PENTAKSIRANAHLI:

CATHERINE LIMCHRISTINA MELES

LIZA AWASANGPRISSLA JATI

SUZIANAH BAKRI

PENTAKSIRAN

PENDAHULUAN

PENTAKSIRAN LAMA

PENTAKSIRAN BARU

STANDARD PENTAKSIRAN

ANTARABANGSA

PENAMBAH BAIKAN

DEFINISI PENTAKSIRANProses mendapatkan maklumat dan seterusnya membuat penghakiman serta pertimbangan tentang produk sesuatu

proses pendidikan.

proses pembelajaran yang merangkumi aktiviti menghurai, mengumpul, merekod, memberi

skor dan menginterpretasi maklumat tentang pembelajaran seseorang pelajar bagi sesuatu

tujuan (LPM, 2000).

Dijalankan secara berterusan

Tujuan

• Proses mendapatkan gambaran prestasi

• Menilai aktiviti • Mendapat maklumat berterusan

• Memperbaiki pdp

Tujuan

Kaedah Pentaksiran

Pentaksiran Sekolah

Pentaksiran Pusat

Pentaksiran Aktiviti

Jasmani dan Kokurikulum

Pentaksiran Psikometrik

Pentaksiran Sekolah

Dirancang, dibina, ditadbir, diperiksa dan dilapor oleh guru

Melibatkan murid, ibu bapa dan organisasi luar

Berbentuk formatif dan sumatif

Pentaksiran Pusat Piawai standard, panduan&peraturan,

instrumen dan kaedah menganalisis data yang disediakan oleh pusat (LPM)

Pihak sekolah – mentadbir, memeriksa respon murid dan menyediakan pelaporan

Peperiksaan Pusat Dikendalikan sepenuhnya oleh pusat.

Perkara yang ditaksir memenuhi dan berkaitan dengan huraian pelajaran yg telah ditetapkan

Prestasi – Sijil yang disediakan oleh pusat (PS + PP)

Pentaksiran Psikometrik Dilaksanakan di peringkat sekolah

atau pusat

Mengukur kebolehan semulajadi, kemahiran berfikir, kemahiran menyelesaikan masalah, minat, kecenderungan, sikap dan personaliti murid

Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Ko-Kurikulum

Penglibatan murid dalam aktiviti jasmani, ko-kum dan ekstrakurikulum

Instrumen dan panduan pentaksiran akan disediakan oleh pusat

Aspek UtamaInstrumen

kumpulan yang ditaksir

Respon

kumpulan pentaksir

skor

Pentaksiran Lama(Tradisional)

Pentaksiran Lama (Tradisional)

(Dikli, 2003) menyatakan bahawa pentaksiran

tradisional sering memberi tumpuan kepada kemampuan hafalan dan melihat kembali pembelajaran, yang mana tahap kemahiran kognitif yang lebih rendah.

Peperiksaan merupakan salah satu kaedah, sistem atau mekanisma yang digunakan dalam proses pentaksiran.

Pentaksiran merupakan satu proses.

Ciri-ciri Rekabentuk Pentaksiran

(AWAM & AKHIR TAHUN)KBSRPeperiksaan Akhir TahunPenilaian Tahap SatuUPSR (PPDL)

KBSMPeperiksaan Akhir TahunPMR (SRP)SPM

PENTAKSIRAN BARUKSSR dan KBSM

PENTAKSIRAN LAMAKBSR DAN KBSM

Ciri-ciri Pentaksiran Tradisional

Diskret-mata ditaksir

(gred/peratus)

Tumpuan utama sumatif

(Awam & Akhir Tahun)

Item ujian pengetahuan pasif  (Soalan

bertumpu)

Item yang sering

digunakan adalah aneka pilihan, suai padan, atau betul/salah

Ujian diskor dengan mudah

dan cepat

Pelajar diberikan markah

Penekanan dibuat kepada

produk(pencapaian

murid)

Pentaksiran ini biasanya dinilai untuk kesahan statistik dan

kebolehpercayaan

Kelemahan Pentaksiran Tradisional Penilaian lebih kepada pencapaian

murid Tidak autentik – tidak menilai

pengetahuan atau penglibatan murid dalam konteks yang mendekati dunia sebenar.

Skor ujian tidak dapat menunjukkan perkembangan murid

Kemahiran berfikir murid yang kurang

Kelebihan Pentaksiran Tradisional Menurut daripada kajian terdahulu,

pentaksiran tradisional seolah-olah tidak mempunyai ciri-ciri yang positif pada semuanya.

Walaubagaimanapun, ini tidak benar. Pentaksiran tradisional juga mempunyai

kelebihan seperti strateginya yang lebih objektif, boleh dipercayai dan juga sah.

Contohnya: Ujian sumatif  yang seragam dan

mempunyai standard yang tertentu.

