilih untuk mengesahkan jawapan-jawapan kepada soalan yang dibuatnya di peringkat ketiga.Pelajar juga memastikan tiada fakta penting yang tertinggal.

Peringkat kemahiran membacaAda lima peringkat mengajar membaca iaitu :

Kenal pasti kebolehan Buku menarik Bahan bacaan sesuai Bacaan senyap Isi bacaan sesuai dengan peringkat umur dan kecenderunganMembaca Untuk Hiburan Dan Pengetahuan Membina Sikap Gemar MembacaPeringkat Menyediakan Murid Mendirikan Asas Bacaan Melatih Membaca Dan Memahani Bahan pada menarik dan disusun dengan cermat Pelbagai buku cerita yang sesuai dengan umur danminat Teknik mengajar yang baik

Memberi perhatian kepada Perangai murid Bahaya murid

Peringkat pemahaman

Menggunakan lambang atau perkataan Mengumpul dan mencantumkan idea, perkataan dan ayat hingga lengkap Menghuraikan dan mengelaskan idea Mengaitkan lambang atau perkataan dengan bunyi atau maknaMenteremahkan makna dengan mengaitkan dengan pengetahuan sdia ada

Kecekapan berbahasa dalam kemahiran membacaKemahiran membaca merujuk kepada keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda dan kelancaran yang betul.Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan kemahiran menggunakan pelbagai teknik membaca untuk tujuan menimba ilmu pengetahuan dan memperoleh maklumat daripada pelbagai bahan bacaan. Kecekapan berbahasa bagi kemahiran membaca adalah seperti berikut:

Kecekapan berbahasa dalam kemahiran membacaMengenal pasti isi penting sama ada tersurat atau tersiratMemperkayakan perbendaharaan kata dan menggunakandengan betul dalam konteks ayatMenghayati bahan sastera melayu dalam bentuk prosa dan puisiMentafsir bahan yang dibaca dengan perkataan sendiriMembaca secara kuat dengan intonansi yang betul dan lancar

(13)

Cara-cara meningkatkan kemahiran membaca

Meningkatkan kemahiran membaca

Membaca petikan dan membuat ulasan Mencari erti perkataan, frasa simpulan bahasa dan peribahasaMembaca kuat, menegaskan penyebutan, intonansi yang betul dan lancarMembaca petikan kesusasteraan melayu untuk memahami dan menghayatiMenjawab soalan sama ada dalam bentuk lisan atau bertulis

Membaca senyap

KEMAHIRAN MENULIS Kemahiran menulis di peringkat sekolah rendah merujuk kepada keupayaan

Keupayaan menulis perkataan dan ayat serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan kretif

Kemahiran menulis

Menghasilkan penulisan menggunakan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul serta tulisan yang jelas dan kemas

Galakan menggunakan kreativiti dalam menghasilkan penulisan ilmiah dan imaginatif

Definisi menulisMenurut Kamus Dewan Edisi Keempat (muka surat 1729), menulis ialah mencatat kata-kata dengan huruf dan memakai pena.Sebenarnya, menulis bermaksud kegiatan simbol-simbol grafik yang disusun atur berdasarkan pertuturan yang membentuk perkataan seterusnya disusun menjadi ayat-ayat.Tulisan pula merupakan bahasa yang bertulis dengan lambang-lambang bunyi di samping sebagai alat untuk melahirkan fikiran dan perasaan.

Konsep menulisMenulis dikaitkan dengan proses penyaluran ilmu, idea atau maklumat secara bersistem yang mengambil kira aspek tujuan menulis, penggunaan bahasa, audiens dan gaya penulisan supaya dapat menggambarkan keadaan, alam dan kehidupan secara lebih menyeluruh.Dalam proses pengajaran dan pembelajaran, peranan tulisan sangat penting kerana tulisan bertindak sebagai alat bagi menurunkan segala isi pelajaran dan mempamerkan buah fikiran seseorang. Tulisan berhubung rapat dengan membaca di mana kedua-duanya mementingkan teknik dan akal.Di sekolah, pelajaran menulis dan membaca bukanlah sesuatu yang terpisah sifatnya malah seharusnya dijalankan serentak atau dalam masa selari.

Fungsi-fungsi kemahiran menulisAnn Raimes (1983 : 3) telah mengemukakan tiga fungsi kemahiran menulis melalui bukunya Techniques In Teaching Writing, iaitu :

Merangsang dan memahirkan tata bahasa, idea, perbendaharaan kata dan perasaan.

