PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN INTERAKTIF

PADA KOMPETENSI GEOMETRI GABUNGAN DUA BANGUN DATAR

(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas VI SDN 1 Gandamekar Kecamatan Plered Kabupaten Purwakarta Tahun Ajaran 2007/2008)

PROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN KELAS

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

2008

i

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT, sholawat serta

salam juga semoga selalu dilimpahkan kepada junjungan alam Nabi Muhammad

SAW. Atas inayah-Nya Proposal Penelitian Tindakan Kelas sederhana ini dapat

diselesaikan untuk memenuhi tugas mata kuliah Penelitian Tindakan Kelas.

Proposal ini disusun guna melaksanakan penelitian di kelas VI SD Negeri 1

Gandamekar Plered–Purwakarta. Dengan penelitian ini, penulis bermaksud

untuk mengetahui bagaimana hasil belajar siswa kelas VI pada kompetensi dasar

geometri bangun datar mata pelajaran matematika dengan menggunakan

metode pembelajaran interaktif.

Terima kasih yang sebesar-besarnya kami haturkan kepada semua pihak

yang telah turut membantu dalam penyusunan proposal ini. Segala kritik, saran,

dan masukan sangat diharapkan guna membuat penelitian ini menjadi labih baik.

Purwakarta, Juni 2008

Penulis

ii

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR .......................................................................... i

DAFTAR ISI ...................................................................................... ii

A. Judul .............................................................................................................. 1

B. Latar Belakang Masalah ................................................................................ 1

C. Rumusan Masalah ......................................................................................... 2

D. Tujuan Penelitian .......................................................................................... 3

E. Manfaat Penelitian ........................................................................................ 4

F. Klasifikasi Konsep .......................................................................................... 4

G. Metodologi .................................................................................................... 5

H. Lokasi dan Sampel Penelitian ........................................................................ 7

I. Sistematika Penulisan ................................................................................... 7

J. Jadwal Penelitian ........................................................................................... 8

DAFTAR RUJUKAN ............................................................................................... 9

LAMPIRAN I ......................................................................................................... 10

1

A. Judul

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN INTERAKTIF PADA KOMPETENSI DASAR GEOMETRI GABUNGAN DUA BANGUN DATAR (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas VI SDN 1 Gandamekar Kecamatan Plered Kabupaten Purwakarta Tahun Ajaran 2007/2008)

B. Latar Belakang Masalah

Pendidikan pada hakikatnya adalah suatu interaksi antara pendidik

dengan anak didik. Pendidikan diselenggarakan dengan memberi keteladanan,

membangun kemauan dan mengembangkan kreatifitas peserta didik dalam

proses pembelajaran (UU SISDIKNAS No. 20 Tahun 2008).

Berkaitan dengan fungsi dan tujuan pendidikan nasional, maka pendidik

mempunyai peranan penting dalam meningkatkan keberhasilan pendidikan.

Standar Pendidikan Nasional No. 19 Tahun 2005 menjelaskan bahwa proses

pembelajaran pada saruan pendidikan diselenggarakan secara interaktif,

menyenangkan, menantang, memotifasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif,

serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreatifitas, dan kemandirian

sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologi peserta

didik.

Mata pelajaran matematika merupakan salah satu pelajaran yang

dianggap paling sulit, di sisi lain para guru pada umumnya hanya menjelaskan

materi dan sesudah itu siswa disuruh mengerjakan tugas, sehingga timbul

kejenuhan dan tidak ada interaksi yang terjalin antara guru dan murid.

2

Model pembelajaran interaktif berguna untuk mengembangkan pola pikir

dan daya pikir siswa terhadap objek yang sedang dipelajari. Selain itu, model ini

juga digunakan untuk menciptakan suasana pembelajaran yang kondusif dan

partisipatif dalam kelas.

Salah satu cabang matemtika adalah geometri. “Dengan mempelajari

geometri, siswa dapat meningkatkan kemampuan berpikir logis dan tepat

(Ruseffendi 1992:57)”.

Maka berdasarkan pernyataan-pernyataan di atas, penulis merasa perlu

melakukan penelitian tindakan kelas mengenai peningkatan hasil belajar

matematika melalui metode pembelajaran interaktif pada materi geometri

gabungan dua bangun datar.