TRANSFORMASI PENDIDIKAN

KENAPA PERLU TRANSFORMASI ?

Mempertingkatkan kebermaknaan

pentaksiran

Menyertai kedinamikan pendidikan

Memperjelaskan prinsip Mengotakan janji

TRANSFORMASI PENDIDIKAN PERUBAHAN PENTAKSIRAN

(melibatkan pakar pentaksiran seluruh dunia bagi merumuskan bentuk pentaksiran yang terbaik bagi Malaysia)

MEMBINA STANDARD DAN INSTRUMEN(memberi gambaran jelas tentang apa yang murid perlu tahu, boleh

buat dan adabnya dipelbagai peringkat)

MEWUJUDKAN KESEDARAN DAN MENDAPATKAN PENERIMAAN (Perlu Berubah dalam memastikan pendidikan yang berteraskan FPK)

MERINTIS DAN MELAKSANAKAN(menyediakan konsep yang bersesuaian dan kebolehlaksanaan perubahan pendekatan pentaksiran dalam sistem pendidikan

Malaysia)

• PENTAKSIRAN PUSAT

• PENTAKSIRAN SEKOLAH

• PENTAKSIRAN AKTIVITI JASMANI, SUKAN DAN KOKURIKULUM

• PENTAKSIRAN PSIKOMETRIK

PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH

TAHAP PENGUASAAN PBS

JAMINAN KUALITI PBS

LATAR BELAKANG KSSR

1983

1993

2003

2011

• Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR)

• Kurikulu

m Bersepadu Sekolah

Rendah (KBSR)

• Kurikulum Standard

Sekolah Rendah (KSSR)

• KBSR (Semaka

n)

Dokumen Standard Kurikulum dan

Pentaksiran(DSKP)

APA

• Satu dokumen yang mengintegrasikan kurikulum dan pentaksiran.

• Standard Kandungan (SK), Standard Pembelajaran (SP) dan Standard Prestasi (SPi).

MENGAPA

• Membantu untuk memudahkan guru melaksanakan pentaksiran dalam proses PdP.

BAGAIMANA

• Guru melaksanakan PdP dan menjalankan pentaksiran dengan merujuk satu dokumen sahaja.

• Guru mentaksir perkembangan dan pencapaian murid melalui Standard Prestasi.

PENAMBAHBAIKAN PBS(SM)

• Sekolah Menengah• Sekolah Rendah

PAJSK

• Pentaksiran Psikometrik• Mengumpul maklumat tret psikologi iaitu aptitud dan personaliti murid

Apa itu Ppsi?

• Diuji di peringkat sekolah menengah (Tingkatan 1 dan 3) dan sekolah rendah

Bila?

• Mengukur kebolehan semula jadi dan kebolehan yang diperolehi

Apa Tujuan?

• Instrumen disediakan oleh LP• Menilaian dijalankan oleh Guru Bimbingan dan kaunseling atau Kaunselor Sekolah

Siapa laksana?

PSIKOMETRIK

PERSOALAN UMUM

Aspek penilaian

Keyakinan terhadap pencapaian murid

PT3 digunakan untuk kemasukan ke SBP atau MRSM

Ujian rintis sebelum memperkenalkan PBS

Penambah baikan PBS kepada PT3 (Sekolah Menengah)

SISTEM PENTAKSIRAN DI MATA

DUNIA

Pendidikan berkualiti

1. Kualiti murid2. Kualiti proses3. Kualiti isi kandungan4. Kualiti persekitaran

pembelajaran5. Kualiti hasil – sistem

pentaksiranSumber : UNICEF (2005)

Pentaksiran

Tanpa pentaksiran kualiti pengajaran tidak dapat ditingkatkan.

Sumber : UNICEF (2005)

Pentaksiran yang dimaksudkan adalah sistem pentaksiran yang berterusan

(PBS), berbeza dari peperiksaan umum (UPSR, PMR, SPM)

Pentaksiran Berasaskan

Sekolah (PBS)

Sumber : UNICEF (2005)

Penting : Guru secara berterusan boleh mengambil

langkah intervensi jika murid tidak mencapai hasil

pembelajaran yang dihasratkan

Jenis Pentaksiran pembelajaran

Sumber : UNESCO (2013)

1. Pentaksiran dalam kelas2. Pentaksiran kebangsaan3. Pentaksiran antarabangsa4. Pentaksiran berasaskan

sekolah

Pentaksiran dalam kelas

Sumber : UNESCO (2013)

1. Formal – formatif & sumatif2. Tidak formal - pemerhatian

Pentaksiran kebangsaan-Kajian

Dilaksanakan ke atas sampel atau populasi

Berprofil rendah Menilai pencapaian kurikulum

kebangsaan Penanda aras pencapaian sekolah Membuat polisi / intervensi untuk

meningkatkan kualiti

Sumber : UNESCO (2013)

Pentaksiran kebangsaan -

Peperiksaan umum UPSR, PMR, SPM, STPM Berprofil tinggi Dilaksanakan pada

peralihan persekolahan seperti dari sekolah rendah ke sekolah menengah.