Fungsi Kemahiran menulis Memberi peluang kepada pelajar untuk menerokai bidang bahasa

Memperluaskan pengetahuan, melahirkan idea dan menggunakan seluruh anggota mekanis (mata,tangan, akal) untuk merangsang pembelajaran

Tujuan menulis

Tujuan Serta-MertaMembina asas menulis yang kukuhMengeja perkataan dengan pantas dan menyusun ayat dengan betul dan boleh difahami Membolehkan kanak-kanak mengulangkai pelajaranMelahirkan fikiran dan perasaanMenyuburkan minat suka menulis dan mengarangMenambahkan pengetahuan dalam pembendaharaan kata,perkembangan bahasan dan tulisanMenyediakan kanak-kanak untuk menghadapi peperiksaan

Tujuan menulis

Meluaskan pengetahuan, pengalaman perhubungan dan matlamat menerusi penulisan Memberi kepuasan jiwa dalam pemikiran pengalaman dan perasaan Menyediakan mereka dengan pengetahuan supaya dapat memenuhi kehendak dan hasrat masyarakat moden Tujuan Lanjut

Menurut Down Bryne (1979) pula, kemahiran menulis amat penting untuk dipelajari kerana beberapa tujuan iaitu :

Terdapat perbezaan kecenderugan pada yang menguasai kemahiran belajar

Tujuan menulis (down bryne)Memenuhi keperluan psikologi pelajaran

Dapat menyediakan pelbagai alat dalam bilik darjah dan ia dapat mengelakkan rasa jemu dan bosan

Aktiviti secara formal dan tidak formal dapat dijalankan secara serentak

Namun terdapat beberapa tujuan menulis yang diterangkan secara umum iaitu :

Memberi respons memberi reaksi terhadap suatu perkara dengan menggunakan bahasa sebagai perantaraan

Komunikasi

Ekspresi kendiri memberi peluang untu menyatakan idea, harapan, falsafah hidup dan gambaran personaliti

tujuan menulis Sifat sejagat prosedur penulisan dan bahan yang ditulis

Mengikut peraturan Tujuan: mengawal penulis supaya menyampaikan mesej dengan tepat dan bermakna

Proses pembelajaran - penulis menunjukkan penguasaannya yang mendalam dalam bidang penulisan secara sistematik

Kemahiran menulis1. Kemahiran menulis secara mekanisMerupakan kemahiran menulis peringkat awal seperti membuat corak, menekap dan membentuk huruf.Kematangan urat saraf dan urat daging adalah diperlukan bagi mengawal jari dan tangan. Kematangan tersebut juga perlu untuk penyelarasan antara mata dan tanganAktiviti mekanikal yang perlu ditekankan supaya lebih mahir dalam kemahiran menulis adalah seperti :

Latihan pergerakan tangan, otot, jari dan dan membentuk garisan-garisan, bulatan, segi-segi dan sebagainya

Aktiviti mekanikal

Tunjukkan cara pergerakan tangan, tulis di awangan, pasir, papan tulis

Bermain dengan benda-benda seperti plastisin dan susun blok mainan serta melatih menulis unsur-unsur huruf dan perkataan

Tunjukkan cara membentuk huruf, menulis perkataan dan ayat

Mengawasi tulisan murid tentang bentuk, saiz, jarak, kekemasan dan lain-lain

Melatih menulis cepat, jelas dan senang dibaca

2. Kemahiran menulis secara mentalis (pelahiran)Selalunya dikuasai oleh murid-murid setelah mereka mendapat kemahiran mekanis.Kemahiran ini banyak melibatkan mental. Aktiviti yang patut dijalankan untuk mendapatkan kemahiran menulis untuk pelahiran ialah:

Latihan pernyataan fikiran atau pendapat AKTIVITI kemahiran mentalis

Latihan pernyataan perasaan

Latihan pernyataan kehendak

Latihan mengeluarkan pendapat yang tulen dan asli dari pemikiran sendiri

Peringkat-peringkat kemahiran menulis1. Peringkat pramenulis (persediaan)Tempoh masa murid-murid disediakan dengan aktiviti menulis sebelum mereka dapat menulis huruf dengan kemas dan betul.Ketika tempoh ini, latihan otot tangan dan jari serta koordinasi tangan dan mata diberi pendedahan.Latihan-latihan pramenulis menitikberatkan perkara-perkara berikut:

Melakukan latihan pergerakan tangan Menguasai gerak tangan yang bebas supaya boleh menullis dengan selesa dan sempurna Melakukan latihan pergerakan mata Melakukan latihan koordinasi tangan dan mata Latihan pramentalist

2. Peringkat Asas Menulis (Mekanis).Peringkat ini dijalankan secara serentak dengan pengajaran bacaan murid-murid.Mereka diperkenalkan dengan lambang-lambang huruf yang bersesuaian dengan gambar dan seterusnya menulis ayat pendek.Semasa menulis, pelajar digalakkan menyebut huruf dan membaca perkataan tersebut.Aktiviti-aktiviti yang perlu ditekankan dalam melatih murid-murid semasa peringkat asas menulis adalah seperti :

Menekap huruf mengukit urutan yang ditetapkanMenulis huruf mengikut urutan yang ditetapkan

Aktiviti menulis peringkat asas

Memadan dan menyalin dua suku kata supaya menjadi perkataan bermakna

Menulis huruf yang tertinggal dalam ruang atau petak yang dikosongkan

Menyalin ayat mudah

3. Peringkat Menulis untuk Pelahiran.Kaedah-kaedah yang dicadangkan adalah bermula daripada yang terkawal iaitu berpandukan gambar-gambar dan perkataan, mengisi tempat kosong, melengkapkan ayat-ayat dan perenggan sehingga murid-murid itu boleh menghasilkan tulisan tanpa panduan.Contoh-contoh aktiviti yang sesuai dijalankan adalah seperti berikut :