C. Rumusan Masalah

Yang menjadi permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya minat

siswa dalam belajar matematika. Agar tidak terlampau meluas, kajian ini dibatasi

pada peningkatan hasil belajar matematika melalui metode pembelajaran

interaktif materi gabungan dua bangun datar di kelas VI SD Negeri 1

Gandamekar.

Masalah yang akan diangkat dalam penelitian ini adalah: “Bagaimana

meningkatkan hasil belajar matematika melalui metode belajar interaktif pada

kompetensi dasar geometri gabungan dua bangun datar?”

3

Selanjutnya dapat dijabarkan pertanyaan-pertanyaan sebagai berikut:

1. Apakah penerapan model pembelajaran interaktif dapat dilaksanakan

pada pelajaran matematika kompetensi dasar gabungan dua bangun

datar?

2. Apakah siswa dapat berpartisipasi pada saat menggunakan model

pembelajaran interaktif?

3. Apakah hasil belajar siswa meningkat setelah menggunakan model

interaktif pada materi gabungan dua bangun datar?

D. Tujuan Penelitian

Tujuan yang ingin dicapai dari penelitian ini antara lain:

1. Ingin mengetahui pelaksanaan mata pelajaran matematika dengan

menggunakan model pembelajaran interaktif pada kompetensi dasar

geometri gabungan dua bangun datar.

2. Ingin mengetahui partisipasi siswa pada mata pelajaran matematika

dengan menggunakan model pembelajaran interaktif pada

kompetensi dasar geometri gabungan dua bangun datar.

3. Ingin mengetahui hasil belajar siswa mata pelajaran matematika

dengan menggunakan model pembelajaran interaktif pada

kompetensi dasar geometri gabungan dua bangun datar.

4

E. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi:

1. Penulis sendiri, untuk dijadikan pengalaman dalam upaya

meningkatkan kualitas belajar mengajar.

2. Guru kelas, untuk menambah wawasan guna mengembangkan

kreatifitas dalam kegiatan belajar.

3. Siswa kelas VI, untuk meningkatkan motivasi dan partisipasi dalam

kegiatan belajar.

F. Klasifikasi Konsep

Terdapat beberapa istilah yang perlu dijelaskan guna memenuhi rambu-

rambu penelitian serta memahami makna yang dimaksud, antara lain:

1. Peningkatan Hasil Belajar Matematika, yaitu kemampuan dan

perbaikan intelektual dalam satu unit yang bulat, yang terdiri atas

unsur-unsur pelajaran matematika.

2. Model Pembelajaran Interaktif, yaitu suatu pendekatan pembelajaran

yang merujuk pada pandangan konstruktifisme. Dengan model ini,

guru berusaha untuk menggali pertanyaan siswa, sehingga siswa

ditantang rasa ingin tahunya terhadap objek yang sedang dipelajari.

5

G. Metodologi

1. Jenis Penelitian

Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian

Tindakan Kelas (Classroom Action Research). Penelitian Tindakan Kelas

merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah

tindakan yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara

bersama (Suharsimi Arikunto 2006 : 2-3).

2. Data Penelitian

Pada umumnya dalam penelitian tindakan kelas, baik data kualitatif dan

kuantitatif digunakan untuk menggambarkan perubahan yang terjadi.

3. Instrumen Penelitian

a. Observasi

Observasi/pengamatan ialah teknik untuk menghimpun data atau

informasi tentang gejala atau peristiwa dengan upaya mengamati dan

mencatat, bukan melalui perkataan (Sudjana 2003 : 13)

b. Tes

Tes adalah serentetan pertanyaan atau latihan atau alat lain yang

digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan, intelegensi,

kemampuan, atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok

(Arikunto 1998 : 39).