Sumber : UNESCO (2013)

Pentaksiran antarabangsa

Melibatkan banyak negara PISA, TIMSS, PIRLS Perbandingan pencapaian antara

negara dengan penanda aras antarabangsa.

Menilai kekuatan dan kelemahan sistem pendidikan suatu negara.

Sumber : UNESCO (2013)

Pentaksiran Berasaskan Sekolah

(PBS) Dilaksanakan di sekolah dan dinilai

oleh guru Sebahagian daripada proses pdp Markah PBS ditambah kepada markah

peperiksaan umum untuk mencapai keputusan keseluruhan

Negara Asia Pasific mengamalkan : Australia, Hong Kong (China), New Zealand and Singapore

Sumber : UNESCO (2013)

PBS di New ZealandNCEA (Sijil pencapaian akademik di peringkat sekolah menengah) akan dianugerahkan setelah murid mencapai jumlah kredit tertentu mengikut Piawaian kelayakan yang ditetapkan NQF. Contohnya:

Sumber : UNESCO (2013)

PBS di New Zealand

Sumber : UNESCO (2013)

Jenis sijil Jumlah kredit Syarat

NCEA

tahap 180 kredit 8 kredit – numerasi

(Matematik)8 kredit – literasi (English /

Te Reo Maori)

NCEA tahap 2

80 kredit 60 kredit –tahap 2 atau lebih tinggi

20 kredit – mana-mana tahap

Tiada syarat numerasi atau literasi

NCEA tahap 3

80 kredit 60 kredit –tahap 3 atau lebih tinggi

20 kredit – tahap 2 atau lebih tinggi

Tiada syarat numerasi atau literasi

Kebaikan PBS• Mengurangkan tekanan : tekanan

tinggi ke atas pelajar dan guru boleh memesongkan tujuan sebenar pembelajaran ke arah “pengajaran untuk peperiksaan”. Jepun, Hong kong, Republik Korea mengeluarkan data dalam bentuk tertentu kepada umum.

• Meningkatkan kesahan dan kebolehpercayaan keputusan peperiksaan umum (Koh and Luke, 2009; Koh, Lim and Habib, 2010; Koh and Velayutham, 2009; Hill, 2010).Sumber : UNESCO (2013)

Isu / cabaran dalam PBS• Konsistensi, kredibiliti dan ketelusan dalam

pentaksiran

• Kekerapan pentaksiran perlu dikawal untuk mengelakkan kesan “over-assessment”

• Tugas dan beban tambahan kepada guru dan murid yang sudah sedia dibebani dengan ujian dan peperiksaan

• Kurang kajian mengenai sejauh mana dan bagaimana PBS boleh digunakan secara efektif untuk meningkatkan pdp dan perkembangan profesionalisme guru

• Cheung and Yip (2004) di Hong Kong menyatakan bahawa guru berpengalaman pun mempunyai kesukaran menyediakan markah formatif untuk digabungkan dalam markah sumatif (peperiksaan awam) dan PBS tidak mampu meningkatkan kualiti kurikulum sains di sekolah.

Sumber : UNESCO (2013)

Penambahbaikan Pentaksiran

Mempergiat sistem sokongan bagi guru untuk meningkatkan penyampaian kurikulum

Penambahbaikan kerangka pentaksiran bagi meningkatkan jumlah soalan kemahiran berfikir aras tinggi

 Mempergiat sistem sokongan bagi guru untuk meningkatkan penyampaian kurikulum

Peranan SISC+ akan ditingkatkan daripada separuh masa kepada sepenuh masa.

SISC+ bertanggungjawab dalam pelaksanaan kurikulum dan pentaksiran baharu.

Pengenalan SISC+ ini akan membawa faedah dalam mengurangkan lapisan birokrasi dalam penyampaian dan pentaksiran.

Penambahbaikan kerangka pentaksiran bagi meningkatkan jumlah soalan kemahiran berfikir aras tinggi

Pemantuan rutin yang kerap akan memastikan sekolah yang menghadapi kesukaran untuk melaksanakan PBS dikenal pasti dengan cepat.

Guru-guru akan menerima latihan daripada SISC+ di sekolah mereka tentang cara menetapkan dan menjalankan PBS, terutamanya mengenai pemarkahan mengikut rujukan standard.

KPM juga akan menambah secara sistematik bilangan soalan KBAT dalam PBS dan peperiksaan awam.

Soalan ini akan berasaskan Taksonomi Bloom dan akan mengujikan kemahiran seperti aplikasi, analisis, penilaian dan penjanaan.

SEKIAN,

TERIMA KASIH