Mengisi silang kata

Mengisi tempat kosong dalam ayat

Melengkapkan ayat dengan menambah rangkaian kata yang sesuai

Menulis ayat yang lengkap dengan perkataan yang diberi

AKTIVITI menulis peringkat PELAHIRAN

Memanjangkan ayat dengan menambahkan rangkaian kata yang sesuai

Membentuk ayat-ayat bagi memudahkan cerita

Menulis ayat berdasarkan gambar

Menulis rencana daripada bahan yang diperlihatkan

Menulis jawapa kefahaman

Menulis keterangan daripada tajuk yang disediakan

Jenis-jenis penulisan1. Terkawal dan separa terkawalPenulisan terkawal ialah segala isi dan bahasanya sedia terkawal oleh guru. (Salleh Akib, (1975:135).Susunan penulisan ini dkawal ketat dan sedikit-sedikit dipimpin ke arah penulisan bebas.Tujuan penulisan terkawal ini adalah untuk mengurangkan kesilapan berlaku dalam kalangan murid-murid.Kelancaran dalam penggunaan bahasa dan membolehkan murid-murid mengeluarkan fikiran mereka tanpa diganggu oleh soal bahasa.Peringkat penulisan terkawal adalah amat penting yang bertujuan untuk :

Mengurangkan kesilapan Menjadi asas kepada penulisan bebas Menggunakan bahasa dengan lancar dan mengeluarkan pendapat

Tujuan

Seterusnya, pada peringkat separa terkawal pula murid-murid masih diberikan kawalan walaupun tidak sepenuhnya.Mereka diberi peluang untuk menggunakan sedikit daya pemikiran untuk memilih perkataan dan disesuaikan dengan pengajaran guru.

2. BerpanduJenis penulisan berpandu pula ialah jenis penulisan yang diberi kawalan atau panduan ketika hendak membuat karangan.

3. Separa berpanduPenulisan separa berpandu pula merupakan jenis penulisan yang tidak dikawal sepenuhnya.Walau pun diberi garis panduan tertentu, namun murid-murid diberi sedikit kebebasan untuk membuat karangan.4. BebasPada peringkat ini, mereka diberi tajuk-tajuk umum dan diminta untuk terus menumpukan perhatian kepada apa yang hendak ditulis dan bukan lagi bagaimana hendak menulisnya.

kecekapan berbahasa bagi kemahiran menulisKecekapan berbahasa bagi kemahiran menulis adalah seperti berikut:

Kecekapan berbahasa bagi kemahiran menulis Melahirkan fikiran, perasaan dan pengalaman dengan jelas, tersusun, logik dan mengunakan tatabahasa yang betulMenyumbangkan daya cipata untuk menulis sesuatu yang kreatif datau kritis Menterjemahkan bahan prosa bahasa tertentu ke dalam Bahasa Nasa Baku dengan memastikan makna asalnya

Menghasilkan rumusan daripada pelbagai bahasa prosa

Membolehkan pelajar berkomunikasi secara bertulis dalam urusan rasmi atau rakansebaya untuk memenuhi pelbagai keperluan

Prinsip-prinsip kemahiran menulisPrinsip-prinsip kemahiran menulis yang boleh dijadikan garis panduan adalah seperi berikut :

Penulisan karangan pada peringkat awal mestilah bersifat terpimpin atau terkawalGuru patut mendedahkan pelajar kepada kara penulisan yang baik Guru mestilah menitikberatkan kesalahan yang sering dilakukan oleh pelajar termasuk kesalahan ejaan, tanda baca, imbuhanLatihan ilmiah mestilah diberi penguasaan wajar kerana ia memberi latihan menulis yang bergunaMemberikan latihan yag mencukupi untuk membolehkan pelajar membuat ayat yang betul Pelajar mesti diberi latihan yang memadai untuk ayat yang teratur dan lojikPrinsip kemahiran menulis

Cara untuk Meningkatkan Kemahiran Menulis

Latihan ilmiah

Latihan menyempurnakan ayat atau urutan ayat

Latihan menyusun semula bahagian ayat supaya ayat menjadi ayat yang betul tatabahasanya

Latihan mengatur semula sebilangan ayatsupaya menjadi satu perenggan yang tersusun dan logik

Penulisan karangan bergambar

Penulisan surat biasa

Meningkatkan kemahiran menulis Penulisan notis, ucapan, mesej, kad jemputan

Latihan mengenal pasti dan membetulkan kesalahan (termasuk perbendaharaan kata, ejan, tanda baca, imbuhan) dalam sesebuah karangan

Menulis rangka karangan berformat

Menilai suatu karanga dari segi kekuatan dan kelemahan

Mengenal teknik-teknik untuk menghasilkan sebuah karangan yang baik

Membuat rumusan daripada pelbagai bahasa prosa

Menterjemah petikan daripada bahasa tertentu ke Bahasa Malaysia tanpa menjejas makna asal

BMM 3101 PN SAKILA DOLLAHPage 11