6

4. Pengolahan dan Analisis Data

Pengolahan dan analisis data berlangsung dari awal sampai akhir program

tindakan. Data dalam penelitian ini diolah dan dianalisis dengan mengikuti pola

mulai dari tahap orientasi hingga berakhirnya seluruh program tindakan sesuai

dengan karakteristik, fokus permasalahan, dan tujuan penelitian. Adapun

prosedur pengolahan dan analisis data yang akan dilaksanakan adalah sebagai

berikut:

a. Pengumpulan data, yang diperoleh dari beberapa instrumen

penelitian berupa pedoman observasi, wawancara, dan hasil tes

evaluasi data.

b. Validasi data, di antaranya:

1) Member cek (Anne Havina, 2007 : 389), yakni mencek kebenaran

dan kesahihan data temuan dengan mengkonfirmasikan kepada

nara sumber/sumber data.

2) Audit Traill (Anne Havina, 2007 : 389), yakni mencek kebenaran

dan kesahihan data temuan dengan cara mendiskusikan bersama

teman sekelompok.

3) Expert Opinion (Anne Havina, 2007 : 389), yakni mencek

kebenaran dan kesahihan data temuan kepada pakar yang

profesional dalam bidang ini.

7

H. Lokasi dan Sampel Penelitian

Penelitian akan dilaksanakan pada kelas VI SD Negeri 1 Gandamekar

Plered–Purwakarta, karena penulis merupakan salah seorang tenaga pendidik de

sekolah ini, sehingga akan mempermudah dalam pelaksanaannya serta akan

lebih terasa manfaat dan tindak lanjutnya.

Yang akan dijadikan sampel dalam penelitian ini ialah 28 siswa kelas VI SD

Negeri 1 Gandamekar yang terdiri atas 17 siswa laki-laki dan 11 siswa

perempuan.

I. Sistematika Penulisan

Laporan dari penelitian ini nantinya akan ditulis berdasarkan rambu-

rambu penelitian, sebagai berikut:

Bab I Pendahuluan, yang berisi a) latar belakang masalah, b) rumusan

masalah, c) tujuan penelitian, dan d) manfaat penelitian.

Bab II, berisi kajian teoritik tentang teori-teori yang berkaitan dengan

penelitian ini.

Bab III, membahas metodologi yang berisi a) jenis penelitian, b) prosedur

penelitian, c) lokasi dan sampel penelitian, serta d) pengolahan dan analisis data.

Bab IV memuat pembahasan hasil penelitian.

Bab V berisi kesimpulan dan rekomendasi.

8

J. Jadwal Penelitian

No Kegiatan Juni Juli Agust Sept Okt Nov

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Pengajuan Proposal

√ √ √

2 Bimbingan √ √ √

3 Penulisan Naskah Bab I

√ √ √

4 Penulisan Naskah Bab II

√ √ √

5 Pengumpulan Data

√ √ √

6 Pengolahan Data √ √ √

7 Penulisan Naskah Bab III

√ √ √

8 Penulisan Naskah Bab IV

√ √ √

9 Penulisan Naskah Bab V

√ √ √

10 Penyempurnaan Naskah

√ √ √

11 Ujian Sidang √

9

DAFTAR RUJUKAN

Al Muchtar, S., (2007). Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial. Dalam Ali, M.,

Ibrahim, R., Sukmadinata, N.S., Sudjana, D., W (Penyunting). Ilmu dan

Aplikasi Pendidikan. Bandung: Pedagogiana Press (Halaman 827 - 854)

Arikunto, S. (2006). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT. Bumi Aksara

Depdikbud. (1995/1996) Metodik Khusus Pengajaran Ilmu Pengetahuan Sosial

di Sekolah Dasar. Jakarta: Depdikbud

Ischak, dkk. (2000) Pendidikan IPS 1. Jakarta: Universitas Terbuka

Kasbolah, K, (1998/1999), Penelitian Tindakan Kelas, Depdikbud, Dirjen Dikti,

Proyek PGSD

Wiriaatmaja, R. (2005). Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : PT.

Remaja Rosdakarya

10

I. Lampiran Instrumen

Soal Tes

Isilah titik-titik yang ada pada kolom pertanyaan di bawah ini dengan tepat!

No Bangun Datar Pertanyaan

1

1. Keliling bangun di samping adalah...cm. 2. Luas bangun di samping adalah ... cm2.

2

1. Keliling bangun di samping adalah...cm. 2. Luas bangun di samping adalah ... cm2.

6 cm

6 cm

12 cm

14 cm